體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

有關有效溝通感悟心得體會和方法一

案例聚焦

小d，男，在來信中談到“上了高三，一個個壓力接踵而來：家人的壓力、老師的壓力、同學的壓力、自身的壓力、學習的壓力……眾多的壓力讓我難以承受，又無處發(fā)泄，每天我的腦袋都處在高度緊張狀態(tài)，因此也經(jīng)常失眠。有時我想放松自己，可是每天回家望著比我更緊張更憔悴的媽媽時我無言以對，有時我能控制住自己，拖著疲憊的心繼續(xù)努力，有時很難控制住自己，便會與家人發(fā)生沖突。”

原因分析

高三的學生往往頂著來自父母、老師、同齡人乃至自身的多方面的巨大壓力。巨大的壓力使孩子感到焦慮不安，面對這種焦慮不安許多孩子想在家中得到緩解，想在家中得以放松，但他們回到家里，看到父母比他們更緊張、更焦慮。試想：在雙方都處在焦慮不安的情緒狀態(tài)時，沖突與不快就很容易發(fā)生，在雙方都不理智的情況下，矛盾也會不斷升級。

溝通策略

1.父母的情緒要穩(wěn)定。父母的情緒會直接影響孩子的情緒，父母的焦慮也會使孩子更焦慮，因此父母要有一顆平常心，父母情緒的穩(wěn)定與平常心是與孩子有效溝通的基礎與前提。

2.體諒孩子，給孩子放松的時間和機會。當孩子拖著疲憊的身體回家后，可心疼地說：“累了吧，先放松一刻鐘再寫作業(yè)吧!”這樣孩子會感受到你對他的理解、關心和疼愛。

有關有效溝通感悟心得體會和方法二

在此次的繼續(xù)教育學習中，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結合，從學生的眼光、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關鍵因素之一。

一、制定教學目標的有效性

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關重要。有效的教學目標的設計首先要求準確和明確。教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側重。

二、激發(fā)學習興趣的有效性

“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣，引起師生情感的共鳴。

三、注重學習講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學生的潛能，進而在教師的引導下，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

四、注重學習指導的有效性

當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現(xiàn)出適時合理的引導性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導應注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。

五、實現(xiàn)學習評價的有效性

現(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，應發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。

實施有效教學，要求教師更多地關注學生的進步和發(fā)展，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程，關注教學反思，不斷地改變和調整自己的教學策略——單調的、缺乏情趣的教學要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學生主體地位的教學要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。

有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。

有關有效溝通感悟心得體會和方法三

為不斷深化新課程改革，實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學校方案》，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求，實現(xiàn)“有效教學、高效課堂、高效教研活動”的總目標，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學”模式培訓,對上海一師附小、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學、南京行知實驗小學的四種現(xiàn)代教學模式進行了學習。經(jīng)過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會：

一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新

課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。

一、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結構來選擇教學的結構，而是根據(jù)學生的學習心理結構來選擇教學內容。

其次，從“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時，教師是服務者;當學生取得進步時，教師是欣賞者。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗，賞識能導致成功。

通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。

二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒

南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導自選。

(一)優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。

南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn)，會在學校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。

(二)全員管理，讓每個學生成為集體的主人

班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委”。

每個組的同學有語文組長、數(shù)學組長、音樂組長、美術組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好。

班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當。一般每學期，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長。

(三)自主選擇，讓每個學生成為學習的主人

要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力。

自主選擇可以在課內進行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務多干;

好書報多讀，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探。

他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面，應該都會有一個嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。

我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有關有效溝通感悟心得體會和方法四

把你的熱情傳染給聽眾

演講者要激發(fā)聽眾的情感，使其同意自己的觀點，就必須首先產(chǎn)生熾熱的熱情。不管一個人能夠構思多么精致的詞句，不管他的聲音多么優(yōu)美，不管他的手勢多么優(yōu)雅，不管他能搜集多少貼切的例證，如果他不能真誠講述，這些都只能作為空洞耀眼的裝飾品。相反，演講者以充滿感情和富有感染力的熱情來陳說自己的觀點時，基本不會引起聽眾反感。

在演講中，熱情會將一切否定的、相反意見摒棄于一邊。你的目的是說服，請記住“動之以情”比“發(fā)之以思想”會更有效果。

在論述某一觀點或某一件事時，要使聽眾產(chǎn)生深刻的印象，你自己必須首先有深刻印象。你的精神通過你的雙眼而閃亮發(fā)光，通過你的嗓子而響徹大廳，通過身體的釋放，它自會成功你與聽眾良好溝通的橋梁。

當你開口要說服對方時，你的一舉一動都會影響到聽眾的態(tài)度。如果你冷淡，他們亦然。亨利?畢丘曾說：“當聽眾昏昏欲睡時，只有一件事可以做，那就是給管理員一根尖棒讓他狠刺演講者。”下面我們來看一個例子：

在哥倫比亞大學里，一次我被邀請作評委，負責為優(yōu)秀畢業(yè)生頒發(fā)“寇迪斯”獎章。有6位畢業(yè)生，全都經(jīng)過精心訓練，全都急于好好表現(xiàn)自己，他們花費非常大的努力與精力，目的只是為了贏取獎牌、取悅評委，將說服聽眾這一重任忽略了。在這其中，只有一個例外。

他們選擇的題目顯然并非個人的興趣，而是基于演講技巧的發(fā)揮。因此他們一系列的談話，只不過是對演說藝術的操練。

上面我們提到的這個例外來自祖魯王子。他演講的是一篇《非洲對現(xiàn)代文明的貢獻》的文章。在他講的每一個字中，都充滿了他內心的強烈感情，而不僅僅是演講技術的操練。他講的事實完全出自內心的信念和熱忱，他好像成了祖魯人民的代表，在為自己的土地發(fā)言。由于他的智慧、善良和高尚品德，他向我們“說明”：那塊土地人民是有希望的，渴望我們去了解。

最后，包括我在內的所有評委一致把獎牌頒發(fā)給了他。盡管他在演講技巧上不能跟其他兩三人相比，但由于他的談話充滿了真誠，燃燒著真實的光芒。

這個例子告訴我們，假如演講者在介紹自己的觀點時，能更加富有感性，并把自己的熱忱傳遞給聽眾，通常不會引起別人的反感或對立。