愛蓮說古詩心得體會及收獲 讀愛蓮說人生感悟(三篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有關(guān)愛蓮說古詩心得體會及收獲一

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周敦頤：宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

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“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

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愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

小結(jié)：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

作者借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。

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1 本文采用托物言志（象征）的寫作手法。

2 文中采用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。

3 文中“之”字的幾種用法：

① 水陸草木之花

② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

有關(guān)愛蓮說古詩心得體會及收獲二

大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學情等以下七個方面對我的教學設(shè)計進行闡述。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

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《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。

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合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學習基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

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從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2.有感情反復(fù)朗讀課文，學習文章托物言志和襯托的寫法。

3.學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。

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結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。

教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。

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新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

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(一)導入新課

好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣說的。由此導入本節(jié)新課《愛蓮說》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，學生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認讀本課生字詞。

其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。

然后，ppt展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理

最后，組織學生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！睉?yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經(jīng)過再次朗讀后回答?！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠揚;風度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。

3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

4.我會繼續(xù)組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談?wù)効捶?，暢所欲言?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

小結(jié)：同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

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好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。

有關(guān)愛蓮說古詩心得體會及收獲三

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1、教讀課

2、一課時

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安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

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教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。

（解說：文章的自讀是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）

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1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

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一、導入新課

同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的？生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢？不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。今天，我們就來共同學習這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。（板書課題及作者）

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用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

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1、“說”這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？

明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。

2、既然“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?，說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。

（老師朗讀課文）

3、聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請大家對照一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來。（顯示字幕）請兩位同學在黑板上給屏幕上映出的加點字注音，其他同學在書上注音。（屏幕顯示）

教師點撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎？

明確：“鮮”意思為“少”的時候，讀xiǎn。讓學生組一個成語。

4、進行字詞教學。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預(yù)備——讀?。▽W生齊讀生字詞）

明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”；“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。（學生齊讀句子）

5、要求學生齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。（學生齊讀課文）

明確：教師進行朗讀指導。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。但還有同學將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。（學生齊讀）

6、讀完課文后，請同學們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。

明確：語言美、形象美、品格美等。

7、品析文章的語言之美

①討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里？

②同學們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡潔、生動、形象，充滿情感之類。

③教師點撥：文章的語言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美?；蚺季洌蚱婢?，或排比句，或長句，或短句，或獨詞句，既凝練流暢，又錯落有致。三表現(xiàn)在句子的表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，一個“美”字連綴全文，文筆簡潔，情感豐富。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？

學生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（請你給大家模仿一下，好不好？）②搖頭晃腦的。（也請你給大家模仿一下，好不好？）

7、是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗，如舒緩一些讀。

④同學們讀、背課文。

2、欣賞文中的形象之美。

①不進行提示，請同學們讀出作者對最喜愛的“形象”進行描畫的句子：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

②請同學們談?wù)劊軓纳厦娴膬?nèi)容中看出、讀出、悟出多少個“美”來？

③討論、點撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫美，語音美，情感美；可以悟出品格美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風度美，清高美，質(zhì)樸美……

④老師順勢點示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠的天地伸展。請同學們再讀課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？

3、品味文章的意蘊之美。

①討論：作者為什么不單純地寫蓮？為什么還要寫菊和牡丹呢？

②同學們思考、發(fā)言，可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對比”之類。

③老師點撥：作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達自己的情懷；二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花，而實際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊”。

④同學們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。

師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。這一長句，突出了蓮的哪些特點呢？你體會體會。

明確：蓮：不染、不妖，香，清，不可褻玩

我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛……”

我們已經(jīng)說了，“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請一位同學朗讀這一節(jié)，其他同學注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？（是“蓮，花之君子者也”這一句）君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。）

作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（邊板書：托物言志）我們初一時學過托物言志的文章嗎？

（學生紛紛舉手）

師：一齊回答。

生：（齊）《荔枝蜜》。

師：對了。我們再看課文。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？

生：（齊）陪襯。

師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。

（板書：菊：隱逸者牡丹：富貴者）

師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當。而作者為何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時，成為富貴人的寵物。我們上學期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？

（學生思索，有一位同學舉手。）

生（19）：好像是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當于十戶中等人家的賦稅。

師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去?！蹦档つ菢痈叩膬r錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會，對當時社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品行呢？

（學生踴躍舉手）

生（20）：不跟壞人同流合污。

師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？

生（21）：還有他很正直、正派的。

師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠播，說明名聲很好。還有嗎？

生（22）：很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）

師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。

（學生齊背）

師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說——

生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

師：當時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！我們齊背這一節(jié)。

（學生背誦第二段）

師：這篇課文對我們有一定的啟示。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下，把體會寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點。最后我們一起把課文背誦一遍。

（學生背出課文）