信息融合2.0心得體會實用(通用9篇)

心得體會是一種積累和沉淀，通過不斷地總結(jié)反思，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化為行動力和改進能力。心得體會的寫作要有條理，可以按照時間、經(jīng)驗、教訓等方面進行分類。以下是一些值得一讀的心得體會分享，希望能夠給你帶來一些思考和啟發(fā)。

信息融合2.0心得體會實用篇一

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學模式也在不斷改變。信息融合語文教學以其豐富的內(nèi)容和多樣化的實踐方式，引起了廣大教師的關(guān)注和興趣。在長期的實踐中，我深深感受到了信息融合語文教學的魅力，也積累了一些心得體會。

首先，信息融合語文教學能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生往往感覺枯燥乏味，難以產(chǎn)生濃厚的學習熱情。而通過信息融合語文教學，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)語文知識，以動畫、音樂等形式吸引學生的眼球，從而使學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教授古詩文時，可以通過播放相關(guān)音頻和視頻，使學生對古代文化有更深刻的了解，并激發(fā)了學生學習了解古代文化的積極性。

其次，信息融合語文教學能夠幫助學生拓展知識面。在傳統(tǒng)教學中，語文教學往往重點強調(diào)文本的解讀和書寫技巧，而忽視了文學與其他學科的聯(lián)系。而信息融合語文教學則能夠有效地讓學生認識到語文與其他學科之間的緊密聯(lián)系，幫助他們擴展知識面。例如，在閱讀一篇科普文章時，教師可以引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識，進一步了解與之相關(guān)的科學原理和應(yīng)用場景。這樣一來，不僅能夠提高學生的科學素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的綜合運用能力。

此外，信息融合語文教學可以貼合學生的認知習慣。如今的學生生活在信息爆炸的時代，他們習慣于獲取信息的方式多種多樣，例如通過網(wǎng)絡(luò)、手機等方式。因此，以信息融合的方式進行語文教學，不僅能夠符合學生的認知習慣，還有助于提高他們的閱讀能力和信息獲取能力。例如，在教學一篇新聞報道時，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的報道和評論，從而擴展對事件的認知和理解。這樣一來，學生能夠更好地理解和運用語言，提高批判性思維和信息處理能力。

最后，信息融合語文教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運用，除了豐富了教學內(nèi)容，還為學生提供了開展創(chuàng)新實踐的平臺。例如，通過利用微博、博客等工具，學生可以分享自己的作品和創(chuàng)意，與他人進行交流和互動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維。這種互動式的教學方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，提高他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，信息融合語文教學在激發(fā)學生的學習興趣、拓展知識面、貼合認知習慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面都具有優(yōu)勢。對于教師來說，要善于利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造有趣豐富的課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情和參與度。對于學生來說，要積極主動地參與到信息融合語文教學中，主動獲取信息，發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)信息融合語文教學的目標，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。

信息融合2.0心得體會實用篇二

當今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合!

信息融合2.0心得體會實用篇三

在信息時代，信息技術(shù)無處不在，課堂教學也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術(shù)與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術(shù)與語文學科整合，我有以下體會。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢？”隨著我的`提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。

由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來，大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎自行車，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢？"小黑熊騎車"的畫面是靜止的，對于大部分兒童來說，認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點，便設(shè)計了"小黑熊騎車時，車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較，使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。

無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

一是可以克服學生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術(shù)的過程中，通過對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的__進行評改，如__好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

信息融合2.0心得體會實用篇四

隨著科技進步和教育改革的推進，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，為教學提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學過程中帶來了許多新的體驗，使教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學融合中的體會和心得。

首先，信息技術(shù)教學融合讓教學過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學中，教師通常以講授為主導，學生被動接受。而信息技術(shù)教學融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動直觀，創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實驗過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學生，讓學生更加直觀地了解和記憶實驗內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)教學融合能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只需要掌握教材中的知識點，然后進行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學融合中，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動獲取知識，培養(yǎng)學生的信息檢索和整合能力。同時，在信息技術(shù)教學融合中，學生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學習和解決問題。這種學習方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作和解決問題的能力。

再次，信息技術(shù)教學融合提供了更廣闊的學習平臺和資源。信息技術(shù)讓學習超越了時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材，學生可以隨時隨地地進行自主學習和共享學習成果。在信息技術(shù)教學融合中，學生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實驗等活動，接觸到豐富多樣的學習資源。這拓寬了學生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。

最后，信息技術(shù)教學融合促進了學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學融合使學生的學習與生活緊密結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，學生可以進行虛擬實驗、實踐操作等活動，讓他們能夠更好地將所學知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。此外，信息技術(shù)也為學生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網(wǎng)站、參加編程競賽等，學生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。

綜上所述，信息技術(shù)教學融合為教育帶來了新的發(fā)展機遇。它讓教學更加靈活多樣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學習平臺和資源，促進了學生的全面發(fā)展。未來，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。

信息融合2.0心得體會實用篇五

數(shù)學與信息融合是目前研究的熱點領(lǐng)域，隨著人們對信息的需求和數(shù)學工具的不斷發(fā)展，數(shù)學與信息融合越發(fā)重要。如何有效地將數(shù)學理論與信息技術(shù)相結(jié)合，使之更好地服務(wù)于人類社會，是當前迫切需要解決的問題之一。本文將通過探究數(shù)學與信息融合的心得體會，分享個人的一些理解和認識。

數(shù)學和信息技術(shù)都是現(xiàn)代社會的重要支柱。數(shù)學以其嚴密性、精確性和普適性在現(xiàn)代科學技術(shù)中扮演著重要角色，而信息技術(shù)則改善了人們的生活，打破地理、時間限制。數(shù)學與信息技術(shù)之間的融合，可以更好地應(yīng)對當今世界面對的許多難題和挑戰(zhàn)，極大地推動了數(shù)字革命、智能化和信息化進程的發(fā)展?；跀?shù)學、信息技術(shù)以及交叉學科的理論交流，加強總結(jié)歸納，最終形成對融合的理解。

數(shù)學與信息融合不僅僅是理論，更是實踐。與大數(shù)據(jù)采集、處理和分析相關(guān)的機器學習、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)，都離不開數(shù)學。其中，分類算法、聚類算法、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等等都是數(shù)學技術(shù)方法在信息領(lǐng)域的應(yīng)用。許多領(lǐng)域自動化和智能化的發(fā)展，都需要通過數(shù)學和信息技術(shù)的融合來解決。例如，物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、自動駕駛和醫(yī)療智能化等領(lǐng)域，都需要數(shù)學和信息技術(shù)的實際應(yīng)用。

數(shù)學與信息融合的未來可期，其發(fā)展前景廣闊。在現(xiàn)代信息技術(shù)越來越成熟的背景下，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新將會更加廣泛。未來數(shù)學和信息技術(shù)將成為遍及各行各業(yè)的基本技能，智能產(chǎn)業(yè)、智能制造將會快速發(fā)展。同時，數(shù)學和信息技術(shù)的發(fā)展也能夠為人們提供更為全面、便捷的服務(wù)，并在一個更加人性化的社會中發(fā)揮更為重要的作用。

第五段：結(jié)語。

總之，數(shù)學和信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為一項重大的挑戰(zhàn)，針對這一挑戰(zhàn)，研究機構(gòu)、大學和公司都在積極行動。數(shù)學與信息融合將推進技術(shù)革新，改變我們的生活方式和經(jīng)濟模式，改善我們的生存和活動環(huán)境。只有不斷地學習和擁抱新技術(shù)，我們才能不斷發(fā)掘數(shù)學與信息融合的無限潛力，共同推進數(shù)字科技的發(fā)展，讓人類離智能化世界更近一步。

信息融合2.0心得體會實用篇六

通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：

在學習的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯后，必然會導致學習工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。

當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界?！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息融合2.0心得體會實用篇七

隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學科教學之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學科教學的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：

一、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。

1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。

(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。

計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務(wù)，影響學生學習效果。

為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。

1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表)，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、加強學習，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦。

在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學校應(yīng)該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學?？衫脗湔n室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應(yīng)用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。

信息融合2.0心得體會實用篇八

近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學融合優(yōu)質(zhì)課培訓會》，受益匪淺。本次培訓活動共包括兩場專家講座、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點評。

開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓活動的重要意義，教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學博士、全國信息技術(shù)與教學融合創(chuàng)新展示與培訓活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點怎么診斷、在教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進行了專題講座。

精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學案例，為我們展示了實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學深度融合的重要性。

信息技術(shù)與學科教學融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設(shè)計理論進行教學設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。

這次培訓使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學的徐銀增教師展示的科學案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性?？梢?，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目的。

通過參加本次培訓，不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學融合創(chuàng)新的課例，同時還認識到了實施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術(shù)與教學融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務(wù)，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。

信息融合2.0心得體會實用篇九

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用的普及，信息融合已經(jīng)成為企業(yè)組織和管理的重要手段。為了提升員工的信息融合能力，我所在的公司組織了一次信息融合研修培訓。在這次研修中，我深刻體會到了信息融合的重要性，并學到了許多寶貴的知識和技巧。以下是我對信息融合研修的心得體會。

第一段：認識信息融合的重要性。

信息融合是指將不同類型、不同來源的信息進行整合和利用，以達到更好的決策和管理效果。在研修中，我們學習到信息融合的基本概念和原理，并了解到信息融合能夠幫助我們更好地收集、分析和利用信息。在當今信息爆炸的時代，信息融合的重要性不言而喻。只有通過融合不同渠道和來源的信息，企業(yè)才能更準確地了解市場、競爭對手和客戶需求，做出更明智的決策。

第二段：掌握信息融合的基本技巧。

信息融合并非易事，需要掌握一定的技巧和方法。在研修中，我們學習到了信息融合的基本技巧。首先是選擇合適的信息源。我們需要從不同的渠道收集不同類型的信息，包括社交媒體、行業(yè)報告、市場調(diào)查等。其次是信息整合和分析。我們需要將收集到的信息進行整合，并進行分析，以發(fā)現(xiàn)信息中的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后是信息利用。我們需要將分析出的信息應(yīng)用到實踐中，為企業(yè)的決策和發(fā)展提供支持。

第三段：培養(yǎng)信息融合的能力和思維。

信息融合不僅需要掌握技巧，更需要培養(yǎng)思維和能力。在研修中，我們進行了各類案例分析和團隊合作，培養(yǎng)了信息融合的能力和思維。信息融合需要我們具有廣泛的知識和眼界，能夠從不同的角度和層面去理解和分析信息。同時，信息融合也需要我們具備團隊合作的能力，能夠與其他人分享和交流信息，共同思考和探討問題。通過這次研修，我深刻體會到了信息融合的思維和能力對于個人和企業(yè)的重要性。

第四段：信息融合的實踐與應(yīng)用。

研修結(jié)束后，我們還有機會參觀了一些成功應(yīng)用信息融合的企業(yè)。通過實地參觀和交流，我進一步了解到信息融合的實踐和應(yīng)用。這些企業(yè)利用信息融合技術(shù)，能夠更好地把握市場動態(tài)和客戶需求，提高經(jīng)營效率和服務(wù)質(zhì)量。通過信息融合，他們能夠及時獲取各種信息，對市場變化作出快速反應(yīng)，并對企業(yè)的戰(zhàn)略和發(fā)展進行合理調(diào)整。這給我留下了深刻的印象，也讓我更加堅定了信息融合的重要性和必要性。

信息融合不僅對企業(yè)有重要的意義，對個人發(fā)展也是至關(guān)重要的。通過信息融合研修，我個人不僅掌握了信息融合的技能和知識，更提升了自己的思維和能力。信息融合的思維讓我能夠更全面地看待問題，從多個角度分析和解決問題。信息融合的能力讓我能夠更好地處理和利用大量的信息，提高了自己的工作效率和競爭力。這讓我對未來充滿了信心，相信信息融合能夠為我個人和企業(yè)的發(fā)展帶來更大的機遇和挑戰(zhàn)。

總結(jié)起來，通過信息融合研修，我認識到了信息融合的重要性，在實踐中掌握了信息融合的技巧和方法，培養(yǎng)了信息融合的思維和能力。信息融合不僅對于企業(yè)的發(fā)展具有重要意義，對于個人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。我相信信息融合將在未來發(fā)揮更大的作用，為企業(yè)和個人帶來更多機遇和挑戰(zhàn)。