心得體會(huì)的總結(jié)過(guò)程，不僅是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回顧，更是對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)的規(guī)劃。提取關(guān)鍵信息是寫好總結(jié)的關(guān)鍵步驟之一。以下是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典案例，供大家借鑒。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一

我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn)，會(huì)議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問(wèn)題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院陳素平，下午：專題發(fā)言《角色、目標(biāo)、思路、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍。

經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，感覺(jué)收獲很大：

首先，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，對(duì)以往課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納，對(duì)照問(wèn)題逐一指正，對(duì)課題研究的.過(guò)程管理進(jìn)行了規(guī)范。自覺(jué)規(guī)范課題的申報(bào)、立項(xiàng)選題、研究方法、過(guò)程材料積累，成果呈現(xiàn)方式等。

其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開(kāi)展課題研究，首要做到以下幾條：

2、必要的組織保障和物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障。

3、研究者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難，特別是教師出名的更難，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都難)。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二

3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。

范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。

我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。現(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見(jiàn)了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三

提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。2xx年x月x日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn)，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng)，工作室顧問(wèn)張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說(shuō)實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：‘再見(jiàn)！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長(zhǎng)巷，很聽(tīng)話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路，容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。

世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！

張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來(lái)感悟這篇文章，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心?。∧膫€(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命??！

嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。

他們沒(méi)有完成作業(yè)，我會(huì)?

他們不專心聽(tīng)講，我會(huì)?

他們打架，我會(huì)？

他們面臨懵懂，我會(huì)?

我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛(ài)孩子，愛(ài)自己的事業(yè)。只要心中有愛(ài)就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四

3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會(huì)，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評(píng)委工作。通過(guò)參加這次課題結(jié)題會(huì)，學(xué)到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。

有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的問(wèn)題：

1、重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。 究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。

2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究。

3、缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

4、很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。

5、課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo)，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。

6、課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。

1.課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。

2.加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。

3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。

4.課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。

5.課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析、比較。

在這次結(jié)題會(huì)上，我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。

2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。 對(duì)于這次課題結(jié)題會(huì)，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了匯報(bào)才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過(guò)程，使自己成為一名具有研究精神的教師。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五

眾所周知,與課題相關(guān)的工作歷來(lái)都是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校教科研工作的標(biāo)桿,不僅代表了學(xué)校教科研的整體水平,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校在不同時(shí)代背景下發(fā)展的縮影。以下本站小編為你帶來(lái)課題。

希望對(duì)你有所幫助!

課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇1參加了市教科所組織的“”(第四批)課題的開(kāi)題和培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上學(xué)到了很多。借這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合我的課題，把學(xué)到的、想到的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過(guò)程中享受到教育的樂(lè)趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要?，F(xiàn)在我們自己有選擇課題研究?jī)?nèi)容的主動(dòng)權(quán)，那就結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容來(lái)做研究。就像我，之所以選“小學(xué)生數(shù)學(xué)。

日記。

的指導(dǎo)”做研究，其最主要的原因就是覺(jué)得有意思、好玩。在上學(xué)期，到中山路小學(xué)參加細(xì)節(jié)課題的結(jié)題活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中翻看各個(gè)學(xué)校的結(jié)題材料，好多都是枯燥的文字總結(jié)，單調(diào)的圖表數(shù)據(jù)。唯獨(dú)有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊(cè)子吸引了我。讓我產(chǎn)生了要走上前看個(gè)究竟的沖動(dòng)，原來(lái)那是索普學(xué)校王錦敏班上的一本學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”集錦。在那一篇篇日記中，讓我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、活躍的數(shù)學(xué)思維、與老師零距離的感情交流，覺(jué)得做一個(gè)數(shù)學(xué)老師真幸福。就在這時(shí)，我就想到讓自己的學(xué)生也試著寫一寫?，F(xiàn)在語(yǔ)文老師總是抱怨，學(xué)生會(huì)抄。

作文。

我相信，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，是不會(huì)抄的，也沒(méi)參考書(shū)可抄可以想象在孩子稚嫩的語(yǔ)言中，會(huì)得到無(wú)限的快樂(lè)，我一定會(huì)樂(lè)在其中的。

2、在教育教學(xué)的日常生活中尋找問(wèn)題和課題。從自身教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在我從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)往往注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握，數(shù)學(xué)思想方法的一定滲透，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的適當(dāng)訓(xùn)練，但由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力沒(méi)能得到充分的培養(yǎng)。學(xué)生擅長(zhǎng)完成一些形式單調(diào)的練習(xí)性作業(yè)，而在作業(yè)中，既看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)，也看不到學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和心路歷程;更沒(méi)有主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的意識(shí);數(shù)學(xué)的人文性、生活化、學(xué)生的鮮活個(gè)性正在被活生生地抹殺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要交流，寫數(shù)學(xué)日記就可以延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生與老師及時(shí)的溝通與交流。同時(shí)也讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩。這點(diǎn)與學(xué)校提倡個(gè)性化作業(yè)相一致，省得要查時(shí)，臨時(shí)抱佛腳。

本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報(bào)培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對(duì)象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。

上大學(xué)時(shí)，我就喜歡聽(tīng)專家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了，去各個(gè)大學(xué)專門旁聽(tīng)教授講課，聽(tīng)各類講座，拓寬視野，增加知識(shí)。再加上多讀書(shū)，這樣一個(gè)人就能快速成長(zhǎng)起來(lái)。

參加課題培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽(tīng)課。因?yàn)檫@方面的知識(shí)我不太了解，聽(tīng)了能擴(kuò)大視野。

培訓(xùn)當(dāng)日上午聽(tīng)了縣內(nèi)三位老師的報(bào)告，下午聽(tīng)了孫朝仁所長(zhǎng)的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結(jié)合自己的省級(jí)課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”，給大家講了課題申報(bào)的流程，對(duì)我們有實(shí)際指導(dǎo)作用。第二個(gè)作報(bào)告的是縣初級(jí)中學(xué)吳傳貴校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細(xì)講解，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報(bào)告的是來(lái)自白塔高級(jí)中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對(duì)目前國(guó)內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn)，他認(rèn)為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去，這樣才能有成就。

下午孫所長(zhǎng)作報(bào)告，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對(duì)課題申報(bào)書(shū)的填寫做了指導(dǎo)。對(duì)課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法、預(yù)期成果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

聽(tīng)完講座，我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，找一個(gè)小題目來(lái)研究，了解一下課題研究的流程。不過(guò)，我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的，理論性很強(qiáng)，特別是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，那些都不是我擅長(zhǎng)的。

不過(guò)，論文還是可以寫幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn)，從工作中找一個(gè)話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機(jī)，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了。

我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn)，會(huì)議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問(wèn)題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院陳素平，下午：專題發(fā)言《角色、目標(biāo)、思路、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍。

經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，感覺(jué)收獲很大：

首先，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，對(duì)以往課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納，對(duì)照問(wèn)題逐一指正，對(duì)課題研究的過(guò)程管理進(jìn)行了規(guī)范。自覺(jué)規(guī)范課題的申報(bào)、立項(xiàng)選題、研究方法、過(guò)程材料積累，成果呈現(xiàn)方式等。

其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開(kāi)展課題研究，首要做到以下幾條：

2、必要的組織保障和物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障。

3、研究者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難，特別是教師出名的更難，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都難)。

第三，的的確確，科研能帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高(舉例)。

另外，課題就在身邊，我們很多人在做課題，只是沒(méi)寫出來(lái)，沒(méi)保存材料，沒(méi)歸納分析，沒(méi)上升到理論高度。

鑒于以上，重視科研、正視科研、積極主動(dòng)搞好科研是每位教師的成功之路。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六

今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個(gè)課題的培訓(xùn)，首先給我印象最深的是尚老師上課非常風(fēng)趣幽默，一般都不按照既定教材及ppt授課，而是列舉大量的案例，引經(jīng)據(jù)典地給學(xué)員講解，深入淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家。通過(guò)老師講解的知識(shí)點(diǎn)及案例，總結(jié)了對(duì)我啟發(fā)最大的幾點(diǎn)：

尚老師非常著重地講了這一點(diǎn)，很多道理我們都懂，其中的利害關(guān)系也非常明白，但就是不去做。有時(shí)上來(lái)勁頭也會(huì)下決心，但是遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。最常見(jiàn)的就是戒煙、戒酒、減肥、養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣等等等等，但是呢，有幾個(gè)人能真正做到。

其實(shí)這是挺難以接受的一句話，尤其是對(duì)于家里有孩子需要照顧的人。但老師說(shuō)了，既然你選擇了出來(lái)工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒(méi)有寶寶嗎?，F(xiàn)實(shí)中也是這樣，有多少人拿著寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會(huì)全心全意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應(yīng)該把這一部分精力全身心地投入到工作中來(lái)呢。下班稍微晚走一會(huì)，讓領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時(shí)也許只是找你要一個(gè)電話號(hào)碼。

這其實(shí)是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就謙虛謹(jǐn)慎，切忌愛(ài)出風(fēng)頭。只為一時(shí)的風(fēng)光，而招惹不必要的麻煩引火上身，得不償失。在以后的工作中要戒驕戒躁，謙虛謹(jǐn)慎，真誠(chéng)地向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自己才是硬道理。

最后說(shuō)下這節(jié)課的感悟吧。通過(guò)尚老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在歷史、時(shí)事政治這一塊非常缺失。老師很多的案例不明白是怎么一個(gè)典故，以前下過(guò)很多次決心要看書(shū)，養(yǎng)成每天看書(shū)的好習(xí)慣，但老是給自己設(shè)限，下周一開(kāi)始、這個(gè)事過(guò)去就開(kāi)始，給自己找太多的理由，結(jié)果一直到現(xiàn)在書(shū)買了不少，但就是沒(méi)有行動(dòng)。在這里決定從今天晚上開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七

20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(zhǎng)、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛xx以及鄞州區(qū)教科室舒主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

由寧波市教科所副所長(zhǎng)張博士給我們講的《選擇起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開(kāi)篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛老師深?yuàn)W的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：

1、從自身困境中尋找問(wèn)題；

2、從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；

3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

4、從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。

教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

舒主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

對(duì)于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì)成為搞教育科研的受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！

我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八

10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的張老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專題報(bào)告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。

課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。

（一）教師的課題研究意識(shí)是前提

教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。

（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。

小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。

具體包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九

我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國(guó)家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)研究通過(guò)這次的培訓(xùn)研究，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的研究心得小結(jié)如下：

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)研究。材中例題，題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。

因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到研究不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的'講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的進(jìn)修慣，也有利于進(jìn)修能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜測(cè)后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的進(jìn)修動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思惟能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

5.找到差距，克服自身不足。

山外有山，天外有天。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，感到了本人的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松進(jìn)修，對(duì)教育前沿理論缺少了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

總之，通過(guò)培訓(xùn)研究，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十

本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議，會(huì)議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序，提高課題研究的質(zhì)量，普及課題研究的基本知識(shí)，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使科研工作更好的為課程改革服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

大會(huì)邀請(qǐng)了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講，為期一天的講座豐富而圓滿，給我留下了極其深刻的印象，體會(huì)頗深，主要概況為以下幾點(diǎn)：

1、中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書(shū)教好，做不做科研都無(wú)所謂，經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)，我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)，可以歸納，這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ)，只要我們有一定的耐心，就可以把課題做好，把論文寫好。

2、專家還教給我們?cè)鯓舆x擇課題，怎樣實(shí)際操作，這是我從來(lái)未學(xué)過(guò)的知識(shí)，除了感到受益匪淺之外，還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把更多學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科的'知識(shí)融合在一起，對(duì)學(xué)生才是更好的教育。

3、除了不斷學(xué)習(xí)之外，專家講座時(shí)的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的，盡管有一些老師在走動(dòng)，盡管有一些老師早退，但專家們對(duì)講課的執(zhí)著，就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣，值得我們學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)與同仁共勉，不足之處，給予指正。

在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺。

首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。

然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：

1、教育研究的特點(diǎn)和要素；

2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹；

3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸?！钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。

緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂(lè)趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應(yīng)該做快樂(lè)的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細(xì)加分析。

最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。

研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步！

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一

20xx年10月29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：

領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問(wèn)題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。

在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽(tīng)取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來(lái)看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。

從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，無(wú)不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標(biāo)”開(kāi)展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二

《課題培訓(xùn)》是一個(gè)重要的教育內(nèi)容，對(duì)于提升教育工作者的教學(xué)水平具有重要意義。在進(jìn)行《課題培訓(xùn)》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我獲得了很多新的知識(shí)和技能，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的重要性產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第二段：學(xué)習(xí)的收獲。

通過(guò)《課題培訓(xùn)》學(xué)習(xí)，我更深刻的了解了課題教學(xué)的實(shí)質(zhì)和作用。課題教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的的教學(xué)方式，是以課題或者問(wèn)題為教學(xué)主線，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。隨著教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力已成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，而課題教學(xué)正好可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)。除此之外，在課題教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

第三段：學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

在進(jìn)行《課題培訓(xùn)》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在很多的問(wèn)題。課堂上，我受到了過(guò)多的限制，因?yàn)槲姨^(guò)于依賴教材和課程安排，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)自己去探究問(wèn)題。通過(guò)《課題培訓(xùn)》學(xué)習(xí)，我了解到了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我開(kāi)始嘗試采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究式教學(xué)等教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，課堂氛圍也有了很大的改變。

第四段：發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

在進(jìn)行《課題培訓(xùn)》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)于一些新的教學(xué)方法和技巧，我并沒(méi)有完全掌握，有時(shí)在課堂上的實(shí)施不夠順利。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠積極，對(duì)新的教學(xué)方式有一定的抵觸情緒。針對(duì)這些問(wèn)題，我正努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，希望能夠在教學(xué)中獲得更好的成效。

第五段：總結(jié)與反思。

《課題培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我不僅更深刻的了解了課題教學(xué)的實(shí)質(zhì)和作用，還學(xué)會(huì)了很多創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力進(jìn)行改善和調(diào)整。通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和反思，我相信我會(huì)在今后的教學(xué)中得到更大的提升和提高。

課題培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三

很榮幸參加了xxxx年9月27—28日教科所在鐵路文化宮組織的“十一五”規(guī)劃課題主持人培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，對(duì)于我這個(gè)初次搞課題的來(lái)說(shuō)意義非常大，雖然只有短短的2天時(shí)間，但是學(xué)到了很多東西。幾位專家分別從“課題研究過(guò)程與研究方法”、“課堂教學(xué)研究的視野與方法”、“教育科研——教師成長(zhǎng)的必由之路”和“論文與研究報(bào)告的寫作”幾方面進(jìn)行了講授。

常州市教科所袁正榮所長(zhǎng)提到小組活動(dòng)方式印象很深，小組討論活動(dòng)：圍繞老師提出的問(wèn)題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論。問(wèn)題一般不分解到個(gè)人，但小組內(nèi)設(shè)立召集人。小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和老師要求，學(xué)生分組做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)（可以是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以是探索性實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)一般不分解到個(gè)人，但小組內(nèi)設(shè)立召集人。小組實(shí)踐活動(dòng)：圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和老師要求，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐后進(jìn)行分析和綜合。實(shí)踐任務(wù)一般不分解到個(gè)人，但小組內(nèi)設(shè)立召集人。我主持的課題就是小組合作教學(xué)策略的研究，對(duì)于小組活動(dòng)方式還沒(méi)有具體研究過(guò)，正好袁所長(zhǎng)提到了，我也可以結(jié)合自己的課題研究一下。

南京市教科所劉永和所長(zhǎng)從宏觀層面介紹了什么是教育科研，從中觀層面介紹了怎樣做課題研究，從微觀層面介紹了教育論文如何寫。介紹的非常全面，使我知道了許多以前了解不透的東西，我的課題研究的方法大多是個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法，聽(tīng)了劉所長(zhǎng)具體的講解，我有了更深的認(rèn)識(shí)，“最不被重視的方法是個(gè)案研究法“個(gè)案研究法”是對(duì)單一對(duì)象（一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu)）進(jìn)行深入研究的'方法。個(gè)案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問(wèn)題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來(lái)；又因?yàn)槲覀兊慕逃v究因材施教，所以，個(gè)案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用?！弊顣r(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法，二十世紀(jì)五十年代，相對(duì)于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實(shí)驗(yàn)控制，追求量化檢測(cè)，尋求普遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動(dòng)研究法”這?！靶袆?dòng)研究法”是一種定性研究的方法，它主張?jiān)谧匀粭l件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思等四個(gè)步驟，然后制訂對(duì)策，指導(dǎo)下階段的實(shí)踐?！靶袆?dòng)研究法”有四個(gè)基本思想：自然情境而非實(shí)驗(yàn)情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問(wèn)題的最好的研究者是體驗(yàn)到那個(gè)問(wèn)題情境的參與者；適合自然環(huán)境下教育問(wèn)題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究?！靶袆?dòng)研究法”的通俗解釋：“每個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)教師都是一個(gè)研究者?！睉?yīng)該說(shuō)，“行動(dòng)研究法”。

其實(shí)在這次培訓(xùn)中我學(xué)到太多關(guān)于課題方面的東西，在這里就不一一列舉了，我希望在以后的日子里我能用學(xué)到的東西把課題做好，取得更優(yōu)異的成績(jī)。