2023年新課改推行心得體會(huì)(優(yōu)秀13篇)

心得體會(huì)是對自己在特定經(jīng)歷中的感悟和理解的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意展示自己的思考和反思，不能只是簡單地陳述事實(shí)。心得體會(huì)是我們在成長和工作中不可或缺的一部分，以下的范文可以讓我們更好地思考和總結(jié)。

新課改推行心得體會(huì)篇一

對于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過一個(gè)月以來的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。

課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學(xué)以來我對這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。

初期，學(xué)生對于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達(dá)能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí)，我面對全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。

因?yàn)閷W(xué)生對課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開，讓學(xué)生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)來說出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過一個(gè)月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。

經(jīng)過以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學(xué)對成績差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極，走過場，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點(diǎn)解決。

首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。

最后，重視評價(jià)。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價(jià)，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

以上就是我自開學(xué)以來對實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí)，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!

新課改推行心得體會(huì)篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識的能力。

通過對新課改的學(xué)習(xí)，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗(yàn)著獲取知識的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。

新課改推行心得體會(huì)篇三

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是＂為了每一位學(xué)生的發(fā)展＂，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

新課改推行心得體會(huì)篇四

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。

認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡單的知識的傳授，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開放性。

新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4．從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。

新課改推行心得體會(huì)篇五

x月x日，我們x區(qū)100多位老師在教育中心郭主任的帶領(lǐng)下，赴山西x，學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聽了候城中學(xué)教導(dǎo)主任和x教研室主任張x的課改講座，體會(huì)很深。

x日，兵分兩路，我們小學(xué)組去的是x實(shí)驗(yàn)小學(xué)。走進(jìn)校園，給人的感覺是書香味極弄，校園散發(fā)著書香氣息，校園到處是激勵(lì)學(xué)生的板報(bào)，校園文化做得很好。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，上課教師和學(xué)生的互動(dòng)，小組交流，展示點(diǎn)播猶如輕車熟路，最讓我吃驚的是幾千人的學(xué)校，大課間學(xué)生井然有序，做操也個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。課改，改的不僅僅是課堂，讓學(xué)生的各方面都有了意想不到的變化。x日下午聽了x中學(xué)教導(dǎo)主任的講座，21日，聽了張主任的講座。對我印象深刻的是張主任的講座，《深化課改突破瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》，強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng)，重點(diǎn)是突破。八個(gè)瓶頸，張主任的突破瓶頸的方法，個(gè)個(gè)精彩，使人浮想聯(lián)翩。本次張主任的講座早些時(shí)候就有所接觸，當(dāng)時(shí)感覺挺新奇、也挺茫然;時(shí)隔很長一段時(shí)間，再次去聆聽，讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態(tài)和理性的思維去審視課改。

為什么要課改?張主任分析的是那么真實(shí)、那么邏輯。切身體會(huì)，因?yàn)槲覀兙褪潜弧皾M堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思維被曾經(jīng)的“滿堂灌”套上了枷鎖，以至于大把大把的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作、融入不到社會(huì)。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍，我們應(yīng)該有責(zé)任和使命去改變當(dāng)前的'教育現(xiàn)狀。這將成為我課改之路的最大動(dòng)力，相信認(rèn)識到這一點(diǎn)我將會(huì)更加主動(dòng)地去面對未來的工作。

幾年的校本課改，讓我已不再迷茫。上一年學(xué)習(xí)太古課改，小組建設(shè)和小組評價(jià)初見成效，但是還不夠完善，張主任突破八個(gè)瓶頸，給我找到了方法，因此本學(xué)年仍需扎實(shí);而教師的講、學(xué)生的學(xué)這些“軟件”要怎樣開發(fā)才更高效、更科學(xué)，這將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。

學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對于我們學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)校來說，我們將著重從兩個(gè)方面入手，爭取不負(fù)此行：1結(jié)學(xué)生的年齡和學(xué)生少特點(diǎn)，改進(jìn)小組評價(jià)方式;，本學(xué)期重點(diǎn)思考如何改進(jìn);考慮怎樣的評價(jià)能使優(yōu)秀小組“此起彼伏”。2，對于教師，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深挖教材，吃透教材，備好每一節(jié)課，取出教材精華，奉獻(xiàn)給學(xué)生。爭取每一節(jié)課都達(dá)到高效課堂，力做一名優(yōu)秀教師。

新課改推行心得體會(huì)篇六

自從新課程改革開始推行以來，我們學(xué)校積極踐行這項(xiàng)改革，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我有了一些關(guān)于新課改的心得體會(huì)。

首先，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。在新課改中，學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受者，而是積極參與學(xué)習(xí)的主體。這使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地探索、研究問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。比如，在以前的課程中，老師講解知識，學(xué)生只需要記住即可，而在新課程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)探究等方式來理解知識，這讓我明白了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性。

其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。這些能力在21世紀(jì)的社會(huì)中顯得尤為重要，而新課程正是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才而設(shè)立的。在學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的實(shí)踐能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，我明白了綜合素質(zhì)的重要性，也深刻體會(huì)到了“實(shí)踐出真知”的道理。

第三，新課改注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課改中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。通過分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，老師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。在過去的課程中，我總覺得自己在大班中被淹沒了，而在新課程中，老師因?yàn)楦嗟亓私饷總€(gè)學(xué)生，能夠根據(jù)我們的特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這讓我能更好地發(fā)展自己的興趣愛好，同時(shí)也更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

第四，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新課程中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，主動(dòng)思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。這使得我們不再滿足于簡單地死記硬背，而是學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，尋找更好的解決辦法。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)組成小組進(jìn)行合作，這激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和合作精神。通過這種方式，我明白了創(chuàng)新的重要性，也學(xué)會(huì)了如何去挖掘問題背后的潛在機(jī)遇。

最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在新課改中，我們學(xué)校開設(shè)了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐課程到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，這些活動(dòng)都能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)理論的應(yīng)用，并培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，我明白了實(shí)踐能力對于我們的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，新課程改革給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)，還激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過踐行新課程改革，我明白了學(xué)生主體地位的重要性，以及個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對我們的成長的意義。我相信，在新課程改革中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)更加全面和充實(shí)！

新課改推行心得體會(huì)篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會(huì)、學(xué)校、家長都應(yīng)該參與進(jìn)來。

新課改推行心得體會(huì)篇八

通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

新課改推行心得體會(huì)篇九

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過“競選焦作市市長”的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

新課改推行心得體會(huì)篇十

中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會(huì)。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課改推行心得體會(huì)篇十一

第一段：引言（100字）。

新課改作為我國教育體制改革中的重要舉措，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我走進(jìn)新課改這個(gè)大家庭已經(jīng)有一年多了，通過與教師、同學(xué)們的互動(dòng)，我對新課改有了更深刻的理解。在這一段時(shí)間里，我獲得了很多新的經(jīng)驗(yàn)和新的體會(huì)，下面我將從學(xué)科教學(xué)的多樣化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師的角色轉(zhuǎn)變、課程的實(shí)用性和學(xué)生的創(chuàng)新能力五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

第二段：學(xué)科教學(xué)的多樣化（200字）。

新課改引入了多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。與傳統(tǒng)課堂以教師講授為主不同，新課改注重學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，在語文課上，我們經(jīng)常開展小組合作和課外閱讀等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對學(xué)科的興趣提高了，自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。

第三段：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（200字）。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。學(xué)校提倡學(xué)生們積極參與課堂，通過問題導(dǎo)學(xué)、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，學(xué)生也要自覺地參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考和探索。我發(fā)現(xiàn)，在新課改的教學(xué)模式下，學(xué)生們更加從容和自信，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的方法。

第四段：教師的角色轉(zhuǎn)變（300字）。

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是傳授知識的主人，而是應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適應(yīng)學(xué)生的需求和興趣。在新課程下，我見識到了許多優(yōu)秀的教師，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。他們在課堂上善于激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五段：課程的實(shí)用性和學(xué)生的創(chuàng)新能力（400字）。

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新的課程設(shè)置更注重與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需求的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)際情境中去解決問題。同時(shí)，新課改注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在新課改下，學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到了很大的提升。

結(jié)尾（100字）。

通過一年多的新課改學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了新課改的優(yōu)勢和變革。多元化的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、課程的實(shí)用性和學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，都使我受益匪淺。我相信，在新課改的推動(dòng)下，我國的教育會(huì)變得更加科學(xué)和人性化，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

新課改推行心得體會(huì)篇十二

20xx年10月21日，我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上，高一段段長就其課堂的操作和管理做了報(bào)告。

報(bào)告指出，該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271，即從時(shí)間，學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先，課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分，教師講課不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評；其次，20%是能夠自學(xué)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生，70%是需要通過與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥才會(huì)的中檔學(xué)生，10%是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論，教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生；最后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上，20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

此外，在報(bào)告中，還涉及了271生態(tài)教育的基本理念：1、關(guān)注生命，以人為本2、教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長3、個(gè)人教育，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事4、自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)5、開放的課堂，安全的課堂，情感的課堂，高效的課堂6、教師變導(dǎo)師，學(xué)生做主人7、平等、尊重、合作。

同時(shí)，報(bào)告就其班級的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹，把設(shè)置的行政管理小組，高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級自主管理的三駕馬車。首先，行政管理小組由班委，值周班長，值日班長組成，分工完成班級的各項(xiàng)日常管理；細(xì)致到組織生日活動(dòng)，比如，生日時(shí)通過給家長打電話，全班一起向家長道謝。在班級中設(shè)置班名，班歌等，均是由學(xué)生去操作，注重過程的參與。

高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生不要對自己感興趣的事努力的去做，要對自己必須要做的事培養(yǎng)興趣，勝利只屬于團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計(jì)劃，寫好成長日記。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。組長通過討論決定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去運(yùn)行。

第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師，學(xué)科班長，學(xué)科組長組成。

不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配，還是從其基本理念，管理模式去看，都是突出強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，并且追求課堂的效率。

之后，我們對其課堂進(jìn)行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開放。中途，我們可以隨意的進(jìn)到各個(gè)教室，或拍照，或參觀其教室的班級文化，或聆聽，學(xué)生和老師都不會(huì)注意這些外來的“客人”，在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過程中，或者是學(xué)生在熱烈的討論著問題，或者在安靜的思考著問題，很少看到老師在講解。

中間，我聽取了一堂完整的政治課，這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘，學(xué)生會(huì)打開教師事先做好的ppt課件，上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示，比如，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，課本和不同顏色的筆和激情，比如此課堂的知識準(zhǔn)備，老師在黑板會(huì)板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級和老師中都是一致的。此時(shí)的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識。

上課后，老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行了反饋，比如完成情況，比如優(yōu)秀個(gè)人，比如存在的問題和解決的措施。

然后，以小組為單位用三分鐘的時(shí)間檢查基礎(chǔ)知識落實(shí)效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識，此時(shí)的學(xué)生，都在自覺的進(jìn)行這一工作。

整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過教師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，然后帶著自主思考的成果參與討論，通過合作得出結(jié)論。此時(shí)的教師，完全成了課堂的一個(gè)主持人，學(xué)生真的成了課堂的主角。

高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮，這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊，以及一個(gè)疑問區(qū)，討論之后，b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果，同時(shí)把大家的疑問寫到疑問區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進(jìn)行分析，點(diǎn)評，釋疑，打分。

整個(gè)課堂雖然教師只講了很少的幾句話，卻顯得很有深度，尤其在知識的落實(shí)上尤其到位。但是，整個(gè)課堂，讓我感覺最為深刻的，還是他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，通過運(yùn)用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力，思考問題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力……我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對于知識大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們單純的給予學(xué)生一些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。

從之后聽過來的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，因此，學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中，養(yǎng)成了極大的默契，比如，老師說思考時(shí)學(xué)生能獨(dú)立的思考，教師說的討論時(shí)，則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論，正如每個(gè)老師在課前準(zhǔn)備的溫馨提示里所要求的，帶著激情，整個(gè)課堂顯得隨意又有序。

在聽課過程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。這無疑是一個(gè)重視細(xì)節(jié)的集體。首先，是他們的校園和班級文化。他們的班級里并沒有設(shè)置黑板報(bào)，而是很好的利用好了班級外的墻面，每個(gè)班級外都有一個(gè)統(tǒng)一又各具特色的班級墻文化，上面有各小組的組規(guī)，有一些學(xué)生的習(xí)作，五彩繽紛，極少見到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西，更多的是目標(biāo)和夢想，就像每個(gè)班級的門口都貼著的班名。整個(gè)校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字，我們的某某活動(dòng)之類的。此外，他們尤其重視學(xué)生的閱讀量，不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長日記或者班級的閱讀角都可以看見。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開的。

在學(xué)校在班級管理上對學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過，在他們的課堂上卻顯得有些薄弱，幾乎是沒有看到的。他們的課堂對學(xué)生的知識的落實(shí)是十分到位的，然而，整個(gè)課堂學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)卻沒有去在意，這對不管是對于一個(gè)課堂還是對一個(gè)成長中的學(xué)生無疑是遺憾的。我們在聽課中遇到一些學(xué)生，卻從沒有學(xué)生問老師好，我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸δ敲炊嗄吧睦蠋煹穆槟荆€是情感教育跟不上的表現(xiàn)。

總之，xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，像他們老師之間的那種合作，像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對細(xì)節(jié)的關(guān)注。

當(dāng)然，最大的收獲，并不是形式的獲得，而是引起了我們關(guān)于面對教育，面對學(xué)生，面對改革的更多的思考。

每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，所謂具體問題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無意這么做。

比如說，但是，這里需要有一群自覺性很高的學(xué)生會(huì)在晚自習(xí)認(rèn)真的完成教學(xué)案，會(huì)在課堂很積極熱情的討論提高效率，有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位，不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上，我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無所獲。

比如，比起冷漠的只有知識的課堂，我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生，培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。

不過，總的來說，理念是相通的。比如，對學(xué)生主體的堅(jiān)持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。比如，教育，需要要我們用心的投入。有了這些理念，然后去想，面對我們的學(xué)生，可以怎么去做？該怎么去做？怎么才能做得更好？這樣的思考，也許更是彌足珍貴！或者，它指給了我們一個(gè)想要努力的方向！

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新課改推行心得體會(huì)篇十三

第一段：

近年來，我國教育改革不斷深入，新課程改革也成為教育界的一大熱門話題。作為一名教師，我也充分參與了新課程改革的推行，并從中獲取了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于“新課改推行心得體會(huì)”。

第二段：

首先，新課程改革提倡注重學(xué)生全面發(fā)展。在過去的課程中，注重的主要是學(xué)生的學(xué)科知識，而缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在新課程推行后，教師們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們充滿了激情和創(chuàng)造力，他們的思維能力也得到了明顯的提高。

第三段：

其次，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的確立。在過去的傳統(tǒng)課堂中，教師是主體，學(xué)生是客體，教師以灌輸知識為主要方式進(jìn)行教學(xué)。然而，新課程改革將學(xué)生的主體地位擺在了更加重要的位置上。在我實(shí)施新課程改革的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，提問、討論、展示自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，他們也更容易形成對知識的深刻理解。

第四段：

再次，新課程改革倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法。在新課程改革中，我們不再僅僅依靠講授知識，而是采用了更加多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、情景模擬、問題解決等等。這種多元化的教學(xué)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段：

最后，新課程改革需要教師具備創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。作為一名新時(shí)代的教師，我們不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要不斷學(xué)習(xí)新知識、更新教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在我實(shí)施新課程改革的過程中，我也不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過專業(yè)培訓(xùn)和同行交流，我不斷提高自己的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)，使自己能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

在新課程改革的推行中，我深刻地感受到了這一改革所帶來的積極影響。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維品質(zhì)，注重學(xué)生主體地位的確立，并倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法。同時(shí)，這一改革也要求教師具備創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)能力?？偟膩碚f，新課程改革可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教育的進(jìn)步。我相信，在不久的將來，新課程改革將在我國教育事業(yè)中取得更加顯著的成果。