課堂活動以及心得體會和方法 課堂活動感想(9篇)

當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022課堂活動以及心得體會和方法一

開學幾個星期以來，我多次在課堂上講話，之前，xx老師已經(jīng)批評過我了。今天，在自修課上，我又沒管住自己嘴巴。xx老師當著全班同學的面，訓斥了我和xxxx—xx，讓我感到很羞愧?；氐郊依?，媽媽也狠狠地教訓了我，指出這是很嚴重的錯誤。這種行為是對老師的不尊重，沒有好好聽課，這實際上是對自己父母和同學的父母不負責任。

我升入了三年級，要有新的起點，新的要求，拋棄二年級的散漫。我將保證做到以下幾點，請老師監(jiān)督：

1、上課不講話。

2、與同學友好相處。

3、能吸取別人的建議，學會反思。

4、熱愛集體。

5、有積極的心態(tài)。

6、能正確看待困難與挫折。

此致

敬禮

保證人：xx

20xx年xx月xx日

2022課堂活動以及心得體會和方法二

通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結(jié)如下：

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新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力更要強調(diào)學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。

新學生觀念，通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

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1.挖掘教材，精心編寫導學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計導學案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測

落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

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在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結(jié)得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。教師高效課堂培訓心得體會

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

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《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

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就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

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課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

2022課堂活動以及心得體會和方法三

教學目標：

1、通過交通安全的教育使學生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。

2、引導學生在活動中認識生命的意義，在自我體驗中發(fā)揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。熱愛生命、保護生命。

3、為加強對學生法制與交通安全的教育與管理，使學生增加法制觀念，做到懂法、知法、守法，確保身心健康，平安完成學業(yè)。

教學重點：

讓學生知道各種常見的交通信號、標志和標線，知道有關(guān)交通常識，懂得應(yīng)自覺遵守交通規(guī)則。

教學難點：

加強交通法規(guī)知識的學習，遵守交通法規(guī)

教學過程：

講解交通安全事故案例

一、導入

通過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)。為了貫徹落實公安部、教育部《關(guān)于加強中職學校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們

二、交通法規(guī)法律條文

法規(guī)篇：

1、道路、交通

2、交通安全

3、交通法規(guī)

4、道路交通標志和交通信號

5、看圖識標志

常識篇：

1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些?

4、為什么不能翻越護欄?

5、為什么不準扒車、追車、強行攔車?

6、為什么走路時不能看書或做其它活動?

7、騎自行車應(yīng)該注意什么?

8、乘汽車時要注意什么?

9、遇到交通事故怎么辦?

警示篇：

1、騎自行車違反交通法規(guī)

2、行走時違反交通法規(guī)

3、鐵路或鐵路口違反交通法規(guī)

4、交通安全教育卡

三、觀看小品——《爸媽，對不起》

情景一：一個孩子要出去上學，他的爸媽一個勁的叮囑，路在一定要小心……，他卻一個勁地說爸媽啰嗦。

情景二：一次來學校，他因在路在耽擱了一些時間，快遲到了，在橫過學校門口的的馬路時，他因心急，不走人行橫道，想快速地跑向?qū)γ?，就在這時，悲劇上演了，就在他橫沖時，一輛車直接撞上了他，他倒在了血泊里。

情景三：因醫(yī)院搶救他保住了生命，可從此他再也站不起來了，生活也不能自理。他看著為他悲痛傷心的爸爸媽媽，留下了深深悔過的淚水。

老師提問：看完小品后，有什么感受?同時你覺得我們應(yīng)該怎么做，才會盡量避免這些悲劇的發(fā)生?小組成員進行討論，說出感受。

本課小結(jié)

同學們，我們通過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)。繼續(xù)進一步搞好我們的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。

四、交通知識問答課堂練習

1、行人在經(jīng)過人行橫道時，怎樣走才最安全?()

a、一直向右看

b、一直向左看

c、先向左看，再向右看

2、行人在沒有交通信號燈和人行橫道的路口應(yīng)如何通過?()

a、跑步快速通過

b、示意機動車讓行后直行通過

c、確認安全后直行通過

3、黃燈持續(xù)閃爍時表示()

a、有危險，車輛、行人不準通過

b、車輛、行人可以優(yōu)先通過

c、車輛、行人須注意觀望，確認安全后通過

4、當路口信號燈為紅燈和黃燈同時亮時，它表示的是什么含義?()

a、即將變?yōu)榫G燈，做好起步準備

b、清理路口，不準通行

c、道路通暢，快速通過

5、機動車行駛時，除駕駛?cè)藨?yīng)當按規(guī)定使用安全帶外，同車還有哪些人要使用安全帶?()

a、前排乘車人

b、后排乘車人

c、全部乘車人

五、課后作業(yè)

1、當你需要乘坐出租車時，你可以()

a、站在機動車道上攔乘

b、站在路口攔乘

c、站在人行道上攔乘

2、當機動車停在機動車道上時，你應(yīng)當怎樣上下車?()

a、從機動車左側(cè)下車

b、從機動車右側(cè)上下車

c、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側(cè)上下車都可以

3、小紅在等候乘坐公共汽車時，應(yīng)該站在()，依次排隊

a、機動車道上

b、站臺或指定位置

c、非機動車道上

d、人行道上

4、小楊每天都經(jīng)過鐵路道口，他在經(jīng)過鐵路道口時應(yīng)該()

a、快速跨越鐵軌

b、進入到口，觀察后通過

c、一停，二看，三通過

d、在欄桿放下時搶先通過

5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應(yīng)該()

a、用手遮擋風光

b、閉目緩慢形式

c、下車靠邊避讓

d、迎著燈光行駛

六、應(yīng)采取的措施

1、提高學生交通安全意識

2、知道交通安全有些行為是不安全的

3、引導青少年樹立正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀

4、培養(yǎng)青少年自我防范交通安全意識

5、一旦不安全的事情發(fā)生了，知道應(yīng)該如何去處理

總結(jié)：

通過此次安全教育，希望對同學們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識，正確面對自己所碰到的困難，選擇正確的解決問題的方法，建立正確的認知，樹立積極的人生觀和價值觀。

2022課堂活動以及心得體會和方法四

我們學校地處農(nóng)村，學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學中實施素質(zhì)教育用心探索。我認為，在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì)，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設(shè)法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、貫徹課堂教學交際化原則

1、五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

2、注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

3、對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到myfamily這課，我發(fā)動學生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：isitround 如果是"蘋果"，教師回答"yes,itis."以下依次："whatcolorisit canieatit "寓教于樂，引導學生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態(tài)"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。三、溫故知新，克服遺忘.運用”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經(jīng)常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,效果較好.

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。五、注意培養(yǎng)自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力.因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

1、早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

2、指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。

3、擴大學生課外英語的攝入量.建議學生收看希望英語等節(jié)目,并鼓勵他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著.

4、強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

5、培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

6、從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。

7、用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同.那么,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師.

2022課堂活動以及心得體會和方法五

為豐富校園文化生活，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展，本學期我校加強了第二課堂工作力度。從管理入手，抓好活動落實，定時間定地點定人員定內(nèi)容。在此把本學期小組學習情況總結(jié)：

一、定活動形式與內(nèi)容：

1、學生根據(jù)自己的興趣和水平自由選擇參加。

2、本學期的第二課活動內(nèi)容主要包括：素描、色彩、剪紙、手工小組。

二、定活動時間與地點：

1、每周三下午5：20——6：10為美術(shù)第二課堂活動時間。2活動地點在八二班教室進行。

三、師生明確活動目的與要求：

1.第二課堂活動是學生的興趣活動。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，學生有充分的選擇權(quán)。

2、第二課活動以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

3、本學期活動形式多種多樣，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。

4、能按時認真組織開展活動，沒有出現(xiàn)以種種理由延誤活動的現(xiàn)象。

5、學生能積極按時參加活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才干。通過第二課堂教學，使學生能夠自己學習，自我提高，的開發(fā)學生的能力。

6、充分利用第二課堂活動對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自覺、積極、主動的良好品質(zhì)。

7、開設(shè)素描、色彩、剪紙、手工等活動，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞各個方面的發(fā)展。學生為校園文化完成了剪紙、素描、水粉畫等作品。

4、本學期組織中小學生“慶五一”防火宣傳海報展。通過防火宣傳展覽，陶冶他們的情操，培養(yǎng)從小注意防火意識，讓學生有自我展示的機會。

8、通過海報展、書畫比賽，豐富了學生的課余生活，充分發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了繪畫能力。

四、加強活動監(jiān)督與總結(jié)：

1、開學初認真制定活動計劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。

2、每次活動都能清點人數(shù)，確保學生校內(nèi)校外的安全。

五、存在問題及今后努力方向：

1、參加活動的學生人數(shù)不多，未能全面開展。下一學期計劃多增加人數(shù)。

2、下學期還計劃多開設(shè)活動內(nèi)容，讓更多的學生參加興趣小組。

2022課堂活動以及心得體會和方法六

這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。詩歌表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。因為擁有一顆豐富而靈動的心，在作者的眼中，斗笠蘊涵著情，蘊涵著愛。因此，在教學中，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情、讀中悟境，使學生感受語言文字美、詩歌意境美和結(jié)構(gòu)美。

教學過程中，認為自己主要有以下幾個成功之處：

一、 以“情”為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！痹谡n堂上，我以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：以歌曲《媽媽的吻》和唐詩《游子吟》引入新課，讓學生產(chǎn)生認知情;教學流程中讓學生自由品讀感悟鄉(xiāng)情、母愛;朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀，體會母子情;感悟課文時，引導學生走進詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲，產(chǎn)生共鳴情。

二、 以“讀”為本，引導學生充分與文本對話。

新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！北咎谜n在指導學生讀的過程中， 我采用了聽錄音、教師范讀、學生自主讀、齊讀以及邊讀邊想像畫面讀等多中朗讀方式，讓學生較充分地與文本對話，與作者對話，與作品主人公對話。

因此學生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨特的感受。如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴??鳥鳴會滑進你的夢境”時，一個學生說：“老師，我聽到了鳥鳴聲。”另一個學生說：“我看到了一個母親正在樹下編斗笠，臉上充滿了幸福和甜蜜?！边@是只有走進文本時才會有的感受。當學生讀到最后一節(jié)，“孩子，它可是娘心頭的亮光啊，讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈” 時，一個學生竟然能這樣說：“在這句話中，我讀懂了一個母親對孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充滿陽光和幸福!”好一個深刻的“懂”啊!這樣樸實的一句話在孩子口中響起，猶如天籟之音，還有什么能比這句話更能理解母愛的嗎?

三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。

意由心生，心由情生，情由境生。在教學過程中積極營造情境，讓課堂充滿詩意，是語文課的最高境界。“斗笠” 本就是一首現(xiàn)代詩，構(gòu)思巧妙。教學時，我讓學生找出“蘑菇”、“鳥鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的美感。整堂課中，學生感受到了詩中有畫(林中的鳥鳴，故鄉(xiāng)的明月，芬芳的花兒??)，感受到了畫中有詩(斗笠是故 鄉(xiāng)的蘑菇，鳥鳴會滑進夢境，泥土的芳香飛進城市的每扇窗戶??)，學生領(lǐng)略了詩歌的“形之美”“神之韻”。反復引導學生朗讀“孩子，戴上這頂斗笠吧”，韻味悠長，讓學生有余音繞梁之感。 在這堂課的教學中，

2022課堂活動以及心得體會和方法七

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。通過學習方式的變革和創(chuàng)新，為學生提供參與的機會，讓學生成為課堂的主人。

二、教學改革的任務(wù)

解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，探尋教師少講，學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺”，讓優(yōu)秀學生出色的發(fā)展，中等學生超常發(fā)展，學困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學，體現(xiàn)教育公平。

三、具體目標

1、讓學生主動參與，讓學生自我調(diào)整，讓學生主動問答，讓學生自我評價。

2、加強互助合作，啟發(fā)主體完善。小組合作，大組交流為形式的合作學習，使學生在學習中互相幫助、互相促進，有利于學習主體逐漸趨于完善。

3、教師組織教學時，在“趣”字上動腦筋，使學生“愛學”;安排教學過程時，在“導”字上下功夫，使學生“會學” 設(shè)計習題和輔導時，在“活”字上下功夫，使學生“能學”。

4、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性。

四、教學基本原則

1、低起點，小步子，多反饋，勤矯正。

2、先學后講，先練后導，當堂訓練，精講精練。

3、面向全體學生，堅持從最后一名學生抓起，培優(yōu)扶差。

4、夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化本性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)習慣。

五、教學基本方法

靈活運用“六步”教學法。

(一)“六步”教學模式;

1、課前展示，顯現(xiàn)才華。措施：課前展示由科代表主持，內(nèi)容要有學科特點，可以豐富多彩。比如語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報;生物的生活小百科，歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預習題、課后練習題等。

2、創(chuàng)境激趣，確立目標。措施：通過情境的創(chuàng)設(shè)點燃學生學習的熱情，明確學習目標，激發(fā)學生學習新知的欲望。

3、自主合作，探究問題。課堂教學要切實貫徹“先學后教”的理念，自學是最重要的邏輯起點，是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學可分課上自學與課外自學，教師要指導自學，加強預習的計劃性，增強預習的針對性。討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié)：個人學習存疑——小組學習質(zhì)疑解疑——全班討論突破難點。教師要加強對課堂討論的引導和組織，營造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，并引導學生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥，訓練學生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，提出的問題要有思維含量，要避免不區(qū)分層級表面熱鬧實質(zhì)淺薄的討論。小組學習是合作交流的重要形式，小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題，可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點撥、啟發(fā)、引導、督促、鼓勵、評價，防止借口突出學生的自主學習而淡化教師的作用。師導生，生教生。

學生討論教師巡視的過程中，教師也可以利用此時間對幫扶對象進行有針對性的輔導，實現(xiàn)“課上幫扶”。

措施：教師明確目標----學生自學----小組交流討論。針對學生在自學中遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論、啟發(fā)、合作探究，進行研究性學習，合作性學習。

4、展示提升，匯報成果。此環(huán)節(jié)是充分張揚學生個性，激發(fā)學習興趣和潛能的平臺，是構(gòu)建開放、有序的課堂重要標志。既是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進一步提升。學生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結(jié)果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑒、豐富、充實自己的成果。成果展示的內(nèi)容，可以是學生自學中對文本的個性化解讀，也可以是集體討論達成的共識，也可以是在碰撞中形成的新的思考點或問題。其形式可以豐富多彩，應(yīng)在此過程中體現(xiàn)學生個性化學習的開放性。

措施：學生進行分組展示，教師在各個小組展示的過程中，及時參與其中。并組織評價。

5、穿插鞏固，解答疑惑。是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學的“留白”藝術(shù)，課堂要留出讓學生自思、自悟、自結(jié)的時間，讓學生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調(diào)整方向的目的?！胺此夹〗Y(jié)”的環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同的課型特點靈活處理。

措施：各個小組分別去不同的版面看其他小組的任務(wù)，對于存在疑問的地方，及時詢問同學或者老師。

6、達標測評，拓展實踐。有效的課堂應(yīng)有“達成度”的追求，要做到學習目標“堂堂清”，做到“當堂達標”， “當堂達標”是檢測教學效果的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓練，對已達標的同學，可提供必要的拓展性補償。是有效的課堂教學的價值追求?！斑_標”既可以是定量的檢測，如教師利用試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況;也可以是定性的評價，例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結(jié)合，學生展示的成果水平即是是否達標的重要依據(jù)。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價手段，可以由教師組織，也可由學生“自我評估”，還可以“同伴評價”，要根據(jù)不同的課堂實際采用不同的評價策略。

措施：圍繞教學目標，根據(jù)學生的不同層次，布置不同層次的練習。組織學生當堂互測自結(jié)，以鞏固知識，形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。引導學生善于對所學知識進行分析、歸納、總結(jié)、自測、互測、自評和互評，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。

六、操作要領(lǐng)

1、“分組”

(1)平均分組，每組6—7人。組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的確定必須要使各個小組成員都有事可做，有事要做，有事愿做。責任明確而具體。每組都有一名組長，組內(nèi)人人都是科代表，整個組是一個學習的共同體，每兩人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助學習，在做練習時負責批改，不會的還要給講會。

(2)每組都是團結(jié)向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的團隊。

(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側(cè)寫上組長及組員的名字，并標明每個人所負責的科目。黑板是組內(nèi)展示和組內(nèi)競爭的一個平臺，便于教師了解學生上課的學習情況、能豐富班級的文化。

2、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生“想學”、“樂學”、“會學”。善于精講，讓學生有足夠的主動思考和練習時間。

3、充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學設(shè)備和現(xiàn)代教學手段，體現(xiàn)出教學技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學實際需要的原則。

4、對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于學生不能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行適當?shù)闹v解和訓練。

5、做好小組學習評價工作，使學生形成團隊意識、競爭意識、成功意識。

(1)小組學習的評價者是任課教師，每節(jié)課結(jié)束前，教師要根據(jù)學習小組的課堂表現(xiàn)給予評價。

(2)評價既要體現(xiàn)公正性，又要調(diào)動每個學生參與的積極性，讓每個學生收獲成功，獲得自信。

(3)每周末統(tǒng)計評價結(jié)果，評出優(yōu)秀學生及學習進步幅度較大的學生，作為班級評選學習之星的依據(jù)。

七、課堂管理基本要求

(一)對學生要求

1、上什么課，桌面擺什么課本及學習用品。提前做好課前準備。

2、預備鈴響，學生進教室靜坐，預習課前內(nèi)容等待上課。

3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時，目視黑板和老師，適應(yīng)老師，緊跟老師的導引思路積極思考問題。不許東張西望，不許伏桌子睡覺。

4、不但提倡學生舉手回答問題，更要鼓勵學生舉手提出問題。

5、按照教師的預習要求，充分利用課余時間完成預習。當堂學習內(nèi)容，當堂完成。不懂多問，主動學習。

6、養(yǎng)成手腦并用的好習慣，即動腦思考，動手整理學習筆記

(二)對教師要求

1、加強課堂教學紀律管理，有效調(diào)動學生學習的主動性。

2、禁止坐著講課。學生研究解決問題時，一定要巡視檢查，個別指導。

3、每節(jié)課都要提問后進生。都要關(guān)注后進生的課堂活動，及時糾正和指導。有進步的及時鼓勵和表揚。

4、不許把學生趕出室外。講究教育學生的方法，多用激勵語言，禁用侮辱人格的語言。

5、要精心備課、備學生、備學法。培養(yǎng)學生自主學習的習慣。(1)教師在布置預習內(nèi)容時，一定要結(jié)合年級的特點進行設(shè)計，要符合學生的年齡特征，所以教師要依標設(shè)練。為了幫助學生學會預習，教師要有具體的指導，傳授預習方法，細致地安排預習步驟，必須做到在學生預習前做到“三給”即給時間、給要求、給方法。(2)精心設(shè)計課前預習內(nèi)容，在布置學生的預習作業(yè)時，要精心設(shè)計內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，要求的前提是教師必須首先走進文本，研讀教材，布置預習才有的放矢。(3)重視課前預習檢查。對于預習作業(yè)教師要認真看，認真總結(jié)及時鼓勵。讓學生永遠充滿熱情。每周五之前，要發(fā)給學生下一周的自學提綱。

通過自學，應(yīng)達到如下目標：將文本課程轉(zhuǎn)化為個人體驗了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。

6、有效實施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個班都要開展小組間評比活動。教師要培養(yǎng)學生小組榮譽感。設(shè)計小組評比項目，激勵學生互幫互助，互督互查。優(yōu)秀生幫助后進生共同完成學習任務(wù)。(2)日日清。課后對“堂堂清”“清”不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責。例題、習題、單詞、背誦等一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次，三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時間，對一周學習內(nèi)容集體驗收，搞小測試。任課教師任組長，科代表及尖子生當驗收員。如驗收數(shù)學時，讓被驗收的學生逐一完成概念、例題、習題等。驗收英語時，把所學的單詞、短語、句子等，逐一檢查，哪個錯就在課本旁邊做上記號。驗收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用課下時間，落實補救措施，再接受驗收。

7、精練教學語言，力求有趣、生動、形象、直觀、富有感召力。

九、課堂教學核心要點

1、讓學生自學、思考、合作。2、讓學生展示。3、精講多練。4培優(yōu)扶差。

十、培優(yōu)扶差的基本要求

(一)培優(yōu)

1、對優(yōu)秀生全面指導。不放棄任何一個方面，任何一個學科。

2、開拓其知識視野，共同指導其主動學習。學活、學透知識。

3、強化訓練、變式訓練。多檢查、多指導、多鼓勵。

4、有意識布置優(yōu)秀生選做綜合題和思考實際應(yīng)用題。

5、讓優(yōu)秀生帶動后進生學習，如“生教生”。

(二)扶差

1、從每個學生抓起，引導自學。從每一個細節(jié)抓起，幫助改掉惡習，從每件小事抓起，讓其體驗成功。

2、課堂上，教師重點輔導后進生，及時表揚后進生。

3、實行后進生驗收制。對后進生的學習決不放棄，通過各種手段檢查驗收作業(yè)，使其達到基本要求，降低起點，逐步提高。

十、獎懲措施

1、實行成績?nèi)瓯O(jiān)評制。對每生每次考試成績從波動情況進行對比并及時幫助引導。

2、對考試成績優(yōu)秀的學生和進步幅度大的學生給予表獎。

3、依區(qū)監(jiān)測教學成績達標率及進步幅度為依據(jù)，期末對教師進行教學獎勵。

4、設(shè)中考獎勵指標，對完成指標的年級教師給予獎勵。

2022課堂活動以及心得體會和方法八

古人云：“無規(guī)矩不成方圓?！睂τ谡n堂教學來說，良好的常規(guī)是提高教學效率的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以“開放性”的方式為主，于是課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學生則乘機游離于課堂，形成假學習的狀態(tài)，教師對其難以監(jiān)控，如果強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規(guī)管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。那么，教師該如何抓好課堂教學常規(guī)，組織好課堂教學，提高教學效率呢？

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精彩的課堂教學導入，是整個教學過程的序幕。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，一個好的課堂導入應(yīng)該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學效果。所以，我們一定要注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發(fā)揮導入的作用。

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在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結(jié)合教學目標，精心設(shè)計教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的準備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設(shè)計隨堂練習。習題是對這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié)，既有利于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，又能夠拓展學生的思考空間，強化學生的思維深度。

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新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進師生間的互動。在教學中，教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產(chǎn)生情感體驗，又何談培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀呢？所以，我在上課時經(jīng)常會走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。有時我會借題發(fā)揮，用打瞌睡學生的名字，講一個莊生與蝴蝶的故事，頓時學生笑成一片，想睡覺的學生也就回過神了。

在和諧的課堂中，教師還應(yīng)尊重學生。尊重學生體現(xiàn)為激勵、贊賞學生，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，這樣能使學生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

總之，建立高效的語文課堂已是大勢所趨。因此，教師應(yīng)堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟新課程學習的廣闊天地，使學生獲得全面的發(fā)展。

2022課堂活動以及心得體會和方法九

生本，曾經(jīng)使我擔心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今天，我認為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。

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1、在學習生字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學習重點，但每課的生字及生詞學習，老師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它內(nèi)容的學習，因此在這一環(huán)節(jié)的學習中，可放手讓四人小組合作學習并檢查。 先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當老師教會出錯的同學，此舉省時又省力！又可提高學生學習自覺性、積極性、主動性！

2、讀課文時采取小組合作、互相學習、相互監(jiān)督效果顯著！ 朗讀是學習語文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學生生動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，老師一一指導并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高！

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內(nèi)互說、互學、互相指導必不可少！先在小組內(nèi)進行口語交流，選出說得好的有代表性的學生來展示，給大家做示范，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學生一個很好的提示、啟發(fā)作用，又給

無話可說、不知道該從何說起的學生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！

4、作文課上的小組互評，合作學習會把作文課推向更高一個層次。 “作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。老師的改是一方面，但最重要的是要讓學生學會修改，才是作文的最終目的。在實施這一環(huán)節(jié)時，小組互評、互改、互相學習尤為重要！可以先教給學生這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學生進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養(yǎng)，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。

此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時決定采取小組討論，給予學生充分發(fā)表見解的機會。

總之，小組合作學習能充分發(fā)揮其學習自主性，調(diào)動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，提高課堂學習效率。

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學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂，又能促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。所以在教學中，我從以下幾個方面對學生的傾聽習慣進行了著重培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生認真傾聽老師的講解。

課堂教學是進行習慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學中培養(yǎng)學生認真傾聽教師的講解是很重要的。在教學中，我努力做到愛每一個學生，

關(guān)心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學生學得非常開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生認真傾聽同學的發(fā)言，發(fā)展學生合作交流的能力 。

課堂上我會根據(jù)教學內(nèi)容的特點，經(jīng)常組織學生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學們講解，提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤，對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動，當小老師的同學由于有一種榮譽感，講得非常認真，下面聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極性被充分調(diào)動了。傾聽的習慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

3.實行獎勵機制，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學任務(wù)，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在

教學中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發(fā)言時，就及時的給予表揚，讓大家以他為榜樣，讓大家學習他，并且給予不同層次的獎品，首先是小星星，得十顆小星星就可以得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎勵，可以激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對于不認真聽講的同學，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一起教育。這樣，學生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養(yǎng)。

認真傾聽別人發(fā)言是一種好習慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學生的學習，還促進學生各個方面的進步。