英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法 英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法怎么寫(xiě)(七篇)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法一

小紅說(shuō)：“是哪些人這么不講衛(wèi)生呀!垃圾到處都是，真不文明!”“對(duì)呀。”小明看著垃圾說(shuō)：“現(xiàn)在的人太不講文明了!”他們對(duì)著垃圾搖了搖頭，嘆了一口氣。

小紅說(shuō)：“小明，快點(diǎn)過(guò)來(lái)，我們一起把垃圾扔進(jìn)垃圾桶吧!”“好的!”小明說(shuō)，但小明想的很全面，他從書(shū)包拿出一張紙，一支鉛筆趴在地上寫(xiě)著什么。小紅自言自語(yǔ)說(shuō)：“看來(lái)小明有更好的主意，那我自己來(lái)收拾吧!”小紅就用干凈的雙手，把垃圾一點(diǎn)一點(diǎn)的扔進(jìn)了垃圾里面。這時(shí)，小明也寫(xiě)完了，他給小紅看了看，小紅一看完，就笑著說(shuō)：“哈哈，真好!文明――只差一步?！?/p>

小明與小紅一起把這一張紙貼到了垃圾桶的外殼上，小明說(shuō)：“這句話的意思是：你只需要跨出一步，就可以夠到垃圾桶，也為世界跨出了文明的一小步!”“嗯!”小紅應(yīng)道：“不止要把這里收拾好，也要呼吁大家文明起來(lái)?！?/p>

現(xiàn)在的科技發(fā)展的越來(lái)越快，人類(lèi)漸漸不懂得文明，讓我們從小做起懂得講文明。

在一個(gè)星期一下午放學(xué)的路上，小晶和小亮有說(shuō)有笑的結(jié)伴回家。

這時(shí)候一陣酸臭味撲面而來(lái)，小晶問(wèn)小亮：“小亮你知道這是哪來(lái)的臭味嗎?”小亮回答：“我想這應(yīng)該是前面垃圾桶傳來(lái)的臭味，我們?nèi)タ纯窗?”小晶說(shuō)：“好呀!”

他們倆來(lái)到垃圾桶面前，垃圾桶上面有很多蒼蠅飛來(lái)飛去，垃圾桶前也是許多垃圾。小晶看到這不堪入目的一幕便和小亮說(shuō)：“小亮我們一起把這些垃圾撿起來(lái)吧!”小亮猶猶豫豫的說(shuō)：“別人都不撿，我們?yōu)槭裁匆獡?，再說(shuō)了干這活多臟呀!”小晶默默地走到垃圾桶面前撿起來(lái)垃圾放進(jìn)垃圾桶，就這樣小亮被小晶給感動(dòng)了，便加入了小晶的行動(dòng)大約5分鐘他們就把垃圾全部撿起來(lái)了。

這時(shí)小晶說(shuō)：“這種事情肯定會(huì)時(shí)常發(fā)生，小晶不如我們一起想一個(gè)辦法吧!于是他們便想起辦法來(lái)了，忽然小亮靈光一閃，小亮說(shuō)：”我們來(lái)寫(xiě)一句文明標(biāo)語(yǔ)吧，這樣大家看見(jiàn)了就不會(huì)亂扔垃圾了?！澳俏覀儜?yīng)該寫(xiě)什么呢?小晶問(wèn)到!小亮想了想就說(shuō)：”不如我們寫(xiě)文明只差一步吧“小晶舉起大拇指對(duì)小亮說(shuō)：”你真棒!“于是他一起把標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)好，然后小心翼翼的貼上去，才安心的離開(kāi)!

這個(gè)小故事告訴我們大家不要找到垃圾桶卻不肯向前走一步把垃圾扔進(jìn)垃圾桶內(nèi)。從一點(diǎn)小事往往能夠看出一個(gè)人對(duì)待文明的態(tài)度。人們總是為了自方便而忽略了他人的感受，我們的環(huán)境必須要靠大家一起愛(ài)護(hù)。

今天早上，我讀了《聞雞起舞》的成語(yǔ)故事。

故事講的是在西晉時(shí)期，有一個(gè)人叫祖逖的青年和好友劉錕半夜起來(lái)練劍的故事。當(dāng)時(shí)他們住在一起，整天面對(duì)著黑暗的社會(huì)，心里很苦悶。有一個(gè)晚上，祖逖睡不著，他在想怎樣才能練好本領(lǐng)，為國(guó)家效力呢?到了后半夜，他聽(tīng)到雞叫受到了啟發(fā)，決心練好本領(lǐng)，于是他就叫醒劉琨一起練劍。從那以后，他們每天后半夜一聽(tīng)到雞叫就起來(lái)去練劍，終于練就了一身過(guò)硬的本領(lǐng)。后來(lái)他當(dāng)上了大將軍，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護(hù)。

學(xué)了這篇故事，讓我知道了，我們只要不懈努力，勤學(xué)苦練，就一定能成功。雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不一定能向祖逖和劉琨那樣聞雞起舞，但是我們只要勤學(xué)勤練，就一定能取得好成績(jī)。

記得上三年級(jí)的時(shí)候，我報(bào)名參加了奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽。

剛開(kāi)始我對(duì)英語(yǔ)幾乎是一竅不通，連單詞也不會(huì)讀，更不用說(shuō)寫(xiě)了。英語(yǔ)小作文就更是讓我頭痛。但在媽媽的鼓勵(lì)下，我知道了“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”的道理。從那以后，我每天早早起床到陽(yáng)臺(tái)上背單詞，中午放學(xué)回家吃完飯就復(fù)習(xí)單詞，晚上做完作業(yè)馬上練習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)小作文。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的不懈努力，我終于在競(jìng)賽初試中取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，被學(xué)校選去參加復(fù)賽，最后我又以優(yōu)異的成績(jī)，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

這件事讓我深深體會(huì)到，只要我們有聞雞起舞的精神，不懈努力，勤學(xué)苦練，沒(méi)什么事是我們做不到的!

一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的下午，空氣格外清新。小明和小紅放學(xué)了，兩個(gè)小伙伴心情愉快地走著。突然，有一陣腐臭味傳入他們鼻中，小明和小紅不禁捂住鼻子，心里想：這陣臭味是從哪兒傳來(lái)的呢?

于是，他們一路順著臭味來(lái)到了發(fā)出臭味的垃圾桶。呀!這是誰(shuí)丟的垃圾呀，竟然丟到了垃圾桶外，影響環(huán)境的衛(wèi)生。小明與小紅生氣極了：這是誰(shuí)干的?

小紅俯下身，用手一點(diǎn)一點(diǎn)地把垃圾拾起來(lái)，扔入垃圾桶中。小明見(jiàn)了，想：就算小紅把垃圾扔到垃圾桶里，城市便干凈了，但是不免會(huì)有人照舊把垃圾扔到垃圾桶外。怎么辦呢?小明苦苦思索。忽然，他靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法。只見(jiàn)小明把書(shū)包放下，拿出紙和筆，趴在地上寫(xiě)字。小紅納悶極了：他在干什么呀?小明用筆在潔白的'紙上寫(xiě)了六個(gè)工工整整的大字“文明——只差一步”。最后，他把這張紙小心翼翼地貼在了垃圾桶右側(cè)。做完這一系列的動(dòng)作后，小明和小紅會(huì)意地笑了。

從此，扔垃圾的人們看到了這張紙，再也不亂扔垃圾，城市也干干凈凈的了。

文明——只差一步，邁出這一步，環(huán)境變得干凈：收回這一步，環(huán)境十分骯臟。同學(xué)們，讓我們記住這一句話：文明——只差一步。

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法二

小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)第三單元模擬測(cè)試題

聽(tīng)力部分

一、 聽(tīng)錄音，選擇你所聽(tīng)到的單詞，將編號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。(10分)

( ) 1. a: where b: white

( ) 2. a: blue b: black

( ) 3. a: green b: great

( ) 4. a: paint b: purple

( ) 5. a: brown b: bread

二、 聽(tīng)錄音，給下列圖片標(biāo)上正確的序號(hào)。(12分)

三、 聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的句子的最佳答句。(10分)

( ) 1. a. good morning. b. good afternoon. c. hello.

( ) 2. a. how are you? b. i‘m sarah. c. fine, thanks.

( ) 3. a. nice to meet you. b. nice to meet you, too. c. hi!

( ) 4. a. great! b. bye! c. how are you?

( ) 5. a. good morning. b. goodbye. c. very well,thanks.

四、 聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容給下列物品涂上相應(yīng)的顏色。(10分)

五、 聽(tīng)錄音，判斷下列圖片與錄音內(nèi)容是否相符，相符的.用“√”表示，不相符的用“×”表示。(10分

3.( )

5. ( )

六、 聽(tīng)錄音，給各身體部位涂上相應(yīng)的顏色。

七、 聽(tīng)錄音，勾出各人所喜歡的顏色。(10 分)

顏色

姓名

brown

yellow

black

purple

red

blue

green

orange

sarah

chen jie

mike

wu yifan

bai ling

筆試部分

八、 看圖片根據(jù)情景從所給的句子中選擇恰當(dāng)?shù)囊痪渫瓿蓪?duì)話，并將編號(hào)填在橫線上。(8分)

a: very well, thanks.

b: nice to meet you.

c: good morning, miss white.

d: nice to meet you, too.

1. 2.

3. 4.

九、根據(jù)所給出的單詞，給下面的圖片涂上相應(yīng)的顏色。(20分)

green

blue

black purple

yellow red

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法三

《is this your schoolbag》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單詞和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;

is this his coat? yes, it is. is that his jacket? no, it isn't.

能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)要求的單詞和句子

情感價(jià)值：進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在情景對(duì)話中大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)和練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞和四會(huì)句子.

熟練掌握物品所屬關(guān)系的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn) 熟練掌握物品所屬關(guān)系的表達(dá)方式。

課時(shí)數(shù) 2

教學(xué)過(guò)程 1.熱身 / 復(fù)習(xí)(warming-up / revision)

把學(xué)生分成男生組和女生組，進(jìn)行唱chant比賽，復(fù)習(xí)課本第53頁(yè)和第50頁(yè)的兩個(gè)chant。

2.新課導(dǎo)入(presentation)

1)教師利用教學(xué)卡片和實(shí)物，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)umbrella，mirror，belt，mop 4個(gè)單詞。

2) 教師可以依次舉起單詞卡片，問(wèn)學(xué)生what's this? 讓學(xué)生回答：it's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.

3)把雨傘、鏡子、腰帶和拖把(或圖片)分給幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別提問(wèn)其他同學(xué)：what's this? 其他學(xué)生回答：it's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.

4)教師把拿物品的學(xué)生的名字a代入本課句式：is this a's umbrella / mirror / belt / mop? 讓學(xué)生回答。練習(xí)幾遍后，教師可以故意把對(duì)應(yīng)關(guān)系說(shuō)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生用否定句回答。

5)把學(xué)生分為三人一組，每人拿一個(gè)物品或圖片，依次按照is this ... 's ... ? yes, it is. / no, it isn't.做問(wèn)答練習(xí)。

3.趣味操練(practice)

1)教師請(qǐng)班上的男生，把事先準(zhǔn)備的生活日用品分別放到教師規(guī)定的幾張桌子上。

2)教師請(qǐng)女生兩人一組，在兩分鐘內(nèi)，分別將以上物品物放歸原處。如，

g1: is this / that his coat?

g2: yes, it is.(no, it isn't.)

(g1: whose coat is this? g2: it's his.)

g1: is this your jacket?

b: yes, it's mine.

3)教師獎(jiǎng)勵(lì)猜對(duì)物品主人并說(shuō)對(duì)句子的同學(xué)。

4)播放chant 錄音，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍。

5)把學(xué)生分為5人一組，各組準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品、日常用品和衣物等，可以找兩個(gè)學(xué)生作模特，參考課本第56頁(yè)的提示作游戲。

6)仍按照上面的小組，把小組成員的英語(yǔ)課本收集在一起，先讓所有成員摸一摸所有的書(shū)，然后打亂順序，一名學(xué)生蒙起眼睛，其他學(xué)生依次拿起一本英語(yǔ)書(shū)讓蒙眼的學(xué)生摸，然后問(wèn)他：whose english book is this? 蒙眼學(xué)生回答：it's ... 's english book.如果猜錯(cuò)了，就接著猜;猜對(duì)了就換另一個(gè)學(xué)生猜。

7)教師在黑板上示范板書(shū)四會(huì)單詞和句子，邊寫(xiě)邊說(shuō)，讓學(xué)生在練習(xí)本上模仿。

教學(xué)過(guò)程 8)播放chant錄音，教師通過(guò)形體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解chant的意義，必要的地方可以用漢語(yǔ)

解釋一下。如get ready to run out 是“準(zhǔn)備好往外跑”的意思。

再放錄音，讓學(xué)生跟讀模仿。最后，不放錄音，讓學(xué)生齊聲說(shuō)chant。

4. 拓展活動(dòng)(additional activities)

將本單元核心句型進(jìn)行歸納，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，編成各種小對(duì)話進(jìn)行交際。

課后反思

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法四

身處三尺講臺(tái)的我，時(shí)刻有一種憂慮感，因?yàn)楹芏嘟處熤R(shí)的匱乏接近于荒漠。而更為可悲的是多數(shù)教師自我感覺(jué)良好。因?yàn)榻處焹蓚€(gè)字就代表著許多知識(shí)的沉淀，只要身處講臺(tái)一天，社會(huì)就會(huì)對(duì)你認(rèn)同，因?yàn)楦≡甑纳鐣?huì)一般不會(huì)去懷疑教師是否有文化，為人師表，這是延續(xù)了幾千年的真理。對(duì)此我時(shí)刻有一種緊迫感，因?yàn)槲颐靼赚F(xiàn)代的教師需要不斷的完善自我，走在知識(shí)和學(xué)術(shù)的前線，否則將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

從做教師的第一天起，我們就明白學(xué)生一滴水教師一桶水的關(guān)系，其實(shí)這句話更適合對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)的解讀。做一個(gè)現(xiàn)代的教師，做一個(gè)成功的教育者，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面向未來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)，對(duì)教育應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特理解的學(xué)識(shí)淵博的職業(yè)教育者。審視我們周?chē)處?，雖然新課程背景下“我們?cè)鯓幼鼋處?”口號(hào)是響之又響，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的資料也是多之又多，但我們的教師真正得到發(fā)展了嗎?還是這次的省級(jí)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，令我們受益匪淺。這次的培訓(xùn)不像各類(lèi)函授大專、本科學(xué)習(xí)，因?yàn)橄鄬?duì)教師的函授，它畢竟是錢(qián)付的多知識(shí)學(xué)得少。而這次我們沒(méi)有花錢(qián)卻學(xué)到了很多知識(shí)，教會(huì)了我們?nèi)绾紊险n，如何上好課等等技能，我深受感觸。讓我對(duì)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了更多的思考。省廳對(duì)我們教師的很多投資，培訓(xùn)學(xué)校對(duì)我們的嚴(yán)格管理以及高度的服務(wù)熱情，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中有了更大的信心和動(dòng)力。

可能很多的學(xué)校都有類(lèi)似于這樣的培訓(xùn)組織，但如果你有機(jī)會(huì)身臨其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的這次培訓(xùn)會(huì)有許多與眾不一樣的地方，很值得我們體味。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，進(jìn)取參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自我在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文。在中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須提升教育理念。在下工夫熟悉新教材的同時(shí)進(jìn)取參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自我的理論和業(yè)務(wù)水平，也提高了自我課堂教育本事和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際，使學(xué)生構(gòu)成運(yùn)用英語(yǔ)的本事。而要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持久，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是小學(xué)生興趣的不竭動(dòng)力

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得活躍，參與性高，教學(xué)效果好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)生表現(xiàn)消極，參與性低，教學(xué)效果差。所以，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。首先，讓小學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，所以，第一節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。課前，教師應(yīng)收集很多生活中有關(guān)英語(yǔ)運(yùn)用的圖片和信息，在課堂上適當(dāng)?shù)爻鍪窘o學(xué)生，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谀男┑胤竭€看見(jiàn)使用了英語(yǔ)，最終引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣”。這時(shí)，教師還能夠展示一些英語(yǔ)運(yùn)用的情景，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是可有可無(wú)的，我們要把它當(dāng)做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)，并且必須要學(xué)好?！逼浯?，小學(xué)生隨意性大，注意力不持久，所以每節(jié)課前，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。然后，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)小學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性。

2、巧用教材，是學(xué)生興趣的源泉

(1)、挖掘教材的趣味性小學(xué)英語(yǔ)教材以卡通畫(huà)為主，形象活潑、可愛(ài);色彩鮮明、亮麗，很受小學(xué)生喜歡。應(yīng)此，在上課時(shí)，教師不能讓學(xué)生脫離課本，要以課本為源，盡量挖掘課本的趣味性。

(2)、合理調(diào)整課本資料小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)光緊，有時(shí)教學(xué)任務(wù)不能如期完成，這就需要教師在上課時(shí)對(duì)課本資料作合理的調(diào)整，而不必完全按課本資料順序進(jìn)行。如有天是某學(xué)生的生日，我就把happybirthday提前來(lái)進(jìn)行，這樣結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高，起到了事半功倍的效果。

(3)、適當(dāng)添加教學(xué)資料此刻的孩子，見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)面較寬，有時(shí)課本上的資料不能滿足他們，這時(shí)教師要適當(dāng)添加教學(xué)資料以滿足孩子們的需求。如在教動(dòng)物時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“what animal doyou like?"有的學(xué)生就回答“dolphin”，這不是課本上的資料，這時(shí)就需要擴(kuò)展教學(xué)資料了。

3、讓課堂“活”起來(lái)，是小學(xué)生興趣的表演場(chǎng)

(1)、課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情景，使小學(xué)生活用英語(yǔ)。小學(xué)生比較幼稚，愛(ài)新鮮，需要課堂教學(xué)手段多樣化、形象化。比如我在復(fù)習(xí)一至二十內(nèi)的數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生輪流來(lái)拍皮球。一個(gè)人拍，其他同學(xué)數(shù)數(shù)，進(jìn)行比賽。同學(xué)們的興致很高，都想爭(zhēng)著來(lái)拍，爭(zhēng)著來(lái)數(shù)。有的同學(xué)拍得多，有的同學(xué)拍得少，拍來(lái)拍去基本上把從一到二十的數(shù)字都反復(fù)數(shù)過(guò)了，記牢了。還比如，我在教顏色時(shí)，我選7個(gè)穿不一樣顏色衣服的學(xué)生，讓他們扮演“7個(gè)小矮人”，彎著腿，邁著整齊而滑稽的步伐，從門(mén)外走進(jìn)來(lái)，然后指著他們的衣服來(lái)教授顏色，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很興奮，很開(kāi)心，很快就學(xué)會(huì)了。

(2)、用游戲、短劇表演，鞏固所學(xué)單詞、課文

我利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，在教完新單詞后，組織他們參加一些小游戲，鍛煉他們的記憶力、應(yīng)變力;根據(jù)小學(xué)生善于模仿、好表現(xiàn)自我、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，在教授完課文對(duì)話之后，給他們幾分鐘時(shí)光準(zhǔn)備，分主角記臺(tái)詞，即興構(gòu)思表演動(dòng)作，再分組進(jìn)行練習(xí)。然后叫他們上臺(tái)代表本組進(jìn)行表演，最終對(duì)他們的發(fā)音及表演技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也能夠讓同學(xué)們互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣每個(gè)同學(xué)都參與了表演，身臨其境地感受到課文的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

4、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，是學(xué)生興趣的延續(xù)

(1)、收集摘抄身邊的英語(yǔ)

在英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越廣的今日，我們身邊隨時(shí)可見(jiàn)中英文廣告，標(biāo)牌和商標(biāo)。讓學(xué)生留意，并動(dòng)手去摘抄、收集。學(xué)生興致盎然，收獲很大。如“cctv中央電視臺(tái)”，“madein china中國(guó)制造”等等。經(jīng)過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生為自我發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多英語(yǔ)而興奮和自豪，同時(shí)也真正認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)運(yùn)用的重要性。

(2)、我是設(shè)計(jì)師

學(xué)習(xí)了單詞，為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)單詞。為了讓單調(diào)、枯造的單詞抄寫(xiě)變得趣味，我讓學(xué)生給物品寫(xiě)上標(biāo)簽，如pen，ruler，book，kite。。。。。。為了美觀、別致，孩子們用心書(shū)寫(xiě)，并精心裝飾，再貼到相應(yīng)的物品上。這不但幫忙學(xué)生記憶了單詞，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(3)、收看少兒英語(yǔ)節(jié)目

讓學(xué)生收看少兒英語(yǔ)節(jié)目，既能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能夠使學(xué)生在歡笑與愉悅中學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高了他們的聽(tīng)力本事。

總之，能參加這次培訓(xùn)是一個(gè)難得的機(jī)遇，我必須抓住這次機(jī)會(huì)更好的發(fā)展自我，要不斷更新教育理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本的新觀念;適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求;充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)供給廣闊空間;增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平。

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法五

清潭中學(xué) 姜賀

一．

引言現(xiàn)狀：大多數(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)觀念還沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重地干擾著新教材教學(xué)思想的貫徹和教材的體現(xiàn)。一方面新教材詞匯量大，語(yǔ)言材料多，語(yǔ)法知識(shí)零碎，課不好教，課時(shí)緊張。另一方面，現(xiàn)在初二學(xué)生的英語(yǔ)水平整體偏低，老師教得辛苦，盡管每一節(jié)課都準(zhǔn)備了極為豐富的知識(shí)，詳詳細(xì)細(xì)地講給學(xué)生，就怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不會(huì)做，所以總覺(jué)得時(shí)間不夠用。學(xué)生學(xué)得也很累，結(jié)果如何呢？學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力依舊很差，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)是：很賣(mài)力氣，很巴結(jié)?，F(xiàn)在想來(lái)，教師只知“教”，而沒(méi)有想到學(xué)生怎樣學(xué)。這種狀況隨著內(nèi)容和難度的加深，可能兩極分化還會(huì)越來(lái)越明顯。措施：要想解決這些實(shí)際問(wèn)題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系；其次，要正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于我們教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是我們教學(xué)中行之有效的工具。下面與同行探討如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)和備課過(guò)程中著重解決的問(wèn)題。

二．單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．

整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)能對(duì)此整體性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材。

2．

整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面，又有與其不同的一面，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元。雖說(shuō)不同的課型有不同的側(cè)重和特點(diǎn)，但每一個(gè)單元內(nèi)只有一個(gè)主旋律，那就是單元話題。單元的四課既圍繞話題展開(kāi)又相對(duì)獨(dú)立成篇，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的單元整體。這就要求教師在備課時(shí)要統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教材內(nèi)容，對(duì)單元教學(xué)過(guò)程做整體設(shè)計(jì)，處理好課與課之間的銜接和過(guò)渡，合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出單元內(nèi)各課時(shí)的特點(diǎn)，形成以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式。不應(yīng)只有分課時(shí)計(jì)劃，而沒(méi)有單元總體安排。

3．

優(yōu)化教學(xué)模式單元整體教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是相對(duì)固定的，但教學(xué)的方法卻不應(yīng)一成不變。教師做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，增加以學(xué)生為主體的活動(dòng)。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué)。課堂上盡量多用pair

work, group work, team work 等活動(dòng)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到語(yǔ)言技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

三．教材分析及教學(xué)思路：

1．單元教學(xué)內(nèi)容分析： 21單元的話題是談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)： （1）. 學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞could的用法（2）.

掌握反身代詞的用法（3）．掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句（4）．學(xué)會(huì)一些有用的詞語(yǔ)能力目標(biāo)：培養(yǎng)交際能力，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力教學(xué)重點(diǎn)：反身代詞和常用詞語(yǔ)的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：并列句教學(xué)設(shè)備：多媒體課件，錄音機(jī)，投影，簡(jiǎn)筆畫(huà)，英文歌曲磁帶等。

2． 分課時(shí)教學(xué)模式：

l81----對(duì)話課模式：以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，以析助說(shuō)，讀后仿說(shuō)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境多方練說(shuō)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際交際中會(huì)說(shuō)。教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入要新，分析要簡(jiǎn)，情景要真,操練到位。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞could和反身代詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)：反身代詞有單、復(fù)數(shù)之分及其構(gòu)成。教學(xué)步驟：

1. 復(fù)習(xí) ：談?wù)摵偕罴按汗?jié)活動(dòng)。 2. 導(dǎo)入新課：讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)， i can skate on the real ice. i

could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all

by myself. 問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody

teach me ? 4. how did i learn it ? 然后讓學(xué)生仿說(shuō)，再讓其同學(xué)用第三人稱復(fù)述. 同時(shí)指出could是can過(guò)去式

3. 朗讀并表演part 1 （1）（可將81課兩幅圖先畫(huà)在投影上）問(wèn)：what’s she doing ? （she’s riding a

bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)

she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )

用同樣的方法進(jìn)行第二節(jié)對(duì)話，將有用的短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上并領(lǐng)讀 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗讀并表演（3）遷移與拓展 讓學(xué)生整理已學(xué)過(guò)含有反身代詞的詞組 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各種人稱的反身代詞（口頭）。 4. 問(wèn)答：讀后仿說(shuō) ( in pairs )。（part 2 ）用could you

……when you were….years old ? yes, i could. 然后改變?nèi)朔Q用she or he. 5.

操練：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境多方練說(shuō)。(part 3 ) could you 1. sing english songs 3. write

the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 讓學(xué)生先填表，老師問(wèn)：“what did you find out about ….?”

學(xué)生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．練習(xí)與作業(yè)： 完成l 81 of

wb （p97）復(fù)習(xí)并整理反身代詞。 lesson 82 the moonlight sonata

一、教材分析閱讀課模式：泛讀大意，精讀細(xì)節(jié)，再讀解惑，四讀賞析。教學(xué)要點(diǎn)：設(shè)問(wèn)要巧,講解要精，引導(dǎo)得法，操練到位,

適當(dāng)引伸，拓展?jié)B透。二、教材內(nèi)容：本課主要講述有關(guān)貝多芬的著名的《月光鳴奏曲》的故事。教師先復(fù)習(xí)一些有關(guān)音樂(lè)及貝多芬背景知識(shí)的詞匯，使學(xué)生思路清晰，加深對(duì)課文的理解，有效提高教學(xué)效果。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)有關(guān)音樂(lè)及貝多芬知識(shí)的詞匯。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。德育目標(biāo)：

欣賞音樂(lè)并理解作者的思想感情，陶冶情操。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，要體現(xiàn)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力和非智力因素等方面的培養(yǎng)。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)，理解課文。難點(diǎn)：

詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用。五、教材處理根據(jù)以上分析，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在的一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造一定的音樂(lè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，為所學(xué)課文創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，不但使學(xué)生思路清晰，從而加深對(duì)課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)方法：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。七、

教體手段：多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀性和趣味性，加大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效果。八、課時(shí)： 兩教時(shí)九、教學(xué)程序：第一教時(shí)

begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(歡樂(lè)頌) step 1 : (

picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the

name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces

of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.

would you like to listen? play the music and the students listen and watch

. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s

the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about

beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )

step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he

composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture

6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the

passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl

learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful

expressions are shown.) reach the new words and expressions after the

teacher. step 6: and read after the tape. then tell yes-no

questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s

sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe

her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play

his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played

by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again

(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)

1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.

what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what

surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to

play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f

? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music

played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that

new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers

or key words. pided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call

it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.

do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映樂(lè)》）for you.

let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and

when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to

discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.

what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught

you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:

(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key

words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (

picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :

homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s

all ) 第二教時(shí)： step 1. review l82 1. read the passage first then try to

retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain

some of language poits:（講解、遷移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata

in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next

room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i

could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china

next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 遷移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示靜止的狀態(tài)。用于人時(shí)，表示性格的安靜，但并不指默默無(wú)聲。this is a quiet fishing village. he

spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”

表示“無(wú)聲的、沉靜的、一聲不響的”，指沒(méi)有任何聲音。 that is a silent movie. he is silent about what

happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in

the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?

l83----語(yǔ)言知識(shí)課模式：自然呈現(xiàn)，初步操練，適時(shí)歸納，表解重點(diǎn)，練習(xí)鞏固。教學(xué)要點(diǎn)：精心組織，訓(xùn)練多樣，活而不亂，注重實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)反身代詞的用法,掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句 on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、交流合作，能歸納整理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用具：錄音機(jī)，投影，簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)方法：通過(guò)“讀一讀”，“練一練”“議一議”，“想一想”等環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,

what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.

t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you

wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?

s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal

into the third (2) show the following sentences to the students: i hope

she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself

? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to

himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy

myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more

buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look

after himself. help yourselves. 反身代詞 第一人稱 第二人稱 第三人稱單數(shù) myself yourself

himself,herself,itself 復(fù)數(shù) ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by

the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more

enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find

the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their

books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play

again for the students to practise reading aloud. step 4: [議一議] point out

the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they

?” they’re called compound sentence look at the form: the compound

sentence 連詞 例句 代表的關(guān)系 and mary helps kate and ann helps lily 等同遞進(jìn) but jim

likes chinese, but he needs help. 轉(zhuǎn)折 or do you like apples or pears ?

選擇，否則 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they

compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.

2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that

day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.

then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:

[練一練] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part

2（2）finish wb and do some translation exercises.

l84----聽(tīng)力與寫(xiě)作課模式：總結(jié)提綱，精講多練。單元練習(xí)，排憂解難。聽(tīng)-----初聽(tīng)梗概，再聽(tīng)細(xì)節(jié)，三聽(tīng)校對(duì)。教學(xué)要點(diǎn)：聽(tīng)前簡(jiǎn)介聽(tīng)力內(nèi)容，合理調(diào)控聽(tīng)力難度，聽(tīng)后及時(shí)檢測(cè)反饋。寫(xiě)------問(wèn)答練習(xí)，口頭作文，書(shū)面表達(dá)。教學(xué)要點(diǎn)：激活潛能排除障礙，鼓勵(lì)學(xué)生，積極表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)法小結(jié)，總結(jié)提綱。能力培養(yǎng)：指導(dǎo)聽(tīng)力方法。教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。

teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to

write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to

yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.

he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too

thin to skate on. boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading

newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.

work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (

part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act

it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to

these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:

practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex

6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the

table below. step 5: writing have the students work inpidually to

unscramble the note then change their answers to check. step 6:

[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:

homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down

the useful expressions in their notebooks.

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)what day is it today? it’s …。 what do you have on …? we have…。 i like …。 并能在情景中熟練運(yùn)用。

2、了解西方國(guó)家一些沒(méi)有固定日期的節(jié)日，如父親節(jié)，母親節(jié)等等。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握句型：what day is it today? it's....what do you have on wednesdays? we have english，science，computer and p.e.i like wednesdays.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠自在實(shí)際情景中自如運(yùn)用這些句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

let's try部分，內(nèi)容多，易混淆。應(yīng)多放錄音，正確引導(dǎo)。必要時(shí)給出聽(tīng)力原文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分句聽(tīng)和分段聽(tīng)。另一難點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法 教具 cai,cards

教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容設(shè)計(jì)：

step 1 warm-up(熱身)

(1)教師放start部分的歌謠let’s chant錄音，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)星期的新單詞和課程名稱。

(2)日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：

a：what day is it today?

b：it's tuesday.

a：what do you have?

b: we have .i like tuesdays.

step 2 presentation(新課呈現(xiàn))

(1)教師播放let's try的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，盡量按選出正確的圖，并說(shuō)出先后順序。聽(tīng)了一遍后，老師可給出重點(diǎn)句型。讓學(xué)生再聽(tīng)錄音，完成聽(tīng)音選圖練習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生給出正確答案。如果學(xué)生聽(tīng)了兩遍后，還不能理解內(nèi)容，可出示聽(tīng)力原文的同時(shí)播聲音，讓學(xué)生聽(tīng)懂后，在不看文字的狀態(tài)下再聽(tīng)一遍。反復(fù)播放錄音能強(qiáng)化對(duì)新句型的聽(tīng)覺(jué)感知。

(2)在此基礎(chǔ)上，教師出示本課時(shí)let’s talk對(duì)話部分的圖片，利用教學(xué)vcd或錄音帶，讓學(xué)生來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)amy要上什么課程。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中做記錄，有意識(shí)培養(yǎng)他們聽(tīng)的技能。小組或班級(jí)評(píng)選誰(shuí)是聽(tīng)力王，對(duì)學(xué)生聽(tīng)的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)反復(fù)聽(tīng)錄音，跟讀對(duì)話。兩人一組讀對(duì)話。

step 3 practice (趣味操練)

(1)教師利用轉(zhuǎn)盤(pán)教具做游戲，操練第一組句型：what day is it today? it's....然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際的課程表替換新句型中的關(guān)鍵詞，操練第二組句型：what do you have on…? we have....

(2)讓學(xué)生根據(jù)自己的課程表，準(zhǔn)備描述一下自己本周學(xué)習(xí)的情況?？上仍谛〗M內(nèi)或同桌間進(jìn)行交流。然后在全班宣讀。在準(zhǔn)備過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本部分重點(diǎn)的兩組新句型，如：what do you have on wednesdays? we/i have....交流完畢后，教師不要忘記讓大家評(píng)選出歡迎的宣讀者。

(3)group work

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛準(zhǔn)備的情況宣讀稿，分小組討論各自喜歡什么課程和哪一天的課程?？偨Y(jié)出各小組最喜歡的課程和最喜歡星期幾的課程，在班級(jí)內(nèi)做匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生表述盡可能多的理由。

step 4 consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

(1)讓學(xué)生做a let's talk部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生聽(tīng)let's talk部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

(3)讓學(xué)生參照自己設(shè)計(jì)的課程表說(shuō)一說(shuō)喜歡的課程和喜歡星期幾。要特別說(shuō)的喜歡的理由。

(4)讓學(xué)生把新學(xué)的文化背景知識(shí)介紹給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng);制作祝福卡給父母或朋友。

step 5 conclusion

homework：完成相應(yīng)配套練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

unit 2 my week

what day is it today?

it's....

what do you have on wednesdays?

we have english，science，computer and p.e.i like wednesdays.

教學(xué)反思：

在這一節(jié)課學(xué)習(xí)的始終，課前我用幾分鐘結(jié)合情境復(fù)習(xí)單詞、單詞和句型的融合運(yùn)用及問(wèn)答，使學(xué)生熟悉單詞、短語(yǔ)的表達(dá)，能夠聽(tīng)懂老師的提問(wèn)，在老師引導(dǎo)下能夠完整回答。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的話題，即在校的課程和課余生活安排。學(xué)生很熟悉漢語(yǔ)的表達(dá)但轉(zhuǎn)化到英語(yǔ)可能會(huì)混淆、反應(yīng)慢，特別是星期幾的記憶和替換句型靈活運(yùn)用環(huán)節(jié)。在做兩兩和小組口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不敢開(kāi)口，有的怕其他同學(xué)笑話，還有的擔(dān)心出錯(cuò)。我多做示范，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們，能說(shuō)到哪就說(shuō)到哪，不懂就舉手問(wèn)老師，共同完成。

對(duì)于英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)和方法七

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究

王紅麗

（太原市教研科研中心）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。

一、整體把握單元教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定，當(dāng)前的上教版小學(xué)英語(yǔ)教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時(shí)的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開(kāi)，因此各課時(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無(wú)形的紐帶，將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系。單元目標(biāo)有課時(shí)的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù)，也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ)，橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit 4 grandparents為例來(lái)說(shuō)明。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用句型：what do you usually do with your grandparents?詢問(wèn)他人日常行為活動(dòng)。運(yùn)用句型： i usually play chess with my grandpa.來(lái)表達(dá)日常的行為活動(dòng)。

3.掌握字母組合sh的發(fā)音。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)回答問(wèn)題、朗讀對(duì)話、對(duì)話表演、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、閱讀等方式帶動(dòng)對(duì)核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日常活動(dòng)的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)談?wù)撆c家人的日?；顒?dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在“l(fā)ove my grandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好，進(jìn)一步鞏固本單元語(yǔ)言，并滲透愛(ài)的教育。

基于以上單元目標(biāo)進(jìn)行分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

通過(guò)單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師上每一課時(shí)時(shí)目標(biāo)非常明確，從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求，以達(dá)到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語(yǔ)言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時(shí)中獲得了不同的語(yǔ)用體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語(yǔ)用能力。

二、整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)（上教版）教材圍繞某一主題分四個(gè)模塊編排，每一個(gè)模塊有三個(gè)單元，每個(gè)單元由若干欄目組成，每個(gè)欄目圍繞單元主題展開(kāi)，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語(yǔ)篇，并在各單元中提供了各種活動(dòng)形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開(kāi)的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無(wú)形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊、整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體認(rèn)知感，利于建立言語(yǔ)習(xí)得的知識(shí)體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn)；單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。

1.各欄目?jī)?nèi)容互相整合

小學(xué)英語(yǔ)（上教版）每個(gè)單元中各個(gè)欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語(yǔ)法、語(yǔ)音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時(shí)話題，根據(jù)話題整合各欄目?jī)?nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit 4 grandparents為例來(lái)說(shuō)明。

2.合理調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)情，基于教材，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的話題語(yǔ)境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過(guò)程，使得它成為一個(gè)具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語(yǔ)段。()下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit 4 grandparents為例來(lái)說(shuō)明。

三、基于單元整體的板書(shū)設(shè)計(jì)

隨著英語(yǔ)整體教學(xué)研究的推進(jìn)，現(xiàn)在的板書(shū)往往更加關(guān)注整體，使板書(shū)呈現(xiàn)語(yǔ)義功能。現(xiàn)代板書(shū)具有以下作用：通過(guò)板書(shū)可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和新授詞語(yǔ)，通過(guò)板書(shū)，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過(guò)板書(shū)可以語(yǔ)用輸出。以牛津英語(yǔ)6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二課時(shí)板書(shū)為例：

以上板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語(yǔ)”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ)；以語(yǔ)言整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)的語(yǔ)境必須用教材的語(yǔ)言）；以語(yǔ)義整體內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)（用話題來(lái)體驗(yàn)）。

四、基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語(yǔ)抄抄寫(xiě)寫(xiě)上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成語(yǔ)言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和交際能力的形成。

如，學(xué)習(xí)了“going to school”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開(kāi)展“綠色出行”的倡議書(shū)活動(dòng)?！癴amily life” 布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級(jí)中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵(lì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。