錢塘觀潮的心得體會 錢塘江觀潮的感想(7篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

描寫錢塘觀潮的心得體會一

《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

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學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

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四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。

教學目標知識與技能目標:

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:

1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態(tài)度與價值觀目標:

通過多媒體創(chuàng)設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

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體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

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“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。

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教師準備:為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

學生準備:學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時安排一課時

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一、創(chuàng)設情境，激趣導入:

“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

二、出示課題，探究“奇”意:

1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)

2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)--秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

3、師引發(fā)問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

(給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。)

4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。

三、初讀課文，整體感知“奇”:

1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?

2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:

a、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。b、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!

3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

四、精讀課文，品味探究“奇”:

1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

(小組交流、班內(nèi)匯報)預設:

①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越

(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內(nèi)齊讀)

②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師:兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們?nèi)?、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀)

③我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)

師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)

④我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)

師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)

師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師:人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

師:準備，開始!

(學生:跳著，叫著，揮舞著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)

師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)

師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)

2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現(xiàn)在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄?

①師讀:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調(diào)。)

(課件出示)請學生動筆做:

()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

經(jīng)過個人獨立思考后班內(nèi)交流:作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的情景的?(由遠到近)

一起再讀讀這段文字。

②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)

③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?

學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)

師:配著錄像，現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生:(有感情地看錄像背誦)

師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現(xiàn)在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)

②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

③教師提問:“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)

④引導再次激情朗讀這一部分。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

①過渡:的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)

③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

5、回歸整體，美讀感悟“奇”。

教師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

(學生再次有感情朗讀課文)

五、創(chuàng)設情境，運用語句:

1、小游戲，積累詞匯。

師:今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)

師:現(xiàn)在我們一起來做個游戲:猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)

材料:

a、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

--人聲鼎沸。

b、風和浪都很平靜--風平浪靜

c、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接

d、形容同時出發(fā)，同時前進--齊頭并進

e、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

--山崩地裂

f、形容氣勢很大--

(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)

游戲同時教師順勢出示課件中詞語

師:誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)

2、運用詞匯，學以致用。

師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?

師出示一段話:

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。

(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。)預設:

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。

(師生共同評價，班內(nèi)交流，糾正得出意見一致的標準答案。)

課件出示:填入答案后的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。

(學生自由說這段話，進行鞏固)

師:今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!

六、總結(jié):

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

板書設計

21、觀潮

潮來前:風平浪靜、人山人海

天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂

潮去時:漫天卷地、風號浪吼

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《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝虒W中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

(三)、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

(四)、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

描寫錢塘觀潮的心得體會二

一、整體感知，理清文路

本節(jié)課是第二課時，上節(jié)課已經(jīng)對課文的整體結(jié)構(gòu)作出了初步的分析，因此在這一教學環(huán)節(jié)，引領學生回顧課文描寫的順序，理清文路，并寫好板書，為這節(jié)課深入學文打下基礎。

板書：潮來時 潮來中 潮來后

二、身臨其境，感受文景：

以往的《觀潮》教學，潮中和潮后是學習的重點，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過。

觀潮在哪兒觀？怎么觀？如何創(chuàng)設一種情境，讓讀書學文的過程，成為身臨其境的觀潮過程，使每個學生都成為前往海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀止。

于是，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領學生走入文本，走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片，轉(zhuǎn)換角色、創(chuàng)設情境：“今天是農(nóng)歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)?！笨吹接^潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現(xiàn)在是面北朝南，（讓學生認清自己所在的方位）。引學：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢塘江的入?？?，也是大海漲潮時回流錢塘江最浪高水急的地方）；我們現(xiàn)在占據(jù)了有利的地形。

學生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著?！边M而體會潮來前的平靜。

三、品讀感悟、體會奇觀：

課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學的重點，我設計以下幾個教學環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對重點的處理。

品詞析句、畫批指導：

讀中想象，如臨其境：

讀中積累，指導背誦：

理清順序，領悟?qū)懛ǎ?/p>

意在通過確立訓練點，引導學生品讀、感悟。為實現(xiàn)文本與讀者心靈的溝通，使學生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀。

（一）品詞析句、畫批指導

自讀課文3-4自然段，思考你從哪些語句感受到天下奇觀的？用直線畫下來，可在旁邊簡單寫寫批注。

此教學環(huán)節(jié)預設學生會出現(xiàn)的問題是：1.畫句子直奔第四自然段。2.只會畫、不會批，以至于批注流于形式。我的指導方法是：預設：如學生只找到了課文的第四自然段，可提示學生，觀潮未見其形，先聞其聲，這也是奇觀，引導學生在第三自然段找出相關的語句。而畫批地指導，可實投展示語文書，手把手指導學生如何批注，讓學生每節(jié)課都在書上批一至兩處，長此堅持，學生的語文素養(yǎng)必有提升。

（二）讀中想象，如臨其境：

學生大多沒有親眼目睹過大潮的景觀，缺少類似的經(jīng)歷，這對理解課文、感受大潮的聲勢和形態(tài)造成一定的障礙，在這里采用古詩與文章中的精彩句段對照學習的方式，力求突破這一重點。

首先：出示古人詩句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！?/p>

李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮?！?/p>

教師引導：錢塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感而發(fā)，寫下佳句，流傳至今。

找一找，這兩句詩描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。

學生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。

結(jié)合詩句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！蓖ㄟ^古詩中形象的比喻，進而理解了文中句子的意思。

文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。再對照相關的古詩，“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”進一步加深了感受。

接下來處理比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

一組圖片出示：浪潮與萬馬奔騰對比，從顏色，從氣勢，體會比喻的貼切與巧妙。

通過指導朗讀，想象壯觀的景象。

朗讀中想象既有利于學生領悟江潮的氣勢，也有利于以情導讀，使學生在瑯瑯的讀書聲中表達自己的情感，將朗讀引向深入。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。在本教學環(huán)節(jié)，我采用齊讀的形式，既為訓練面大，又為營造浪潮的氣勢。

三、四自然段師生合作讀，教師讀觀潮人的變化，學生讀潮的變化，從左邊第一行的學生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”中結(jié)束，好一會，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。

讀后，再適時出示潮來時的視頻，加強感受。

（三）讀中積累，指導背誦：

這節(jié)課的教學設計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發(fā)，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。

此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學生背誦，以達到積累的目的。

（四）理清順序，領悟?qū)懛ǎ?/p>

其實，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠及近

對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

通過對重點詞語：人聲鼎沸的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應。

四、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ?/p>

看板書歸納總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅增長了見識，領略了這一天下奇觀，更學習了作者觀察及表達的方法，增長了語文知識。

板書設計：

觀潮

潮來時

浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮來前

江面很平靜

潮來后

恢復平靜

兩丈來高

由遠及近

教學反思：

1．注重積累和運用，加強語言文字的訓練。

這堂課的教學設計，我比較注重課文語言的積累和運用，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

2．優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率。

教學中我將“潮來時”一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣，并將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上，使得教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。

描寫錢塘觀潮的心得體會三

<> 《觀潮》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文，本組課文的專題是“神奇的大自然”，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的美麗，體會作者生動的描寫方法。《觀潮》的寫作思路清晰，通過生動的語言以及富有層次的寫作順序，對“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”進行細致地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并學習作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據(jù)教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)”等詞語

2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3邊讀書邊想像畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀；教學難點是體會課文中的有關詞句，想象課文描繪的.大潮景象

[說教法與學法] 四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但生活經(jīng)驗有限，對穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就需要教師發(fā)揮引導作用，為學生提供直觀的表象，以幫助學生理解文章所描寫的內(nèi)容。開始我采用情境創(chuàng)設的方法，通過圖片、音樂、影像等藝術手段，為學生創(chuàng)設觀潮情境，把學生帶到真是的情境中去，方便學生更好地理解課文。在此基礎上，將閱讀時間交給學生，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐感悟，通過朗讀感悟法，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情、讀中積累、讀中評議，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。在學生交流的過程中，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，在師生和生生的互相探討中實現(xiàn)教學目標。

<><> 最后，我來談談我教學程序的設計

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1. 播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來時的景象，說一說你的體會。

2. 多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕，同學們想不想去領略一下？

3. 揭示課題：今天就讓我們一起學習《觀潮》，跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）

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1. 初讀課文：要求讀準字音，讀通句子，生生互讀，教師指導，注意多音字“悶（men）雷、?。╞o）霧、風號（hao）浪吼（hou）、漲（zhang）

潮、顫（chan）動”

2. 整體感知

（1） 說一說觀潮的時間和地點：八月十八，海寧鹽官

（2） 錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別？天下奇觀 觀：景物，即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀：

觀看

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1． 為什么說錢塘江是天下奇觀：讀2-5自然段，試著分段，說說你是怎么分的？2-潮來前，3-4潮來時，5潮頭過后

2． 讀第二自然段：請一位同學讀，其他同學來說說江面此時的特點和人們的心情，還有你是從那里看出來的（板書 江面：平靜；人們：等

著盼著）在理解的基礎上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語速慢）

3． 讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 遠處：江面 風平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處： 一條白線 沸騰起來）

5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 江面 白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 ）人們（同學自己想象，并說明理由）

6.小結(jié)，嘗試背誦三、四自然段

作者配合著人們的反映，由遠及近得描寫江面的變化。

7.讀第五自然段：說一說江面的特點

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同學們，通過對課文的仔細品讀，你有什么感受？心情又如何？

請帶著恰當?shù)男那樵僮x一次課文

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在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象？請在課后去搜集一些資料，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節(jié)課交流。

描寫錢塘觀潮的心得體會四

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1、 知識與能力：

① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌。這也是教學難點

③背誦詩歌。

2、 過程與方法：

①朗讀法。

“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學設計上重視設置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3、 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂，進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學安排】 一課時

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①課前預習指導：

布置學生到圖書館或上網(wǎng)收集關于白居易和馬致遠的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。

（學生自己收集，能激發(fā)他們學習詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白，助于學生準確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，并制成。課件

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①：導入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

（。課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩文（朗讀法）

（1）自由朗讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌。

學生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

（3）模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完后同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。

③理解內(nèi)容，想象畫面。

（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎上，想像詩中畫面。

一 提供參考的方法：（聯(lián)想法）

a.勾勒形態(tài)

b.染上色彩

c.使畫面動起來

d.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導學生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二 設置情境，播放的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。（啟發(fā)式、合作探究式）

a齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

b圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）

c通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

d朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

（詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴密）

f古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當即吟成了一首這首"錢塘湖春行"，這時，有一個老婆婆也在白沙堤上看風景，白居易就走上前去，對老婆婆說:“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍。

老婆婆聽后說道:“這詩好?。　?，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛，這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙·秋思》

a.在交流中學生應該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作?？偨Y(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感。”這個環(huán)節(jié)提供一幅與內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。

⑧結(jié)束語：

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養(yǎng)修。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任

⑨作業(yè)設計（積累詩句）：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關于小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（初春）

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊（夏季）

木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）

歲暮百草零，疾風高岡裂（冬季）

【板書設計】：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與意境相同，另一幅意境與相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)

【時間安排】合計40分鐘

（1)導入新課(2分鐘）

（2)朗讀詩歌(4分鐘）

（3)理解內(nèi)容(4分鐘）

（4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘）

（5)自學、交流詩歌(16分鐘）

（6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘）

描寫錢塘觀潮的心得體會五

<> 《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

<> 依據(jù)二期課改的精神，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

４、教學重點是理解"潮來之時"的記敘。

５、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

<> 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

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1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，你能說一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？（圖片）

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。（錄象）

３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。（出示地圖）

運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

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課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

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通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（討論）

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潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞"哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來"這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。"議"這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？"想"既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。

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學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

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１、讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

２、搜索天下奇觀和了解祖國的大好河山。（提供網(wǎng)址）

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可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

描寫錢塘觀潮的心得體會六

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1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

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1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

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1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課時：一個課時

教學設計：一、備讀導入新課：

1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

2、學生說白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、齊讀；個別讀；抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

4、范讀，學生思考：

a、劃出壓韻的字；

b、分析這是一首什么體裁的古詩？

c、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。詩人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）

四、尋覓春蹤：

1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？是從哪些地方看出來的呢？

（學生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

1．古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

2．個別詞句欣賞：

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。

“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

②頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

“幾處早鶯”有什么含義？

（鶯不多；如多，當為“處處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

③頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）

這樣寫，跟詩題有關嗎？（暗切題中“行”字）

淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

④問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

六、悟讀景中情語：

1．作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

2．詩中哪一個詞最能概括這種感情？

“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

3．學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？

熱愛自然，保護自然，尊重自然。

4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”?！扒嗌接行衣裰夜?，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機：

同學們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，請大家注意：

1、美術作品請張貼在黑板上。

2、文學作品上展板。

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錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最愛）

描寫錢塘觀潮的心得體會七

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這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

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建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的。基于此認識，我創(chuàng)設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環(huán)境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

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基礎目標：

1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發(fā)展性目標：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

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1、重點：充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

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1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

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多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，現(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅(qū)動：編寫導游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前、籠罩薄霧、風平浪靜。

板書：

觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時、漫天卷地、風號浪吼。

在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

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在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋。

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我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動。教師提供有關搜索網(wǎng)站。