制取氫氣心得體會(huì)教師和感想 氫氣制取及性質(zhì)教學(xué)過程(七篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想一

1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。

知識目標(biāo)

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；

2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；

3.掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。

能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；

2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；

3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。

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重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。

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本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。

<><>析（根據(jù)個(gè)人說課效率，適當(dāng)截?。?/p>

1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.引導(dǎo)法：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。

六<><><><>

１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識。

２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。

３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。

４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二：探究二氧化碳的制取原理

組織學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？

我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：

1:原料是否廉價(jià)易得；

2：操作是否簡便易行；

3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控

4:氣體是否純凈，是否便于收集；

5:過程是否綠色環(huán)保等。

通過同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。

1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）

2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）

3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）

氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點(diǎn)）通過教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。

驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）

引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！

課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。

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臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。

2.對重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時(shí)總結(jié)、回顧對學(xué)生成長有莫大好處。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)：及時(shí)表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不認(rèn)真，課堂不積極思考問題等錯(cuò)誤行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！

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教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)，評價(jià)分為學(xué)生自評和教師評價(jià)。教師只評價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評價(jià)等級分為a，b，c三個(gè)等級。

a．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸b．原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 b．收集裝置：向上排空氣法

<> a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 b．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想二

尊敬的評委、老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。

過程與方法：

通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？

1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。

2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：

1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？

目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？

目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。

在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）

問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。

5、課后拓展（約2分鐘）

1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？

目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

1、裝置：固液常溫型

2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想三

大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》

本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。

1、知識與技能 ：

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

教法分析

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：

教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：

教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、競賽教學(xué)法：

根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。

通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

學(xué)法分析

1、探究學(xué)習(xí)：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：

利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

4、歸納學(xué)習(xí)：

邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

1、創(chuàng)設(shè)情境

展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計(jì)師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識，從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。因此，我以“設(shè)計(jì)”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

2、活動(dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置

（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理

一、藥品及反應(yīng)原理

1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。

將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過程，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。1、直接用儀器？2、讓學(xué)生畫圖？3、用投影片打印儀器

（3）展示分享：

讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。

在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

（4）歸納總結(jié)

在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3、收獲

請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄?，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評價(jià)，表揚(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們再接再勵(lì)，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。

4、延伸

從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。

整個(gè)過程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

5、板書設(shè)計(jì)

二氧化碳制取裝置的研究

一、藥品及反應(yīng)原理

1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、裝置的確定

1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水

整個(gè)教學(xué)過程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想四

本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

1、知識與技能：

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材p112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

難點(diǎn)突破：

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：

①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取co2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：

a、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？

b、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

c、收集氣體一般有哪兩種方法？

d、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材p111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：

a、長頸漏斗末端插在液面下。

b、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（0.5cm）。

c、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（co2溶于水）。

d、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗(yàn)c02氣體的方法）。整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。→布置作業(yè)。

二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

（一）藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑

（二）裝置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法

（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

課后鞏固、教材p1121、2、5

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想五

本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。這是繼氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后介紹的第二種氣體制取，通過兩種氣體制取對比，使學(xué)生掌握運(yùn)用簡單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。最后總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。上好本節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:（1）知識與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）過程與方法：

通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

②通過師生、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)突破：（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，及時(shí)反饋矯正。

難點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的藥品。

難點(diǎn)突破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

已有的知識和能力：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。

存在的問題：學(xué)生在對一般方法進(jìn)行歸納概括時(shí)仍有主觀性和片面性。

教學(xué)模式主要采用的是導(dǎo)學(xué)案與ppt以及小組合作的形式。學(xué)案給學(xué)生參與提供幫助，關(guān)注學(xué)生落實(shí)情況并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果；ppt可以展示素材和情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高課堂效率；小組合作的形式可以加強(qiáng)同伴互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并利用評價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)方法有兩個(gè)體現(xiàn)和四個(gè)突出。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習(xí)檢測來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)層次性；從學(xué)案導(dǎo)學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗(yàn)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出知識的形成，以練評為手段，突出知識的理解，以思維為核心，突出知識的深化，以習(xí)題為載體，突出知識的運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)化。

接下來我重點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程

１.教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下（本節(jié)課主要有6個(gè)環(huán)節(jié)）：

情境引入----合作探究-----風(fēng)采展示----總結(jié)提升-----當(dāng)堂檢測

2、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

猜謎語：

有一種物質(zhì)，農(nóng)民說它是“植物糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?這種物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生回答：二氧化碳）

教師出示一瓶二氧化碳，同學(xué)們想親自動(dòng)手制取二氧化碳?xì)怏w嗎？實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳?xì)怏w？本節(jié)課我們就探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取。

（二）合作探究（本環(huán)節(jié)安排了3個(gè)探究活動(dòng)）探究一：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

通過回憶前面學(xué)過生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)并討論它們是否在實(shí)驗(yàn)室中可行？引出探究活動(dòng)一，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作、探究，選出自己認(rèn)為理想的原料。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的空間增強(qiáng)學(xué)生探究知識的自信心，既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。）

探究二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：a、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置為何反應(yīng)物不同，裝置就不同？b、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？c、收集氧氣為何可以用這兩種方法？d、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

（2）通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用多媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置應(yīng)考慮的因素。

（3）投影教材p111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)多種方案。這樣的設(shè)計(jì)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。展示自己的成果，展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己設(shè)計(jì)裝置的不足，進(jìn)而選出最佳方案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓成功的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。）探究三：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

（1）明確了制取裝置后，教師組織學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗(yàn)、如何驗(yàn)滿等問題，在學(xué)生回答后，多媒體示范：檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的方法。（2）學(xué)生完整的親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）

（三）風(fēng)采展示

各個(gè)小組派出代表對本組所做的實(shí)驗(yàn)從原理，裝置的選擇，實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行闡述。同時(shí)其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補(bǔ)充使知識完整。

（四）總結(jié)提升------暢談本節(jié)課的收獲

讓學(xué)生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會(huì)與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。最后教師出示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。）

（五）當(dāng)堂檢測

我設(shè)置了5個(gè)小題，第

1、2題是基礎(chǔ)知識，第3題是考察了二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。第5題是趣味實(shí)驗(yàn)：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，檢測學(xué)生掌握及運(yùn)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。）

簡明扼要的板書設(shè)計(jì)，能加深學(xué)生對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。

二氧化碳制取的研究

藥品：大理石和稀鹽酸

反應(yīng)原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2 ↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法

驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想六

本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

1、知識與技能：

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材p112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：

①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取co2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：a、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？c、收集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材p111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：a、長頸漏斗末端插在液面下。b、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（0.5cm）。c、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（co2溶于水）。d、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗(yàn)c02氣體的方法）。

整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

2.教學(xué)方法：

活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。

藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行?！贾米鳂I(yè)。

二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

（一）藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑

（二）裝置的確定

反應(yīng)物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應(yīng)條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

學(xué)案課后鞏固、教材p1121、2、5

有關(guān)制取氫氣心得體會(huì)教師和感想七

尊敬的評委、老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。

過程與方法：

通過探究活動(dòng)的過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？

1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。

2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：

1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？

目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計(jì)？

目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。

在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）

問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

問題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。

5、課后拓展（約2分鐘）

1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？

目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

1、裝置：固液常溫型

2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師