最新小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本(通用16篇)

通過心得體會(huì)的撰寫可以深化思考并對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評估。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要客觀公正地對待自己和他人的表現(xiàn)，不要過分夸大或輕視。下方是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，供大家進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇一

摘要：營改增是我國政府稅制改革的重要資料，有利于徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業(yè)稅務(wù)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)第二、三產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。本文以中石化銷售企業(yè)為例，分析了營改增對企業(yè)的相關(guān)影響，并從不一樣角度詮釋了營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略，以指導(dǎo)企業(yè)正確應(yīng)對新的稅制環(huán)境。

關(guān)鍵詞：營改增;企業(yè);影響;減負(fù)增效;。

一、營改增對企業(yè)的相關(guān)影響。

(一)進(jìn)項(xiàng)抵扣的影響。

在傳統(tǒng)的稅收制度之下，營業(yè)稅為價(jià)內(nèi)稅，計(jì)稅基礎(chǔ)是企業(yè)的含稅銷售額，而增值稅為價(jià)外稅，以不含稅的增值部分為計(jì)稅基礎(chǔ)，企業(yè)取得增值稅專用發(fā)票能夠抵稅，解決了經(jīng)營中重復(fù)計(jì)稅的問題，所以，營改增對中石化銷售企業(yè)起到了減負(fù)的效果，并且隨著整體抵扣鏈條的逐步完整，企業(yè)的稅負(fù)會(huì)繼續(xù)下降。

(二)對合同條款的影響。

簽訂合同時(shí)需要審查對方的納稅資格，將取得增值稅發(fā)票作為一項(xiàng)合同義務(wù)，明確價(jià)格、增值稅額、價(jià)外費(fèi)用等，同時(shí)對不一樣稅率的服務(wù)資料進(jìn)行分項(xiàng)的明細(xì)核算。

(三)對增值稅發(fā)票管理的影響。

運(yùn)輸企業(yè)和物流企業(yè)是中石化銷售企業(yè)的大客戶，營改增前，這些企業(yè)有的從非法渠道購買低價(jià)走私油，對中石化銷售企業(yè)造成了很大沖擊，而營改增后，中石化銷售企業(yè)能夠提高增值稅抵扣的優(yōu)勢凸顯出來，有利于引導(dǎo)客戶從正規(guī)渠道進(jìn)貨，從而打擊社會(huì)上一些違法走私油現(xiàn)象。

(四)招標(biāo)價(jià)格和決算發(fā)生變化。

營改增改變了現(xiàn)行造價(jià)體系的計(jì)稅模式，給招標(biāo)工作和決算帶來了很大影響，所以含稅總價(jià)低未必關(guān)鍵因素，需要同時(shí)研究增值稅率和可抵扣進(jìn)項(xiàng)額，不含稅投價(jià)格(或稅前造價(jià))才是關(guān)鍵因素。同時(shí)，要充分研究企業(yè)資質(zhì)，實(shí)施主體與納稅主體必須堅(jiān)持一致，以免無法抵扣進(jìn)項(xiàng)稅。

二、營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略。

(一)提高財(cái)務(wù)核算管理水平。

中石化銷售企業(yè)要想到達(dá)減輕稅負(fù)的目的，就必須完善會(huì)計(jì)核算體系，提高財(cái)務(wù)核算管理水平。財(cái)務(wù)人員要仔細(xì)研究營改增政策，做好稅制銜接，加強(qiáng)對企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理。例如，需要在增值稅會(huì)計(jì)核算設(shè)置四個(gè)二級科目，分別為應(yīng)交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡易征收增值稅。其中，“應(yīng)交增值稅”二級科目下，在借方設(shè)置進(jìn)項(xiàng)稅額、轉(zhuǎn)出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設(shè)置銷項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅等欄，使稅收款項(xiàng)清晰明確，一目了然。而在具體工作中，則要完善賬務(wù)處理流程，加強(qiáng)成本費(fèi)用核算，提高會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)核算程序開展稅務(wù)籌劃，及時(shí)對進(jìn)項(xiàng)稅進(jìn)行認(rèn)證和抵扣。

(二)加強(qiáng)供應(yīng)商和發(fā)票管理。

營改增后，稅務(wù)結(jié)構(gòu)和發(fā)票資料發(fā)生了變化，中石化銷售企業(yè)可使用增值稅發(fā)票抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，為此企業(yè)必須根據(jù)營改增具體政策調(diào)整稅務(wù)管理方式與發(fā)票處理流程，確保財(cái)務(wù)管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴(yán)格篩選資質(zhì)正規(guī)的供應(yīng)商，綜合研究供應(yīng)商資質(zhì)對企業(yè)繳稅的影響，所選擇的供應(yīng)商應(yīng)不會(huì)帶來經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，有助于降低企業(yè)成本，關(guān)鍵是能夠供給增值稅發(fā)票。其次，加強(qiáng)發(fā)票的認(rèn)證和收集，在增值稅專用發(fā)票開出、流通、使用、退稅等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，使企業(yè)各項(xiàng)進(jìn)項(xiàng)稅額得到抵扣，以減輕整體稅負(fù)，防止由于進(jìn)項(xiàng)稅無法抵扣而造成的不必要損失。

(三)進(jìn)取開展稅收籌劃工作。

企業(yè)應(yīng)梳理所有進(jìn)項(xiàng)稅額，適時(shí)調(diào)整經(jīng)營策略，進(jìn)取、科學(xué)、合法地開展避稅工作:(1)取得增值稅專用發(fā)票。在采購工作中，要選擇一般納稅人作為供應(yīng)商，采購材料要求開具增值稅專用發(fā)票，否則要求價(jià)格折扣多一些。(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高于小規(guī)模納稅人，為此可合理控制銷售額，或推遲完成訂單，以免到達(dá)一般納稅人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。(3)利用稅率差異。例如將閑置的汽車對外出租，屬于有形動(dòng)產(chǎn)租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車的同時(shí)配備司機(jī)，就屬于交通運(yùn)輸服務(wù)，適用稅率為11%，為此需要綜合衡量稅負(fù)、收入、人工成本等，作出最優(yōu)選擇。(4)利用時(shí)間差異。企業(yè)應(yīng)盡早取得進(jìn)項(xiàng)稅發(fā)票，并且及時(shí)退稅;同時(shí)盡可能延緩開出銷售發(fā)票，以推遲繳納稅款。

三、結(jié)語。

營改增改變了此前稅制營業(yè)稅重復(fù)征稅、無法抵扣、無法退稅等弊病，有效降低了企業(yè)稅負(fù)，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這是我國供給側(cè)改革的重頭戲，也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前我國正處于市場經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型期，企業(yè)必須認(rèn)真分析稅制改革對自身財(cái)務(wù)管理的影響，調(diào)整經(jīng)營模式，優(yōu)化管理架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓營改增制度成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)。

[2]鄭楨.營業(yè)稅改增值稅對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的影響分析[d].中央民族大學(xué)，2013。

文檔為doc格式。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇二

后面還有多篇減負(fù)增效論文！

學(xué)?！皽p負(fù)增效”的實(shí)踐困境及實(shí)施提議。

摘要：長期以來，學(xué)?！皽p負(fù)”受到應(yīng)試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響，減負(fù)增效艱難前行。新的時(shí)代背景下，受中高考改革的影響，各學(xué)校減負(fù)增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實(shí)踐困境。各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，但“增效”存在差異；學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少；“減負(fù)”并未構(gòu)成社會(huì)共識(shí)，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”?；诖?，學(xué)校應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)，區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理，構(gòu)成良好的社會(huì)氛圍。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；應(yīng)試教育；以學(xué)習(xí)者為中心；政府治理；

長期以來，學(xué)生負(fù)擔(dān)是影響學(xué)生全面發(fā)展、成才的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生成長的主陣地，在學(xué)生減負(fù)過程中發(fā)揮著重要作用。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，學(xué)校在新一輪的“減負(fù)增效”中仍面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。梳理學(xué)校減負(fù)的影響因素及實(shí)踐困境，有助于學(xué)校更好地依法辦學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

教育是一項(xiàng)民生工程，減負(fù)牽動(dòng)千千萬萬家庭，同樣也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。諸多研究證明，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因繁多，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競爭，重學(xué)歷、崇尚品牌學(xué)校的用人機(jī)制及社會(huì)保障體制的不完善以及中國傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]?？v觀目前學(xué)校減負(fù)的現(xiàn)狀，其主要影響因素有以下幾點(diǎn)。

1、減負(fù)受到應(yīng)試教育的影響。

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)得“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育卻依然“扎扎實(shí)實(shí)”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當(dāng)然也與現(xiàn)代教育的弊端有關(guān)。有研究者對1949年以來國家的減負(fù)政策進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵從50~60年代的時(shí)間負(fù)擔(dān)到80~90年代的教學(xué)、考試負(fù)擔(dān)，再到21世紀(jì)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，作業(yè)負(fù)擔(dān)似乎成為課業(yè)負(fù)擔(dān)的代名詞[2]。無論是時(shí)間負(fù)擔(dān)、教學(xué)考試負(fù)擔(dān)，還是作業(yè)負(fù)擔(dān)，反映的都是應(yīng)試教育的價(jià)值取向。雖然社會(huì)公眾意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但在具體行動(dòng)上還是遵從了應(yīng)試教育的實(shí)踐邏輯，因?yàn)榇朔N邏輯給社會(huì)公眾一種安全感，不會(huì)對孩子的成長過于焦慮，沒有把控。具體到學(xué)校而言，一些學(xué)校對“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象，尚需深化。與減負(fù)相關(guān)的招生考試改革力度還要加大，推進(jìn)速度還要加快，否則影響“減負(fù)”工作深入開展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對于立刻就要實(shí)施的“必考+選考”的新中考方案，給予了學(xué)生必須的自主選擇權(quán)，但同時(shí)也為學(xué)校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何調(diào)整，才會(huì)既能保障學(xué)生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對學(xué)校來說也是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

2、減負(fù)受到主體感受的影響。

效率有待提高，從而加重了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師雖然參加團(tuán)體備課，但教學(xué)方式遷移本事不強(qiáng)，有時(shí)照搬方法和課件，造成了難度加大，負(fù)擔(dān)加重。

3、減負(fù)受到課程改革的影響。

新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構(gòu)使得課程的門類逐漸增多，學(xué)生的可選擇性逐漸增強(qiáng)，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作為正式課程進(jìn)入課表。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是新形勢下進(jìn)行學(xué)科整合，滿足不一樣學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等各方面的發(fā)展的重要途徑。但因各地學(xué)校差距較大，異常是一些農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學(xué)?？朔щy開設(shè)了各類學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，但未能充分滿足學(xué)生需求。此外，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)每學(xué)期15次，其中5次要求是校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要滿足一學(xué)期5次的外出實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間上能夠經(jīng)過課時(shí)調(diào)整來解決，可是資金方面感到捉襟見肘。另外，外出安全問題也給學(xué)校帶來了壓力，異常是對于大校來說，2000余名學(xué)生，一學(xué)期外出5次，學(xué)校深感壓力巨大。

“減負(fù)”不是“無負(fù)”，而是適性發(fā)展，祛除個(gè)人發(fā)展的束縛性因素，減負(fù)在本質(zhì)上是一個(gè)“提質(zhì)增效”的過程。然而，學(xué)校在“減負(fù)增效”中卻面臨著諸多的實(shí)踐困境。歸結(jié)起來，有如下幾點(diǎn)。

1、各學(xué)校“減負(fù)”相似，“但增效”存在差異。

有效教學(xué)上有必須困難。部分學(xué)校在“減負(fù)增效”的行動(dòng)中仍存在重視不夠機(jī)制不全方法有限落實(shí)不夠等問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，有個(gè)別學(xué)科尚未嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，存在未開足課時(shí)和個(gè)別學(xué)科多開課時(shí)的問題；學(xué)校場地狹小，不能滿足學(xué)生在校體育一小時(shí)；中學(xué)里存在各科作業(yè)量不協(xié)調(diào)的問題；部分學(xué)校的個(gè)別教師留的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進(jìn)行跨學(xué)科跨年級作業(yè)的整合研究還需加強(qiáng)，針對學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的作業(yè)還需要加強(qiáng)研究，等等。

2、學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少。

“減負(fù)”究其本質(zhì)而言，是減輕學(xué)生主體的負(fù)擔(dān)。然而，受長期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育觀念。從各學(xué)校的減負(fù)行為及措施中，就能夠得到很好的驗(yàn)證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農(nóng)村校校址較偏僻，交通也不便利。各學(xué)校在實(shí)行“每周不少于3天課外活動(dòng)”方面存在很多顧慮。再比如，初三畢業(yè)年級畢竟面臨中考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應(yīng)針對畢業(yè)年級的減負(fù)工作有分層要求作業(yè)的分層與質(zhì)量的提高是一把雙刃劍，需要科學(xué)使用，不能因?yàn)樽鳂I(yè)分層而降低質(zhì)量，也不能為保證成績而加重作業(yè)負(fù)擔(dān)。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學(xué)校在規(guī)定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓(xùn)練等“不一樣步”的現(xiàn)象（有的同步訓(xùn)練資料十分好，但數(shù)量不夠；有的號稱是同步訓(xùn)練，但超出現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)）。個(gè)別學(xué)校存在“主科”課時(shí)超量和挪用“副科”課時(shí)現(xiàn)象。這些行為及措施并未關(guān)照到學(xué)生本身及學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟待觀念轉(zhuǎn)變，真正“以學(xué)習(xí)者為中心”。

3、“減負(fù)”并未構(gòu)成社會(huì)共識(shí)，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”

“減負(fù)”是一個(gè)社會(huì)問題，僅靠學(xué)校力量是不夠的，需要社會(huì)、家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。否則就很可能出現(xiàn)“教師減負(fù)、家長加壓；校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的問題。經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“減負(fù)”，可相當(dāng)多的家長給孩子“增負(fù)”。經(jīng)過調(diào)查了解，一半以上的學(xué)生在假日休息時(shí)間會(huì)上各類課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在校外產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)依然存在。家長們來訪來電話，認(rèn)為作業(yè)少、放學(xué)早、不補(bǔ)課是學(xué)校疏于管理、不負(fù)職責(zé)，會(huì)影響孩子考重點(diǎn)中學(xué)乃至大學(xué)。所以，很多家長給孩子報(bào)多個(gè)校外的課余輔導(dǎo)班，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量，無疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長的“減負(fù)”觀念及行為并未與學(xué)校和上級要求統(tǒng)一齊來。此外，當(dāng)前，社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)、各類補(bǔ)習(xí)班等占用了學(xué)生很多時(shí)間、精力，社會(huì)各類文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對家長和學(xué)生的宣傳和誤導(dǎo)，對學(xué)?！皽p負(fù)增效”工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)市場，如何正確引導(dǎo)家長教育觀念，是值得我們深思的問題。政府需要探索學(xué)校與家庭合力治理這個(gè)問題的有效機(jī)制，取得更多的社會(huì)共識(shí)。

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨和國家對教育發(fā)展的明確要求，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，是貫徹落實(shí)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的具體體現(xiàn)。在我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入到了更加關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段，為推進(jìn)教育科學(xué)減負(fù)，提議如下。

1、學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)。

學(xué)?！皽p負(fù)”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認(rèn)識(shí)層面上還需進(jìn)一步統(tǒng)一。減負(fù)督導(dǎo)工作理應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革中，使之成為“新常態(tài)”?！皽p負(fù)”不是減質(zhì)，不是說減負(fù)就是沒有作業(yè)，不要質(zhì)量，而是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”是一項(xiàng)常態(tài)的工作，就蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我們應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)生“自主減負(fù)”視為減負(fù)提質(zhì)的有效路徑[4]，立足學(xué)生的成長與發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略等方面確定“量力負(fù)擔(dān)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，營造有助于學(xué)生成長的氛圍，適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂實(shí)效，已成為學(xué)校教師共同追求的目標(biāo)，同時(shí)也是擺在學(xué)校面前的難題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，向課堂要質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。學(xué)校在減負(fù)中要可有為，關(guān)鍵在于不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)研究，減少課堂無效環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)取探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，科學(xué)“減負(fù)”。在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的效率。課前鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂上合理安排結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、開發(fā)課程的多功能都是提高課堂實(shí)效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?？傊?，在“減負(fù)提質(zhì)”工作的推進(jìn)過程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注減負(fù)工作從源頭上的創(chuàng)新與把關(guān)，以研究的眼光看待“減負(fù)”，以切實(shí)的行動(dòng)推進(jìn)“提質(zhì)”，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”融為一體。

教育評價(jià)是辦學(xué)行為和學(xué)生負(fù)擔(dān)的指揮棒，在學(xué)生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，等級制有利于學(xué)生自信心的建立，然而僅僅有等級制還是不夠的，對于人的全面素質(zhì)如何客觀公正地評價(jià)，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)更多源于家長對孩子的過度關(guān)注。小學(xué)的評價(jià)制度在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中學(xué)乃至高中更多關(guān)注的還是學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù)。目前，國家正在進(jìn)行相關(guān)制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學(xué)生的評價(jià)體系能在義務(wù)教育階段趨于一致并與高中乃至大學(xué)有效并軌，減輕家長和學(xué)生不必要的恐慌。對于學(xué)校而言，一是要定期收集數(shù)據(jù)，開展科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，用好監(jiān)測數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校開展評價(jià)工作，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為、教學(xué)資料、教學(xué)要求。二是合理詮釋素質(zhì)評價(jià)監(jiān)測結(jié)果，逐步引導(dǎo)構(gòu)成健康的評價(jià)理念。定期對中小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行抽樣測試，反映學(xué)生的綜合水平，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋和指導(dǎo)改善教學(xué)工作，正確地引導(dǎo)社會(huì)輿論。

“減負(fù)”工作的著眼點(diǎn)、立腳點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是教師。在教師執(zhí)行層面，“減負(fù)增效”需要進(jìn)一步關(guān)注全體教師對學(xué)?！皽p負(fù)”工作要求的落實(shí)?！皽p負(fù)”工作的真正落實(shí)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要教師有科學(xué)的教育觀，需要教師基于學(xué)生不一樣階段的成長規(guī)律大膽開展課堂教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，需要教師創(chuàng)新教育的智慧。所以，學(xué)校要重視教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并與教師績效考核掛鉤。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，推動(dòng)教師投身“減負(fù)”工作，總結(jié)提煉做法，及時(shí)推廣。提議學(xué)校進(jìn)一步加大對教師的專業(yè)指導(dǎo)，滿足每一位教師的成長需求。例如:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)怎樣具體實(shí)施到學(xué)校、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么等。鑒于中考科目增加在即，學(xué)校將應(yīng)對考試科目增加而學(xué)生負(fù)擔(dān)不增加的新問題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設(shè)計(jì)和增效教學(xué)實(shí)踐普遍缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成熟研究成果。增強(qiáng)對考試變革的敏感分析，幫忙有成就學(xué)校迅速構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教研科研部門的主要任務(wù)。

此外，應(yīng)對當(dāng)下“減負(fù)”工作的新形勢、新任務(wù)，學(xué)校要依托科研課題，以此為抓手，經(jīng)過學(xué)校參與國家、市區(qū)級課題的研究，緊跟教育前沿。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過校本研究，創(chuàng)新“減負(fù)”工作模式，提倡實(shí)踐創(chuàng)新。

2、區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理。

督導(dǎo)監(jiān)測的目的是推動(dòng)學(xué)校改善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負(fù)工作中“一刀切”的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，不適合每所學(xué)校的特點(diǎn)。提議督導(dǎo)部門在制訂“減負(fù)增效”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)本著“一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細(xì)。設(shè)計(jì)并完善“減負(fù)”督導(dǎo)監(jiān)測工作手冊的監(jiān)測表指標(biāo)，使指標(biāo)進(jìn)一步具有科學(xué)、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監(jiān)測各項(xiàng)指標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)具體引導(dǎo)，對教材、考核、考試形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，用一個(gè)長效機(jī)制保障“減負(fù)增效”長期進(jìn)行下去。學(xué)校應(yīng)高度重視督導(dǎo)監(jiān)測的結(jié)果，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高對“減負(fù)”工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對教育部及市區(qū)有關(guān)“減負(fù)”文件精神的學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)緊迫感和職責(zé)感。學(xué)校要以政策為保障，著眼長遠(yuǎn)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)“減負(fù)”指標(biāo)，努力做到既“減負(fù)”又增效。教育行政部門和組織部門要善用監(jiān)測結(jié)果，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情景，撬動(dòng)學(xué)校改善，進(jìn)一步強(qiáng)化校長作為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的第一職責(zé)人，并將此項(xiàng)資料列入校長的考核指標(biāo)之一。

“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要進(jìn)一步加大“減負(fù)”的社會(huì)宣傳力度，政府、傳媒等相關(guān)部門應(yīng)協(xié)同合作，借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應(yīng)，使全社會(huì)逐漸構(gòu)成良好的氛圍。學(xué)校采取多種途徑向家長宣講減負(fù)精神，幫忙家長理解并切實(shí)從自身做起，減少孩子課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)課等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為。構(gòu)成校內(nèi)外“減負(fù)”共識(shí)，有利于學(xué)校“減負(fù)”工作的落實(shí)。根據(jù)學(xué)情和校情，做到不給學(xué)生排行，不給學(xué)生壓力，將“減負(fù)指標(biāo)”落實(shí)到學(xué)校的每一項(xiàng)工作中，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一節(jié)課中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。政府應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境，不定期對相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)執(zhí)法檢查，并依據(jù)檢查結(jié)果對其進(jìn)行整改完善。此外，各地政府也要進(jìn)取經(jīng)過兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學(xué)校間差距，增強(qiáng)校際間的交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人觀念，切實(shí)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，做好對家長的宣傳和教育，內(nèi)化為理念，外化為變革。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇三

近年來，減負(fù)增效已成為教育界的熱門話題。隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來越多的教師開始關(guān)注如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)效果。本文將分享我在實(shí)際教學(xué)中關(guān)于減負(fù)增效的心得體會(huì)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用一刀切的方式對待學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力簡單地分為優(yōu)等生、中等生和差等生。然而，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都是獨(dú)特的。因此，個(gè)性化教學(xué)是減負(fù)增效的關(guān)鍵。我在教學(xué)中注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，根據(jù)個(gè)體化需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，對于理解困難的學(xué)生，我會(huì)采用圖文并茂的方式進(jìn)行講解，幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二、合理安排家庭作業(yè)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

家庭作業(yè)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要來源。一些學(xué)校普遍存在的情況是，學(xué)生每天課后還要背負(fù)大量的作業(yè)，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行休息和興趣發(fā)展。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，合理安排家庭作業(yè)顯得尤為重要。我通過合理的時(shí)間安排，讓學(xué)生在課堂上完成大部分的練習(xí)和作業(yè)，減少課后的作業(yè)量。同時(shí)，我還注重關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)他們家庭時(shí)間的自我管理和自我健康，為他們提供一個(gè)積極健康的成長環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣和好奇心是導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心也是減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，我會(huì)通過小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與其中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科的深度和廣度，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。適當(dāng)?shù)仂`活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我在課堂教學(xué)中常常使用多媒體技術(shù)，通過圖像、視頻和音頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我還運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生通過自主搜索和創(chuàng)造性思考來積累知識(shí)。這種靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效果。

五、與家長密切合作促進(jìn)學(xué)生成長。

家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和指導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。通過與家長間的密切合作，可以更好地減負(fù)增效。我重視與家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，針對性地制定教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，我也積極向家長傳遞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，與家長共同制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的措施。這種家校合作的方式不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了學(xué)生的家庭教育支持和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，減負(fù)增效是教育改革的必然要求。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重個(gè)性化教學(xué)，合理安排家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，與家長密切合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓減負(fù)增效成為每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇四

摘要：小學(xué)語文作文有助于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有益于提升學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力，它是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。然而，由于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目的性、形式不活等問題，導(dǎo)致現(xiàn)今小學(xué)生語文作業(yè)普遍存在總量過大或過少，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量等問題。影響了學(xué)生做作業(yè)的進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地來完成作業(yè)，使語文教學(xué)質(zhì)量一向處于一個(gè)較低的水平。所以，從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，成為擺在我們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；語文作業(yè)；

我國“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題一向是一個(gè)歷史問題，也是我國存在已久的現(xiàn)實(shí)問題。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，在新課程改革指導(dǎo)下，課堂改革有了可喜的變化，但與之相對應(yīng)，學(xué)生的作業(yè)改革變化卻不容樂觀。要想打破傳統(tǒng)的思想理念，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢在必行。

現(xiàn)代學(xué)者都普遍認(rèn)可作業(yè)的進(jìn)取性和功能，也有許多學(xué)者投身于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中去?！爸黝}整合，表現(xiàn)本位”的設(shè)計(jì)理念是王崧舟教師在新語文作業(yè)中提出的。他摒棄了傳統(tǒng)的字詞句篇的機(jī)械的作業(yè)類型和割裂的作業(yè)模式，有機(jī)地整合了口語交際、閱讀、習(xí)作作業(yè)等幾大領(lǐng)域的作業(yè)，并抓住了語言生命的語文課程靈魂，在貼近學(xué)生生活的真實(shí)語境中設(shè)計(jì)各種實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過語文作業(yè)來養(yǎng)成語文素養(yǎng)和語文本事。

在他們理念的影響下，我從小學(xué)生語文作業(yè)的“減負(fù)增效”這一角度進(jìn)行了初步的嘗試。

小學(xué)的各門學(xué)科是有聯(lián)系的，將語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來開展教學(xué)，將收到事半功倍的效果，將能夠同時(shí)促進(jìn)這兩門學(xué)科共同提高。

四年級下冊的《語文園地一》中就有“寬帶網(wǎng)”，讓學(xué)生搜集祖國錦繡山河圖片資料的語文實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)十分耗磨時(shí)間，有些不進(jìn)取的學(xué)生根本不把這當(dāng)作業(yè)完成，有些孩子家里沒電腦，沒辦法完成。

所以，我聯(lián)系王教師在電腦課上教學(xué)生怎樣收集圖片和相關(guān)資料。上課前，我先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的要求，示范一遍。輪到他們操作了，“百度”——“華山圖片”——當(dāng)一張張精美絕倫的圖片出此刻他們眼前的時(shí)候，小家伙們驚訝地張開著大嘴，興奮得不得了！這堂信息技術(shù)課學(xué)生收獲不少，下課后學(xué)生還在津津有味地討論著自我的收獲。

一堂信息與技術(shù)課解決了我的難題，同樣在其他的課程方面，我們也能夠相互融合，相互滲透。

教師布置作業(yè)，學(xué)生做，那是天經(jīng)地義的。可是有時(shí)候我們也要換個(gè)方式讓學(xué)生自我給自我留作業(yè)。在《小學(xué)語文教師》中，我看到有位教師讓學(xué)生自我給自我留作業(yè)，學(xué)生的進(jìn)取性很高，也更愛做作業(yè)了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我覺得創(chuàng)意不錯(cuò)，就試了起來。

學(xué)習(xí)了《中彩那天》，我讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，問他們給自我布置什么作業(yè)。膽大的胡思昶同學(xué)站了起來:“教師，回家后，我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！”

馮靜如也怯生生地站起來說:“教師，學(xué)了這篇課文，我要記住文中媽媽說過的話‘一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’！”

“教師，我要去收集關(guān)于誠信的格言！”

“教師，他們把汽車送走以后，不明白又發(fā)生了什么事情，我想續(xù)編故事?！?/p>

……。

我欣喜若狂，孩子已經(jīng)深入到文本當(dāng)中了，與文本有了心與心的對話，從中收獲不少，這比我給他們布置作業(yè)強(qiáng)多了，不正是我想要的嗎多么富有情趣啊！

生活是一本很好的教科書，我們的學(xué)習(xí)來源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活中去。

課堂上我請幾個(gè)學(xué)生上來表演。學(xué)生們表演得十分精彩。

作業(yè)批改時(shí)不要吝嗇我們的評語，針對學(xué)生的實(shí)際情景，細(xì)心地經(jīng)過激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出來，學(xué)生們會(huì)有成就感，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對完成異常好的作業(yè)，我的評語是:“看到你寫的字，教師真是心境舒暢??！”“看了你所描述的湖濱公園，教師也想去好好領(lǐng)略一番?。　睂τ诎嗉壷械娜鮿萑后w，我也會(huì)鼓勵(lì)他們:“別灰心，期待你更大的提高！”話語雖短，可值千金，我用我的真情，調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間相互啟發(fā)，競爭比教師的教育更能起作用。對于優(yōu)秀的作業(yè)，我經(jīng)常把它們展示出來，讓學(xué)生輪流欣賞，相互交流，讓他們自評和互評。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們五星，在“成長樹”中比一比誰的五星最多。

小學(xué)語文作業(yè)不僅僅要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)、愉快、簡便地完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而促使學(xué)生各方面素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]童好梅。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法(j)湖南教育，2000(07)。

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小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇五

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和新冠疫情的影響，小學(xué)網(wǎng)課已經(jīng)逐漸成為學(xué)生們接受教育的一種常態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被改變，學(xué)生們從課堂走向網(wǎng)絡(luò)課程。在這個(gè)過程中，小學(xué)網(wǎng)課既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)的效率。我在接受小學(xué)網(wǎng)課的過程中，深有體會(huì)，下面從減負(fù)和增效兩個(gè)方面來分享我的心得體會(huì)。

小學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)多個(gè)科目，面對繁重的作業(yè)量，他們需要用大量的時(shí)間來完成作業(yè)和聽課。然而，小學(xué)網(wǎng)課通過在線教學(xué)平臺(tái)，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。平臺(tái)上的視頻課程可以有效地替代傳統(tǒng)的面對面授課，學(xué)生們可以按照自己的時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)課的安排更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，在完成作業(yè)的同時(shí)，還可以合理安排時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉以及其他興趣愛好的培養(yǎng)。這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，他們能夠更好地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。

小學(xué)網(wǎng)課不僅僅是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，小學(xué)網(wǎng)課通過在線教學(xué)平臺(tái)提供了各種多媒體教材，具有豐富的圖文、音視頻資料，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。通過觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以直觀地了解到知識(shí)的點(diǎn)滴，加深對知識(shí)的理解和記憶。其次，平臺(tái)上還配備了在線答疑功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以隨時(shí)與老師進(jìn)行交流，解決疑問，避免了因?yàn)橐粋€(gè)問題而耽誤整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。此外，小學(xué)網(wǎng)課還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種一對一的教學(xué)方式，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)更加高效。

第三段：積極應(yīng)對小學(xué)網(wǎng)課。

雖然小學(xué)網(wǎng)課帶來了諸多的好處，但是也存在著一些問題。首先，學(xué)生們?nèi)菀妆徽T惑，沉迷于電子產(chǎn)品，缺乏對學(xué)習(xí)的集中注意力。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。其次，小學(xué)生缺乏自律和管理能力，容易將網(wǎng)課時(shí)間用于瀏覽網(wǎng)站、玩游戲等其他無關(guān)緊要的事情上，從而錯(cuò)過了重要的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，家長和老師應(yīng)該共同努力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提醒他們保持專注。同時(shí)，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造力和趣味性的課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

第四段：小學(xué)網(wǎng)課的未來發(fā)展。

小學(xué)網(wǎng)課已經(jīng)在疫情期間廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)更加便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而，面對未來的發(fā)展，我們?nèi)匀恍枰粩喔倪M(jìn)和完善小學(xué)網(wǎng)課。首先，平臺(tái)應(yīng)該盡量減少網(wǎng)絡(luò)延遲和故障的問題，保證學(xué)生可以流暢地上課和交流。其次，平臺(tái)應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)資源，豐富課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化需求。此外，互動(dòng)性也是小學(xué)網(wǎng)課需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面，只有通過更好地互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)才能更加順暢，有效提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：結(jié)語。

總之，小學(xué)網(wǎng)課的減負(fù)和增效效果可以說是顯而易見的，它為小學(xué)生提供了一個(gè)更加自主、靈活和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也需要正視小學(xué)網(wǎng)課存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和管理能力。相信在各方的共同努力下，小學(xué)網(wǎng)課一定能夠取得更好的發(fā)展，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇六

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了教育部的高度重視，“減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)法增效。怎樣做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”呢?可以從下面幾個(gè)方面去努力，僅供大家參考。

中小學(xué)生“減負(fù)”受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，為何“突圍”這么難呢?筆者以為主要矛盾是中小學(xué)“減負(fù)”沒有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學(xué)校和家長擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。怎樣做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”呢?筆者以為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、提高課堂教學(xué)效率。

提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法。教師要采取“啟發(fā)式”教學(xué)法，精講多練。課堂教學(xué)效率提高了，也就無需補(bǔ)課了。

二、加強(qiáng)非智力因素的教育。

三、因地制宜因材施教。

勞逸結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，不能為了片面追求升學(xué)率，而輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。一個(gè)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進(jìn)行教學(xué)，照顧方方面面，特別是要關(guān)注“差生”，及時(shí)彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)有張有弛，不要繃得太緊，使學(xué)生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機(jī)會(huì)。提倡個(gè)別輔導(dǎo)，對癥下藥，注重對學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。減負(fù)的同時(shí)，中小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長。開設(shè)多種拓展型、研究型課程，成立學(xué)生社團(tuán)，開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等，讓學(xué)生在豐富多彩又喜聞樂見的活動(dòng)中增長才干，脫穎而出。

依法治教是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了教育部及省市教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)法增效，這就對每一個(gè)英語教師提出了更高的新的要求。下面是本人在英語教學(xué)中關(guān)于“減負(fù)”增效的一些成功做法。

一、明確如何“減負(fù)”

首先，應(yīng)該明確減什么?！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生承受能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而又對發(fā)展學(xué)生能力無用的作業(yè)，去掉落后、煩瑣或?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力毫無益處的教學(xué)內(nèi)容，放棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等違反教育規(guī)律的教學(xué)方法。其次，正確把握“減”與“加”的關(guān)系。英語老師動(dòng)輒就讓學(xué)生抄寫單詞、背育課文的做法要堅(jiān)決摒棄?！蛾P(guān)于教育問題的談話》指出：“要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。這說明“減負(fù)”并不是只減不加。引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這方面的教育要加強(qiáng);養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強(qiáng)記、勤學(xué)好問、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這方面的教育要加強(qiáng);形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣和健全健康的人格品德的教育也要加強(qiáng)。

二、明確如何增效。

“減負(fù)”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榇鷥r(jià)。“減負(fù)”的真正目的是在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得愉快，讓每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。下面是本人“減負(fù)”的具體做法。

1、改革英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)效益。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。具體做法是：(1)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能讓學(xué)生自己說出的知識(shí)點(diǎn)就決不從教師口中說出;能讓學(xué)生自己總結(jié)的結(jié)論就一定不要教師包辦;能讓學(xué)生對話表演的課文，老師堅(jiān)決創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)。(2)對于英語單詞，本人放棄了過去領(lǐng)讀若干遍讓學(xué)生死記詞的方法，變?yōu)榻探o學(xué)生拼讀單詞的方法和記憶記單詞的規(guī)律，并讓學(xué)生回去聽錄音5分鐘左右，大大縮短了對單詞的講解時(shí)間，也縮短了學(xué)生對單詞的記憶時(shí)間。(3)對于課文和“reading”部分，做到精選要背的內(nèi)容，不必要的內(nèi)容做到堅(jiān)決不背，大大減少了學(xué)生的讀背任務(wù)。(4)課堂活動(dòng)多，讓學(xué)生對話、表演、學(xué)會(huì)交流是我常用的手法，學(xué)生樂于參與。(5)講課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容多訓(xùn)練多講解，一般內(nèi)容少講解，超過大綱要求的內(nèi)容堅(jiān)決不講解，句型、時(shí)代多變化，涉及的詞匯多與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)，讓學(xué)生能得到及時(shí)鞏固。(6)不讓英語課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困、打盹時(shí)及時(shí)活躍課堂氣氛，尋找學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，與這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)整合，生動(dòng)有趣而又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這些做法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生都喜歡上英語課。

2、利用多種教學(xué)手段。

利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂上積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂于訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。通常的做法有：(1)用對比或比較的方法將有關(guān)的新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。(2)特地準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事。(3)利用多媒體。

課件。

教學(xué)豐富學(xué)生的視聽。幾乎每節(jié)課都有與之對應(yīng)的課件，有時(shí)到網(wǎng)上下載一些生動(dòng)形象的圖片，有時(shí)截取一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，有時(shí)尋找一篇與課文相關(guān)的文字資料。

3、作業(yè)壓縮到最少。

作業(yè)總量堅(jiān)決控制在30分鐘以內(nèi)，每天的讀背任務(wù)不多于15分鐘，每天精選兩篇有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的英語閱讀材料，閱讀時(shí)間不超過15分鐘，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。周末除布置一張雙休日作業(yè)外，布置一些有彈性(視學(xué)生的興趣愛好，不強(qiáng)行劃定范圍)的英語課外閱讀任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。每兩周布置一次錯(cuò)題訂正任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容。

做好減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗問題，關(guān)系到青少年一代的健康成長，關(guān)系到中華民族未來的主人應(yīng)對復(fù)雜國際競爭的能力。在“減負(fù)”的同時(shí)，創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)實(shí)績，讓過去學(xué)習(xí)英語嫌苦嫌累的學(xué)生真正體會(huì)到：“英語不過如此。”

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂,作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān),事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。

存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認(rèn)為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng)，單*教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。

更有些教師認(rèn)為盡早把書本教完，盡早開始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下,強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識(shí)應(yīng)用上的不足。

在教學(xué)過程中，師生的共同活動(dòng)，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教師的評價(jià)特別是對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)使用的“個(gè)性色彩”語言，應(yīng)是幫助學(xué)生對自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明，有歸因的評價(jià)要比那種“公式化語言”評價(jià)更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇七

第一段：引入背景（200字）。

近年來，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分。然而，面對網(wǎng)課的普及，關(guān)于小學(xué)網(wǎng)課減負(fù)和增效的討論也日益激烈。教育部門一直在倡導(dǎo)減負(fù)，學(xué)生和家長也期望通過網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。對此，筆者也有一些自己的心得和體會(huì)。

第二段：網(wǎng)課減負(fù)的秘訣（200字）。

首先，網(wǎng)課減負(fù)的關(guān)鍵是合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。孩子每天抽出固定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。其次，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效率的學(xué)習(xí)需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)問題，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，合理安排休息時(shí)間也是很重要的，適當(dāng)?shù)姆潘赡軌蛱岣邔W(xué)習(xí)效果。

第三段：網(wǎng)課增效的方法（200字）。

網(wǎng)絡(luò)課程在節(jié)省時(shí)間和提高效果方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了固定上課時(shí)間的束縛。其次，網(wǎng)絡(luò)課程提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對性和個(gè)性化。再者，學(xué)生可以在課后進(jìn)行回顧和鞏固，還可以自主進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)拓展。

第四段：如何有效利用網(wǎng)課資源（200字）。

利用好網(wǎng)課資源，提高學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生和家長的合作。首先，家長要與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的問題和困惑。同時(shí)，家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，以便及時(shí)給予幫助和支持。而學(xué)生要主動(dòng)參與課堂討論，積極提問和思考，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

第五段：結(jié)論（200字）。

通過合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，我們可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，家長和學(xué)校也需要積極引導(dǎo)和支持學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中做到減負(fù)和增效。小學(xué)網(wǎng)課的減負(fù)和增效是一個(gè)全體師生和家長參與共同努力的過程，只有充分利用好這個(gè)工具，我們才能為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我們應(yīng)該把握網(wǎng)課帶來的機(jī)遇，共同邁向更加高效和智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇八

摘要：我國社區(qū)普遍面臨著事務(wù)負(fù)擔(dān)過重的情形，“牌子多、臺(tái)賬多、證明蓋章多、檢查考核多、統(tǒng)計(jì)報(bào)表多”成為社區(qū)的突出現(xiàn)象，不少地方都進(jìn)行了社區(qū)減負(fù)增效的進(jìn)取探索并取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)。南京市社區(qū)減負(fù)增效政策自實(shí)施以來，成就顯著，同時(shí)也增進(jìn)了社區(qū)福利的發(fā)展。可是也還存在“增效”方面尚待提升的問題，所以有必要就如何進(jìn)一步優(yōu)化這一政策以繼續(xù)提升社區(qū)福利做出相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞：南京市；社區(qū)福利；減負(fù)增效；

社區(qū)是社會(huì)構(gòu)成的基本單位，是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，社區(qū)治理是社會(huì)治理的基礎(chǔ)，關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。黨的十八大以來，黨中央高度重視社區(qū)治理問題，在十八大三中、四中、五中全會(huì)上，都對創(chuàng)新社區(qū)治理提出了明確要求。正如習(xí)近平總書記所說的:“社會(huì)治理的重心必須落到城鄉(xiāng)社區(qū)，社區(qū)服務(wù)和管理的本事強(qiáng)了，社會(huì)治理的基礎(chǔ)就實(shí)了”。當(dāng)前，社區(qū)負(fù)擔(dān)事務(wù)過重但服務(wù)效率低下是社區(qū)治理的一大問題，所以近年來各地都在進(jìn)取探索社區(qū)“減負(fù)增效”的路徑，也取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。2015年7月，民政部和中央組織部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開展社區(qū)減負(fù)工作的通知》，成為了首個(gè)就國家層面指導(dǎo)社區(qū)減負(fù)工作的權(quán)威文件，可見社區(qū)減負(fù)增效對于優(yōu)化社區(qū)治理有著不可替代的作用。

區(qū)人少活多，疲于應(yīng)付，可是實(shí)際上很多事務(wù)并無多大實(shí)際意義；三是社區(qū)自治本事差，社會(huì)組織發(fā)展相對緩慢，居民參與意識(shí)不高，導(dǎo)致很多社區(qū)事務(wù)難以被其它主體分?jǐn)偂Ｉ鐓^(qū)工作過繁過重成為社區(qū)居委會(huì)聯(lián)系居民、服務(wù)居民的阻力，也與社區(qū)居委會(huì)是基層群眾“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的法理相違背，不利于社區(qū)自治本事的培育。南京市是實(shí)行社區(qū)減負(fù)工作比較早的地方，并且也取得了很好的成績，本文以南京市為例，以社區(qū)福利的視角進(jìn)一步分析開展社區(qū)減負(fù)增效工作的意義。

早在2006年，南京市就在全國率先推行社區(qū)工作準(zhǔn)入制度，并且大力推進(jìn)社區(qū)減負(fù)以及體制改革工作。2013年9月，中共南京市委辦公廳發(fā)布了《切實(shí)減輕社區(qū)（村)負(fù)擔(dān)提升服務(wù)群眾效能七項(xiàng)規(guī)定實(shí)施細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》），對社區(qū)減負(fù)增效工作做了如下規(guī)定:1.取消社區(qū)（村）承擔(dān)的25項(xiàng)工作任務(wù)和指標(biāo)；2.取消市、區(qū)面向社區(qū)（村）開展的創(chuàng)立達(dá)標(biāo)評比活動(dòng)；3.取消社區(qū)（村）41個(gè)組織機(jī)構(gòu)；4.被取消的工作任務(wù)、創(chuàng)立達(dá)標(biāo)評比活動(dòng)、組織機(jī)構(gòu)，其臺(tái)賬（紙質(zhì)、電子）全部取消；5.全面整合社區(qū)（村）各類信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全市統(tǒng)一的“智慧社區(qū)”系統(tǒng)；6.各區(qū)參照全市社區(qū)（村）績效考核指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地實(shí)際，制定績效考核實(shí)施方案，每年對社區(qū)(村）績效進(jìn)行一次綜合性考核，結(jié)果上報(bào)市和諧社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并向社會(huì)發(fā)布。2014年，南京市委辦公廳又發(fā)布了《深化街道和社區(qū)體制改革方案》，一系列配套文件的發(fā)布，為南京市社區(qū)減負(fù)增效、推動(dòng)創(chuàng)新社區(qū)治理供給了重要的政策支撐。南京市“社區(qū)減負(fù)增效”、街居體制改革先后榮獲2013年度、2014年度全國社區(qū)治理十大創(chuàng)新成果第一名，實(shí)踐成果獲得了民政部的肯定。

社區(qū)減負(fù)增效工作的開展，使得南京市城鄉(xiāng)社區(qū)治理環(huán)境發(fā)生了巨大變化，也帶來了社區(qū)治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。社區(qū)減負(fù)增效工作開展以來，取得的社區(qū)治理成效能夠集中為以下四個(gè)方面:一是實(shí)現(xiàn)政府柔性治理，改變了以往直接的行政命令式的縱向治理，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)政策的制定者和社區(qū)服務(wù)的購買者與監(jiān)督者，實(shí)現(xiàn)了用有限的公共資金帶動(dòng)充裕的社會(huì)資金進(jìn)入到社區(qū)治理的目的；二是激發(fā)了社區(qū)的活力，很多繁瑣的、不必要的事務(wù)的削減，使得社區(qū)居委會(huì)成員、社會(huì)工作者得以從之前的重負(fù)中解放出來，進(jìn)而能夠有時(shí)間和精力走進(jìn)社區(qū)居民當(dāng)中，為居民供給實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，如此一來，有利于營造社區(qū)和諧氛圍，激發(fā)起社區(qū)內(nèi)成員的社會(huì)治理熱情；三是提升了基層的服務(wù)效率，一方面，基層政務(wù)服務(wù)體系由“三級流轉(zhuǎn)”變?yōu)榻值乐行摹耙患夀k結(jié)”，另一方面，伴隨著繁雜事務(wù)的削減，社區(qū)居委會(huì)面向居民的服務(wù)本事也大幅提升，越來越得到社區(qū)居民的信賴與認(rèn)可?？偠灾?，南京市社區(qū)“減負(fù)增效”工作的開展的確取得了很好的成就，成為創(chuàng)新社區(qū)治理的良好案例，在全國范圍內(nèi)都有著必須的影響。

經(jīng)過社區(qū)減負(fù)增效政策的實(shí)施，南京市的社區(qū)福利水平得到很大幅度的提升，主要表此刻三個(gè)方面:。

為進(jìn)一步提升社區(qū)治理的本事，南京市在精簡社區(qū)事務(wù)的同時(shí)，也更加注重社區(qū)治理的多元主體參與，很多區(qū)、街道都探索出了較為合理的多元主體治理框架。可見，南京市在推進(jìn)社區(qū)減負(fù)增效的過程中，注重社區(qū)多元主體的治理參與，也即注重了社區(qū)福利供給主體的多元化，如各區(qū)越來越重視社會(huì)組織的培育與發(fā)展，政府更多地以購買社會(huì)組織服務(wù)的方式，為社區(qū)居民供給高質(zhì)量的社區(qū)福利；再如，居民自身作為社區(qū)福利供給者的作用也日益凸顯，社區(qū)居民間開展廣泛的自助互助服務(wù)，很多有特長的居民都以自我的方式為社區(qū)居民供給獨(dú)特的服務(wù)，如建鄴區(qū)中城社區(qū)伍舒婭注冊成立“伍大姐普法工作室”，為社區(qū)居民供給法制宣傳教育、法律咨詢一系列法律服務(wù)，深受社區(qū)居民歡迎。

一方面，經(jīng)過社區(qū)減負(fù)增效，社區(qū)居委會(huì)得以從很多的臺(tái)賬、報(bào)表、評比等活動(dòng)中解脫出來，進(jìn)而能夠?qū)⒑芏嗟臅r(shí)間用于社區(qū)資源的整合上，例如發(fā)動(dòng)社區(qū)內(nèi)有社區(qū)服務(wù)意愿和服務(wù)本事的社區(qū)精英、聯(lián)系所需要的社會(huì)組織、組織志愿團(tuán)體進(jìn)社區(qū)、尋找可利用的服務(wù)場地等。另一方面，“智慧社區(qū)”的搭建為社區(qū)資源的跨社區(qū)共享供給了便利，如果一個(gè)社殘疾人數(shù)量不多，無需特意建設(shè)一個(gè)殘疾人服務(wù)中心，而臨近的社區(qū)擁有此類中心，該中心所供給的福利應(yīng)當(dāng)為其他社區(qū)所共享，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)街道內(nèi)的資源整合，提高社會(huì)福利資源的利用效率。

南京市減負(fù)增效政策中很重要的一點(diǎn)是改革街居體制，從街居層面著手調(diào)整社區(qū)治理結(jié)構(gòu)。在街道層面，制定工作職責(zé)清單，明確街道在指導(dǎo)社區(qū)建設(shè)、組織公共服務(wù)等方面職能，歸并職能相近科室，設(shè)置街道便民服務(wù)中心，轄區(qū)較大的建立分中心；制定《街道便民服務(wù)中心公共服務(wù)通用目錄》，社區(qū)27項(xiàng)政務(wù)事項(xiàng)全部移交街道。在社區(qū)層面，社區(qū)日常工作主要轉(zhuǎn)向政策咨詢、公益服務(wù)、代辦服務(wù)以及居民自治，嚴(yán)格把控社區(qū)事務(wù)準(zhǔn)入。經(jīng)過改革，街道、社區(qū)的職能邊界更加清晰，針對社區(qū)福利的主角定位也更加準(zhǔn)確，有利于社區(qū)福利供給效率的提升。

社區(qū)減負(fù)增效政策包含兩個(gè)方面的資料，一方面是作為手段層面的“減負(fù)”，即經(jīng)過削減社區(qū)不必要的事務(wù)負(fù)擔(dān)完成社區(qū)“瘦身”，改變社區(qū)以往的事情多但現(xiàn)實(shí)效用低的局面；另一方面是作為目的層面的“增效”，在社區(qū)減負(fù)的基礎(chǔ)上重新定位社區(qū)應(yīng)有的功能及作用，改善社區(qū)治理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)治理效率、社區(qū)服務(wù)效率的綜合提升?！皽p負(fù)”和“增效”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，光“減負(fù)”卻達(dá)不到“增效”的目的，那么減負(fù)本身并無多大意義，只是客觀上減少了社區(qū)工作人員的事物；同樣，只是一味追求“增效”的目標(biāo)卻不實(shí)施“減負(fù)”工作，只會(huì)進(jìn)一步增重社區(qū)工作人員的負(fù)擔(dān)，最終“增效”的目的也會(huì)因人力物力的分散而無法達(dá)成。所以，社區(qū)減負(fù)增效應(yīng)當(dāng)做到雙管齊下，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”基礎(chǔ)上的“增效”，這是優(yōu)化社區(qū)治理和提升社區(qū)福利的雙重要求。

結(jié)合南京市社區(qū)減負(fù)增效政策來看，政策以及實(shí)踐更多地偏重于“減負(fù)”這一層面，在“增效”方面做得還不夠?！皽p負(fù)”方面比較容易做到，并且也十分容易看到成績，可是“減負(fù)”本身并不直接代表著“增效”，減負(fù)工作的完成只是為社區(qū)治理與服務(wù)效率的提升創(chuàng)造了良好的條件，如何利用這一條件實(shí)現(xiàn)“增效”是最關(guān)鍵的問題。于社區(qū)福利而言，減負(fù)工作為社區(qū)居委會(huì)更多地供給福利服務(wù)釋放了更多的時(shí)間和精力，可是如何將這些時(shí)間及精力投入到提升社區(qū)福利的供給中，以提升社區(qū)福利的質(zhì)量、數(shù)量以及福利供給的效率，這才是至關(guān)重要的。為繼續(xù)提升南京市社區(qū)福利的水平，在減負(fù)增效政策方面還要進(jìn)一步明確“增效”的途徑。

一方面，區(qū)、街道、居委會(huì)要重新明確在社區(qū)治理結(jié)構(gòu)以及社區(qū)福利供給體系中的定位。區(qū)、街道等上級政府要減少對社區(qū)的行政干預(yù)，明確社區(qū)居委會(huì)是社區(qū)居民自治的組織，而非政府部門在社區(qū)的派出機(jī)構(gòu)，對于一些需要社區(qū)居委會(huì)承擔(dān)的事務(wù)，要做到“權(quán)隨責(zé)下，費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”，尤其是在政府部門指導(dǎo)的一些福利服務(wù)的供給方面，要改變以往任務(wù)下達(dá)而人力財(cái)力未到位、職責(zé)確定可是權(quán)力不下放的局面。社區(qū)居委會(huì)在精簡事務(wù)之后，要主動(dòng)地走進(jìn)社區(qū)居民當(dāng)中，切實(shí)了解本社區(qū)內(nèi)居民的福利需求情景，進(jìn)而經(jīng)過整合社區(qū)可利用的資源，分步驟、分層次地供給這些社區(qū)福利，杜絕以往不管社區(qū)實(shí)際，每個(gè)社區(qū)都供給基本無差異福利的“一刀切”模式。

另一方面，社區(qū)福利的供給效率的提升，離不開多元主體的協(xié)商合作。雖然當(dāng)前社區(qū)已經(jīng)重視多元治理，可是離真正的多元協(xié)商共治還有差距，政府部門仍舊在社區(qū)治理中扮演關(guān)鍵主角，其他主體的參與大都是圍繞政府部門的想法展開的，這無法最大限度地呈現(xiàn)多元主體參與帶來的效率優(yōu)勢。政府部門主導(dǎo)的“減負(fù)”措施十分重要，需要政府部門主導(dǎo)實(shí)行，可是“增效”并不能全靠政府主導(dǎo)安排。社區(qū)居民所需要的福利種類和數(shù)量繁多，要滿足居民的這些福利需求，只能是社區(qū)整合資源加以供給，從這一角度來說，社區(qū)事務(wù)不可能減少，減少的只是之前不必要的事務(wù)，更多的有實(shí)際價(jià)值的事務(wù)只會(huì)越來越多。那么，只是一些事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪恍┦聞?wù)，社區(qū)居委會(huì)的負(fù)擔(dān)并未減輕的情景下，如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”答案只能是多元主體的合作分擔(dān)，相對于以前的繁雜的行政事務(wù)，此刻的社區(qū)服務(wù)是能夠被分擔(dān)的并且必須被分擔(dān)。社區(qū)黨委會(huì)、居委會(huì)、社會(huì)組織、居民、業(yè)委會(huì)、物業(yè)公司、志愿團(tuán)體等主體進(jìn)取協(xié)作，共同分擔(dān)社區(qū)事務(wù)，每個(gè)主體的負(fù)擔(dān)適中，并且都是各主體職能以及本事范圍內(nèi)的事務(wù)，社區(qū)福利供給的效率自然也就得以提升，那么社區(qū)“減負(fù)增效”的目標(biāo)便水到渠成。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇九

教師作為教學(xué)過程中的主人公，需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在本文中，我將分享我在教學(xué)過程中的減負(fù)增效心得體會(huì)，希望能為各位教師提供一些幫助和啟示。

第一段：建立教學(xué)平臺(tái)，減輕輔助性工作負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過程中的輔助性工作，如備課、課前準(zhǔn)備、課后批改等，往往占據(jù)了教師大量的時(shí)間和精力。因此，建立一套系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，能夠大大減輕教師的這些輔助性工作負(fù)擔(dān)，將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)本身中。我在自己的教學(xué)中也做出了積極嘗試，通過使用語音筆記和學(xué)生信息管理系統(tǒng)等工具，將備課、課前準(zhǔn)備和課后批改等輔助性工作有機(jī)結(jié)合起來，從而提高了效率，也減輕了教師的工作壓力。

第二段：建立公平評價(jià)機(jī)制，減輕學(xué)生對教師的壓力。

教師面臨著學(xué)生的期望和要求，會(huì)產(chǎn)生一定的壓力感。因此，建立公平評價(jià)機(jī)制，能夠減輕學(xué)生對教師的壓力，讓教師能夠更專注于教學(xué)本身。我在自己的教學(xué)過程中，嘗試將評價(jià)機(jī)制公平、科學(xué)的思想貫穿到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生更主動(dòng)參與到教學(xué)中來。我設(shè)置了一些發(fā)問環(huán)節(jié)或課堂競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性；同時(shí)，我也采用了多元化的評價(jià)方法，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來展示自己的才華和能力，從而建立一個(gè)公正的評價(jià)環(huán)境。

第三段：注重構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教師不必孤軍奮戰(zhàn)，注重構(gòu)建一個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)過程中，我注重建立討論小組和互助小組，讓學(xué)生在小組中相互交流、相互分享，并在教師的指導(dǎo)下，共同解決各自的問題，從而實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)和共同進(jìn)步。

第四段：借助現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我教學(xué)過程中，我嘗試?yán)枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等新興技術(shù)，以此來豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我利用視頻、音頻和圖表等工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更易于理解；同時(shí)，我也利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等工具來拓展教學(xué)范圍，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

第五段：注重專業(yè)發(fā)展，拓展教學(xué)視野。

教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。為了更好地拓展教學(xué)視野和提高教學(xué)效果，我注重參加各種教育培訓(xùn)、教育研討會(huì)和專業(yè)課程，以此來不斷提高自己的教育水平和專業(yè)技能。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作者的使命和責(zé)任，更自信地面對教育改革和發(fā)展的挑戰(zhàn)。

總結(jié)：

教學(xué)過程減負(fù)增效，是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過建立教學(xué)平臺(tái)、公平評價(jià)機(jī)制、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境、利用現(xiàn)代科技以及專業(yè)發(fā)展，教師能夠更有效地減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長和未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十

近年來，教育界一直在探討如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我也在嘗試不同的教學(xué)方法和策略，努力達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，我積累了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在我將分享給大家。

首先，我意識(shí)到減負(fù)增效需要建立良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。因此，我注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，關(guān)心他們的成長和困惑。我盡量讓課堂變得有趣，以便吸引學(xué)生的興趣和注意力。我鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也更容易取得好的成績。

其次，我使用多種教學(xué)方法和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，所以我盡量采用多種教學(xué)方法來教授知識(shí)。我使用演講、小組合作、實(shí)驗(yàn)等方式，以便學(xué)生能夠通過不同的方式理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外，我還會(huì)充分利用教學(xué)資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和信息。通過這樣的教學(xué)方法和資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠得到一定的減輕，同時(shí)也能更好地提高學(xué)習(xí)效果。

再次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。減負(fù)并不意味著讓學(xué)生什么都不做，而是讓他們更有目的地學(xué)習(xí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找和解決問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我組織學(xué)生小組合作，讓他們分工合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要解決各種問題，培養(yǎng)批判性思維能力。我也會(huì)布置一些開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。

此外，我注重形成性評價(jià)和反饋。傳統(tǒng)教育往往側(cè)重于考試成績，給學(xué)生很大的壓力。為了減輕學(xué)生的壓力，我注重形成性評價(jià)，通過平時(shí)作業(yè)、小測試等方式對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)反饋。我鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，提供詳細(xì)的建議和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠更有針對性地提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，我也與家長保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

最后，我認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。學(xué)生也需要積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。只有教師和學(xué)生真正合作，共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

總之，減負(fù)增效是當(dāng)今教育中的重要任務(wù)。通過建立良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使用多種教學(xué)方法和資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，以及注重形成性評價(jià)和反饋，我們可以逐步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。我相信，只有在減負(fù)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，才能真正幫助學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十一

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了教育部及省市教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)法增效，這就對每一個(gè)英語教師提出了更高的新的要求。下面是本人在英語教學(xué)中關(guān)于“減負(fù)”增效的一些成功做法。

首先，應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生承受能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而又對發(fā)展學(xué)生能力無用的作業(yè)，去掉落后、煩瑣或?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力毫無益處的教學(xué)內(nèi)容，放棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等違反教育規(guī)律的教學(xué)方法。其次，正確把握“減”與“加”的關(guān)系。英語老師動(dòng)輒就讓學(xué)生抄寫單詞、背育課文的做法要堅(jiān)決摒棄?！蛾P(guān)于教育問題的談話》指出：“要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。這說明“減負(fù)”并不是只減不加。引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這方面的教育要加強(qiáng);養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強(qiáng)記、勤學(xué)好問、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這方面的教育要加強(qiáng);形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣和健全健康的人格品德的教育也要加強(qiáng)。

“減負(fù)”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榇鷥r(jià)?！皽p負(fù)”的真正目的是在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得愉快，讓每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。下面是本人“減負(fù)”的具體做法。

1、改革英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)效益。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。具體做法是：

(1)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能讓學(xué)生自己說出的知識(shí)點(diǎn)就決不從教師口中說出;能讓學(xué)生自己總結(jié)的結(jié)論就一定不要教師包辦;能讓學(xué)生對話表演的課文，老師堅(jiān)決創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)。

(2)對于英語單詞，本人放棄了過去領(lǐng)讀若干遍讓學(xué)生死記單詞的方法，變?yōu)榻探o學(xué)生拼讀單詞的方法和記憶記單詞的規(guī)律，并讓學(xué)生回去聽錄音5分鐘左右，大大縮短了對單詞的講解時(shí)間，也縮短了學(xué)生對單詞的記憶時(shí)間。

(3)對于課文和“reading”部分，做到精選要背的內(nèi)容，不必要的內(nèi)容做到堅(jiān)決不背，大大減少了學(xué)生的讀背任務(wù)。

(4)課堂活動(dòng)多，讓學(xué)生對話、表演、學(xué)會(huì)交流是我常用的手法，學(xué)生樂于參與。

(5)講課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容多訓(xùn)練多講解，一般內(nèi)容少講解，超過大綱要求的內(nèi)容堅(jiān)決不講解，句型、時(shí)代多變化，涉及的詞匯多與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)，讓學(xué)生能得到及時(shí)鞏固。

(6)不讓英語課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困、打盹時(shí)及時(shí)活躍課堂氣氛，尋找學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，與這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)整合，生動(dòng)有趣而又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這些做法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生都喜歡上英語課。

2、利用多種教學(xué)手段。

利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂上積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂于訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。通常的做法有：

(1)用對比或比較的方法將有關(guān)的新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。

(2)特地準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事。

(3)利用多媒體課件教學(xué)豐富學(xué)生的視聽。

幾乎每節(jié)課都有與之對應(yīng)的課件，有時(shí)到網(wǎng)上下載一些生動(dòng)形象的圖片，有時(shí)截取一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，有時(shí)尋找一篇與課文相關(guān)的文字資料。

3、作業(yè)壓縮到最少。

作業(yè)總量堅(jiān)決控制在30分鐘以內(nèi)，每天的讀背任務(wù)不多于15分鐘，每天精選兩篇有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的英語閱讀材料，閱讀時(shí)間不超過15分鐘，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。周末除布置一張雙休日作業(yè)外，布置一些有彈性(視學(xué)生的興趣愛好，不強(qiáng)行劃定范圍)的英語課外閱讀任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。每兩周布置一次錯(cuò)題訂正任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容。

做好減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗問題，關(guān)系到青少年一代的`健康成長，關(guān)系到中華民族未來的主人應(yīng)對復(fù)雜國際競爭的能力。在“減負(fù)”的同時(shí)，創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)實(shí)績，讓過去學(xué)習(xí)英語嫌苦嫌累的學(xué)生真正體會(huì)到：“英語不過如此?！?/p>

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的時(shí)間玩耍，促進(jìn)孩子全面、健康地發(fā)展，因此要“減負(fù)”。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，得到的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.。

二、給自己加壓，提高課堂效率“減負(fù)增效”，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。

三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵，備好課是上好課的充分條件。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn):。

1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來?！敖o人于魚，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3、樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對所謂”差生”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果班級秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長。

在實(shí)施新課程教學(xué)過程中,減負(fù)不只是表面的減負(fù)擔(dān),而是應(yīng)該改變學(xué)方式,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們：如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們在學(xué)生面前,敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時(shí)代的摯友吧!為此,作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識(shí),然后在實(shí)際中加以體現(xiàn),如：布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇,又提高了學(xué)習(xí)效率,何樂而不為呢!當(dāng)然,若要真正做到減負(fù)又增效,關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材相比,知識(shí)點(diǎn)有增無減。例如,新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對知識(shí)的探索過程,勢必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間,有時(shí)一節(jié)課下來,連課后的練一練也無法完成,且一、二年級不準(zhǔn)布置書面家庭作業(yè),請問什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本?如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間,教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法,學(xué)生能學(xué)好嗎?這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,向45分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù),課下通過個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問題,教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程,分散難點(diǎn),分解壓力,從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變：1、教師要把單一知識(shí)傳授的過程,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長的綜合的過程。2、要把教學(xué)中對前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。3、把知識(shí)的死記硬背的過程,轉(zhuǎn)化為探討的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力。慢慢地就能使減負(fù)工作落到了實(shí)處,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。為了豐富學(xué)生的課余生活,我們班組織開展了一系列活動(dòng),如母親節(jié)的我為媽媽干活,每天講故事,爭蘋果,說自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無論是學(xué)生還是老師,都是很樂意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,學(xué)生就會(huì)說：學(xué)習(xí)是快樂的!

隨著我國教育改革的不斷深入，減負(fù)已不再是新鮮話題，可不少地方學(xué)生負(fù)擔(dān)過重卻依然存在。過重的負(fù)擔(dān)不僅使學(xué)生體力難支，更是給他們心理壓上了學(xué)生的思想包袱，嚴(yán)重影響學(xué)生的心智正常發(fā)展和身體健康，不利于素質(zhì)教育的有效推行。給學(xué)生減負(fù)必須落在實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)提質(zhì)的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進(jìn)行。

我認(rèn)為：減負(fù)提質(zhì)首先要有針對性的落實(shí)減負(fù)措施，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心里負(fù)擔(dān)，其次是要通過采取提高課堂效率、落實(shí)課程方案、科學(xué)安排作息時(shí)間、還學(xué)生一個(gè)健康身體等措施，達(dá)到提高教育質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

學(xué)習(xí)時(shí)間過長，導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，身體素質(zhì)下降。一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心。在學(xué)校和家庭壓力下，一些少年兒童對學(xué)習(xí)、對學(xué)校、對教師、對家長產(chǎn)生了逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，使青少年學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是關(guān)系教育發(fā)展的.方向，關(guān)系培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需的人才，關(guān)系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的大事，已成為社會(huì)共識(shí)。

減負(fù)是減輕學(xué)生不必要的、不合理的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的心理負(fù)擔(dān)以及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。提質(zhì)是提高教育質(zhì)量。減負(fù)的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量。減負(fù)和提質(zhì)同等重要，必須統(tǒng)籌考慮。

作為一名一線教師，我們都明白，評價(jià)一堂課好與壞，這堂課的知識(shí)容量是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，這堂課的知識(shí)層次是否體現(xiàn)出來是另一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這就是一節(jié)課的質(zhì)量體現(xiàn)與否，效率體現(xiàn)與否。筆者以為，這樣的一堂好課其實(shí)就是減負(fù)提質(zhì)的一個(gè)表現(xiàn)方面。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，每一個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時(shí)間內(nèi)吸收最多的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)了真正的雙贏，所以這才是真正的減負(fù)提質(zhì)。而這樣的前提是，教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，在課中要展現(xiàn)充分的個(gè)人魅力，擁有充分的教學(xué)機(jī)智，在課后要有充分的反思的空間。的確，這顯然是個(gè)艱苦的過程，減了學(xué)生的負(fù)，卻似乎無形之中加了教師的重。實(shí)則不然。試想一下，如果老師們能夠持之以恒地這樣堅(jiān)持下去，那么每一堂課的準(zhǔn)備只會(huì)隨著自己的成熟，隨著自己經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著自己知識(shí)的充盈越來越輕松，越來越游刃有余。所以，只有先加上了這樣的重，才有后來減掉了的負(fù)。

作為一名語文教師，在教學(xué)一線積累的經(jīng)驗(yàn)又告訴我，當(dāng)美好的漢字變成了聽寫的符號，當(dāng)優(yōu)美的修辭變成了選擇的項(xiàng)目，當(dāng)動(dòng)人的段落變成了支離破碎的分析，當(dāng)內(nèi)心的傾訴變成了填充一個(gè)個(gè)格子的換分器，多少孩子對語文的熱愛被磨滅了，抹殺了，又有多少孩子變成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的得高分的巨人，課外知識(shí)的矮子!我認(rèn)為語文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)重在閱讀，大量的豐富的課外閱讀，是興趣的源泉，是知識(shí)的沃野。在閱讀中識(shí)字，在閱讀中積累，在閱讀中感悟，在閱讀中充實(shí)，這絕不是課內(nèi)寥寥幾篇文字可以達(dá)到的。而興趣的培養(yǎng)，更不是幾篇精心刪減精雕細(xì)琢的豆腐塊所能辦到的。因?yàn)檎嬲呐d趣是自由的，隨心而發(fā)，隨性而行，在興趣的驅(qū)使下，語文學(xué)習(xí)自然不是負(fù)擔(dān)。所以老師在語文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)中真正要做的是，學(xué)生閱讀世界里的指路人，閱讀旅程中的同路人，閱讀領(lǐng)悟中的點(diǎn)金者。

一個(gè)人只有處于全面健康的狀態(tài)，才能免除各種精神壓力對身體的影響，更好地生活，一個(gè)健康良好的心理狀態(tài)和素質(zhì)是人生獲得成功和幸福的基礎(chǔ)，只有一個(gè)心理健康的人，才有可能德才兼?zhèn)?。因此，作為父母，?yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)，作為教育的首要?jiǎng)訖C(jī)，然后才有可能來談成才。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十二

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)網(wǎng)課已經(jīng)逐漸成為了學(xué)校教育的一種重要形式。尤其在疫情期間，網(wǎng)課更是成為了學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)網(wǎng)課不僅能夠減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)效率。通過我在子女參加網(wǎng)課一段時(shí)間后的觀察和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了小學(xué)網(wǎng)課減負(fù)增效的好處。下面我將從課堂時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、互動(dòng)形式豐富和學(xué)業(yè)質(zhì)量提高這五個(gè)方面，談一下我對小學(xué)網(wǎng)課減負(fù)增效的心得體會(huì)。

首先，小學(xué)網(wǎng)課給予了學(xué)生更加靈活的課堂時(shí)間，減輕了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)課不需要學(xué)生們按刻板的時(shí)間表去上課，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教材理解較好的情況下，學(xué)生可以自行提前閱讀課文，并整理出自己的思維導(dǎo)圖，這樣在上課時(shí)可以加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。而對于理解困難的學(xué)生，網(wǎng)課對于他們來說也是一種福音。通過不間斷的重復(fù)播放和反復(fù)講解，學(xué)生們能夠有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)牢記于心。網(wǎng)課所帶來的時(shí)間的靈活性，使得學(xué)生們能夠按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了他們的學(xué)業(yè)壓力。

其次，小學(xué)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元化。網(wǎng)絡(luò)上教育資源豐富多樣，學(xué)生們只需要在家就能夠接觸到海量的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)課所帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更廣泛地覆蓋各個(gè)學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域。學(xué)生們可以通過觀看視頻、閱讀電子書等方式，更加系統(tǒng)地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，并且能夠針對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主安排。同時(shí)，這些多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第三，小學(xué)網(wǎng)課通過豐富多樣的互動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)課堂上的“一對多”教學(xué)模式，網(wǎng)課的互動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生們可以通過在線討論、小組合作等方式，與老師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，共同探討問題、解決難題。這種互動(dòng)不僅增加了課堂的趣味性，更加利于學(xué)生們的思維發(fā)展和溝通能力的提升。

第四，小學(xué)網(wǎng)課所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了。網(wǎng)課給予學(xué)生們充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使得他們能夠更加深入地理解和消化所學(xué)的知識(shí)，還能夠通過作業(yè)和考試來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)課的作業(yè)安排通常比較集中，學(xué)生們能夠更具目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地實(shí)踐和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，通過網(wǎng)課的考試安排，學(xué)生們能夠在相對公平和客觀的環(huán)境下評估自己的學(xué)業(yè)水平，并通過復(fù)習(xí)提高自己的不足之處。

綜上所述，小學(xué)網(wǎng)課減負(fù)增效的好處不容忽視。它不僅能夠減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生們接觸到更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多樣的互動(dòng)形式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，小學(xué)網(wǎng)課也存在著一些問題，比如缺乏面對面的交流和互動(dòng)，家庭監(jiān)督不足等。因此，我們應(yīng)該科學(xué)合理地利用小學(xué)網(wǎng)課資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時(shí)也注意解決其中存在的問題，讓小學(xué)網(wǎng)課真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的有益工具，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十三

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要老師有循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。然而，在教學(xué)過程中，我們也需要不斷地減輕負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)效率。我認(rèn)為，減負(fù)增效是一項(xiàng)非常有必要的任務(wù)，這需要我們不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以提高我們的教學(xué)水平。

第一段：了解學(xué)生并尊重差異。

教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并尊重學(xué)生的差異。在傳授知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)。具體來說，教師應(yīng)該在課前了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。這可以實(shí)現(xiàn)給予每個(gè)學(xué)生幫助，讓每個(gè)學(xué)生得到更多的關(guān)注，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二段：靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)開創(chuàng)新的教育模式。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、電子白板等先進(jìn)設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，這些設(shè)備可以讓教師更加靈活地安排課程和教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師可以利用這些設(shè)備進(jìn)行搶答、激勵(lì)、互動(dòng)等多樣化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

第三段：相互合作，互相學(xué)習(xí)與交流。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，互相學(xué)習(xí)交流，這樣可以形成良好的教學(xué)氛圍。教師可以通過組織合作活動(dòng)，小組討論、案例分析等方式鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師也可以通過這種方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

第四段：注重實(shí)踐與體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐與體驗(yàn)，使課堂不僅是知識(shí)的輸入，更是體驗(yàn)和實(shí)踐的場所。例如，學(xué)生可以通過實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的項(xiàng)目，解決問題，發(fā)揮創(chuàng)新和想象力。這種方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更好地理解和掌握知識(shí)，并培養(yǎng)實(shí)踐能力。

第五段：持續(xù)追求自我提升。

教育是一項(xiàng)持續(xù)性的任務(wù)，教師應(yīng)該持續(xù)追求自我提升。雖然這需要付出大量的時(shí)間和精力，但是這對于教師和學(xué)生來說是非常有價(jià)值的。教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式給自己輸入更多新鮮的的知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。只有不斷追求自我提升，才能在教育事業(yè)中取得長遠(yuǎn)的成就。

總結(jié)：

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法和技巧。加強(qiáng)學(xué)生對自己的了解和尊重差異，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過相互合作和實(shí)踐體驗(yàn)等方式提高學(xué)習(xí)效果，注重自我提升，都是我們教學(xué)減負(fù)和增效的有效途徑。只有不斷探究新的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生成長，同時(shí)也提高我們自己的教學(xué)水平，對于教育事業(yè)的長久發(fā)展也起到積極的作用。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十四

近年來，我校積極響應(yīng)國家教育政策，推行減負(fù)增效的教學(xué)模式。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效教育的重要性和必要性。在教學(xué)過程中，我不斷總結(jié)出一些心得體會(huì)，以期能夠更好地發(fā)揮教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

首先，減負(fù)可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和興趣拓展。作為教師，我們要反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否合理，是否能夠真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。通過減少課堂作業(yè)量和課外作業(yè)量，可以減輕學(xué)生的壓力，使他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動(dòng)地去探索和研究知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。

其次，減負(fù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困惑和挫折是不可避免的，但適當(dāng)?shù)臏p負(fù)可以幫助學(xué)生恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心，使其擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

再次，減負(fù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過去，學(xué)生課后堆積作業(yè)，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能完成習(xí)題，并且作業(yè)質(zhì)量參差不齊。而現(xiàn)在，減負(fù)之后，學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行興趣拓展，能夠更有效地消化和吸收所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課堂上，我不僅傳授知識(shí)，還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、模擬實(shí)踐等互動(dòng)式教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。

最后，減負(fù)增效教學(xué)對于教師的專業(yè)發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。也只有減負(fù)才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在減負(fù)之后，教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)教法研究和課程研發(fā)。通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，教師可以提高自己的專業(yè)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以通過各種途徑與其他教育工作者進(jìn)行交流合作，共同探討教育問題，促進(jìn)教育改革和教育創(chuàng)新。

綜上所述，減負(fù)增效的教學(xué)模式在我校得到了有效的實(shí)施和推廣。通過減負(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效的緩解，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提高，學(xué)習(xí)效果得到了增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。面對未來的教育改革和發(fā)展，我們要進(jìn)一步研究和探索減負(fù)增效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十五

教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，不僅是要確保教學(xué)質(zhì)量，還要不斷改進(jìn)教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，減輕教師的工作量，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)效率是每個(gè)教育工作者都會(huì)面臨的問題。所以，如何減負(fù)增效是我們一直在探索的問題。本文將分享我的一些心得體會(huì)，來探討如何在教學(xué)過程中減負(fù)增效。

一、理論研究。

要減負(fù)增效，首先需要對教學(xué)理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。閱讀相關(guān)的教學(xué)理論和教程書籍，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，從而更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。理論研究幫助我們更好地了解教學(xué)的本質(zhì)，從而優(yōu)化教學(xué)策略并提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)理論的研究和應(yīng)用是減負(fù)增效的必要前提。

二、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)。

在授課過程中，教師往往會(huì)把重點(diǎn)偏移至自己，在課堂上表現(xiàn)得過于熱情，不斷地講解。這樣不僅給學(xué)生的注意力帶來很大的壓力，消耗了時(shí)間和精力，而且阻礙了課堂的效率。所以，教師在精簡課堂環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)特別注意集中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)速度和重點(diǎn)，靈活應(yīng)對，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的效率。

三、強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)。

教學(xué)過程是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過程，所以強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)是教師減負(fù)增效的一個(gè)有效途徑。教師要盡量與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，積極收集學(xué)生的反饋意見，詢問學(xué)生的理解程度和問題，從而更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生參與度，繼而減輕自己的工作量，提高教學(xué)效果。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，耐心指導(dǎo)，并給學(xué)生充分的探索時(shí)間。這樣能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的思維更加深入，更有溫度，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師不能一直給學(xué)生灌輸知識(shí)，更應(yīng)該使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)應(yīng)該充分發(fā)揮教材的輔助作用，結(jié)合教學(xué)過程，讓學(xué)生充分思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，建立自己的知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能減輕教師的工作量，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

總之，減負(fù)增效是教育工作者一直所探索的問題。實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效需要教師不斷學(xué)習(xí)研究，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有真正做到了這幾個(gè)方面，才能提高教學(xué)的效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓教育真正成為改變世界的力量。

小學(xué)減負(fù)增效教學(xué)心得體會(huì)范本篇十六

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對教師的教學(xué)本事而言是一種極大的挑戰(zhàn)。物理課程教學(xué)是初中教學(xué)的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。所以，如何提高初中物理課堂效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效就顯得尤其重要。自新課程改革實(shí)施以來，在教材資源有限的情景下，教師們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)時(shí)長，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)本事，從這些方面著手，實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)增效，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；減負(fù)增效；探討；

如今，時(shí)代的提高促使父母對子女的教育問題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會(huì)給孩子報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，經(jīng)過探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

1減負(fù)增效的定義。

減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡機(jī)構(gòu)等措施。簡單地說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了經(jīng)過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一向是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書、讀死書。也有人認(rèn)為減負(fù)會(huì)過度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽、說、讀、背本事最強(qiáng)，給學(xué)生施加更多的壓力能夠讓學(xué)生成長得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段，過多的壓力只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì)做出一些極端的事情。

2當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

2.1言傳身教的“灌輸式”教育。

“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見的教育方式。不僅僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡單地說就是在課堂上，教師在講臺(tái)上照著課本講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下頭聽著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。所以，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

2.2初中物理師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺。

在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個(gè)物理教師教導(dǎo)幾個(gè)班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質(zhì)較低的教師會(huì)因?yàn)榘嗉壋煽兊牟町?，在中意的班級花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級中，物理教師對學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事是有差別的，他們需要針對性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。

2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高。

在地方學(xué)校，異常是地級市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語言代替普通話來進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識(shí)的理解與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識(shí)和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全能夠經(jīng)過聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來幫忙學(xué)生理解，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。

物理學(xué)科重視的是思維本事、理解本事。在初中物理知識(shí)中，有很多是需要經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)的，從而到達(dá)理解和熟知物理知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情景是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟知電路通路、閉路的情景并做演練。經(jīng)過改變電阻的大小來觀察電路情景，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。

2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)的灌輸，忽略了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強(qiáng)記理論知識(shí)。最終經(jīng)過考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)對課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書、學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我的生存本事，提升自我的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。

上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考本事。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對思維本事、理解本事有很高的要求。所以，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能到達(dá)減負(fù)增效的目的。

3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀念，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無上的，學(xué)生無條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生間的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)有疑問或具有自我的獨(dú)特見解，都能夠提出來與教師分享討論。生活中，教師能夠多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能明白學(xué)生之所想，從而更好地開展物理課程教學(xué)。

3.3重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法。比如，在語文教學(xué)中，有一段對話，如果直接朗讀，就體會(huì)不出作者所要表達(dá)的情感思想?？墒牵绻?jīng)過情景表演的形式，讓同學(xué)們分主角進(jìn)行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自我置身于情景之中，對其中的情感和思想就會(huì)深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理。讓學(xué)生經(jīng)過自我操作實(shí)驗(yàn)，將自我置身于實(shí)驗(yàn)之中，用課堂中學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自我的操作，對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺(tái)的演示或是枯燥的講解，只會(huì)讓學(xué)生的理解越來越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問題就會(huì)越來越多，成績也就會(huì)越來越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即所謂的“舉一反三”。對同種實(shí)驗(yàn)，采取多種方式來操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活。

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的趣味現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫；菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì)簡便；一陣風(fēng)吹過，客廳里的壁畫會(huì)飄飄作響……這些現(xiàn)象都能夠用物理知識(shí)來解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。僅有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，解決生活中的物理問題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

4結(jié)語。

減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者經(jīng)過分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，以此為突破口來提出相應(yīng)的方法來實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。僅有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。

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