地理考前講座心得體會(huì)如何寫(xiě) 地理考后心得(四篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對(duì)于地理考前講座心得體會(huì)如何寫(xiě)一

本備課組現(xiàn)有4位老師，其中高級(jí)教師3人，中級(jí)1人，年齡構(gòu)成上老、中、青三結(jié)合，他老師都有多年任教高三、高二的`經(jīng)驗(yàn)。

二、工作目標(biāo)：

1、落實(shí)市縣教科院、教研室有關(guān)學(xué)科教學(xué)的計(jì)劃、要求。

2、按照學(xué)校年級(jí)部要求有計(jì)劃有步驟地安排好教學(xué)工作。

3、教師群策群力，分工協(xié)作，最大化地發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)效果。

三、具體措施：

1、認(rèn)真對(duì)待每周一次的教研活動(dòng)。

2、每周安排一位老師開(kāi)設(shè)研討課，探尋最高效的課堂。

3、遇到教學(xué)中的問(wèn)題在辦公室隨時(shí)交流解決不過(guò)夜。

4、到寧阜中學(xué)學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)。

四、教學(xué)計(jì)劃：

1、學(xué)生情況分析

高二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，生活已基本適應(yīng)，初步積累了一定的地理知識(shí)，且學(xué)習(xí)方法上有了改進(jìn)，高二是高三提高和沖刺的積累階段，必須引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升高二學(xué)生在地理認(rèn)知上的層次，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，讓他們逐步掌握地理演進(jìn)的規(guī)律，學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的地理，為高三鞏固提高打好基礎(chǔ)。

高二年級(jí)共有16個(gè)班級(jí)，其中4個(gè)側(cè)重選文科的班級(jí)，有4位地理老師任教，文科班主要目標(biāo)是爭(zhēng)取高考中得高分。本學(xué)期文科班級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是必修三和選修海洋地理，按課標(biāo)要求須36個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)校每周安排2課時(shí)，內(nèi)容多時(shí)間緊，高質(zhì)高效完成任務(wù)成為一大難題。

2、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中,全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使學(xué)生“從地理的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,從中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的地理思維能力是高二一年的教學(xué)重點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的不良習(xí)慣。目標(biāo)是爭(zhēng)取高考中得高分。

3、基本措施

(1)教學(xué)分層。因材施教，提高教學(xué)效率。

(2)課前預(yù)習(xí)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

(3)課堂精講。教師只講重點(diǎn)，解釋疑點(diǎn)，講方法、講規(guī)律、講能力。

(4)精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。

(5)強(qiáng)化貫徹，重要堅(jiān)持。

(6)繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。

(7)要堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，扣緊教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(8)虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

對(duì)于地理考前講座心得體會(huì)如何寫(xiě)二

隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此，教師要重視學(xué)生的主體需求，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、實(shí)踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展。

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識(shí)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解。

例如，教學(xué)“城市環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問(wèn)題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學(xué)生綜合分析各個(gè)污染要素對(duì)城市環(huán)境造成的危害。從意識(shí)層面為學(xué)生樹(shù)立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題習(xí)慣和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主分析總結(jié)得出，污染對(duì)城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對(duì)大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會(huì)破壞地下水質(zhì)等知識(shí)本質(zhì)的理解，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)思考探究解決城市環(huán)境問(wèn)題的有效途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握，明白城市的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。

地理課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行，通過(guò)問(wèn)題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化，對(duì)地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識(shí)，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“人口遷移”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，從經(jīng)濟(jì)因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開(kāi)發(fā)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在討論分析造成人口流動(dòng)的原因過(guò)程中，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用物理知識(shí)在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度，自覺(jué)提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學(xué)生在分析、解釋、交流的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。因此，教師可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗(yàn)讓學(xué)生深入感受地理知識(shí)實(shí)踐過(guò)程的作用和意義。

例如，教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作觀察、分析、交流，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件，為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維從多角度探究思考知識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。

對(duì)于地理考前講座心得體會(huì)如何寫(xiě)三

作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒--高考，其功能已從過(guò)去的"選拔"模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰"模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，近年?lái)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。

一、全面安排，重基礎(chǔ)

高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20__年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。

綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 ?？鐚W(xué)科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說(shuō)，綜合能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問(wèn)題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。

如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。時(shí)間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為20_年9月～20_年2月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月1日～4月14日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為4月16日～5月24日，6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。

自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國(guó)的主要區(qū)域，以及世界上的主要國(guó)家，用10個(gè)課時(shí)完成;這些知識(shí)的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2課時(shí)/周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開(kāi)學(xué)。

第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際?？倧?fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20__年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，向分管教學(xué)校長(zhǎng)和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。

把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域

教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無(wú) 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國(guó)、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國(guó)地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開(kāi)區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。

但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許(注：高三地理課為每周2課時(shí))，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象，認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。

例如：在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國(guó)氣候分布圖，補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國(guó)氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國(guó)四大工業(yè)基地時(shí)，則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)比較薄弱，我覺(jué)得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)能力，重方法

綜合能力考試題往往以“問(wèn)題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科(或各部分)知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個(gè)層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來(lái)?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分地理課的狀況是：教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，回答問(wèn)題基本上是念書(shū)。學(xué)生沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化吸收，沒(méi)有把所學(xué)的內(nèi)容變成自己的"東西"表述出來(lái)，這并非是真正意義上的理解，教學(xué)效果亦大打折扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠抓住所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞和中心思想，并且用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣就真正理解了，也真正學(xué)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容分析、解決一些具體問(wèn)題，理解聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)過(guò)程中潛在著學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師如果能很好地引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)盡可能介紹針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)面廣量大，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)首先要把握某一區(qū)域的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置)，再進(jìn)一步研究該區(qū)域的自然條件(地形、氣候、河流、植被、自然資源等)、人文狀況(如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)、布局、交通、城市等)。在評(píng)講試題時(shí)，也應(yīng)講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學(xué)科的選擇題的思維步驟可以概括為：認(rèn)真審題，接受信息——信息篩選——聯(lián)系地理有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)推理——遷移有關(guān)知識(shí)找出內(nèi)在聯(lián)系——進(jìn)行推理解決問(wèn)題。

解答跨學(xué)科綜合問(wèn)答題或論述題既要打開(kāi)思路有話可說(shuō)，又不必過(guò)分展開(kāi)，回答問(wèn)題要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地闡明觀點(diǎn)，確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次，文字要簡(jiǎn)潔、明確、通順，防止“有骨無(wú)肉”或“畫(huà)蛇添足。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從已定的材料(文字材料、圖像材料)中，獲取有用信息，有效解決問(wèn)題。這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)?，最終參加高考的是學(xué)生而不是教師。所以，教師應(yīng)該把方法教給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

為了讓教師更好地教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我校組織教師做了有關(guān)這一方面的專門(mén)講座，還把有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和策略印發(fā)給每個(gè)高三的學(xué)生這些對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)像我校這樣檔次的學(xué)生大有裨益。

綜合考試強(qiáng)調(diào)“遵循教學(xué)大綱，又不拘于教學(xué)大綱?！辈⒉皇钦f(shuō)綜合考試是超綱考試，它 所反對(duì)的是對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，提倡的是對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。 因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在此 的基礎(chǔ)上才有可能去聯(lián)系實(shí)際，去與其它學(xué)科綜合、滲 透。 在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)梳理、歸納、使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在培養(yǎng)能力上，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性特征，決定了運(yùn)用 圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題是地理學(xué)科最重要的基本技能。地理試題的設(shè)計(jì)，要用各種形式的圖表 及文字、數(shù)據(jù)材料等來(lái)表現(xiàn)地理事實(shí)、概念或規(guī)律，要求合理運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種 地理現(xiàn)

三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，重?zé)狳c(diǎn)

高考模式改革的一個(gè)重要目的是為了減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用，(目前提出的如研究性學(xué)習(xí)其目的就是這樣)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，避免死讀書(shū)，讀死書(shū)。

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題過(guò)去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時(shí)政的新聞報(bào)道，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、掌握的研究方法、形成的理念來(lái)闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象;通過(guò)這些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且從中還可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

(此外，重視地理實(shí)踐活動(dòng)，在高一、高二，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多多支持，通過(guò)野外考察、社會(huì)調(diào)查、天文觀測(cè)、氣象測(cè)量、環(huán)境檢測(cè)、巖體鑒定等活動(dòng)，增強(qiáng)感性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！骄啃詫W(xué)習(xí))

在高三地理教學(xué)過(guò)程中，我們提供了一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區(qū)，如環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、人口問(wèn)題、洪澇災(zāi)害問(wèn)題、____偽科學(xué)問(wèn)題、西部大開(kāi)發(fā)問(wèn)題、中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題、中東問(wèn)題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃(北約轟炸我南使館)、哈瓦拉(南方首腦會(huì)議)、俄羅斯車(chē)臣問(wèn)題、新西蘭和澳大利亞(亞太經(jīng)合組織第七次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議) 、朝鮮問(wèn)題、20__年奧運(yùn)、中國(guó)加入wto、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有：(1)中國(guó)季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè);(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟(jì)一體化與中國(guó)加入wto;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì);(5)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序;

(6)石油提價(jià)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響;(7)假日經(jīng)濟(jì);(8)城市化進(jìn)程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問(wèn)題;(10)黃河流域自然資源的開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(11)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(12)我國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(13)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)外來(lái)勢(shì)力侵略等。(還有諸如這些問(wèn)題是世界和中國(guó)正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件，作為高中畢業(yè)生，應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)基本的和正確的認(rèn)識(shí)。高考不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。

如何學(xué)習(xí)、研究這些專題呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、理解這些問(wèn)題，學(xué)生亦可以有獨(dú)特的見(jiàn)解，真正做到學(xué)以致用。有的專題不僅僅局限于地理學(xué)科，還涉及到文科綜合，甚至更多學(xué)科的知識(shí)。如中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題，可以從花蓮地震入手，復(fù)習(xí)有關(guān)地震和地震分布知識(shí)，再聯(lián)系到中國(guó)臺(tái)灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，還可以從地理學(xué)科延伸出去，如海峽兩岸關(guān)系、歷史上中央政府對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的管轄情況等?？傊O(shè)計(jì)這些專題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)、用起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也加強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

四、提高效率，重媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)，使得課堂教學(xué)的效率大大提高。地理學(xué)科比較側(cè)重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及人類與環(huán)境的相互關(guān)系，很多地理現(xiàn)象無(wú)法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對(duì)于地理課來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學(xué)效率呢?關(guān)鍵在于依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師等教學(xué)過(guò)程諸要素之間的關(guān)系，使得電教媒體真正為地理教學(xué)服務(wù)。在高三地理復(fù)習(xí)中，電教媒體的作用和優(yōu)勢(shì)應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);盡可能多的提供大量信息材料;幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念;有利于表現(xiàn)個(gè)別地理要素特征及相互關(guān)系;為師生共同完成訓(xùn)練題提供方便;提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣等。

在高三地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體輔助地理教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間大大節(jié)省，課堂教學(xué)效率大大提高。如在復(fù)習(xí)自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內(nèi)容時(shí)，用電腦多媒體輔助教學(xué)，二個(gè)課時(shí)就較好的完成了既定的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合，從課堂的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況令人滿意。

總之，文科綜合考試模式下的高三地理教學(xué)，應(yīng)突出基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣，才能取得較好的效果。

對(duì)于地理考前講座心得體會(huì)如何寫(xiě)四

高考命題的趨向更加注意能力和素質(zhì)的考查，增加了能力型和應(yīng)用型試題，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注意考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而針對(duì)考生存在的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固;解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng);圖表信息的提取能力不強(qiáng);自然地理難點(diǎn)知識(shí)理解困難;文字表述不準(zhǔn)確、規(guī)范等問(wèn)題，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新的課程改革的基本理念，我們認(rèn)為在高考地理復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注

①緊扣考試說(shuō)明，運(yùn)用“圖導(dǎo)法”全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，提高地理能力，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了相應(yīng)的扎實(shí)知識(shí)體系，考試才有“源”和“本”。

②有針對(duì)性地做練習(xí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

1. 史地班1個(gè)26人，物地班2個(gè)52人。少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)好，但大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，屬于中后學(xué)生多，前頭學(xué)生少的情況。

2. 普遍存在對(duì)知識(shí)運(yùn)用不夠靈活。特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無(wú)叢下手。

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)——

1、抓住重點(diǎn)骨干知識(shí)，突破難知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習(xí)過(guò)程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性與層次性。

2、重視主干知識(shí)，訓(xùn)練掌握出現(xiàn)率高的知識(shí)點(diǎn)。

3、充分重視利用地圖，提高對(duì)圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。

4、教學(xué)研究上關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量。課程改革的逐漸深入，必然會(huì)對(duì)高考模式和高考內(nèi)容產(chǎn)生影響。高考試卷的命題趨勢(shì)和走向，會(huì)在堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查的同時(shí)，突出對(duì)能力的考查，適當(dāng)加大試題的開(kāi)放性、靈活性、時(shí)代性和綜合性。

因此我們要求同組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，以及近年來(lái)的高考試題，備課討論交流。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說(shuō)明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)號(hào)入座，使知識(shí)與能力形成網(wǎng)絡(luò)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，還要十分注意聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)生活的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題的能力。

高三的學(xué)生時(shí)間很寶貴，只有科學(xué)有效的安排好課堂，才能減少浪費(fèi)。因此要“精講、精練、精批、精評(píng)”，做到講練結(jié)合，單元過(guò)關(guān)：解決好以講代練問(wèn)題，學(xué)生懂的不要講，從而提高效率。

另外，近年來(lái)江蘇省地理高考命題強(qiáng)調(diào)是穩(wěn)中求變，變中求新。在難度上不會(huì)有太大的變化。我們備課組教師及教研組的老師都要注意收集各方面信息，作為教學(xué)與復(fù)習(xí)的參考。