閱讀之光點亮世界心得體會實用 讀書點亮世界(三篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于閱讀之光點亮世界心得體會實用一

2、顯示了石鐘山對人們巨大的吸引力，文人雅士紛至沓來，使石鐘山積聚著濃厚的文化底蘊，獨具魅力。

3、意在抒發(fā)一個歷經(jīng)滄桑的老人的所見所感，抒發(fā)改革開放之初人們期待國家發(fā)展、民族興旺的良好愿望。

4、在內(nèi)容上，開頭和結尾都提到了蘇軾的《石鐘山記》，加深了文章的內(nèi)涵。開頭幾句渲染了夢中境界成為現(xiàn)實的快樂，顯示了在作者心目中，石鐘山有著深厚的文化底蘊。

結尾描寫了作者遺憾離開石鐘山的心情，緣由是蘇軾當年月夜山腳下所見的奇景，吸引著他 “再來拜名山”，顯示了石鐘山的無窮魅力和它的文化淵源的力量。

在結構上，首尾遙相呼應，結構嚴謹。

1.游睿《做客》閱讀答案

2.溪水閱讀答案

3.《英雄》閱讀答案

4.《筷子》閱讀答案

5.尋找閱讀答案

6.《石榴》閱讀答案

7.《目送》閱讀答案

8.英雄閱讀答案

9.帆閱讀答案

10.《海燕》閱讀答案

關于閱讀之光點亮世界心得體會實用二

“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發(fā)展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調(diào)查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!

對本班學生的課外閱讀作了調(diào)查，調(diào)查結果統(tǒng)計如下：

調(diào)查內(nèi)容（可多選）各項調(diào)查百分率（%）

你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡

21.1%63.2%15.8%

和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的

36.8%不是，我更喜歡前者

52.6%哪要看什么書

10.5%

你在什么情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促

68.4%21.1%10.%

你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面

89.47%提高學習成績

15.79%消磨時間

0%

你讀課外書時一般？認真讀

78.95%挑有趣的地方讀

15.79%隨便翻翻

5.3%

你每天用于課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大約讀幾本課外書？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你經(jīng)常與同學交流讀書體會嗎？經(jīng)常有時沒有

10.5%52.6%36.8%

你讀課外書時，養(yǎng)成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經(jīng)常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄

5.3%73.68%21.1%

你讀課外書遇到問題怎么辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師

15.79%42.1%42.1%

你喜歡讀什么樣的書？全是文字

10.5%文字為主，配一些圖畫

84.2%全是圖畫

5.3%

你喜歡讀哪類讀物？

童話

寓言

類報紙

雜志

類科普

類歷史

類動畫

卡通學習

輔導

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。

（2）邊讀邊畫出好詞佳句。

（3）書上寫下自己的感受。

你讀過哪些書？請將書名列出來?！度龂萘x》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》

1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、閱讀習慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數(shù)的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，而學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。

3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書?？梢婇喿x書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級不成正比。

4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經(jīng)常強調(diào)的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學期陸續(xù)為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。

6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

針對以上調(diào)查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!

關于閱讀之光點亮世界心得體會實用三

研究意義：

古語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；讀書破萬卷，下筆如有神。 再看新修訂后語文課標的一個亮點是：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。” 由此可見，從古至今，閱讀與寫作都是一對語文學習中不可須臾分離的“孿生兄弟”。 著名教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，習作是傾吐。”“讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習?！?著名的語言學家張志公先生也強調(diào)：要帶著寫的問題上閱讀課。

學習一篇文章要在里面走一個來回，就是從語言文字入手，讀懂作者寫了什么，從中領悟為什么這樣寫；然后還要從課本中走出來，想想作者是怎樣寫的，怎樣用語言文字表達文章中心的。 所以，閱讀教學是學生積累語言的主要途徑。從讀學寫，讀寫結合，以寫促讀，既是傳統(tǒng)語文教學積淀下來的一個寶貴經(jīng)驗，也是當前語文課程改革一個重要的研究方向。

研究目標：

1.通過研究，拓寬學生積累語言的途徑，拓展寫作資源，改革教學方式，調(diào)整部分教學內(nèi)容，加強與學生實際生活的聯(lián)系。

2.通過研究，滿足教師的教學需求，通過實施自我“移植循環(huán)創(chuàng)

新”課，開展仿寫作文、閱讀教學策略研究，提高教師的科研能力和教學技能，努力實現(xiàn)教師的個性化教學，推動教師的專業(yè)成長。

3.通過研究，借助文本閱讀資源，學習各種文體的表達方法，學會運用積累進行寫作，提高學生寫作能力。運用“課時目標導學案”，探究新的課堂教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生自信心。

4.通過研究，讓學生在誦讀經(jīng)典，學習語言、積累語言的同時，發(fā)展學生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力等，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1、閱讀教學與寫作教學有效鏈接的途徑的研究。

內(nèi)容包括：不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。

2、閱讀教學與寫作教學有效鏈接的實施策略的探究。

內(nèi)容包括：閱讀教學與寫作教學有效鏈接的實施策略、教師的角色與指導功能等。

（1）行動研究法：以《語文課程標準》為依據(jù)，結合語文課堂教學實際情況，進行具體的讀寫積累訓練，并針對實踐中出現(xiàn)的實際問題，不斷反思和調(diào)整，采取有效的教學策略。

（2）經(jīng)驗總結法：依據(jù)本課題的價值取向，對教學活動和他人的研究成果進行反思性研究，將感性認識上升為理性認識，從個人經(jīng)驗中發(fā)掘其普遍意義，探求發(fā)展規(guī)律。

（3）案例研究法：對具體課堂教學中的文本材料，拓展寫作素材的設計方案，形成具體實踐研究的案例實證。

（4）調(diào)查法：深入實際，有目的、有組織、有步驟地通過考查、聽課等形式，準確了解讀寫能力的發(fā)展狀況，掌握豐富的第一手資料。

（5）成績測試法：研究目的就是提高學生的讀寫水平，因而要對研究對象的學習成績進行測試，以最直觀的方式顯示研究成果。

1、實驗準備階段（20xx年10月～20xx年11月）

研究內(nèi)容：成立課題組，組建課題領導小組，進行課題研究相關資料初步收集；擬定、論證課題研究方案，完成實驗方案，開題報告及實驗計劃；組織課題組教師進行理論學習和教育科學研究知識和方法的培訓。

本階段的成果形式是：課題研究方案。

2、實驗初步實施階段（20xx年12月～20xx年12月）

研究內(nèi)容：收集、匯編、學習資料，組織人員學習理論，提高課題組教師的素質(zhì)；確定研究對象，選擇實驗年級，合理分工，明確任務。對學生和教師進行問卷調(diào)查；確定課題的突破方向，擬定實施措

施。撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教學設計方案，整理初步形成的研究成果。

階段成果形式是：部分調(diào)查問卷、教學設計，具有推廣價值的實施方法、科研論文等。

3、實驗深入研究階段（20xx年1月～20xx年1月）

研究內(nèi)容：在前期研究的基礎上，積極投入課題實驗，全面落實研究內(nèi)容和措施，重點突出實驗規(guī)定內(nèi)容的實踐與探究，并進行課題中期檢查及方案調(diào)整。

階段成果形式是：部分典型的課例，學生日記，活動記錄，活動圖片、相關研究內(nèi)容的初步論文成果及案例等。

4、課題實驗總結、結題階段（20xx年2月～20xx年7月）

研究內(nèi)容：按實驗方案具體要求，進行資料整理和課題研究成果收集；撰寫研究報告，將課題研究資料匯編成冊；進行學生優(yōu)秀成果展示的指導。并做好課題的結題與鑒定準備工作，籌備、召開結題會，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題組的研究匯報，接受專家評估，做出課題研究結論。

階段成果形式是：研究報告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學課例設計、光盤、錄像及其他。