最新學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)(實(shí)用16篇)

寫心得體會(huì)可以增加對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解和把握。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們需要主動(dòng)尋找他人的意見和建議，做到虛心接受、積極改進(jìn)。以下是一些關(guān)于學(xué)習(xí)和工作生活的心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇一

貴州省都勻市墨沖中學(xué)：羅韌。

《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀，背誦全詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

二、導(dǎo)入新課及.寫作背景。

同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。

1、整體感悟。

詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問(wèn)題。

問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。

問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。?/p>

問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

附：板書設(shè)計(jì)。

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。

實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情。

山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。

百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。

虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

作者簡(jiǎn)歷：羅韌，生于1973年9月，布衣族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。于1992年9月參加教育工作，現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。

通訊地址：貴州省都勻市墨沖中學(xué)。

郵編：558017。

電話：（0854）－8428568。

作者郵箱：mczxlr@。

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學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇二

在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時(shí)髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認(rèn)真實(shí)踐少；淺嘗輒止多，長(zhǎng)期堅(jiān)持少。那些趕時(shí)髦的做法，那種認(rèn)為“探究性學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)了”的觀點(diǎn)，都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，要與日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合，而且要伴隨在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這樣堅(jiān)持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習(xí)慣，化作意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于必須把它落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運(yùn)用貫徹呢？我認(rèn)為，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心備好課，設(shè)計(jì)好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

新課程提倡教學(xué)四步驟，分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點(diǎn)做一詳細(xì)的探討。

教師在課前需要精心準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備既包括教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)。教師要通過(guò)研讀教材和參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點(diǎn)，然后詳細(xì)地列出教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標(biāo)而逐一引出，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件，在教學(xué)的重難點(diǎn)、知識(shí)的銜接點(diǎn)、情感的觸動(dòng)點(diǎn)等處設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好針對(duì)性的原則，提高探究活動(dòng)的精度。在這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于引起認(rèn)知需要，開啟思維閥門，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高思想覺悟。教師必須認(rèn)真鉆研教材，“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住探究的“點(diǎn)”，在課前作好充分地準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)中，有的放矢，做到“精”探。備課的時(shí)候要注意所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去尋找答案，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷不豐富，認(rèn)知水平尚處在初級(jí)階段，因而課堂提問(wèn)必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問(wèn)題的難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維障礙，一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。

“人的非特定化是一種不完善，可以說(shuō)，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對(duì)人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對(duì)象的無(wú)限可塑性。不同學(xué)生在已有知識(shí)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時(shí)候，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候要“因材施教”，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)用“階梯型”設(shè)問(wèn)推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真真切切搞探究，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計(jì)算機(jī)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時(shí)間，促使學(xué)生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題現(xiàn)象的深入研究來(lái)全面把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問(wèn)題的`能力。例如：在講“社會(huì)責(zé)任心”時(shí)，教師不要直接提問(wèn)“什么是社會(huì)責(zé)任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問(wèn)，比如，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過(guò)幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無(wú)幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時(shí)別的乘客會(huì)看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會(huì)這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設(shè)問(wèn)，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

(1)利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題或典型案例。

利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題或典型案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠(chéng)信是金》這課的時(shí)候，可以用社會(huì)的熱點(diǎn)新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解，而后讓學(xué)生討論回答，社會(huì)現(xiàn)在誠(chéng)信缺失的問(wèn)題。

(2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語(yǔ)。

(3)利用形象的小故事。

學(xué)生對(duì)小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過(guò)來(lái)又影響原來(lái)的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。

師生互動(dòng)探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，探究是互動(dòng)的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機(jī)（計(jì)算機(jī)多媒體）間的信息交流。學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識(shí)的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問(wèn)題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時(shí)教學(xué)”：鼓勵(lì)并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新信息的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并隨時(shí)注意感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種偶然性，進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)有一定的難度，尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非“學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。

瑞士著名教育專家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程?！边@正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補(bǔ)充完善，探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會(huì)處于一個(gè)思維更加活躍的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇三

自主探究是一種自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考、探索和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主探究不僅能夠幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)自主探究，我深刻體會(huì)到了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，更加了解到了自主探究對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。

在自主探究的學(xué)習(xí)中，我習(xí)得了一項(xiàng)非常寶貴的能力：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師“灌輸”知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受。然而，在自主探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主探究，我逐漸明白了“提問(wèn)”這一行為的重要性，并積極主動(dòng)提出問(wèn)題。在一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的物理實(shí)驗(yàn)中，我觀察到小球在坡道上滾動(dòng)的現(xiàn)象，但我并不滿足于簡(jiǎn)單的事實(shí)，而是開始思考問(wèn)題：為什么小球會(huì)滾下來(lái)？為什么角度越大，滾動(dòng)速度越快？通過(guò)不斷的探究，我逐漸深入了解了重力和摩擦力對(duì)滾動(dòng)物體的影響，從而對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

除了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究還培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常給出一種固定的解決方案，學(xué)生只要按照教師的模式去做就可以順利完成任務(wù)。然而，自主探究中的問(wèn)題解決需要我自己去思考和探索，這讓我在解決問(wèn)題的過(guò)程中感到一種獨(dú)立思考和創(chuàng)新的樂(lè)趣。曾經(jīng)，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我需要測(cè)量一種溶液的濃度，但是實(shí)驗(yàn)室中沒有濃度計(jì)。在我的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我開始思考如何測(cè)量溶液的濃度。多次實(shí)踐后，我嘗試使用比例法，通過(guò)比較溶液在不同濃度下的顏色深淺來(lái)估測(cè)濃度。最終，通過(guò)自主探究，我成功解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。這種解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，不僅讓我學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用知識(shí)，更培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力。

自主探究的過(guò)程雖然有時(shí)會(huì)充滿挑戰(zhàn)，但卻是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在自主探究過(guò)程中，我能夠按照自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方法。自主探究不強(qiáng)調(diào)一種固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是重視學(xué)生在解決問(wèn)題中的思考和實(shí)踐過(guò)程。在一次生物實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)觀察蜂巢結(jié)構(gòu)想要進(jìn)一步了解蜜蜂的生活習(xí)性。在搜索相關(guān)的資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于蜜蜂社會(huì)結(jié)構(gòu)的論文，這讓我對(duì)蜜蜂的群體行為有了更深入的了解。通過(guò)這次實(shí)踐，我明白了自主探究能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在自主探究過(guò)程中，我收獲了更多的是思考的樂(lè)趣。自主探究培養(yǎng)了我對(duì)于知識(shí)的思考和對(duì)問(wèn)題的思考。在過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我常常只關(guān)注字面意思，而忽視了作品背后的深意。然而，在自主探究的過(guò)程中，我提出了更加深入的問(wèn)題，思考作品的主題、人物的內(nèi)心活動(dòng)以及作品背后的社會(huì)與歷史背景。通過(guò)這種思考，我對(duì)文學(xué)作品的理解不再停留在表面，而是逐步深入到更深層次的內(nèi)涵中。

總的來(lái)說(shuō)，自主探究是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一種重要方法。通過(guò)自主探究，我不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更習(xí)得了思考和創(chuàng)新的能力。自主探究讓我們擺脫了被動(dòng)教育的束縛，以主動(dòng)方式去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中快速變化的知識(shí)需求。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持自主探究的精神，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于解決問(wèn)題，追求知識(shí)的探索和實(shí)踐。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇四

探索未知世界，是我們?nèi)祟愑篮愕淖非蟆６趯W(xué)習(xí)中，自主探究更是能夠激發(fā)我們的求知欲，開拓我們的思維，讓我們變得更加主動(dòng)、獨(dú)立。我曾經(jīng)有過(guò)一段自主探究的經(jīng)歷，通過(guò)這次經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了自主探究的重要性與價(jià)值。

自主探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法。當(dāng)老師給我們提供一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)更加主動(dòng)地去思考、探索。在我探究的過(guò)程中，我不僅可以自由選擇研究的方向和方法，還可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)我們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在自主探究的過(guò)程中，我意識(shí)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以往的學(xué)習(xí)中，老師總是給我們提前準(zhǔn)備好問(wèn)題和答案，我們只需要死記硬背，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和創(chuàng)造。而自主探究則完全顛覆了這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在我探究的過(guò)程中，我不僅可以根據(jù)自己的興趣選擇研究的方向，還可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，我可以自由地提出問(wèn)題、積極地思考和尋找答案，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

自主探究培養(yǎng)了我的綜合能力。在自主探究中，我們不僅需要掌握基本的學(xué)習(xí)方法，還需要具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，要自主、自律，要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的時(shí)間和資源，要善于利用各種信息和工具，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。同時(shí)，自主探究也鍛煉了我們的觀察力和思維能力，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，我們能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)自主探究，我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。以前，我在學(xué)習(xí)中總是只看到終點(diǎn)，只追求好成績(jī)，對(duì)于知識(shí)的深入和應(yīng)用并沒有多大的興趣。而自主探究則讓我從學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了快樂(lè)和滿足，我開始關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，善于思考和解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)和世界產(chǎn)生了更深層次的熱愛和理解。我體會(huì)到，學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過(guò)程，只有不斷地積累和探索，才能不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。而自主探究正是幫助我在學(xué)習(xí)中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)。

綜上所述，自主探究是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，通過(guò)自主探究，我不僅可以培養(yǎng)我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還可以領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我的綜合能力，以及深刻地感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)繼續(xù)保持自主探究的精神，不斷探索發(fā)現(xiàn)，努力成為一個(gè)具有創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的人。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇五

在當(dāng)今社會(huì)中，教育形式日新月異，探究式學(xué)習(xí)成為越來(lái)越受歡迎的一種教學(xué)模式。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思維和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力。本文將會(huì)談到我在探究式學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

在我看來(lái)，探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。首先，它使學(xué)習(xí)更加深入和高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受教師的灌輸，而沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去思考和探索。而探究式學(xué)習(xí)則使學(xué)生能夠更深地理解知識(shí)，并且更加長(zhǎng)久地記住它們。其次，探究式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自信心。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己解決問(wèn)題，尋找答案。這樣做的同時(shí)，他們也在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和自信心，更加熟練地掌握知識(shí)。此外，探究式學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，他們需要尋找創(chuàng)造性的解決方法，這就擴(kuò)展了學(xué)生的思考方式和思維方法。

在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。它的確能夠幫助我更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高我的自主學(xué)習(xí)能力。在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我可以根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇研究項(xiàng)目，并根據(jù)自己的進(jìn)度和理解來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。我可以自由地提出問(wèn)題，自行探索答案。這樣，我不但能夠更深入地理解知識(shí)，而且也能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和成就感。

在我看來(lái)，探究式學(xué)習(xí)的模式可以對(duì)教育產(chǎn)生深刻的啟示。首先，教師需要成為指導(dǎo)者，而非傳遞者。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的作用不是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造適合探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校需要提供充分的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

第五段：結(jié)論。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種非常成功的學(xué)習(xí)模式。它可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加深入和有效。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更自主和自信地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。未來(lái)，應(yīng)該在探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今快速變化的社會(huì)。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇六

俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國(guó)有國(guó)法，黨有黨紀(jì)”。那么什么是黨的紀(jì)律呢?黨的紀(jì)律是一個(gè)政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機(jī)關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭(zhēng)和建設(shè)的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀(jì)律又具體分為政治紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、組織紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、人事紀(jì)律、外事紀(jì)律、保密紀(jì)律等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，黨的紀(jì)律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀(jì)，所有黨的組織和黨員必須遵守。

我們的黨是一個(gè)有嚴(yán)密組織性和鐵的紀(jì)律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一。我們黨建立九十多年來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)決維護(hù)黨的紀(jì)律，同各種違法亂紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，黨的十六大進(jìn)一步提出從嚴(yán)治黨的方針，把加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)作為抵御風(fēng)險(xiǎn)的武器。中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬(wàn)黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務(wù)，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國(guó)人民的脊柱。他們?cè)诶习傩招闹胸Q起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長(zhǎng)霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進(jìn)入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對(duì)于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴(yán)格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個(gè)人謀取私利的幌子。對(duì)邪惡勢(shì)力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強(qiáng)了對(duì)黨和政府的信心!對(duì)于廣大黨員干部來(lái)講，就是要堅(jiān)持進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，進(jìn)行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育、黨紀(jì)條規(guī)和國(guó)家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對(duì)和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺經(jīng)受住在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放條件下長(zhǎng)期執(zhí)政的考驗(yàn)。

作為積極分子的我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強(qiáng)黨的紀(jì)律學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的紀(jì)律修養(yǎng)，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的模范，時(shí)刻以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)展自己，堅(jiān)持同黨中央在思想上、政治上、行動(dòng)上保持高度一致，不斷增強(qiáng)黨的紀(jì)律觀念，切實(shí)維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務(wù)，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇七

院校開過(guò)每星期二節(jié)的探究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容使我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂的專業(yè)知識(shí)外也有大量的機(jī)遇將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)多方面應(yīng)用于處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題。

我參與的是數(shù)學(xué)課的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究的內(nèi)容是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對(duì)學(xué)生們的近視眼狀況開展統(tǒng)計(jì)分析，隨后開展了對(duì)多種類型學(xué)生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問(wèn)卷、采訪主題活動(dòng)、參觀考察、模型的制作這些。

在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學(xué)上，大家各自在教室、公共圖書館、計(jì)算機(jī)室、年段室開展了工作組中間的'探討及其對(duì)其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學(xué)課的觀念和專業(yè)知識(shí)加一堆克周一的科學(xué)研究，就是我名稱另一種課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)到專業(yè)知識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)那樣的課程內(nèi)容針對(duì)文化教育學(xué)員的探究性精神實(shí)質(zhì)及其寬闊學(xué)員們對(duì)課外知識(shí)的掌握有非常大的推動(dòng)作用。對(duì)大家來(lái)講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學(xué)是有益于我了解有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的功效。不但能夠提升探究性學(xué)習(xí)的自身的使用價(jià)值，更促使科學(xué)研究的小故事提升和科學(xué)研究層面的多元性。

探究性學(xué)習(xí)使我們對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)更為喜愛，另外也是大家提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)的好的方式。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇八

探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)今教育界一個(gè)重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究來(lái)獲取知識(shí)和技能。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心發(fā)揮到了極致，讓他們更加主動(dòng)地參與課堂。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也收獲了很多關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得，今天我想分享一下我的心得和體會(huì)。

開始接受探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的大腦卻變得迷糊起來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)講求的是靈活自主的思考和探究。面對(duì)這樣的教學(xué)模式，我感到了一定的迷茫和困惑。但是通過(guò)老師的引導(dǎo)和自己的努力，我漸漸地適應(yīng)了這一高度開放的學(xué)習(xí)方式。

隨著慢慢地了解和掌握探究式學(xué)習(xí)的方法，我逐漸地發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。在探究式學(xué)習(xí)中，我可以靈活地自主選擇學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，并在解決實(shí)際的問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究。這讓我可以在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。

探究式學(xué)習(xí)也讓我變得更加勇敢和大膽。在探究的過(guò)程中，我可以感受到每一次的探究都能讓我成長(zhǎng)一步，而每一次的失敗也展現(xiàn)了我在探究中的不足和需要改進(jìn)之處。這種探究學(xué)習(xí)的精神也讓我敢于去嘗試和去實(shí)踐，不畏艱辛和困難，相信自己可以通過(guò)思考和實(shí)踐找到答案。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

最后，我感到探究式學(xué)習(xí)不僅讓我在學(xué)科知識(shí)方面得到了進(jìn)一步的提高，也讓我從整個(gè)人的方面獲得了全面的成長(zhǎng)。在未來(lái)，我相信探究式學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越受到重視和推廣，并且?guī)?lái)更多的成長(zhǎng)和收獲。經(jīng)過(guò)這一次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到在探究式學(xué)習(xí)中所獲得的信息是最具智慧的，也是最有意思的。我相信，只要我們勇于去嘗試和自主地探究，就可以在探究學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇九

每個(gè)人在求學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)遇到成才之路的坎坷和不可避免的挑戰(zhàn)。有時(shí)，熬過(guò)考試的難關(guān)時(shí)我們會(huì)感到奮斗的努力和獲得的成就。但是通常即使在學(xué)習(xí)最忙的時(shí)候，我們?nèi)匀恍枰业揭恍﹦?dòng)力來(lái)繼續(xù)前行。尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力可能始于興趣或目標(biāo)，也可能源于對(duì)歷史、科學(xué)或文藝的好奇心。鉆研學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，我們必須堅(jiān)定我們的信念，準(zhǔn)確定位我們的興趣和目的，這就是成功學(xué)習(xí)的動(dòng)力源頭。

段落二：勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)人學(xué)習(xí)的方式不同，因此有不同的效果。假設(shè)您聰明、有才華或身體強(qiáng)壯，就一定能在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中取得成功，并不是真實(shí)的情況。我們每個(gè)人必須根據(jù)自己的需求和特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。最好的學(xué)習(xí)方式或許并不是最為人所熟知的策略，我們需要勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

段落三：掌握自我管理的重要性。

學(xué)習(xí)就是管理知識(shí)和技能的過(guò)程。掌握自我管理的技能是非常重要的。無(wú)論我們是獨(dú)立學(xué)習(xí)還是參加學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都需要設(shè)定一個(gè)目標(biāo)、最終實(shí)現(xiàn)，并且在此期間把握住進(jìn)度。如果我們不能自我管理，就很可能無(wú)法正確地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程。我們應(yīng)該定期審核自己的成果，這可以幫助我們了解哪些部分需要更多的時(shí)間和精力，以及我們?cè)谀男┓矫嬉呀?jīng)取得了成果。

段落四：把握機(jī)會(huì)，不斷反思。

我們每個(gè)人都可以從他人中學(xué)到知識(shí)和技能。在學(xué)校、大學(xué)、社區(qū)、工作場(chǎng)所甚至是家庭中，人們都有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)。因此，我們需要留意機(jī)會(huì)，把握有利時(shí)機(jī)，讓自己的知識(shí)體系更加豐富，同時(shí)也結(jié)交更多的朋友。同時(shí)，我們必須不斷地反思學(xué)習(xí)的結(jié)果，指出決策、方案或嘗試在哪些方面是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。這可以幫助我們改善自己的學(xué)習(xí)技能，從而更好地適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。

段落五：享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，成就自我人生。

最后一個(gè)方面與學(xué)習(xí)享受的過(guò)程及對(duì)成功的定義進(jìn)行關(guān)聯(lián)。我們每個(gè)人都必須從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的才華、個(gè)性和能力，然后將它們用于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。我們每一個(gè)人都希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得意義和成就感，實(shí)現(xiàn)自我人生。人們的成功標(biāo)準(zhǔn)不同，因此我們必須為自己設(shè)定合適的標(biāo)準(zhǔn)，并向這些標(biāo)準(zhǔn)努力前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自我成就。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十

學(xué)習(xí)探究是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷質(zhì)疑、探索、思考來(lái)發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)、深度和廣度的過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)，探究精神被視作一種重要的素質(zhì)，而探究能力也是高級(jí)認(rèn)知能力的重要表現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)者，我們不僅需要掌握知識(shí)，更需要具備探究精神，這種精神將在未來(lái)的職場(chǎng)和生活中展現(xiàn)出它的重要性。因此，本文將探討在學(xué)習(xí)探究中所獲得的一些心得體會(huì)。

第二段：講述探究的重要性及與效果分析。

探究所能帶來(lái)的好處是多種多樣的。首先，探究可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樘骄恳髮W(xué)生自主思考，自主動(dòng)手解決問(wèn)題，因此可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，探究可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)探究，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立設(shè)計(jì)解決方案，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。最后，探究可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)探究，不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)習(xí)更深入和廣泛，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

第三段：探究過(guò)程中的誤區(qū)。

探究也有一些需要注意的問(wèn)題。首先，不要過(guò)于關(guān)注方法，要注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。很多學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)為了尋找最佳方案，導(dǎo)致疏于分析問(wèn)題的本質(zhì)，這樣就失去了探究的網(wǎng)絡(luò)根本。其次，不要“走馬觀花”，應(yīng)該注重深度，這樣才能達(dá)到提高知識(shí)的目的。最后，不要只注重個(gè)人能力發(fā)揮，探究需要團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)智慧往往能為探究帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了探究精神的重要性。在完成一個(gè)話題時(shí)，我可以從不同的方向去探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。這樣的探究方式比盲目記憶知識(shí)更有意義，也更有效。同時(shí)，我也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處。不僅在探究過(guò)程中能互相幫助，共同挑戰(zhàn)，更可以不斷地從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，我認(rèn)為探究可以通過(guò)個(gè)人探究和團(tuán)隊(duì)合作兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)扎根探究中，能夠以更深入的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這比單純的機(jī)械地記憶要更有效，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，可以使我們學(xué)會(huì)如何傾聽，互相支撐，團(tuán)結(jié)，共同達(dá)成目標(biāo)，這些技能在今后的工作中也必不可少。因此，學(xué)習(xí)探究不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高個(gè)人價(jià)值。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十一

近年來(lái)，探究式課程在教育領(lǐng)域逐漸受到重視。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究式課程注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主探索與發(fā)現(xiàn)。在我參與了一門探究式課程后，我深深地感受到了這種學(xué)習(xí)方式的魅力。

首先，探究式課程讓我充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往是知識(shí)的主要來(lái)源，我們只需要被動(dòng)地接收和記憶。而在探究式課程中，老師更像是一個(gè)指導(dǎo)者，指引我們進(jìn)行探究和思考。我們自己選擇研究的方向，自己找尋資料，自己實(shí)踐并得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式讓我從一名被動(dòng)的學(xué)生變成了一個(gè)主動(dòng)的探索者，激發(fā)了我的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，探究式課程培養(yǎng)了我的問(wèn)題解決能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要自己去思考和解決。這種過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。例如，在一次項(xiàng)目中，我負(fù)責(zé)制作一個(gè)工作模型。我遇到了很多困難，如何選擇合適的材料、如何組配零件等等。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐，我終于找到了解決問(wèn)題的方案。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，解決問(wèn)題并不一定需要一帆風(fēng)順，但只要堅(jiān)持不懈，總能找到解決問(wèn)題的方法。

此外，探究式課程極大地豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備。在課程中，我不僅學(xué)到了書本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐探索，我們可以更深入地了解知識(shí)的含義和應(yīng)用。例如，在一次對(duì)昆蟲生態(tài)的研究中，我們進(jìn)行了田野調(diào)查，觀察了昆蟲的行為習(xí)性，同時(shí)還了解了昆蟲是如何對(duì)生態(tài)環(huán)境起作用的。這樣的實(shí)踐讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和有趣，我也更加深入地理解了生態(tài)學(xué)的概念和原理。

最后，探究式課程還鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)中，我們往往需要和同伴一起合作完成探究項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)讓我們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、有效溝通和分工合作。通過(guò)和同伴一起思考問(wèn)題、探索解決方案，我們不僅可以共同完成任務(wù)，還能相互學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。這種互動(dòng)和合作的過(guò)程不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，參與探究式課程讓我收獲頗多。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，也豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備并鍛煉了我與他人合作的能力。通過(guò)實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是一種愉快的過(guò)程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。我相信，探究式課程的理念將在未來(lái)的教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十二

《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》的頒布施行是黨的制度建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，對(duì)推動(dòng)反腐倡廉工作的深化張開具有重要意義。嚴(yán)明的紀(jì)律對(duì)于維護(hù)黨組織純潔性，教育黨員遵紀(jì)守法，保證黨組織的戰(zhàn)斗力，體現(xiàn)黨組織的政治優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)反腐倡廉的深化開展具有不可低估的積極作用。

一、拒腐防變必須要有嚴(yán)明的政治紀(jì)律。

近幾年民眾熱點(diǎn)話題中，“腐敗”總是成為人們關(guān)注的首要問(wèn)題。我們黨的主流是好的，但是，不可否認(rèn)在我們黨內(nèi)確實(shí)存在著腐敗現(xiàn)象。一些黨員干部，特別是一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部貪污受賄、腐化墮落，數(shù)額之大、危害之嚴(yán)重，令人驚心動(dòng)魄。遠(yuǎn)有慕綏新、馬向東、李真;近有朱忠國(guó)、馮楚生、牟湘寧。他們都是黨的干部，又都身處重要崗位，因此影響極其惡劣。他們雖然都屬于經(jīng)濟(jì)犯罪，但根子還是在思想上。最核心的一條，是他們背棄了共產(chǎn)主義和社會(huì)主義信念，是政治上的蛻變導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的腐敗和墮落。

當(dāng)前，腐敗的蔓延直接危及我國(guó)的政治穩(wěn)定。對(duì)黨的熱愛和對(duì)政府的信任，是我們社會(huì)凝聚力的主要支柱。人民公仆應(yīng)當(dāng)一心一意為人民服務(wù)已成為人們認(rèn)識(shí)的、習(xí)慣的、最基本、最廣泛的政治行為方式。所以，人們對(duì)腐敗現(xiàn)象很敏感，難以容忍。如果我們黨被腐敗分子所控制，我們的人民就會(huì)同黨離心離德。因此，嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律，反對(duì)腐敗是一場(chǎng)嚴(yán)肅的政治斗爭(zhēng)，也是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的根本要求。胡在中心紀(jì)委第二次全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，必須“嚴(yán)肅黨的紀(jì)律特別是政治紀(jì)律”。這是新形勢(shì)下全黨思想上、政治上、組織上完成統(tǒng)一的根本保證，是完成黨的綱領(lǐng)和任務(wù)的政治基礎(chǔ)，也是從嚴(yán)治黨的中心環(huán)節(jié)。

二、從嚴(yán)治黨必須加大對(duì)違紀(jì)行為的查處力度。

腐敗破壞消費(fèi)力，瓦解凝聚力，削弱戰(zhàn)斗力;腐敗不除，改革難行，發(fā)展難促，穩(wěn)定難求。加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，樹立準(zhǔn)確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，筑牢拒腐防變的思想防線，決不能成為停留在口頭上的空洞口號(hào)。共產(chǎn)黨不答應(yīng)有任何特別黨員，不答應(yīng)任何人有超越憲法、法律的權(quán)力。唯有如此，才能純潔黨的組織，保持黨的先進(jìn)性，提高黨的戰(zhàn)斗力。胡不久前在中心紀(jì)委第三次全體會(huì)議上指出，推進(jìn)反腐倡廉工作，要連續(xù)堅(jiān)持標(biāo)本兼治、懲防并舉;必須連續(xù)嚴(yán)肅查處違紀(jì)違法案件，特別是要堅(jiān)決查處大案要案;對(duì)腐敗分子，發(fā)現(xiàn)一個(gè)就要堅(jiān)決查處一個(gè)，絕不能姑息，絕不能手軟。對(duì)慕綏新、馬向東、李真等犯罪分子的查處，充分反映了黨中央大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，連續(xù)深化開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的決心和力量。

把反腐倡廉教育貫穿于各項(xiàng)工作與教育之中，從源頭上防止腐敗。

1、圍繞增強(qiáng)干部廉潔從政的信念，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督和反腐敗教育。通過(guò)講廉政形勢(shì)，分析腐敗問(wèn)題產(chǎn)生的根源，明確防治腐敗的對(duì)策，堅(jiān)定干部反腐敗的信心和認(rèn)真執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)的決心。

2、圍繞增強(qiáng)干部遵守法紀(jì)的觀念，深化開展正反兩方面典型教育。把加強(qiáng)警示教育作為廉政教育的重要環(huán)節(jié)，增強(qiáng)干部防范腐敗的警覺意識(shí)。

3、圍繞增強(qiáng)干部廉潔自律意識(shí)，開展道德法規(guī)教育。促進(jìn)廉政建設(shè)，靠法律和紀(jì)律不能覆蓋一切，還要靠道德規(guī)范的支撐。黨的宗旨是一心一意為人民服務(wù)，每個(gè)黨員干部都要廉潔奉公、勤政為民，不斷實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想。

4、圍繞增強(qiáng)干部的法治觀念，深化開展依法辦事教育。提高干部依法辦事自覺性，對(duì)于規(guī)范行政行為，提高全體黨員干部依法辦事的水平，防止濫用權(quán)力具有關(guān)鍵性的作用。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十三

通過(guò)這次的探究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專門人員去解決。下面是本站小編為大家收集整理的探究性學(xué)習(xí)。

歡迎大家閱讀。

探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí)，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

上面的成功案例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

(一)開放性。

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問(wèn)題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。

(二)自主性。

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都是只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識(shí)，也必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

(三)過(guò)程性。

探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的。

自我評(píng)價(jià)。

和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jī)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

(四)實(shí)踐性。

探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。現(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。

要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí)，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動(dòng)的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，切忌搞“一刀切”。

3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對(duì)于每一個(gè)探究活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認(rèn)真安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重于過(guò)程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。

1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的提出問(wèn)題的興趣和能力。

2、關(guān)注探究性問(wèn)題的價(jià)值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問(wèn)題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3、在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明。

4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。

探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用.

(一)開放性。

(二)自主性。

(三)過(guò)程性。

(四)實(shí)踐性。

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。

要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十四

下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：

不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力??！”的話語(yǔ)。

數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。

比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。

“說(shuō)有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。

“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。

課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說(shuō)“聽了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。

我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西———必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。

另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十五

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)13億人口數(shù)量有25%的人竟然。青少年兒童的近視率也是達(dá)到56%！伴隨著青少年近視眼狀況越來(lái)越嚴(yán)重，到底是哪種緣故造成近視眼，也愈來(lái)愈遭受社會(huì)發(fā)展更層面的關(guān)心。近視眼應(yīng)以防患于未然，要掌握近視眼造成的緣故以及他影響因素，從源頭上具有防止功效。因此，大家此次調(diào)研的便是近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的難題。

大家工作組科學(xué)研究的課題研究是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。近些年，因?yàn)閷W(xué)習(xí)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重和不留意用眼等緣故，青少年患近視的人愈來(lái)愈多。據(jù)大家工作組的數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，大家感覺學(xué)生課桌椅的高寬比會(huì)危害眼睛視力，但并不是關(guān)鍵緣故。并且這一危害是一個(gè)耳濡目染的，是日積月累然后危害到大家的眼睛視力。

最先，因?yàn)閷W(xué)生課桌椅的高旭與大家本身的必須不符，便會(huì)危害到大家的座姿，而座姿欠佳時(shí)造成大家的近視率高的關(guān)鍵緣故。大家從中小學(xué)到普通高中，乃至高校都必須坐著桌椅上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或是是坐著并不是和大家的規(guī)定的桌椅上看電視劇、用餐、寫作業(yè)這些。這種欠佳的不良習(xí)慣日積月累就危害到大家的'眼睛視力情況。

次之，因?yàn)閷W(xué)生課桌椅的高寬比不宜大家，不僅會(huì)危害到近視眼，還會(huì)繼續(xù)導(dǎo)致彎腰駝背、腰椎病、骨關(guān)節(jié)病這些。

因此，我覺得有一個(gè)合適的學(xué)生課桌椅對(duì)大家的危害是非常大的。并且這必須大家自小就逐漸培養(yǎng)這類良好的習(xí)慣。應(yīng)用可調(diào)整高寬比的學(xué)生課桌椅，能夠便捷大家培養(yǎng)良好習(xí)慣。

大家應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生課桌椅的高寬比與大家的近視眼的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗鼘?duì)大家的危害非常大。

學(xué)習(xí)自主探究心得體會(huì)篇十六

《丑小鴨》這篇課文，是根據(jù)丹麥童話大師安徒生的寫的。這個(gè)童話故事折射出了許多人生的道理，如：對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)帲瑢?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟等等，能給孩子們一個(gè)豐富想象的空間。學(xué)習(xí)了之后，我想我必須站在孩子們的立場(chǎng)，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。從中我覺得有幾個(gè)方面做得比較成功。

1、重視積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課積累的描寫丑小鴨小時(shí)候和變成白天鵝的一些詞語(yǔ)，再讓學(xué)生找出描寫丑小鴨小時(shí)候樣子的句子，順勢(shì)出示其它小鴨的圖片，為學(xué)生提供一次看圖說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在說(shuō)話的過(guò)程中，同學(xué)們的詞句都用得十分恰當(dāng)和生動(dòng)。除此，多處設(shè)計(jì)了讓學(xué)生鼓勵(lì)丑小鴨的語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

在教學(xué)中，十分注重情境教學(xué)，在情境中讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受丑小鴨的可憐及懷有理想永不放棄的信念。如，在感受小鳥饑笑它時(shí)，我讓學(xué)生把我當(dāng)成丑小鴨，并讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥可以會(huì)怎么饑笑我呢?這些小鳥有的說(shuō)：你這丑家伙，長(zhǎng)得這么難看，我們喜歡你;有的說(shuō)：丑小鴨，你真是太丑了，世界上找不到像你一樣的了……緊接著再讓學(xué)生感受一下，此時(shí)學(xué)生的體會(huì)都十分深，在朗讀中就更加入聲入情了。又如在學(xué)習(xí)時(shí)，播放天鵝起飛的畫面，讓學(xué)生想像：看到這美麗的天鵝，丑小鴨心里可能怎么想的?激發(fā)學(xué)生說(shuō)出丑小鴨的愿望，順勢(shì)讓學(xué)生感受這是一只有著美麗夢(mèng)想的鴨子。情境的創(chuàng)設(shè),點(diǎn)燃了孩子們的想象,也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,學(xué)生與丑小鴨同命運(yùn),同呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈.當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂(lè)的呼喊時(shí)，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。