高效會(huì)議記錄心得體會(huì)報(bào)告 會(huì)議記錄的心得體會(huì)(五篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

主題高效會(huì)議記錄心得體會(huì)報(bào)告一

課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí)，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過賽課、聽課、評(píng)課，我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過實(shí)踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點(diǎn)，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下知識(shí)點(diǎn)。

我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào)，看似沒有什么毛病，可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí)，我們要適當(dāng)停止，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點(diǎn)講解一下，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時(shí)地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果。

有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，這樣教師會(huì)教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。

課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解。

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板書的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手！

主題高效會(huì)議記錄心得體會(huì)報(bào)告二

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

主題高效會(huì)議記錄心得體會(huì)報(bào)告三

自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì)到：

1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育” ，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高， “題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?

上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點(diǎn)評(píng)課中說的一個(gè)觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時(shí)間，如果沒有充分備課，教師就會(huì)像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對(duì)課堂生成沒有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會(huì)因?yàn)榻處煹恼{(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，有效備課要做到以下幾點(diǎn)：

1.備課標(biāo)

新課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個(gè)學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。

2.備教材

筆者認(rèn)為，在教數(shù)學(xué)之前，應(yīng)熟讀一到六年級(jí)所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的地位和作用。同時(shí)教材也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

3.備學(xué)法

新課標(biāo)中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。良好的自學(xué)能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的有利因素，教師缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)重要原因。

4.備學(xué)生

了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設(shè)計(jì)教法，實(shí)施分層作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

5.備問題

解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上教師問題的設(shè)計(jì)，是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵，備課時(shí)必須把備課堂提問當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)，避免提問隨意與無效。問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

個(gè)別提問的問題設(shè)計(jì)要有層次性，對(duì)優(yōu)等生的問題要有一定的深度；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先從較簡(jiǎn)單的問題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。呈現(xiàn)問題后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間。備課時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，有時(shí)候提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。

1.選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法

（1）巧妙運(yùn)用多媒體。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫、童話、故事、游戲、競(jìng)賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競(jìng)賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓教學(xué)真正“活”起來。

2.關(guān)注到課堂的每一個(gè)角落，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此教師們應(yīng)不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰(shuí)還沒有回答問題”，“誰(shuí)聽懂，誰(shuí)來說說看”等語(yǔ)言，來提醒每個(gè)學(xué)生回答問題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長(zhǎng)處。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科及生活的整合

教師不要讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科，應(yīng)用到我們的生活中。如教學(xué)《有用的搭配》時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的，在引出問題后，依次出示了數(shù)學(xué)中數(shù)字的搭配、語(yǔ)文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數(shù)學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科和生活中，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

由于學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識(shí)的教學(xué)需要分幾節(jié)或幾個(gè)學(xué)期來完成，這就要注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此可見，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)還可以幫助后進(jìn)生趕上課程進(jìn)度。

綜上所述，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

主題高效會(huì)議記錄心得體會(huì)報(bào)告六

提高教學(xué)的有效性是教育、教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。自從素質(zhì)教育的推廣和新課程的實(shí)施以來，課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性與實(shí)質(zhì)性的成果。但傳統(tǒng)的低效或無效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實(shí)施對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對(duì)高效課堂的一些個(gè)人體會(huì)和理解。

著名的心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對(duì)現(xiàn)代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前學(xué)生先要自己去思考領(lǐng)悟?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是在學(xué)生解決超過自身已有發(fā)展水平的問題時(shí)教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)以達(dá)到更高的發(fā)展水平?！跋刃薪M織者”的概念是在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前給學(xué)生提供有意準(zhǔn)備好的、略微概括的和抽象的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)后面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從上面兩位心理學(xué)家關(guān)于教學(xué)的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應(yīng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的；學(xué)生提前進(jìn)行思考是高效課堂的前提。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從兩方面來理解。

首先，從學(xué)生方面理解:“先學(xué)”有學(xué)生通過教師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求自學(xué)的意思。這里要注意的是應(yīng)當(dāng)防止從“自主”到“自流”的現(xiàn)象。由于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異以及認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的差異，學(xué)生的自學(xué)能力水平會(huì)有區(qū)別。如果自學(xué)的任務(wù)偏難或者是缺乏趣味性，可能導(dǎo)致學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)而是放任自流、虛度光陰了。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師應(yīng)積極的采取個(gè)別教學(xué)的方式，避免“自流”現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，從教師方面理解：“先學(xué)”不僅僅是專門指學(xué)生先學(xué)，也同時(shí)包含了教師先學(xué)。在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)要求之前必須要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學(xué)法的分析；教材之間的關(guān)系也要了如指掌。這就要求教學(xué)教研組應(yīng)開展集體備課，共同探討教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。除此之外，對(duì)學(xué)生的了解也是必不可少的，了解學(xué)生是開展教學(xué)活動(dòng)的前提?！昂蠼獭逼鋵?shí)是第三個(gè)過程，中間還應(yīng)該有一個(gè)“二次備課”的過程。在經(jīng)過教師和學(xué)生的“先學(xué)”之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行整理和分析，對(duì)原先的備課進(jìn)行再整理。而后，教授的是學(xué)生困惑的疑難問題以及對(duì)不完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，注重學(xué)習(xí)思想方法的掌握而不應(yīng)該就題論題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”有兩層含義：

第一、是指在課堂上留出足夠的時(shí)間將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)的過程中應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用，多做一些創(chuàng)造性的練習(xí)，不能為掌握知識(shí)而練，應(yīng)以實(shí)際中的應(yīng)用為主。

第二、課后仍然是要布置作業(yè)的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”主要是思想方法和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。課后的作業(yè)應(yīng)該是具有延伸和拓寬性的作業(yè)，這樣既能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到深化，也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力，同時(shí)還能為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)案教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，不管是對(duì)于學(xué)生還是教師都是比較高效的一種教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)案的內(nèi)容。學(xué)案主要包括本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；本節(jié)的基本概念；以及學(xué)生通過自己閱讀課本就能獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單課前練習(xí)；本節(jié)主要講解內(nèi)容；課后提升練習(xí)；學(xué)習(xí)反思。

其次，學(xué)案的制作。學(xué)案的制作是一個(gè)系統(tǒng)的、工作量較大的任務(wù)，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經(jīng)過課堂實(shí)踐之后進(jìn)行修改，在反復(fù)修改多次之后將所有學(xué)案裝訂成冊(cè)，為下一屆的教學(xué)進(jìn)行參考。若內(nèi)容有變化只需進(jìn)行微調(diào)即可。當(dāng)然，在學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中還需根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況加以改變。

再次，學(xué)案的效果，學(xué)案在使用的過程當(dāng)中既為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向又提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以極大的提高學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。所要掌握的知識(shí)，知識(shí)的重難點(diǎn)等都一目了然，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

最后，學(xué)案教學(xué)不僅符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，而且在一些大城市的中學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了很好的效果。學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑，將成為教學(xué)改革又一新的發(fā)展趨勢(shì)。

主題高效會(huì)議記錄心得體會(huì)報(bào)告七

隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：

1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。

2、針對(duì)性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。

3、高效性課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過語(yǔ)言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來，這是平時(shí)教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。