2023年教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)(匯總8篇)

心得體會(huì)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作的反思和整理，有助于我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和分析。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

在教師研修作業(yè)中，我深刻體會(huì)到了作業(yè)對(duì)于教師個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。通過(guò)參與研修作業(yè)，我不僅加深了對(duì)教育理論和方法的理解，還提高了教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以下是我對(duì)教師研修作業(yè)的一些心得體會(huì)。

首先，教師研修作業(yè)是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑。在參與研修作業(yè)的過(guò)程中，我深入研究了相關(guān)的教育理論和方法，拓寬了自己的知識(shí)面，提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參與研修作業(yè)，我不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能夠通過(guò)研究和討論深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。研修作業(yè)不僅是教師個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是一次與同行交流和合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)與他人的交流和討論，我能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，借鑒他人的優(yōu)秀做法，提高自己的教學(xué)水平。

其次，教師研修作業(yè)對(duì)提高教學(xué)能力至關(guān)重要。通過(guò)研修作業(yè)，我能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而采取相應(yīng)的對(duì)策。例如，在一次研修作業(yè)中，我深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，提出了一套具體的解決方案，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)這套方案能夠有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這次研修作業(yè)不僅得到了同仁們的認(rèn)可，還使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法的重要性，并且在今后的教學(xué)中，我也積極運(yùn)用這一方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

再次，教師研修作業(yè)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)非常有幫助。通過(guò)參與研修作業(yè)，我學(xué)習(xí)到了很多與教育相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)技巧，并且能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。例如，在一次研修作業(yè)中，我研究了教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的理論，并深入思考如何運(yùn)用這些理論指導(dǎo)我的教學(xué)。我嘗試了不同的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這次研修作業(yè)不僅提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)作用，為我今后的教學(xué)提供了有力的支持。

最后，教師研修作業(yè)使我更加明確自己的教育理念和職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)參與研修作業(yè)，我深入思考了教育的本質(zhì)和目標(biāo)，進(jìn)一步明確了自己的教育理念。我堅(jiān)信教育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而非僅僅追求分?jǐn)?shù)的高低。我希望能夠成為一名激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛力的教育者，通過(guò)自己的努力和研究，不斷提升自己的教育能力，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

綜上所述，教師研修作業(yè)對(duì)于教師個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)參與研修作業(yè)，我不僅加深了對(duì)教育理論和方法的理解，提高了教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還使我更加明確了自己的教育理念和職業(yè)目標(biāo)。教師研修作業(yè)是一種促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑，也是提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效方法。因此，我將繼續(xù)參與各種形式的研修作業(yè)，不斷提升自己的教育水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

教師研修是一項(xiàng)為了提高教師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升教育教學(xué)水平而進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)。在參加了一次研修作業(yè)后，我深感收獲頗豐，從中學(xué)到了許多新的教學(xué)理念與方法，也對(duì)教師的角色有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)教師研修作業(yè)的體會(huì)與感悟。

第二段：認(rèn)識(shí)自我。

教師研修作業(yè)是一個(gè)了解自我、發(fā)現(xiàn)不足的過(guò)程。通過(guò)參與研修作業(yè)，我意識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的弱項(xiàng)，并進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)理念和方法。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面存在一定的困難，常常無(wú)法有效控制學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在研修作業(yè)中，我學(xué)習(xí)到了一些課堂管理的技巧和策略，如規(guī)范的教室秩序、師生互動(dòng)等，這些都為我改進(jìn)自己的教學(xué)方法提供了寶貴的參考。

第三段：學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教師研修作業(yè)也是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。研修作業(yè)的內(nèi)容豐富多樣，包括教育心理學(xué)、教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，我開(kāi)闊了自己的視野，拓展了教育教學(xué)的思路。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我學(xué)習(xí)到了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的概念和方法，通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)融入到一個(gè)項(xiàng)目中，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合解決問(wèn)題的能力。這些新知識(shí)的學(xué)習(xí)為我提供了更多的教學(xué)思路和方法，使我在教學(xué)中能夠更加有自信和創(chuàng)造力。

第四段：增進(jìn)交流合作。

教師研修作業(yè)促進(jìn)了教師之間的交流與合作。在研修作業(yè)中，我有機(jī)會(huì)和其他教師進(jìn)行深入的交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)與其他教師的交流，我不僅收獲了新的教學(xué)方法，也開(kāi)拓了自己的思維方式。另外，在作業(yè)過(guò)程中，我們通常需要分組合作完成任務(wù)，這促使我們之間形成了一種相互支持和合作的氛圍。通過(guò)這種合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，更加注重團(tuán)隊(duì)精神和集體的力量。

第五段：總結(jié)收獲。

教師研修作業(yè)對(duì)于提高教師的教育教學(xué)水平有著重要的意義。通過(guò)這次研修作業(yè)，我不僅認(rèn)識(shí)到自己的不足，也學(xué)習(xí)到了許多新的教育理念與方法，并充分展示了教師之間的交流與合作的重要性。我相信，這些收獲不僅對(duì)我個(gè)人的教學(xué)能力有著積極的影響，也將為我今后的教育教學(xué)工作提供不斷的動(dòng)力和支持。

總結(jié)：通過(guò)教師研修作業(yè)，我不僅認(rèn)識(shí)到自身的不足，也學(xué)習(xí)到了許多新的教育理念與方法，并且通過(guò)與其他教師的交流和合作，進(jìn)一步提高了自己在教學(xué)方面的能力。教師研修作業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程，我相信只有不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才能更好地為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。我將會(huì)將這次研修作業(yè)的心得與體會(huì)應(yīng)用于實(shí)際工作中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

作為一名教師，寫(xiě)好作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)成績(jī)的提升是至關(guān)重要的。然而，很多教師并不了解如何寫(xiě)好作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成度和質(zhì)量都感到困惑。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些心得和體會(huì)，希望能給教師們一些建議。

首先，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和任務(wù)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，應(yīng)該明確作業(yè)的目的和任務(wù)。這樣可以確保學(xué)生理解作業(yè)的重要性，從而更加積極地去完成作業(yè)。同時(shí)，明確目標(biāo)和任務(wù)也有助于教師更好地評(píng)估學(xué)生的完成度和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

其次，作業(yè)應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教師不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶散和不認(rèn)真完成的態(tài)度。相反，作業(yè)應(yīng)該有一定的難度和挑戰(zhàn)性，可以讓學(xué)生更好地動(dòng)腦思考，提高解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，難度也不應(yīng)過(guò)高，否則學(xué)生會(huì)感到沮喪和無(wú)助。

第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)不僅僅是復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供一定的引導(dǎo)和讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更好地自主學(xué)習(xí)。

第四，作業(yè)的布置應(yīng)該注重及時(shí)反饋和指導(dǎo)。教師在學(xué)生完成作業(yè)后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)?？梢圆捎门淖鳂I(yè)、講解錯(cuò)題等方式，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足，并得到指導(dǎo)和幫助。及時(shí)反饋和指導(dǎo)不僅能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，還有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。除了對(duì)學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，作業(yè)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，寫(xiě)好作業(yè)是教師肩負(fù)的重要任務(wù)之一。通過(guò)明確作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)、注重難度和挑戰(zhàn)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)反饋和指導(dǎo)以及注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維，教師可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能給其他教師提供一些參考和啟發(fā)。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，而作為教師，如何寫(xiě)好作業(yè)是一項(xiàng)重要的能力。在我的多年教育經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一些關(guān)于如何寫(xiě)好作業(yè)的心得體會(huì)。下面，我將分享給大家。

第二段：明確目標(biāo)和要求。

首先，作為教師在寫(xiě)作業(yè)前要明確目標(biāo)和要求。我們需要清楚地知道這個(gè)作業(yè)的目的是什么，希望學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)作業(yè)能夠達(dá)到什么樣的效果。只有明確目標(biāo)，我們才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使其能夠真正起到促使學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

第三段：合理設(shè)置作業(yè)量和難度。

其次，教師在寫(xiě)作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)量和難度的合理性。作業(yè)量過(guò)多會(huì)讓學(xué)生感到壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生焦慮情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。而作業(yè)難度過(guò)高則會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下手，無(wú)法完成任務(wù)，降低學(xué)習(xí)積極性。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置作業(yè)量和難度，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和能力范圍內(nèi)完成作業(yè)。

第四段：注重作業(yè)的多樣性和創(chuàng)新性。

此外，作業(yè)的多樣性和創(chuàng)新性也是教師寫(xiě)好作業(yè)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的填空、選擇題等作業(yè)形式已經(jīng)逐漸失去吸引力，學(xué)生對(duì)其中的重復(fù)和枯燥感到厭倦。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，運(yùn)用各種形式和媒介，如讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查研究或者進(jìn)行小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高作業(yè)的教育效果。

第五段：及時(shí)反饋和指導(dǎo)。

最后，教師在寫(xiě)好作業(yè)中還應(yīng)該注重及時(shí)反饋和指導(dǎo)。作業(yè)不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。因此，在作業(yè)及時(shí)批改的基礎(chǔ)上，我們需要給予學(xué)生明確的反饋和指導(dǎo)，告訴他們作業(yè)中存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從作業(yè)中真正獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師寫(xiě)好作業(yè)需要明確目標(biāo)和要求，合理設(shè)置作業(yè)量和難度，注重作業(yè)的多樣性和創(chuàng)新性，以及及時(shí)反饋和指導(dǎo)。這些是我多年教育經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師在提升作業(yè)質(zhì)量上有所幫助。只有寫(xiě)好作業(yè)，才能發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提高教育教學(xué)效果。寫(xiě)好作業(yè)不僅需要教師長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，更需要不斷反思和改進(jìn)。通過(guò)積極學(xué)習(xí)和嘗試，我們可以不斷提高自己的作業(yè)寫(xiě)作水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

作為一名教師，寫(xiě)作業(yè)是我們?nèi)粘９ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?。一個(gè)好的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合能力。然而，如何寫(xiě)好作業(yè)確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將與大家分享我在教學(xué)工作中積累的心得體會(huì)。

第一段，明確目標(biāo)。

在撰寫(xiě)作業(yè)之前，我會(huì)先明確作業(yè)的目標(biāo)和要求。每個(gè)作業(yè)都應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于不同年級(jí)和不同科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的目標(biāo)和要求可能會(huì)有所不同。例如，在語(yǔ)文課上，我可能會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一篇故事，以提高他們的寫(xiě)作能力；而在數(shù)學(xué)課上，我可能會(huì)布置一些練習(xí)題來(lái)鞏固他們的計(jì)算和推理能力。作為教師，我們應(yīng)該清楚地了解每個(gè)作業(yè)的目標(biāo)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二段，合理安排。

在安排作業(yè)時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和時(shí)間管理。作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)該適中，既能夠讓學(xué)生充分鞏固知識(shí)，又不會(huì)給他們?cè)黾舆^(guò)多的壓力。此外，我也會(huì)慎重考慮作業(yè)的截止日期，盡量避免多科目作業(yè)集中在同一天，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。合理安排作業(yè)可以幫助學(xué)生有效管理時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三段，啟發(fā)思考。

寫(xiě)作業(yè)不僅僅是為了讓學(xué)生記住知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我在寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。例如，在歷史課上，我可能會(huì)要求學(xué)生分析一個(gè)歷史事件的原因和結(jié)果，并發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

第四段，及時(shí)反饋。

作為教師，我認(rèn)為及時(shí)反饋是寫(xiě)好作業(yè)的關(guān)鍵。及時(shí)反饋不僅能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以糾正他們可能存在的錯(cuò)誤和誤解。因此，我在批改作業(yè)時(shí)會(huì)盡量給予詳細(xì)和具體的反饋，指出學(xué)生做得好的地方，并提出改進(jìn)的建議。此外，我也會(huì)與學(xué)生討論他們的答案和解決方法，促使他們深入思考和學(xué)習(xí)。及時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

第五段，靈活創(chuàng)新。

最后，寫(xiě)好作業(yè)需要我們保持靈活性和創(chuàng)新性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)方式和能力也各不相同。因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)成效。例如，我可能會(huì)設(shè)置小組作業(yè)、項(xiàng)目作業(yè)或者實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的參與度和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)。

寫(xiě)好作業(yè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但通過(guò)明確目標(biāo)、合理安排、啟發(fā)思考、及時(shí)反饋和靈活創(chuàng)新，我們可以為學(xué)生提供更有價(jià)值和成效的作業(yè)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，傾聽(tīng)他們的聲音，不斷完善我們的教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

作為一名教師，研修是我不可或缺的一部分。每年，我都會(huì)參加各種研修活動(dòng)，以不斷提升自己的教學(xué)能力和教育理念。近期的一次研修作業(yè)讓我受益匪淺，深深地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，并找到了改進(jìn)的方向。在這篇文章中，我將分享我在教師研修作業(yè)中的體會(huì)和心得。

首先，在研修作業(yè)中，我學(xué)會(huì)了更加深入地了解學(xué)生。作業(yè)的主題是“了解學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)”，這使我不得不走出自己的舒適區(qū)，真正去觀察和傾聽(tīng)學(xué)生。我通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，了解到他們的興趣、優(yōu)點(diǎn)和困惑，從而更好地調(diào)整我的教學(xué)策略。以往，我總是按照課程進(jìn)度來(lái)教學(xué)，很少考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異。而現(xiàn)在，我明白了每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我將盡可能地根據(jù)學(xué)生的差異，提供個(gè)性化的教學(xué)，幫助他們充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

其次，在研修作業(yè)中，我學(xué)會(huì)了更加靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。在研究各種教學(xué)方法的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些以往未曾嘗試過(guò)的方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些不同的方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些我過(guò)去所使用的方法的不足之處。例如，以往我很少用游戲來(lái)引入新知識(shí)，因?yàn)槲矣X(jué)得游戲與學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離。然而，在作業(yè)中，我嘗試了一些有趣的游戲形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常喜歡，并且能夠更好地理解和掌握知識(shí)。因此，我將更加靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，在研修作業(yè)中，我學(xué)會(huì)了更加注重評(píng)價(jià)的多樣性。作業(yè)要求我們?cè)O(shè)計(jì)一種新的評(píng)價(jià)方式，并嘗試在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。我選擇了使用綜合評(píng)價(jià)的方式，包括個(gè)人表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目成果等多種因素。通過(guò)這種方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展情況。以往，我往往只注重考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和與他人的合作能力。現(xiàn)在，我明白了評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，將重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，而不僅僅是單一的成績(jī)。

第四，在研修作業(yè)中，我學(xué)會(huì)了更加注重與家長(zhǎng)的合作。作為教師，與家長(zhǎng)的合作是教育的重要環(huán)節(jié)。然而，以往我與家長(zhǎng)的溝通并不夠頻繁和有效。在研修作業(yè)中，我被要求與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，了解他們的期望和對(duì)孩子的了解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我真切地感受到了家長(zhǎng)們的關(guān)注和期待。他們也希望能夠更好地了解他們的孩子，與我保持密切的合作。因此，我將更積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，將他們作為教育中的合作伙伴。

最后，在研修作業(yè)中，我認(rèn)識(shí)到了反思的重要性。反思是我從教以來(lái)一直都在做的事情，但我不曾意識(shí)到它的深遠(yuǎn)意義。通過(guò)作業(yè)，我被要求在每節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行反思，記錄自己的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反應(yīng)。通過(guò)不斷地反思并進(jìn)行調(diào)整，我能夠更好地改進(jìn)我的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反思也幫助我更深入地了解自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，并不斷地進(jìn)行自我發(fā)展。

通過(guò)這次研修作業(yè)，我領(lǐng)悟到了自己作為一名教師需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。學(xué)生是我們教育的中心，我們必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，以提供更好的教育體驗(yàn)。同時(shí)，我們也需要與家長(zhǎng)和同事進(jìn)行密切的合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有不斷反思和調(diào)整，我們才能成為更好的教師。我將繼續(xù)參加研修活動(dòng)，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的未來(lái)助力。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

11月10日―11月25日，我去上海華東師范大學(xué)參加了初中語(yǔ)文學(xué)科國(guó)家級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在為期十五天的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，有師德教育和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有語(yǔ)文教育理論和教育應(yīng)用，有初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策，還有校本研修的設(shè)計(jì)和實(shí)施。華東師大安排了頂級(jí)的教授和專(zhuān)家為我們授課，有參與語(yǔ)文課標(biāo)制訂的核心成員巢宗祺和方智范教授，有令人敬仰的全國(guó)十大教書(shū)育人楷模之一的于漪老師，有知名的教授和特級(jí)教師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也留下了許多感人至深的點(diǎn)滴，和精彩的令人回味的空間，后面將研修過(guò)程中的心得和總結(jié)逐步整理下來(lái)。

11月12日。

昨天是光棍節(jié)，可能11月11日像四根光棍孤獨(dú)地挺立在那兒吧。恰好昨天也是我參加國(guó)培計(jì)劃研修培訓(xùn)的第一天。聽(tīng)了華東師大吳遵民和方智范兩位教授的報(bào)告，涌動(dòng)在心間有兩個(gè)字――感動(dòng)!

坐在華東師大校園河邊的連椅上，兩旁樹(shù)木蔥蘢，蒼翠欲滴，眼前碧水如鏡，偶爾泛起一陣陣漣漪。此情此景，讓人心靈寧?kù)o，可以從容安詳?shù)胤此甲晕遥o看世間百態(tài)。我想，那些在這種情境中長(zhǎng)期濡染和靜思修養(yǎng)的學(xué)者教授們大概因此方有那種卓爾不群的氣質(zhì)和睿智通達(dá)的獨(dú)特見(jiàn)解吧。

要我用一個(gè)詞評(píng)價(jià)吳遵民教授，那就是勇氣。這份勇氣首先來(lái)自于他的真誠(chéng)。富有責(zé)任感、使命感的人才會(huì)不避諱功名和得失。這大概就是學(xué)者和官僚的最大不同吧。向《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)出質(zhì)疑，讓教育遠(yuǎn)離功利，回歸育人;讓孩子遠(yuǎn)離重負(fù)，擁有理想、興趣、幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是他為之憤怒為之吶喊的理由。當(dāng)下，太缺少這樣有良知的聲音，太缺少這樣有溫度的心靈了。

我并非完全贊同吳教授的觀點(diǎn)，但我認(rèn)同他站在高處，用憂(yōu)患來(lái)警示人們：要培養(yǎng)有良知、有血肉的接班人，不要讓他們渴盼只擠進(jìn)北大、清華的校門(mén);國(guó)家發(fā)生危難時(shí)，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任?教育要永遠(yuǎn)站在中立的立場(chǎng)上，不要隨政治起舞。

方智范教授的淵博令人肅然起敬。他對(duì)古詩(shī)詞研究的視野已經(jīng)從《詩(shī)經(jīng)》這個(gè)源頭開(kāi)始，穿越幾千年文化的路徑，撥開(kāi)浩瀚的文學(xué)巨浪，探尋文學(xué)先賢們行走的道路。讓我們漸漸觸摸到文學(xué)和文化上的基因：從《關(guān)雎》的“日之夕矣”談到李白的《致友人》、孟浩然的《宿建德江》、《天凈沙秋思》再到唐人的閨怨詞，柳永的《雨霖鈴》，一脈相承的情感竟然共通，娓娓道來(lái)讓人如醍醐透頂，豁然開(kāi)朗。

站在高處，可以洞悉世間萬(wàn)象;站在高處，可以不為一時(shí)得失所惑;站在高處，不會(huì)迷失前行的路;站在高處，也可以從容淡泊地做自己心靈愉悅的事。

有這些有良知的人站在高處為我們守望，我們固然可以酣然入睡。但我們是國(guó)培計(jì)劃中的一員，也應(yīng)早日成長(zhǎng)起來(lái)，不斷向高處攀登，替那些守望者把關(guān)當(dāng)值，在巍峨的山巔上聚首開(kāi)懷!

3.教師高校研修培訓(xùn)總結(jié)。

4.教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修總結(jié)。

5.2017教師國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)。

7.2016教師個(gè)人研修總結(jié)。

8.2016教師校本研修總結(jié)。

9.教師國(guó)培返崗實(shí)踐總結(jié)。

教師研修作業(yè)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教育敘事――校本研修專(zhuān)題之三（下）(2010-06-0911:25:52)標(biāo)簽：校本研修教育敘事研究教育分類(lèi)：精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教育敘事研究報(bào)告的撰寫(xiě)（一）撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告的目的撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告有明確的目的：一是記錄自己教育工作的感悟心得，作為反思改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升境界的素材；二是記錄教育教學(xué)事件，記錄學(xué)生和自己的成長(zhǎng)歷程，作為備忘和紀(jì)念；三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，以報(bào)刊、博客或其他手段為平臺(tái)，和學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互動(dòng)機(jī)制，幫助自己更好地完成教育教學(xué)工作。（二）撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告的特點(diǎn)1、具有教師的親歷性：教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對(duì)象，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教育敘事研究中，教師既是講故事的人，也同時(shí)在故事里扮演著某個(gè)角色。2、具有故事的生動(dòng)性：生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體，尤其具有鮮活的細(xì)節(jié)，因而具有一定的感染力，而不是簡(jiǎn)單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教育敘事不可能只敘一事，往往幾個(gè)方面的事例同時(shí)呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過(guò)個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，既能提升理論與實(shí)踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性：通過(guò)自身的教育敘事，教師既能比較客觀地展示個(gè)人教育業(yè)績(jī)及成果，也能讓他人做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。（三）撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告的基本原則1、自我評(píng)價(jià)原則：自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程，滲透整個(gè)教育敘事之中。2、評(píng)價(jià)的真實(shí)性原則：要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過(guò)分自謙而貶抑自己所取得的成績(jī)，也不虛夸自己所取得的成績(jī)。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的研究（即定性的研究）”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。4、評(píng)價(jià)的反思性原則：教師通過(guò)人生經(jīng)歷表達(dá)自己的教育理想與信念，通過(guò)教育故事再現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過(guò)教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果，通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。（四）如何撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告教育敘事研究報(bào)告的內(nèi)容由“教育敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分：由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標(biāo)題：不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但強(qiáng)調(diào)新穎、生動(dòng)、吸引人，能突出中心?？梢允菃螛?biāo)題的形式，如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事：我和blog有個(gè)緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題，主標(biāo)題用形象化的語(yǔ)言呈現(xiàn)主旨，副標(biāo)題則說(shuō)明研究的對(duì)象、方法，如《學(xué)校春秋：一位小學(xué)校長(zhǎng)的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱(chēng)、個(gè)人姓名；如是××學(xué)科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻(xiàn)大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3）摘要：又稱(chēng)概要、內(nèi)容提要，即用簡(jiǎn)煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來(lái)的用以表示主題的單詞或術(shù)語(yǔ)，能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分：通常包含四個(gè)基本要素：故事背景、情境描述、問(wèn)題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評(píng)析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實(shí)故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點(diǎn)，能反映一個(gè)鮮明的問(wèn)題或矛盾。要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，力求生動(dòng)、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，描述問(wèn)題解決的結(jié)果或效果，以突出、強(qiáng)調(diào)，讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教育意義。4）反思或評(píng)析：反思、評(píng)析是對(duì)教學(xué)教育行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為研究的對(duì)象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià)；評(píng)析是從觀察者的角度對(duì)他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容，它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事件（包括人物、事件、情境對(duì)話(huà)和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境）、問(wèn)題敘事（有關(guān)與問(wèn)題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對(duì)教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書(shū)目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻(xiàn)或注釋?zhuān)貉a(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注明資料來(lái)源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書(shū)名、出版社、出版年月、頁(yè)數(shù)；引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁(yè)數(shù)。2）參考書(shū)目：參考有關(guān)資料的總目錄。3）附錄：即文章最后所附的資料。如調(diào)研問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱、量表、測(cè)驗(yàn)等，重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國(guó)教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長(zhǎng)丁剛教授曾對(duì)教育敘事給出過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)，其公式是：“好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)”。優(yōu)秀的教育敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明。總之，教育敘事研究報(bào)告的主體既可以是教師本人，也可以是其他教師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫(xiě)人物的言語(yǔ)行動(dòng)，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫(xiě)成功的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報(bào)告時(shí)，上海師大專(zhuān)家岳龍博士指出，敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報(bào)告的一大特色。撰寫(xiě)時(shí)可用聽(tīng)聞、查閱文件、采訪(fǎng)、轉(zhuǎn)訴等等方法來(lái)調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告還可以采用深描的寫(xiě)作方式，其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即詳細(xì)介紹教育問(wèn)題或教育事件發(fā)生與解決的整個(gè)過(guò)程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一教師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，隱藏在學(xué)校建筑中的語(yǔ)言，等等。（五）應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒(méi)有個(gè)人的反思、評(píng)價(jià)，無(wú)個(gè)性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教育的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教育理論的事件卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（教師教育活動(dòng)范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校園生活、學(xué)校管理等卻沒(méi)有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個(gè)好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學(xué)敘事，平淡膚淺的故事，失去研究?jī)r(jià)值與教育意義。二忌虛假編造：隨心所欲地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實(shí)才是教育敘事的生命，但也并不反對(duì)適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒(méi)有中心、東拉西扯、漫無(wú)邊際的故事。應(yīng)如散文的寫(xiě)作做到“形散神不散”。四忌膚淺說(shuō)教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說(shuō)教。故事內(nèi)容力求真實(shí)，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時(shí)喜歡夸大其詞、一味拔高，隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí)，任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡(jiǎn)單套用。六忌千篇一律：文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律，受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，回歸生活，采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語(yǔ)言，增強(qiáng)可讀性。五、教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師的意義開(kāi)展教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。（一）有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺(jué)”無(wú)論研究者是否為教師本人，教育敘事研究的過(guò)程都貫穿了自覺(jué)反思：眾多的教育教學(xué)問(wèn)題或事件，需要教師反思、篩選；教育教學(xué)問(wèn)題的解決方式，需要教師反思；教育教學(xué)問(wèn)題解決后的效果如何，得到什么啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更需要教師反思……因而，開(kāi)展教育敘事研究活動(dòng)能深化農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思，并且形成了自覺(jué)的行為。（二）有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育科學(xué)研究困難很多。但是，開(kāi)展操作簡(jiǎn)單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動(dòng)，只要中小學(xué)教師具備熱情與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進(jìn)教育教學(xué)的改善。教育教學(xué)研究的下移，實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教育科學(xué)研究的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村教師的成長(zhǎng)教育敘事研究能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)于四個(gè)方面：1、能促進(jìn)教師科研意識(shí)和素養(yǎng)的形成。通過(guò)大量的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，農(nóng)村中小學(xué)教師逐步形成了科研意識(shí)，具備了一定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更復(fù)雜的教育科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對(duì)自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注，于細(xì)微處研究并了解學(xué)生，更多地與學(xué)生對(duì)話(huà)、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且，教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)共同合作、互動(dòng)成長(zhǎng)。3、能促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)哲學(xué)。經(jīng)常開(kāi)展教育敘事研究活動(dòng)，必然能促進(jìn)教師逐步形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教育教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過(guò)程中，農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光，主動(dòng)性和積極性得到全面釋放，教育教學(xué)效果得到提高，成就感的獲得，也必然會(huì)促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日