2023年新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)(實(shí)用13篇)

心得體會(huì)是我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題、面對(duì)困難、體驗(yàn)挑戰(zhàn)時(shí)所得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)注重與讀者的溝通，讓讀者能夠理解和接受自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。下面是一些學(xué)子們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的范文，或許可以給我們一些靈感和思考的方向。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

最近教育界最重磅的事，莫過(guò)于4月21日教育部出臺(tái)的2022義務(wù)教育新課標(biāo)了。課程標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)輕易改變，上次出臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)就是2011年。這意味著這次出臺(tái)的新課標(biāo)，將在很大程度上決定今后10年義務(wù)教育發(fā)展的方向。作為一線老師，在學(xué)校的組織下，我們科組認(rèn)真地研讀了2022新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容。

在各科的占比方便，外語(yǔ)的比例為6%-8%，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，建議3-4年級(jí)學(xué)習(xí)一級(jí)內(nèi)容，5-6年級(jí)學(xué)習(xí)二級(jí)內(nèi)容，7-9年級(jí)學(xué)習(xí)三級(jí)內(nèi)容，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)其實(shí)年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。

預(yù)備級(jí)主要滿(mǎn)足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主?！凹?jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。因此一二年級(jí)成為了啟發(fā)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在一二年級(jí)，作為一線老師，應(yīng)該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學(xué)生通過(guò)歌曲、歌謠、游戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達(dá)到看詞能讀，聽(tīng)詞能辨的目標(biāo)，為三四年級(jí)的英語(yǔ)“寫(xiě)”目標(biāo)，做好鋪墊，同時(shí)也為高年級(jí)的閱讀課程開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞匯量和實(shí)際運(yùn)用能力上。在詞匯量上，9年義務(wù)教育階段，英語(yǔ)需要學(xué)的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力上，英語(yǔ)課會(huì)越來(lái)越像語(yǔ)文課，越來(lái)越體現(xiàn)學(xué)科融合，老師會(huì)帶著同學(xué)們討論各種主題：人文的，科技的，文學(xué)的……英語(yǔ)課會(huì)越來(lái)越有“爭(zhēng)論”的味道。這對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，未來(lái)的英語(yǔ)課堂，需要英語(yǔ)老師為學(xué)生提供更多的“語(yǔ)言材料”，激發(fā)學(xué)生思辨的思維，學(xué)習(xí)用外語(yǔ)的思維方式進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言“交際性”的作用。

另外在未來(lái)的考試中，單純的語(yǔ)法題目會(huì)越來(lái)越少，閱讀理解比重會(huì)大幅度的增加，因此在日常的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀，養(yǎng)成持續(xù)默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。

世界上最可怕的事情就是教書(shū)人不讀書(shū)。不要埋頭做教書(shū)匠，要學(xué)會(huì)抬頭學(xué)習(xí)新理念，新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)合格的新時(shí)代教師。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

龔老師提出了他對(duì)于課程改革的新的理解，給我們深刻詮釋了核心素養(yǎng)的概念，也帶來(lái)了實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)建議，讓我更進(jìn)一步地理解了核心素養(yǎng)這四個(gè)字的內(nèi)涵。

在教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)并非什么超前沿的教學(xué)理念，也不是什么高大上的任務(wù)，而應(yīng)該是我們可以通過(guò)具體的教學(xué)行為來(lái)真正落實(shí)的核心。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)落實(shí)好語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。我們更應(yīng)用超越學(xué)科的高度戰(zhàn)位思想來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，以立德樹(shù)人為根，以全面育人為本，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，為歷史教學(xué)改革指明了方向，預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中從行為主義到建構(gòu)主義、從學(xué)科本位到綜合取向、從知識(shí)本位到能力本位的三個(gè)變化，筆者認(rèn)為必須樹(shù)立歷史教學(xué)的新理念，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)構(gòu)建綜合能力?，F(xiàn)分述如下。

一、建構(gòu)主義的歷史教學(xué)建構(gòu)主義作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性的挑戰(zhàn)，在知識(shí)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀上都提出了全新的理論。建構(gòu)主義學(xué)和教的基本特征就是：學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)雖然來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、對(duì)話協(xié)商而完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中增長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話、合作、互動(dòng)，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀將使歷史教學(xué)面臨四個(gè)方面的變化：教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)單化、教學(xué)任務(wù)的低級(jí)化向教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教學(xué)任務(wù)的高級(jí)化轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)機(jī)械的反應(yīng)過(guò)程向自主探究的生成過(guò)程轉(zhuǎn)變；教學(xué)的組織形式從“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為主要認(rèn)知工具的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改觀，學(xué)生將成為信息加工的主體，成為意義的建構(gòu)者；教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。只有在建構(gòu)主義指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能在對(duì)歷史事件分解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各自的生活實(shí)際，用各自不同的表述方式去認(rèn)識(shí)歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對(duì)話、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)成員都共享別人的經(jīng)驗(yàn)，最終通過(guò)不同的視角對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論概括，從而形成對(duì)事物完整性的認(rèn)識(shí)。

二、綜合取向的歷史教學(xué)當(dāng)前學(xué)科的整體性和綜合性的趨勢(shì)日益明顯，要使學(xué)生具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，歷史課堂教學(xué)必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中注重知識(shí)點(diǎn)的挖掘，這種“深挖洞”的教學(xué)方式固然使學(xué)生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)更加透徹深入，但教學(xué)時(shí)間是有限的，而人類(lèi)面臨的問(wèn)題日益復(fù)雜多樣，我們不可能把有限的時(shí)間過(guò)多用于”深挖洞”式的教學(xué)。在學(xué)科綜合化趨勢(shì)日益明顯的背景下，課程綜合化的改革步伐也加快了，義務(wù)教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開(kāi)，“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)不能局限于“深挖洞”式的教學(xué)，應(yīng)更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學(xué)要求歷史教師要注意知識(shí)間的相互滲透，要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系，從而對(duì)事物完整性有一個(gè)清晰的概念。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

2022年英語(yǔ)新課標(biāo)出臺(tái)以來(lái)，備受關(guān)注，關(guān)于新課標(biāo)的解讀也是百家爭(zhēng)鳴，各執(zhí)己見(jiàn)，網(wǎng)上一搜都是散播焦慮的觀點(diǎn)，諸如新課標(biāo)里英語(yǔ)總課時(shí)比例大幅度下降，實(shí)際上和2001和2011版中的課時(shí)比例是一樣的，都是6%~8%。我覺(jué)得新課標(biāo)里的指導(dǎo)性更強(qiáng)了，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出了“教學(xué)提示”，不僅明確了“為什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。下面我將根據(jù)新課標(biāo)里的教學(xué)提示，結(jié)合我目前所教一級(jí)（三年級(jí)）學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，分享我的學(xué)習(xí)心得。

對(duì)于語(yǔ)言能力為一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也就是3~4年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，新課標(biāo)在教學(xué)提示中，給出了4個(gè)方面的指導(dǎo)，分別是：課堂生態(tài)、聽(tīng)說(shuō)模仿、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境以及語(yǔ)篇活動(dòng)。

在低年段，想要營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，最重要有兩點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生思考，二是給與學(xué)生正向的反饋。首先是引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如在講授in+月份，on+具體日期這一知識(shí)點(diǎn)是，我先讓孩子們觀察找出不同之處，再跟孩子們一起總結(jié)規(guī)律，最后一起來(lái)討論為什么會(huì)有這種語(yǔ)法要求，整個(gè)過(guò)程中，孩子們不斷舉手發(fā)言，不管對(duì)錯(cuò)，老師都會(huì)給予正面反饋，諸如“你的答案已經(jīng)很接近了哦，再加把勁想想”，孩子們便會(huì)更加積極的去思考，老師關(guān)注的不僅僅是對(duì)錯(cuò)，更是思考的過(guò)程。最后在積極互動(dòng)的氛圍中一起找到了該語(yǔ)法點(diǎn)背后的原因。相比死記硬背，孩子們自己探索出的答案，更易銘記于心。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，聽(tīng)覺(jué)輸入永遠(yuǎn)走在前面，但是單純的課文音頻，過(guò)于枯燥乏味，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以低年段的孩子需要從各種各樣的語(yǔ)言載體中吸收信息。在課前我會(huì)播放英文歌曲，課中利用英文chant來(lái)進(jìn)行教學(xué)，配音或者角色扮演來(lái)進(jìn)行操練，課后布置app上的繪本跟讀作業(yè)，進(jìn)一步加大孩子們的聽(tīng)覺(jué)輸入。同時(shí)強(qiáng)調(diào)跟讀習(xí)慣，要求孩子們太嚴(yán)格按照步驟來(lái)練習(xí)跟讀，第一步用手指著聽(tīng)，第二步聽(tīng)完按暫停跟讀，嚴(yán)禁邊聽(tīng)邊讀。第二步重復(fù)到熟練程度之后，再開(kāi)始自行朗讀。平時(shí)也會(huì)舉辦繪本表演比賽，看誰(shuí)模仿得最像。多渠道的傾聽(tīng)和模仿，可以幫孩子們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)初期建立好敏銳的語(yǔ)感，為未來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的教學(xué)，其實(shí)主要是為提升孩子們的閱讀理解能力做功。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境一般用于詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。我在詞匯教學(xué)中，常常會(huì)強(qiáng)調(diào)，英文單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思，語(yǔ)境就像一個(gè)會(huì)魔法的巫師，會(huì)給每個(gè)單詞在不同的地方換上不同的衣服，但是單詞還是那個(gè)單詞。比如在教授have時(shí)，have的意思常常變化，ihaveabook。是擁有，wehavedinnerat6o’clock。又可以理解為享用了。其實(shí)本質(zhì)的意思還是有，但是按照漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣，在漢語(yǔ)的思維里意思是變了，但在英語(yǔ)的思維里是不變的。我認(rèn)為這才是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的目的，讓孩子們理解知識(shí)點(diǎn)，英文多義詞背后的語(yǔ)言思維差別。

這一部分我的理解是關(guān)乎作業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)與雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)是不謀而合的，更加注重實(shí)踐性和可操作性。每次學(xué)完一個(gè)單元主題，我們總會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如疫情網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)完自我介紹的內(nèi)容，布置給朋友打電話問(wèn)候的作業(yè)，學(xué)完服裝類(lèi)的.單元，布置給自己的模特設(shè)計(jì)衣服并介紹的作業(yè)，還有幾個(gè)單元的整合作業(yè)，比如這次五一假期，就制作繪本作業(yè)，用每個(gè)單元所學(xué)的句子，來(lái)記錄自己每一天的假期生活。我的理解的課后語(yǔ)篇活動(dòng)設(shè)計(jì)，最重要的原則之一就是讓作業(yè)跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

新課標(biāo)對(duì)于教師而言，與其說(shuō)是標(biāo)準(zhǔn)，更像是寶藏，仔細(xì)研讀，定能給老師們帶來(lái)新的思考和方法。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

《課標(biāo)》指出：“量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知”。如果說(shuō)“數(shù)感”從計(jì)數(shù)層面出發(fā)，是思維的結(jié)果，那么“量感”則從度量意義出發(fā)，是實(shí)踐的結(jié)果，量感的培養(yǎng)一定是在實(shí)踐操作過(guò)程中獲得的。量感本質(zhì)就是以數(shù)量化的方式認(rèn)識(shí)世界。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

一.高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專(zhuān)著、讀經(jīng)典的歷史專(zhuān)著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)深邃，教師只有不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng)。

二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標(biāo)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類(lèi)社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專(zhuān)題中甚至在本書(shū)中的地位，然后再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以?xún)?yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過(guò)去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過(guò)去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過(guò)去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過(guò)多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過(guò)程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專(zhuān)業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。在閱讀《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》后，作為一線教育工作者以個(gè)人視角看其中的“驚喜”與“挑戰(zhàn)”。

驚喜：標(biāo)準(zhǔn)明晰，操作具體，指導(dǎo)性強(qiáng)。

此次新課程方案課程實(shí)施的要求更加明確，標(biāo)準(zhǔn)更加具體，對(duì)一線教師操作的指導(dǎo)性更強(qiáng)。

育人目標(biāo)更明確——以落實(shí)核心素養(yǎng)為關(guān)鍵抓手。仔細(xì)研讀課程方案可以發(fā)現(xiàn)，新修訂課程方案的一個(gè)顯著特征就是“素養(yǎng)導(dǎo)向”。將黨的教育方針具體細(xì)化為每個(gè)課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的要求。

一體化設(shè)計(jì)——以橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)和縱向進(jìn)階銜接為思路。方案、課標(biāo)在課程設(shè)置更優(yōu)化，對(duì)美育體育、勞動(dòng)課程做系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在學(xué)段一體化設(shè)計(jì)方面，幼小銜接、小初銜接，正在形成專(zhuān)門(mén)的方案。在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，在保證教學(xué)時(shí)間與原方案不變的前提下，明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，為基層學(xué)校開(kāi)展學(xué)段銜接、課后延時(shí)等工作，提供了科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。

作業(yè)改革——以評(píng)價(jià)撬動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議部分，為推進(jìn)作業(yè)改革，專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這一部分內(nèi)容為基層學(xué)校作業(yè)改革提供了理論依據(jù)。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——為“雙減”政策落實(shí)提供專(zhuān)業(yè)支撐。本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定?；鶎訉W(xué)校在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題，對(duì)于下一步有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。

挑戰(zhàn)：深化教學(xué)變革是關(guān)鍵。

新方案、新標(biāo)準(zhǔn)更加堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，確?！拔逵辈⑴e，構(gòu)建全面發(fā)展的課程體系。聚焦核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。更加注重各學(xué)段之間的銜接，體現(xiàn)不同學(xué)段目標(biāo)要求的層次性。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人。倡導(dǎo)加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的基本原則，對(duì)照一線實(shí)踐，在新課標(biāo)落地上我們?nèi)詫⒚媾R“挑戰(zhàn)”和“突破”，即深化教學(xué)變革。

革新狹隘認(rèn)知，強(qiáng)化育人觀念。要徹底擯棄以“考試、分?jǐn)?shù)”為追求的“傳統(tǒng)”評(píng)價(jià)和狹隘教育觀，明確課程的育人價(jià)值，堅(jiān)持素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向。明確本學(xué)科核心素養(yǎng)的要義，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

革新單一指標(biāo)，強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)。要落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，依據(jù)校本實(shí)際，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，健全體系，形成以指向全人發(fā)展和面向未來(lái)的綜合評(píng)價(jià)體系。

革新學(xué)科封閉，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式。例如語(yǔ)文課標(biāo)要求在語(yǔ)文學(xué)科“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群綜合科學(xué)課和大語(yǔ)文內(nèi)容，主張“研學(xué)”活動(dòng)。這需要我們推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

革新脫離實(shí)際，強(qiáng)化解決問(wèn)題。要加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。注重學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的認(rèn)知和處理。

革新統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)。要通過(guò)開(kāi)展差異化教學(xué)，個(gè)別化指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。以大規(guī)模的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃，落實(shí)因材施教。

教學(xué)變革的核心在教師，因此，我們只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師活力，提升教師素養(yǎng)和能力上狠下功夫，才能突破挑戰(zhàn)，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）在近期發(fā)布，閔聿婕老師對(duì)程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》，進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，讓我們可以更深入地感知并理解課標(biāo)的變化與發(fā)展。

首先，閔聿婕老師指出了核心素養(yǎng)的演變過(guò)程，從核心素養(yǎng)到英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，我們需要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)展的素養(yǎng)，即學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到哪些關(guān)鍵能力和必備品格。這也讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師，我們要理解英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么？以及如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)？通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等方面得到全面的發(fā)展。

其次，閔聿婕老師提到了英語(yǔ)課程的六要素，包含主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。六大要素相互關(guān)聯(lián)，有機(jī)統(tǒng)一，所以我們教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和活動(dòng)時(shí)，要注意六要素的整合，切不可割裂孤立地對(duì)待某一要素，這是英語(yǔ)課程順應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

最后，閔聿婕老師提出在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要更新育人觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀。教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在，新時(shí)代的中國(guó)學(xué)生更是需要具有家國(guó)情懷并且能夠放眼世界。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)活動(dòng)觀的理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。而新課標(biāo)更新的評(píng)價(jià)觀更強(qiáng)調(diào)育人方向，并逐步提高聽(tīng)力和口測(cè)的比例。這些都能對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)有所指導(dǎo)。

課標(biāo)的新方向?qū)W(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)之中。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

在數(shù)字時(shí)代，電子版心得體會(huì)的寫(xiě)作方式不可避免地受到了影響。電子版心得體會(huì)的寫(xiě)作方法與傳統(tǒng)的紙質(zhì)版有所不同，如何在電子平臺(tái)上準(zhǔn)確表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟成為了一項(xiàng)重要的技巧。本文將從選題、內(nèi)容、格式、語(yǔ)言和分享角度來(lái)探討如何寫(xiě)好電子版心得體會(huì)。

首先，選好一個(gè)合適的主題對(duì)于寫(xiě)好電子版心得體會(huì)至關(guān)重要。選題應(yīng)該緊密?chē)@著自己的實(shí)際經(jīng)歷和所學(xué)到的知識(shí)，既能引起讀者的興趣，又能體現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。例如，我參加了一次社團(tuán)活動(dòng)，主題可以是“社團(tuán)活動(dòng)心得體會(huì)”；或者參觀了一家企業(yè)，主題可以是“企業(yè)參觀心得體會(huì)”。

其次，電子版心得體會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該充實(shí)且具體。不僅要簡(jiǎn)單描述自己的經(jīng)歷，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并給出自己的建議和改進(jìn)方案。例如，在社團(tuán)活動(dòng)心得體會(huì)中，可以詳細(xì)介紹活動(dòng)的主題、組織形式、參與人員和收獲等情況，并結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，提出在類(lèi)似活動(dòng)中如何更好的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)和問(wèn)題解決的建議。

第三，電子版心得體會(huì)應(yīng)該注重格式的規(guī)范和美觀。在電子平臺(tái)上，人們更注重信息的美觀和可讀性。因此，適當(dāng)加入一些圖片、表格、圖表等元素，能夠更好地展示自己的思路和觀點(diǎn)。此外，分段落、加粗關(guān)鍵字等格式化處理也能夠使文章更加清晰易讀。

第四，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，注意用詞準(zhǔn)確。電子版心得體會(huì)更偏向于直接和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。避免使用冗長(zhǎng)的句子和繁瑣的詞匯，要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)清晰地傳達(dá)給讀者。同時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，避免含糊不清的表達(dá)，以確保讀者能夠準(zhǔn)確理解自己的意思。

最后，做好電子版心得體會(huì)后，要積極分享給他人。在數(shù)字時(shí)代，溝通交流的方式多種多樣，可以通過(guò)社交媒體、博客、微信公眾號(hào)等平臺(tái)來(lái)分享自己的心得體會(huì)。通過(guò)與他人的交流和討論，能夠獲得更多的反饋和意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

總之，電子版心得體會(huì)的寫(xiě)作要點(diǎn)在于選好主題、充實(shí)具體的內(nèi)容、注意格式規(guī)范和美觀、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)以及積極分享給他人。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累，才能逐漸提高自己在電子版心得體會(huì)寫(xiě)作方面的能力，為更多讀者提供有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)分享。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)首次十分詳細(xì)地提出了教師研訓(xùn)的要求，這說(shuō)明其理念以及內(nèi)容確實(shí)需要一線教師深入領(lǐng)會(huì)，并且做出切實(shí)改變，這雖然是一個(gè)很漫長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)槔碚搹慕?gòu)到真生落地本來(lái)就有一個(gè)痛苦的適應(yīng)過(guò)程，但是不變的話，孩子卻很難適應(yīng)“未來(lái)已來(lái)”的現(xiàn)實(shí)。

首先，是對(duì)語(yǔ)文育人價(jià)值的深入理解。語(yǔ)文的育人價(jià)值在于“立德樹(shù)人”，如何“立德樹(shù)人“，課標(biāo)只給了三個(gè)載體，一個(gè)是“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，一個(gè)是“革命文化”，一個(gè)是“社會(huì)主義先進(jìn)文化”。就這三個(gè)文化，可能就足夠語(yǔ)文老師好好領(lǐng)受了，比如，哪些是屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？可能需要一個(gè)明確的界定；革命文化，現(xiàn)在一些專(zhuān)家列舉的也是越來(lái)越多，我以為也是需要一個(gè)邊界的，社會(huì)主義先進(jìn)文化，是一個(gè)制度文化的問(wèn)題，但可能也需要明晰地界定。

其次，是對(duì)核心素養(yǎng)的深入理解。我們讓孩子對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化形成自信，首先教師自己就要自信起來(lái)；第二，語(yǔ)言運(yùn)用，教師語(yǔ)言的運(yùn)用關(guān)首先就得過(guò)，然后最近出現(xiàn)一些社會(huì)新聞?wù)Z言失誤問(wèn)題，也給我們敲響了警鐘，一些專(zhuān)門(mén)搞語(yǔ)言文字的，還出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，你讓語(yǔ)文老師該怎么過(guò)語(yǔ)言關(guān)呢？第三，思維能力。首先，什么是思維，語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)辯證思維、邏輯思維？思維是一種先驗(yàn)的能力，語(yǔ)文老師知道不知道它是如何發(fā)生的？以前的中國(guó)語(yǔ)文的熏陶作用與思維能力有沒(méi)有抵樗？第四，審美創(chuàng)造。這也得看語(yǔ)文老師的藝術(shù)造詣了，其實(shí)語(yǔ)文老師，在很大程度上，目前還停留在傳授的基礎(chǔ)上，他們很難做到語(yǔ)言的專(zhuān)家、藝術(shù)的巧匠。

再比如任務(wù)群，現(xiàn)在專(zhuān)家、一線教師都已經(jīng)開(kāi)始辨析，什么是任務(wù)群？任務(wù)群與以前的單篇教學(xué)有怎樣的區(qū)別？與統(tǒng)編版教材的單元主題教學(xué)有怎樣的區(qū)別？與綜合性學(xué)習(xí)有怎樣的區(qū)別？任務(wù)群到底怎樣設(shè)計(jì)？是不是嚴(yán)格按照語(yǔ)言文字梳理與探究，實(shí)用性閱讀與表達(dá)等等這樣的任務(wù)群編排？先行語(yǔ)文教材如何切入任務(wù)群？等等，要解決的問(wèn)題實(shí)在是太多。

“閱讀與鑒賞”是孩子對(duì)語(yǔ)言文字文本的體驗(yàn)方式嗎？是一種活動(dòng)嗎？那么感悟呢？體驗(yàn)?zāi)?？鑒賞是https:///不是最高層次的活動(dòng)等等。

不過(guò)，我相信，眾多專(zhuān)家已經(jīng)在解決這些問(wèn)題，讓我們靜靜等待。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十一

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分展示了中國(guó)教育的改革方向和思想航線，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的認(rèn)識(shí)，提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總體要求，反應(yīng)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“認(rèn)識(shí)”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的深度指導(dǎo)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)辦好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。

二、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程“綱要”明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。也就是說(shuō)，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在奇偶暗示指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

由于教學(xué)不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，保持開(kāi)放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十二

生而不息，學(xué)而不止。美好的一天在共讀新課標(biāo)，同研新方向中展開(kāi)。4月21日上午，教育部頒布了2022年小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。上一次課標(biāo)更新是在2011年，每一次的更新，都決定了未來(lái)十年中國(guó)教育的發(fā)展方向。對(duì)于所有老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都是頂天的大事兒。

在雷老師的帶領(lǐng)下，我們南昌縣的全體小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展了一次線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向的講座。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、核心理念，英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素，英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法，以及英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新六個(gè)方面為我們分析了英語(yǔ)課程教學(xué)的新方向。

程教授指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力和必備品格，包括讀寫(xiě)能力，計(jì)算能力，信息技術(shù)能力批判與創(chuàng)新能力，思維能力，個(gè)人及社會(huì)交往能力，倫理道德和跨文化理想等幾個(gè)方面。核心素養(yǎng)可以在學(xué)科課程中得到發(fā)展和運(yùn)用，因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，要滲透核心素養(yǎng)，增加學(xué)科課程學(xué)習(xí)的深度和廣度，開(kāi)展指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)展自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，英語(yǔ)教師需要建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在遷移中創(chuàng)新的能力。在課堂中要通過(guò)設(shè)置真實(shí)的情境和真實(shí)的問(wèn)題去激活學(xué)生已有知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)深入探究主題意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

講座過(guò)后，雷詩(shī)杰老師為大家?guī)?lái)了分享與總結(jié)，指出了英語(yǔ)課程的發(fā)展趨勢(shì)。從雙減再到新課標(biāo)，咱們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。新課標(biāo)以后，英語(yǔ)課時(shí)量減少，但是考試難度增加了。不管是校內(nèi)校外，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)于全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將更新、更鮮活的知識(shí)帶入到課堂當(dāng)中。

新課標(biāo)版心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十三

在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，電子版心得體會(huì)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，被越來(lái)越多的人所接受和應(yīng)用。然而，如何寫(xiě)出一篇連貫有序的電子版心得體會(huì)，并不是一件輕松的事情。本文將會(huì)從選題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，為大家探討一下寫(xiě)作電子版心得體會(huì)的一些建議和心得。

首先，選題是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。選擇一個(gè)合適的題目，不僅能夠引起讀者的興趣，還能夠幫助作者更好地進(jìn)行寫(xiě)作。在選擇題目時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)，選擇一個(gè)與自己相關(guān)度較高的主題。例如，如果你是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新手，可以選擇寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)方法的心得體會(huì)；如果你是一位愛(ài)好者，可以選擇寫(xiě)一篇關(guān)于某個(gè)愛(ài)好的心得體會(huì)。選題既要符合自己的興趣愛(ài)好，又要符合讀者的需求，這樣才能在寫(xiě)作中更好地抓住讀者的眼球。

其次，結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作的基本框架。一篇好的心得體會(huì)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括引子、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。引子部分可以用來(lái)引起讀者的興趣，可以通過(guò)一個(gè)有趣的事例、一個(gè)鮮明的對(duì)比、或者一個(gè)引人入勝的問(wèn)題來(lái)引出主題。主體部分是寫(xiě)作的重點(diǎn)，需要將自己的觀點(diǎn)、體會(huì)、經(jīng)歷等有條理地呈現(xiàn)出來(lái)。可以按照時(shí)間、空間、邏輯等方式進(jìn)行組織，讓讀者易于理解和接受。結(jié)尾部分需要給讀者一個(gè)總結(jié)和印象，可以回顧之前的內(nèi)容，提出一個(gè)有啟發(fā)性的觀點(diǎn)，或者用一個(gè)懸念來(lái)引發(fā)讀者的思考。

再次，語(yǔ)言是寫(xiě)作的表達(dá)方式。在寫(xiě)作電子版心得體會(huì)時(shí)，要注意用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)?？梢赃\(yùn)用一些修辭手法，例如比喻、排比、照應(yīng)等，來(lái)豐富文章的表達(dá)效果。同時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，不在文章中出現(xiàn)模糊不清、含糊不清的表達(dá)。另外，要注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用，以避免給讀者閱讀帶來(lái)困擾。

最后，要注意行文連貫和條理清晰。一篇好的心得體會(huì)應(yīng)該有一個(gè)連貫的思路和清晰的邏輯。在行文中，要注意段落之間的過(guò)渡，使得整篇文章的結(jié)構(gòu)緊密有序?？梢杂靡恍┻B接詞和過(guò)渡詞來(lái)引導(dǎo)讀者的理解，例如首先、其次、然后、最后等。同時(shí)，要注意分段的劃分，每一段都應(yīng)該有一個(gè)明確的中心思想，不要出現(xiàn)大段的堆砌和篇幅冗長(zhǎng)的情況。

綜上所述，寫(xiě)作電子版心得體會(huì)需要有一個(gè)合適的選題、一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)、一個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和一個(gè)連貫有序的行文。只有掌握了這些要點(diǎn)，才能寫(xiě)出一篇精彩的電子版心得體會(huì)，從而達(dá)到更好地傳遞作者的思想和觀點(diǎn)的目的。希望以上的建議和心得對(duì)于大家在寫(xiě)作電子版心得體會(huì)時(shí)能夠有所幫助。