科學(xué)能力提升心得體會(huì)和感想 效率提升的科學(xué)方法心得體會(huì)(4篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

對(duì)于科學(xué)能力提升心得體會(huì)和感想一

法治政府建設(shè)取得歷史性成就

黨的十一屆三中全會(huì)作出了“憲法規(guī)定的公民權(quán)利，必須堅(jiān)決保障，任何人不得侵犯。為了保障人民民主，必須加強(qiáng)社會(huì)主義法制，使民主制度化、法律化”的決定，這就把加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)作為黨的一項(xiàng)方針確定了下來。此后，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)建設(shè)法治政府提出現(xiàn)實(shí)要求。1989年頒布的行政訴訟法，正式建立“民告官”的行政訴訟制度，為公民、法人和其他組織提供了保護(hù)合法權(quán)益、監(jiān)督行政機(jī)關(guān)依法行使行政職權(quán)的司法渠道。上世紀(jì)90年代，國家賠償法、行政復(fù)議法等相繼出臺(tái)，具有中國特色的行政法制監(jiān)督和權(quán)利救濟(jì)法律制度初步確立起來。

隨著權(quán)利救濟(jì)法律制度的逐步形成，一批直接規(guī)范行政權(quán)力行使過程的法律也相繼出臺(tái)。1996年頒布行政處罰法，創(chuàng)立聽證制度。20xx年施行的行政許可法深入調(diào)整政府與市場的關(guān)系，劃定政府行政許可職能的邊界，促進(jìn)了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。20xx年生效的行政強(qiáng)制法規(guī)范行政強(qiáng)制的設(shè)定與實(shí)施，在一定程度上解決了“亂強(qiáng)制”問題。上述三部法律針對(duì)實(shí)踐中比較重要的三種執(zhí)法行為進(jìn)行有效規(guī)范，初步形成了具有中國特色的行政行為法體系。同時(shí)，對(duì)法治政府建設(shè)具有重要支撐作用的其他配套法律法規(guī)也陸續(xù)出臺(tái)。比如，20xx年實(shí)施的政府信息公開條例，充實(shí)了我國法治政府建設(shè)的制度體系。

黨的xx大開啟了全面推進(jìn)依法治國新征程，法治政府建設(shè)不斷取得新成效。行政訴訟法在施行20多年后進(jìn)行了首次修改，“立案難、審理難、執(zhí)行難”等突出問題得到緩解;“放管服”改革不斷深入，權(quán)力清單制度有序推進(jìn)，轉(zhuǎn)變政府職能的效果逐漸顯現(xiàn);行政決策科學(xué)化、民主化、法治化水平進(jìn)一步提高，行政規(guī)范性文件過多的勢頭得到控制;行政執(zhí)法公示、執(zhí)法全過程記錄、重大執(zhí)法決定法制審核逐步推開，行政執(zhí)法體制改革邁出新步伐。中共中央、國務(wù)院20xx年印發(fā)《法治政府建設(shè)實(shí)施綱要(20xx—20xx年)》，為建設(shè)法治政府制定了行動(dòng)綱領(lǐng)。截至20xx年底，國務(wù)院部門行政審批事項(xiàng)削減44%，非行政許可審批徹底終結(jié)，中央政府層面核準(zhǔn)的企業(yè)投資項(xiàng)目減少90%，行政審批中介服務(wù)事項(xiàng)壓減74%，職業(yè)資格許可和認(rèn)定大幅減少。26個(gè)省級(jí)政府成立了法治政府建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，溝通協(xié)調(diào)機(jī)制日益健全。在統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中，法治政府建設(shè)作為全面推進(jìn)依法治國的重要環(huán)節(jié)不斷向縱深拓展，人民群眾的認(rèn)同度不斷提高。

法治政府建設(shè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)

改革開放40年來，法治政府建設(shè)圍繞各級(jí)政府的職能權(quán)限，依法更加嚴(yán)密規(guī)范地設(shè)定行政權(quán)力，完善行政規(guī)則程序，強(qiáng)化對(duì)行政權(quán)力的制約和監(jiān)督，將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，并明確行政權(quán)力行使的法律責(zé)任與政治責(zé)任，將政府活動(dòng)全面納入法治軌道。40年來，法治政府建設(shè)在實(shí)踐中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路，最根本的是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。改革開放以來，我們黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的資源和力量，穩(wěn)步推進(jìn)法治政府建設(shè)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一系列明確法治政府建設(shè)時(shí)間表和路線圖的重要文件相繼出臺(tái)，“放管服”改革、行政執(zhí)法體制改革等措施在短時(shí)間內(nèi)迅速落地。實(shí)踐證明，黨的領(lǐng)導(dǎo)為我國法治政府建設(shè)指明了正確方向，是我國法治政府建設(shè)取得歷史性成就的根本保證。加快法治政府建設(shè)，必須充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一，把黨的領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)貫徹到法治政府建設(shè)的全過程和各方面。

重視基層實(shí)踐創(chuàng)新。改革開放40年的歷史證明，來自基層的實(shí)踐創(chuàng)新為法治政府建設(shè)提供了不竭動(dòng)力和鮮活素材。諸多誕生于基層的有益制度嘗試被立法肯定和吸收，在全國范圍推開，對(duì)法治政府建設(shè)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。比如，政府信息公開制度就起源于20世紀(jì)80年代以來的村務(wù)公開和廠務(wù)公開等實(shí)踐;行政訴訟法確定的集中管轄、行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人出庭應(yīng)訴制度，也來自基層法院的實(shí)踐探索?；鶎拥膶?shí)踐創(chuàng)新與中央的頂層設(shè)計(jì)形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的良好局面，共同推動(dòng)我國法治政府建設(shè)不斷取得新進(jìn)展。

走符合國情的道路。法治作為人類政治文明發(fā)展的共同選擇，體現(xiàn)著全人類共同的智慧成果，這決定了不同國家的法治實(shí)踐存在著相互借鑒的可能與必要。因此，我們不能關(guān)起門來搞法治政府建設(shè)。但是，法治政府建設(shè)在放眼世界的同時(shí)又必須立足本國國情，否則就會(huì)出現(xiàn)水土不服。改革開放40年來，無論是行政許可法的制定，還是“放管服”改革，還有其他相關(guān)體制機(jī)制改革，我國法治政府建設(shè)始終立足國情、放眼世界，從中國問題出發(fā)、從中國實(shí)際出發(fā)。我國法治政府建設(shè)決不照搬外國法治理念和模式，走出了一條符合中國國情的道路，也為世界法治文明貢獻(xiàn)了中國智慧。

堅(jiān)持以人民為中心。我們的政府是為人民服務(wù)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府。建設(shè)法治政府的根本目的是造福人民、保護(hù)人民。在法治政府建設(shè)過程中，我們始終堅(jiān)持人民主體地位，努力實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。我們將高效便民作為依法行政的基本要求，體現(xiàn)了建設(shè)服務(wù)型政府的理念和目標(biāo)。簡政放權(quán)、政務(wù)服務(wù)一網(wǎng)通辦、企業(yè)和群眾辦事“最多跑一次”“只進(jìn)一扇門”等改革充分體現(xiàn)了堅(jiān)持以人民為中心。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握我國社會(huì)主要矛盾的變化，在法治政府建設(shè)中繼續(xù)站穩(wěn)人民立場，在法治軌道上全面履行政府職能，全心全意為人民服務(wù)。

在新時(shí)代繼續(xù)推進(jìn)法治政府建設(shè)

黨的十九大報(bào)告提出“深化依法治國實(shí)踐”的新要求，對(duì)“建設(shè)法治政府，推進(jìn)依法行政，嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法”作出重要部署，開啟了法治政府建設(shè)新征程。我們一定要從中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位和戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握建設(shè)法治政府的重大意義、本質(zhì)要求和主要任務(wù)，既著眼長遠(yuǎn)、打好基礎(chǔ)、建好制度，又立足當(dāng)前、突出重點(diǎn)、扎實(shí)工作，堅(jiān)定不移把法治政府建設(shè)加快向前推進(jìn)。

推動(dòng)依法全面履行政府職能。建設(shè)法治政府，需要厘清政府職能邊界，完善權(quán)力配置，改善權(quán)力運(yùn)行方式，提高政府治理水平。從這個(gè)意義上說，深入推進(jìn)依法行政、加快法治政府建設(shè)是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。我們要深刻把握建設(shè)法治政府的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)要求，深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革，推動(dòng)依法全面履行政府職能，繼續(xù)探索強(qiáng)化對(duì)行政權(quán)力的制約和監(jiān)督，健全依法決策機(jī)制，深化行政執(zhí)法體制改革，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域立法，逐步形成一套更加成熟、更加定型的依法行政制度體系，有效推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法。嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法是法治政府基本建成的重要標(biāo)志。當(dāng)前，全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段，改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)。面對(duì)社會(huì)利益關(guān)系復(fù)雜、沖突矛盾多發(fā)的現(xiàn)實(shí)，法治政府建設(shè)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。比如，公務(wù)人員依法行政觀念不強(qiáng)、能力不足，執(zhí)法體制權(quán)責(zé)脫節(jié)、多頭執(zhí)法、選擇性執(zhí)法現(xiàn)象仍然存在，不作為、亂作為還時(shí)有發(fā)生。這就要求我們繼續(xù)強(qiáng)化問題意識(shí)，加強(qiáng)嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法，規(guī)范行政決策和行政執(zhí)法權(quán)力。應(yīng)以著力解決權(quán)責(zé)交叉、爭權(quán)諉責(zé)問題為重點(diǎn)，以建立權(quán)責(zé)統(tǒng)一、權(quán)威高效的行政執(zhí)法體制為目標(biāo)，不斷深化行政執(zhí)法體制改革。完善行政調(diào)解、行政裁決、人民調(diào)解、行政復(fù)議等制度化糾紛解決機(jī)制，發(fā)揮行政復(fù)議作用，從而更好化解行政爭議。

增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部法治意識(shí)。黨的xx大報(bào)告明確提出，要提高領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定能力。黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨組織和全體黨員要帶頭尊法學(xué)法守法用法，任何組織和個(gè)人都不得有超越憲法法律的特權(quán)。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”以實(shí)際行動(dòng)帶頭尊法學(xué)法守法用法，才能營造辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治氛圍，也才能在全社會(huì)形成崇尚法治的風(fēng)氣。建設(shè)法治政府，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)人員具有較高法治素養(yǎng)，這就需要在選人用人上強(qiáng)化導(dǎo)向。要按照中央的要求，將法治觀念強(qiáng)不強(qiáng)、法治素養(yǎng)好不好作為衡量干部德才的重要標(biāo)準(zhǔn);將能不能遵守法律、依法辦事作為考察干部的重要內(nèi)容。在相同條件下，優(yōu)先提拔使用法治素養(yǎng)好、依法辦事能力強(qiáng)的干部，從而推動(dòng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)人員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法治的價(jià)值，從內(nèi)心深處信仰法治、認(rèn)同法治，全面推進(jìn)依法治國。

對(duì)于科學(xué)能力提升心得體會(huì)和感想二

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本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡單機(jī)械。從課本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對(duì)接起來，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

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這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

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杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)

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1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。

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1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。

2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。

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1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識(shí)到相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)杠桿的作用，通過對(duì)杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

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了解杠桿的簡單原理，利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。

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科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時(shí)，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟，明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

學(xué)生：簡單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

教學(xué)過程

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1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡單機(jī)械。

2.活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)。（一個(gè)學(xué)生上來也搬不動(dòng)）

哎，總得想個(gè)辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

板書：杠桿

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什么是杠桿？

1、出示撬棍撬石頭圖片。

在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容，分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

5、學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。

6、小組交流，最后全班交流，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。

7、分辨杠桿

觀察第4 、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個(gè)點(diǎn)）

8、學(xué)生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。

9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。

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1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。

3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并按要求記錄數(shù)據(jù)。

完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，填寫：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。

7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。

(1)在什么情況下，杠桿省力？

(2)在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達(dá)不夠簡潔和完整。

9、師生一起對(duì)省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即

杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；

（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。

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1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。

3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。

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教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生總結(jié)。

教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；

（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。

3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。

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閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。

阿基米德說：“只要給我一個(gè)_______，我就可以撬起地球?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

2.杠桿的科學(xué)

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杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

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杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；

（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。

發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格數(shù)。

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優(yōu)點(diǎn)：在導(dǎo)入的時(shí)候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，通過“左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點(diǎn)擊破”的感覺很開心。

不足：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，所以在分析與歸納時(shí)不能給予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)確的表達(dá)。

改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好，把時(shí)間留給學(xué)生，做到教師的引導(dǎo)作用。

對(duì)于科學(xué)能力提升心得體會(huì)和感想三

尊敬的評(píng)委，老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好，有的人崇拜名人，是為了追時(shí)尚，而這種盲目地崇拜會(huì)使人誤入歧途。有的人崇敬名人，把自己崇敬的名人作為自己的榜樣， 激勵(lì)自己像他們一樣，為人民做貢獻(xiàn)?？鬃诱f過，“見賢思齊焉”，人們也常說：“榜樣的力量是無窮的”，所以，這些人中，大多數(shù)都成功了。每個(gè)人，都有自己 喜歡的名人，無論是崇拜還是崇敬。我也不利外，我崇敬居里夫人。

千百年來，漂亮就是一個(gè)女人的最高榮譽(yù)，最大資本，只要有幸得到這一點(diǎn)，其余便不必再求了。居里夫人已具備了漂亮這一資本，但是，她卻沒有利用這一點(diǎn)資本，她的戰(zhàn)勝自我也恰恰就是從這一點(diǎn)開始的。她為了做科學(xué)研究，她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭。

為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢阱?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)溶解、沉淀、分析。而所謂的化驗(yàn)室是一個(gè)廢棄的、曾停放解剖用的尸體的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。然而，她的努力不是徒勞的，最終，她終于發(fā)現(xiàn)了天然的放射性元素——鐳。

她本來可以就在她發(fā)現(xiàn)鐳后申請(qǐng)專利，從而獲得大筆財(cái)物，可是，她沒有這樣做，而是毫不猶豫地將鐳的提純方法公布于眾。后來，居里夫人竟由于缺少購買1克鐳的經(jīng)費(fèi)而難以從事科學(xué)研究。最后，還是一位美國知名女記者在美國發(fā)動(dòng)一場募捐，籌集所需的10萬美元款項(xiàng)。

居里夫人是登上法國科學(xué)院講臺(tái)作報(bào)告的第一個(gè)女子。

我對(duì)居里夫人的人格感到欽佩。居里夫人視名利如糞土，她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。

居里夫人高尚的品格就像她杰出的科學(xué)成就一樣，在人類文明史上閃爍著令人崇仰的熠熠光輝。她堅(jiān)強(qiáng)、她意志純潔、她嚴(yán)于律己，使我不得不肅然起敬！

我的演講完畢，謝謝大家！

對(duì)于科學(xué)能力提升心得體會(huì)和感想四

尊敬的各位評(píng)委，上午好！我是號(hào)考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課！

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首先講講我對(duì)這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級(jí)冊(cè)第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了這些知識(shí)技能，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！

2.第資料，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)。本課的理論知識(shí)為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識(shí)和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

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根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，在研究到小學(xué)______年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)本事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。

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根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：經(jīng)過突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：經(jīng)過突破難點(diǎn)

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本課面臨的是年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前對(duì)科學(xué)已有初步的認(rèn)識(shí)，掌握了許多科學(xué)知識(shí)和方法，探究本事、情感態(tài)度價(jià)值觀也有必須的發(fā)展，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生喜歡探究，敢于在活動(dòng)中提出問題，并發(fā)表自我的觀點(diǎn)?？墒菍W(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，研究問題不夠深入；另外學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作本事有待提高，并且在他們已有的知識(shí)系統(tǒng)中還沒有建立起

的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。

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教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，和當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生簡便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：a、探究研討法b、分組討論實(shí)驗(yàn)法c、觀察實(shí)驗(yàn)法

學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

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基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入，這樣學(xué)生們就會(huì)根據(jù)他們前面所學(xué)的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、師生互動(dòng)，新課傳授：

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講！交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)！

3、拓展延伸，活學(xué)活用：

在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對(duì)存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，到達(dá)舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。

5、布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）

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好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！

結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評(píng)指正，多謝！