觀察蘆薈的心得體會實用 觀察蘆薈的感受(三篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

有關(guān)觀察蘆薈的心得體會實用一

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教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的'物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

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本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

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讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。

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重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

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小組合作，自主探究

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一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知

師：我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！

課件出示動物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。

師：同學(xué)們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

（充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，了解什么是觀察。）

二、師生互動，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

學(xué)生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

以小組為單位向全班同學(xué)匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

學(xué)生思考、小組交流。

小組代表匯報討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

師：我覺得每一位同學(xué)都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運用觀察方法。）

師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

學(xué)生自由發(fā)言。

（引導(dǎo)學(xué)生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

三、拓展運用，激勵創(chuàng)新

1、書第67頁，試著完成做一做。

2、練習(xí)十五第一題

四、知識介紹全課小結(jié)

師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

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觀察物體

正面（前面）側(cè)面后面

從不同的位置→形狀不一樣

有關(guān)觀察蘆薈的心得體會實用二

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo).

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

有關(guān)觀察蘆薈的心得體會實用三

觀察環(huán)境:幼兒區(qū)域活動中……

觀察對象:游戲中的部分幼兒(4-5歲)

觀察目的:傾聽幼兒的游戲語言，了解區(qū)域游戲開展的情景，有針對性地指導(dǎo)幼兒游戲。

觀察策略:區(qū)角游戲時進行指導(dǎo)性觀察

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我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲"道具"感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由交流的歡樂吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時進行指導(dǎo)。具體如下：

片段一：

建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂樂、果果幾個人正在忙著建構(gòu)自我的家。小予："我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好"樂樂："我不想搭你家，你想想，你家我又沒有去過，有什么特點我都不明白，怎樣搭啊一點意思都沒有！"說完一扭頭。小予："老希，你說我們搭什么"希希："我覺得樂樂說的挺對啊，雖然我去過你家里，可是他們并沒有去過啊。"小予："我和希希都住在那里，我覺得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！"希希點了點頭，應(yīng)了一聲："對啊。"這個時候，站在旁邊一向沒有做聲的果果說："那到底怎樣辦好呢因為我家也不住在那里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^沒有啊"大家同時搖了搖頭。樂樂不服氣的對我說："我又沒去過他們家，我怎樣搭呀"說完雙手一叉腰，撅起了小嘴?？吹侥抢?，我說："你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎樣樣啊"我的提議得到了孩子們的認同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二：

理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問顧客阮紫苓："請問，有什么需要幫忙嗎"紫苓含蓄的說："我想洗頭。"柯斯桐笑了笑說："我是理發(fā)師，不負責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。"紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說："我要洗頭！"關(guān)亦晨說："好的，你快躺下。"紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問道："水燙不燙你的頭哪里癢"頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前："你想要什么樣的發(fā)型呀"紫苓不好意思的說："我要扎公主頭！"這個時候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說："柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一齊幫她弄公主頭。"

片段三：

超市游戲中，我隨手拿起一瓶"旺仔"牛奶問"售貨員"趙勒罡："牛奶怎樣賣啊"他答："3元一瓶。"我又問："便宜點行不行啊""那就2塊8角錢賣給你吧。"我繼續(xù)追問："能不能再便宜點啊2塊錢吧"趙勒罡毫不客氣的對我說："不賣。"

分析與措施：

由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們能夠隨心所欲地表達自我的想法，他們會結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和對主角的理解投入到游戲中，從而對所扮演主角的言行進行詮釋。例如：片段三中，"售貨員"能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價格"賣"掉那瓶牛奶，而不必顧及"顧客"的真實身份——教師而給予遷就。

在某些時候，幼兒常常會受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的"私人空間"，在這個獨立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實生活中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進了其社會性的發(fā)展。鏡頭二中的"理發(fā)師"柯斯桐和紫苓便經(jīng)過在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達的機會，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來。原先，區(qū)角游戲的簡便交流對幼兒性格的影響也是有著深遠意義的。

當(dāng)幼兒有了簡便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機，促游戲的深入發(fā)展。

正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語言表達本事：

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"師幼互動"體此刻教師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們經(jīng)過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師經(jīng)過"有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙"等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達本事也相應(yīng)得到了提高。

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《綱要》強調(diào)"幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。"教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于本事強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予提議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７?，教師耐心傾聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。

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幼兒是經(jīng)過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應(yīng)十分注意自身語言的質(zhì)量，僅有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到進取的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)注重日常知識經(jīng)驗的積累，僅有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達本事更加完善-----我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自我的思想和觀點以及提高語言表達本事所要做的。