有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會(優(yōu)質(zhì)19篇)

通過心得體會，我們可以反思自己的成長和進步。怎樣利用適當?shù)奈膶W(xué)修辭手法來寫一篇有韻味的心得體會？如果你正準備寫心得體會，下面這些范文可以為你提供一些靈感和參考。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇一

我們常常期待這樣的教學(xué):見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望.這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個字.

余文森教授曾提到"通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我有三個方面的思考:。

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞."而新課標教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強調(diào)了這一點.我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點,但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準備.但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi).

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識.更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教".

巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號".提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力.經(jīng)驗表明:指向明確,又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性.

那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.

獨到.教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維.教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見.

廣博.教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士.

啟發(fā).富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微.

機智.課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng),它充滿變化和問題.富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機動靈活地實施臨場應(yīng)變.

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇二

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中，做好實驗前期準備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當次實驗所涉及的知識點；二是素材準備，包括當次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等。

首先，就知識準備而言，在實驗前教師要以課前預(yù)測或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復(fù)習(xí)。其次，在實驗前教師還要根據(jù)實驗需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇，因石塊的質(zhì)地不同，其密度自然有所區(qū)別，在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進行初步了解。當然，實驗前教師還要組織學(xué)生準備好相應(yīng)的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行。

“學(xué)源于思，思源于疑。”在物理實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對實驗的結(jié)果進行預(yù)測，然后再設(shè)計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)，在這個過程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預(yù)設(shè)，還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

在猜想階段，學(xué)生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對實驗結(jié)論作出想象，而因?qū)W生的知識和經(jīng)驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實驗中，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，學(xué)生自然會提出更多的猜想。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后，教師要對學(xué)生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計實驗進行驗證。

“合作才能共贏?！鄙鐣l(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才，而不是只會單打獨斗的“英雄”。就初中物理實驗教學(xué)而言，合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學(xué)生從多個角度、多個方位來觀察、分析實驗，從而獲得更好的知識建構(gòu)。同時，在合作中，學(xué)生通過分工實驗，角色明確，任務(wù)清晰，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實驗教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生的合作交流，教師在實驗中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中，教師先提出問題“當物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時，教師再追問：“當物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？”此時引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進行實驗?zāi)?？如此，學(xué)生又進入到實驗方案的交流中。循序漸進的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實驗感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”實驗中，學(xué)生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到u形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，此時學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強”的結(jié)論。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽锢韺嶒灢粌H需要遵循科學(xué)的實驗步驟，更需要創(chuàng)新。在以往的初中物理實驗教學(xué)中，教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動作、規(guī)定步驟，學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此，在物理實驗教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動，而是要在遵循科學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思，大膽實驗，大膽創(chuàng)新。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準備，在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計出合理的實驗方案，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流、討論，大膽創(chuàng)新，這樣才能讓初中物理實驗教學(xué)更有效。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇三

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》，感受頗多。如何打造“有效課堂”？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標。

首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。

其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。

目標的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設(shè)計得就比較人性化。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。

樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變舊的觀念與方法，以新觀念來實施新課程。作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。

作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身有知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇四

在教學(xué)中，我認真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計劃，努力轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績。

一、新課程改革要特別重視實驗教學(xué)，而物理實驗教學(xué)最常用的方法是控制變量法。

所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等。再例如運用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點等等。

總之，我認為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實驗的教學(xué)，新課程標準指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時寫下來，用于改進今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達到物理新課程改革的要求。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇五

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。面對教學(xué)改革，面對現(xiàn)在的課堂教學(xué)，怎樣使教師的教學(xué)做到有效高效？通過認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標準》及《有效教學(xué)的實踐與反思》后，我得出：課前鉆研教材是上好課的前提；把握教材是教師的一項基本功；課堂上“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是有效教學(xué)的手段；以學(xué)定教，精講多練是教學(xué)的有效方法；教無定法，貴在得法是有效教學(xué)實施的法寶。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

那么應(yīng)該如何進行有效的課堂教學(xué)呢？應(yīng)從以下三個方面去做：

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇六

今年，參加了eepo有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

(1)要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每5-11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在3-10分鐘為宜?！皠印?，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學(xué)生的素質(zhì)難達到啊”，我當時就回一句：“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學(xué)校都啟動這種模式，學(xué)校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個困難了。

(2)隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認真落實。

(3)課堂中教學(xué)的目標很明確、導(dǎo)向性很強。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。

(4)對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。

(6)經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實踐提升自己的教學(xué)水平。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇七

我認為教學(xué)應(yīng)該在有效教學(xué)方面多下功夫，如何進行有效教學(xué)？我認為開展有效教學(xué)主要從以下幾個方面入手。

反觀我們的教育現(xiàn)實，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的老師太多了。我以為，任何一名教師，都應(yīng)該努力做有思想的教師，雖不能成為名師，但教育教學(xué)需要我們有思想，而不是人云亦云。因為教師所面對的不是機器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當作機械的、重復(fù)的體力勞動，把學(xué)生當作盛裝知識的容器、考試的機器，把自己當作知識的搬運工，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？我們能允許我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造力、想象力的、有思想的人嗎？不能。只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，只有有責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出有責(zé)任感的公民，這是毋庸置疑的。

在教學(xué)實踐中必須樹立有效教學(xué)理念，把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為“學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。

1、教師自我實踐反思的內(nèi)涵。

所謂教師自我實踐反思，是指教師在教育教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。其主要特征，一是實踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中，具有強烈的“行動研究”的色彩；二是針對性，是指對教師自我“現(xiàn)行的”行為和觀念的解剖分析；三是時效性，是指對“當下”存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短其成長的周期；四是反省性，是指對于教師自身實踐情境和經(jīng)驗，立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。應(yīng)當強調(diào)，這是教師教學(xué)效能提高的內(nèi)在精神和情感基礎(chǔ)的前提條件，是這種模式的本質(zhì)所在；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面，它指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才可能成為一個專家型教師。

2、現(xiàn)實的觀照和價值的賦予。

這里從教師的理念和行為兩個層面所表現(xiàn)出的特征加以分析。教育教學(xué)理念層面：所謂教師的教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)過程中對于教育工作的指導(dǎo)思想，表明一種價值觀，表達一種精神和執(zhí)著地追求著一種目標。它是一種主體性、個人化的認識和信念。教師的教育理念對教師教育教學(xué)策略和行為及其效果產(chǎn)生著直接的導(dǎo)向性影響。研究表明，教師的理念一旦形成，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或在實踐中碰壁，否則難以改變。

3識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。

從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。

以上是這次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)確實給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇八

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學(xué)提出了“會認”和“會寫”兩種不同要求。新課標規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600——1800個。會寫800——l000個。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標，就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的教學(xué)成果。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題，結(jié)合自身實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1、借助音節(jié)自主識字。

漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué)，因此，在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認讀146個常用音節(jié)，學(xué)會直呼，利用音節(jié)的特點進行教學(xué)，使學(xué)生獲取識字的主動權(quán)，加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，有效提高識字效果。

2、巧用形聲有效識字。

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音相同或相近。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀準聲旁的獨體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、“晴”、“情”等字時，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學(xué)習(xí)一個字，掌握一串字，使學(xué)生從實際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點，學(xué)會識字方法。

3、看圖讀文愉快識字。

借鑒傳統(tǒng)的識字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字1》時，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運用自身的生活經(jīng)驗去認識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序，從擺動的柳枝、細小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機……在看圖中，不要讓學(xué)生過多地敘說圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識字與認識事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機進行說話訓(xùn)練，在語言環(huán)境中教學(xué)識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4、運用插圖會意識字。

蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如教學(xué)一年級（下）《識字7》時，可讓學(xué)生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學(xué)生了解社會，認識自然，受到團結(jié)友愛的教育。這樣，學(xué)生所識的字將會終生難忘。

5、教具演示激趣識字。

充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級（下）《春筍》時，因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達到識記效果。

6、誦讀“詞串”韻語識字。

詞串，圖文并茂，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生主動識字的愿望，把識字、理解詞語、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、游戲激趣歸類識字。

游戲具有形象性和趣味性，可以增強學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字4》時，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真體會其動作。同時引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點，使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。

2、善用兒歌記憶識字。

歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

3、拼玩字卡快速識字。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進行重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法請教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識字。

教師巧妙地設(shè)置情境，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。教師實現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。

5、分清字形比較識字。

有些漢字在形體上只有細微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別細微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細辨認和識記字形的能力，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。

在進行正常教學(xué)的同時，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：

1、同心攜手共同前進。

中，學(xué)生的成績參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補課，而學(xué)困生呢，為了維護本組的榮譽，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動。

2、廣集思路共同受益。

同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學(xué)生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡，只要教師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識字。

3、激發(fā)信心欲擒故縱。

在識字教學(xué)中，運用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，從而達到不教而教的理想效果。如，在教學(xué)“拔”和“撥”時，我故意說：“這兩個字太難區(qū)別了，高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時間了?！边@么一說，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型，有效防止了識認、書寫的張冠李戴。

4、放低要求以退為進。

由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同，因此在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當放低要求，以退為進的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨立識字能力”等教學(xué)目標。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學(xué)習(xí)強度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

總而言之，人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而避免了死記硬背的機械識記，達到有效識字教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實了扎實的基礎(chǔ)。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇九

學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W(xué)和諧課堂》這本書學(xué)習(xí)的體會：

老師的講座使我感觸頗深：在課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學(xué)生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，以及時作出評價。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。

提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。

老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。

一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十

近年來，隨著教育的發(fā)展，有效教學(xué)成為越來越受關(guān)注的話題。作為一名教師，我深感有效教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和全面發(fā)展的重要性。在長時間的教育實踐中，我積累了一些有效教學(xué)的心得體會，下面將從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評估等五個方面進行闡述。

首先，確定明確的教學(xué)目標是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標應(yīng)明確、具體，以提高學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)為主要目標，同時結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特點進行設(shè)定。在教學(xué)過程中，我會在開課前和課上向?qū)W生明確目標，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織對于教學(xué)的有效性至關(guān)重要。我會根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)科要求，精心選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我會將內(nèi)容進行邏輯和系統(tǒng)的組織，確保內(nèi)容的連貫性和漸進性，使學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識和技能。

教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，我會靈活運用多種教學(xué)方法，以達到多樣化的教學(xué)目標。例如，我會采用講授法、討論法、示范法等方法進行教學(xué)，在讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。此外，我還會利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。

教學(xué)手段的選擇和運用也是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我會運用多種教學(xué)手段，如教學(xué)演示、小組討論、實驗和實踐活動等，確保學(xué)生能夠全方位地參與教學(xué)。同時，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，選擇合適的教學(xué)教具和教材，提高教學(xué)的可視化和操作性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

最后，教學(xué)評估是有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我會運用多種評估方法，如課堂測驗、作業(yè)檢查、學(xué)科競賽等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。與此同時，我也會細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)的效果。

總之，有效教學(xué)是教師教育工作中至關(guān)重要的一環(huán)。在實踐中，我深感只有不斷探索和實踐，才能不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過明確的教學(xué)目標、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、靈活運用教學(xué)方法、運用多種教學(xué)手段和科學(xué)評估教學(xué)成果，我相信有效教學(xué)必將為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和全面發(fā)展帶來更大的提升。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十一

所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！

在當前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。

大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。

要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。

只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十二

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時地提高學(xué)生成績，卻嚴重增加了學(xué)生的負擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對教學(xué)有了一種新的認識。

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說，有效教學(xué)有四條標準：首先，教學(xué)有價值，教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達成目標；最后，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內(nèi)容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學(xué)魅力不強，物理學(xué)科應(yīng)該是知識性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時，當然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對以上情況，改進教學(xué)就勢在必行，我認為應(yīng)該從以下幾方面來改進無效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨立練習(xí)，增強思維能力，增強學(xué)習(xí)的興趣。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十三

有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設(shè)計風(fēng)格呢？事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：

1。精彩的導(dǎo)入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。

2。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學(xué)語言。

3。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

4。都緊密圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，重點突出—實，難點突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。

5。課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學(xué)的分配教學(xué)時間。

7。課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。8。教案設(shè)計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當堂達標”的教學(xué)模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點撥”的新課標思想。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1。認真學(xué)習(xí)教育理論和當前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4。上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十四

當今社會是一個信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺的出現(xiàn)以及移動終端設(shè)備的全面普及，使得移動學(xué)習(xí)日益方便，大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對于這種新的教學(xué)模式，我始終持謹慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

說干就干，懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度，我準備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課。第一次上翻轉(zhuǎn)課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。

（一）設(shè)計“微視頻”

“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法、教學(xué)重難點、學(xué)生可能的疑惑點、精選預(yù)練等幾個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求，認真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù)；同時可以借助便捷的即時通訊工具（如愛學(xué)群、微信群等），針對有共性的學(xué)習(xí)困惑點自主展開線上互動、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準備在課堂中再與老師一起探討分析。

這樣精心設(shè)計“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作，在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)，為更有效地開展“問題”教學(xué)做好了提前準備。

（二）設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個知識主線，通過視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成，學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識的網(wǎng)絡(luò)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體。在翻轉(zhuǎn)課堂前，科學(xué)地設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，對預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求，并以任務(wù)形式從平臺上發(fā)放給學(xué)生，讓他們在課前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué)，獨立完成相關(guān)內(nèi)容。例如：針對微視頻的學(xué)習(xí)，有何心得體會和困惑；完成導(dǎo)學(xué)案和討論題，并拍照上傳；通過10道選擇題進行檢測等等。

這個過程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識地開展獨立學(xué)習(xí)及適當?shù)暮献魈接?。必須善于借助有效的溝通渠道或工具，加強師生在線互動交流，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為新課教學(xué)做好準備。

教學(xué)進程的實施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施與調(diào)控中，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動學(xué)生的主體性，二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺，已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，于是就引導(dǎo)他們進入課堂互動的具體進程。

（一）展示學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困難。

首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問題討論”“達標檢測”“收獲與心得”這五個方面的完成情況，并對完成較好的同學(xué)給予表揚，以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切。

其次提出學(xué)生存在的主要問題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點和困惑，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的有效導(dǎo)火索。

（二）交流討論互動，釋疑解惑促知。

環(huán)節(jié)一：問題梳理。

教師針對學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問題，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問題：

教師清晰地列出這些學(xué)生的問題，使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點，增強參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問題”開展學(xué)習(xí)的目的性，并且有的問題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。

環(huán)節(jié)二：解決主要困惑。

這個討論題是學(xué)生覺得非常棘手的，大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無重下手，這也是我預(yù)料之中，所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會科學(xué)家揭示真理的過程和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生通過半個小時的合作學(xué)習(xí)，突破難點，體會“實驗是檢驗真理的唯一標準”因為有了課前的學(xué)習(xí)，我在難點的剖析上時間充足了許多，和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，也暴露學(xué)生在細節(jié)上的許多不足，并給予及時的糾正。

（三）典型例題。

針對課前布置的10道選擇題，點撥評講其中共性的問題，促進學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高能力。

（四）積極歸納總結(jié)、落實學(xué)習(xí)目標。

最后，教師鼓勵學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促使他們提高自主概括知識要點的能力，突出學(xué)習(xí)重點，明確自己的學(xué)習(xí)難點，清晰認識自己的易錯點，從而更好地落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

（一）思考新模式的效果。

本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，如何獲得真實的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問題。我教了5個班，其中有4個班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看，確實翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌，我確實體會到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力，也認同這種授課模式。但同時我也思考一個問題：課前我留給學(xué)生有足夠的時間（因為高考放假），但如果時間沒有那么充足，所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”，時間如何安排。我個人認為，翻轉(zhuǎn)要做到實處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學(xué)生和老師的時間和精力。

（二）思考學(xué)生的變化。

教師精心錄制“微視頻”，并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)更明確，他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高。要實實在在地讓學(xué)生體會到翻轉(zhuǎn)不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進一步改善。

（三）思考教師角色的轉(zhuǎn)變。

在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題和個別問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境、引導(dǎo)互動協(xié)作、強化師生對話等方面的重要引導(dǎo)作用。

著名學(xué)者郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！蔽疑羁痰伢w會到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十五

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》，不由得使我想到了我們教學(xué)中一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，才明白了其中的原因。原來是自己的教學(xué)不是高效的。要想使孩子愿學(xué)，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。

書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

每一堂教學(xué)效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進，而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。教師在進行備課時，不僅要備教材，而且要備學(xué)生；除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感、態(tài)度和原有的知識水平，從學(xué)生的角度設(shè)計教法，在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo)；在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學(xué)資源進行整合，并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐中學(xué)好，并進行遷移運用，使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福。另外教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生，不能因為自己注意力或掌控力所能到達的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以，教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點，并對學(xué)生的回答進行合理的評價，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重學(xué)生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵，堅持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。換言之，教師決不能因為無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進行關(guān)注和掌控，還要及時加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由。

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的主體地位沒有真正落實，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學(xué)生的主體性，才是正確的道路。

有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。看完《有效教學(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。看完了《有效教學(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十六

利用寒假時間，拜讀了《有效教學(xué)的基本功5--學(xué)法指導(dǎo)》，讓我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化?！敖o孩子物質(zhì)的東西，不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng)；同樣，讓孩子掌握知識，不如培養(yǎng)孩子的求知能力?！边@句話讓我對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的重要性重新認識。

所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運用恰當學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認識具體學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體，教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性。對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而保證他們在教學(xué)過程中的主體地位。只有當教師運用一種教法，學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法與其積極配合時，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學(xué)目標及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。

教學(xué)過程是學(xué)生的特殊認識過程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法；要指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進行自學(xué)。教師進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，如預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面均要加以指導(dǎo)，才能收到成效。

備課，既要備教法又要備學(xué)法。教師在處理具體教材時，要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對頭，就要加以指點，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。

1．課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課，要指導(dǎo)學(xué)生思維跟上自己的講解，二者是同步的。當學(xué)生不能聽懂教師所講的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生，暫時把此點記下來，接著往下聽，課后根據(jù)存疑，向同學(xué)請教，或請教師釋疑。

2．要善于聯(lián)想。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導(dǎo)學(xué)生認真回憶舊知識，做到由舊達新，以新固舊。聯(lián)想習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生知一舉三，達到認知更高層次實現(xiàn)知識的遷移。

3．要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習(xí)慣。對沒聽懂的知識要做筆記，以備課后向老師請教。做到聽、記、練相結(jié)合，手腦并用。

4．要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。

5．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查知識掌握情況的良好習(xí)慣。我通常采取的做法有：(1)一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，讓學(xué)生做單元卷，加深對知識的鞏固。(2)為檢查自己知識掌握情況，小組互相出題或在考書中選擇一些有價值的習(xí)題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后讓學(xué)生對照答案，給自己評分。從中找出不足，再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元，查缺補漏。

通過學(xué)習(xí)，我還認識到在學(xué)習(xí)中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。

1.自信。

自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。

2.課本。

課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。每有問題，我們首先想到的應(yīng)當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習(xí)的習(xí)題本的學(xué)生是很難學(xué)好知識的。

3.同學(xué)。

“三人行，必有我?guī)熝??！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，因為同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。

4.教師。

任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關(guān)鍵進行點撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

總之，學(xué)法指導(dǎo)不僅要使學(xué)生學(xué)，而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起我們教師的重視。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十七

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.

通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十八

《有效教學(xué)》是西蒙創(chuàng)作的教育心理學(xué)經(jīng)典著作，一直以來都被譽為教學(xué)研究的圣經(jīng)。在閱讀這本書之后，對于教學(xué)中的重要性和有效性有了更深刻的認識。在本文中，我將分享我對《有效教學(xué)》這本書的心得體會。

第二段：教師角色的重要性。

在《有效教學(xué)》一書中，西蒙非常強調(diào)教師在教學(xué)中的關(guān)鍵角色。教師不僅僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。教師需要了解學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便用適當?shù)姆椒ê筒呗詠砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)實踐中，我逐漸明白了教師在課堂上的重要性，通過與學(xué)生的互動和引導(dǎo)，我能夠更好地促使他們參與學(xué)習(xí)，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。

第三段：學(xué)生參與的重要性。

《有效教學(xué)》一書對于學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的關(guān)系進行了深入的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和自主探索對于知識的消化和記憶至關(guān)重要。在我的課堂中，我嘗試著將學(xué)生變?yōu)橹鹘?，給予他們更多的發(fā)言機會和互動的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都得到了顯著提升。通過有效的學(xué)生參與，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

第四段：多樣化的教學(xué)策略。

《有效教學(xué)》一書提出了許多多樣化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等。通過靈活運用這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再局限于教科書上的知識點，他們可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以不同的方式進行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計和實施教學(xué)策略時，需要考慮學(xué)生的認知發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，使教學(xué)更加針對性和個性化。

第五段：評估與反饋。

《有效教學(xué)》一書還著重強調(diào)了評估與反饋在教學(xué)中的重要性。通過及時而有效的評估，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予適當?shù)姆答?，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進步。我在課堂上采用了各種形式的評估和反饋方式，例如小組討論、個人作業(yè)和期中期末考試等等。通過這些評估措施，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地糾正他們的錯誤并加以引導(dǎo)。

總結(jié)部分。

通過閱讀《有效教學(xué)》這本書，我對教學(xué)中的重要性和有效性有了深刻的認識。教師在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效果。多樣化的教學(xué)策略和及時的評估與反饋也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。將《有效教學(xué)》中的原則應(yīng)用到教學(xué)實踐中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為學(xué)生的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

總體而言，《有效教學(xué)》這本書給予我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)，它不僅讓我對教學(xué)充滿了熱情，也提高了我的教學(xué)水平。希望更多的教師能夠閱讀并應(yīng)用這本書，以提供高質(zhì)量的教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

有效教學(xué)關(guān)鍵問心得體會篇十九

編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。

通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。

為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。

但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實際教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。

是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。

因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在與學(xué)友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教學(xué)任務(wù)與課標要求。每個學(xué)生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會邁向成功教育的彼岸。