探究教研心得體會和感想(模板8篇)

心得體會是我們成長的寶貴財富，值得珍藏和分享。10.寫好心得體會需要不斷練習(xí)和反思，積累經(jīng)驗和積累閱讀素材是非常重要的。這些心得體會是我認真整理的，希望對大家的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。

探究教研心得體會和感想篇一

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

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探究教研心得體會和感想篇二

xx年5月14日我校一行7人，在周校長的帶領(lǐng)下參加趙灣片區(qū)在小河初中舉行的初中政史教學(xué)“同課異構(gòu)”活動，做課教師有xx初中的陳xx，xx初中的梁xx，xx初中的劉xx，xx初中的趙xx，xx初中的劉xx。參加此次研討活動的縣級教研員是趙xx老師，還有6校的帶隊領(lǐng)導(dǎo)和全體政史教師?，F(xiàn)就本次教研活動談?wù)勛约簬c看法。成功之處：

1、學(xué)以致用，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，知識源于教材又超越教材，跳出了教材圈子，對教材進行取舍，重新組合教材進行知識梳理，體現(xiàn)了新教材觀。音頻視頻資源豐富。xx的陳老師將一節(jié)課分為綠葉尋根、綠葉戀根、綠葉抱根來組織教學(xué)，條理就非常清楚。xx的梁老師講姓氏文化時，讓學(xué)生說自己的姓氏類型和淵源，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍。

2、理念先進。將課標原文和本課豐富了的課標同時展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)最大限度發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。設(shè)計有導(dǎo)學(xué)案，思路清晰板塊清楚，啟發(fā)誘導(dǎo)性強，不時時機進行導(dǎo)引，設(shè)計精細，問題設(shè)計有深度有高度(國家和個人)，劉xx老師介紹文藝時，聯(lián)系古今史實和中外史實，做到了中外聯(lián)系，古今貫通。

3、教學(xué)手段先進，基本功扎實。教師基本功雄厚，語言準確，收放自如。公館的趙老師不讓學(xué)生舉手想說就站起來說，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度高，可以暢所欲言，并且對戲劇進行了詳細的分類。

不足之處：

1、課標意識不強，問題設(shè)計沒有緊扣課標，離課標太遠，實效性不強。歷史問題設(shè)計的太多，重點不突出，指向性不強。

2、板書過于簡單，意思不明確，問題重點不突出，沒突出重點。知識不夠嚴謹，界限不清，傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是同一概念。

3、知識拓展不夠。中華文化非常多，看到的，聽到的，節(jié)日文化，飲食文化，茶文化等，并且要認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的特點，如何對待傳統(tǒng)文化，宣傳傳統(tǒng)文化，保護傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。文化藝術(shù)要古今貫通，拓展延伸，古今貫通，古外聯(lián)系，以史為鑒(國家和個人)，把歷史拉進了學(xué)生實際生活。

探究教研心得體會和感想篇三

自然探究是新課改中非常重要的一項教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力。作為一名小學(xué)自然科學(xué)的老師，我在教學(xué)中不斷地嘗試自然探究教學(xué)模式，總結(jié)出了一些心得和經(jīng)驗。在此，我將分享我的心得和體會。

第二段：理論介紹。

自然探究教學(xué)的核心是讓學(xué)生在自然的環(huán)境中，自我探究和實踐，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新精神。在這樣的過程中，老師起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們通過實踐探究過程中的問題，發(fā)現(xiàn)知識和積累經(jīng)驗。

第三段：實踐經(jīng)驗。

在自然科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，我主要通過野外實地考察、實驗、探索以及討論等多種方式來進行課堂教學(xué)。在授課前，我會事先確定課程目標和重點，然后以實際問題為切入點來啟發(fā)學(xué)生思考和探究，促進學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和研究，最后引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)和掌握相關(guān)知識點。通過這些教學(xué)方式，許多學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情得到了很好地調(diào)動，同時也取得了一定的教學(xué)效果。

第四段：教學(xué)體驗。

在我的課堂中，我經(jīng)常嘗試和探究不同的教學(xué)策略或活動，目的是找到更適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。我們通過參觀動物園、植物園等活動，讓學(xué)生更深刻地認識和理解自然界中的動植物的生存和發(fā)展過程。通過這些活動和實際體驗，學(xué)生更能夠體會到自然界中萬物相生相依的規(guī)律，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第五段：總結(jié)。

自然探究教學(xué)起到了很好的教育效果，是培養(yǎng)學(xué)生實踐和探究能力的一種方法。在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生需要緊密配合，老師在指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生則在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而學(xué)到更多的知識和技能。在今后的教學(xué)實踐中，我會更加注重自然探究教學(xué)策略的運用，以達到更好的教學(xué)效果。

探究教研心得體會和感想篇四

20xx年xx月xx日—xx日，在xx和xx的組織下，我們各中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的教研員及老師在縣教育局、川垣學(xué)校、三中進行了為期三天的“聚焦課堂、一課多輪、深度引領(lǐng)、研訓(xùn)一體”教研活動。xx月xx日早晨楊安鵬老師為大家進行《基于課程標準的教學(xué)設(shè)計》講座。下午首先召開了預(yù)備會議，將參加聽課的老師進行分組，根據(jù)楊老師的講座，就小學(xué)語文第九冊中的《梅花魂》一課，在川垣學(xué)校分小組制定該課的教學(xué)目標，確定主講教師。xx日早晨聽課并議課，再集體備課。下午聽張小海老師關(guān)于《課堂觀察》的講座，并制作課堂觀察工具。18日早晨進行第二輪講課，根據(jù)觀察工具進行議課活動。

最后，由青海省教研室哈微做總結(jié)性講話，教研活動在她透徹深刻的分析中圓滿結(jié)束。

活動雖然結(jié)束了，但活動給我們帶來的震撼卻一直深深地留在了與會老師心中。其中感觸最深的幾點：

本次活動在忙碌中度過。尤其是第二輪準備階段，觀察內(nèi)容的確定和觀察表的設(shè)計尤為重要。在傳統(tǒng)的聽評課模式中，似乎課前準備只是開課者一個人的事情，其他聽課老師只需要到時間拿著“聽課筆記”去聽課就可以了。長期以來造成了許多老師對于評課的角度和標準都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和準則，聽課后對于整個課堂教學(xué)也同樣只有一個泛泛的印象，從而使得后面的評課往往流于表面。但在這次活動中滲透了每位教師的辛苦。準備階段就讓每一位老師明確了觀察的內(nèi)容與角度，使得聽課老師在聽課過程中有的放矢。而且，在這個階段，各位老師不僅是觀察角度的確定者，還是評課角度和標準的學(xué)習(xí)者，許多老師在討論制定觀察表的同時，一邊感慨原來課堂觀察的角度有如此之多，如此之細，甚至還察覺到自己平時課堂遺漏或者忽視的一些角角落落。因此，前期的準備工作雖然有一些繁復(fù)，開始時也有老師抱怨麻煩，但在做的過程中，老師的抱怨聲慢慢被發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到新知識內(nèi)容的驚嘆聲所替代。

在這次教研活動中，我們成了活動的主體，每位參加培訓(xùn)的教師都有自己的角色。我在我們自己起名的“綠葉小組”中充當?shù)氖前l(fā)言人這一角色。我的任務(wù)是在小組成員的合作下制定好《梅花魂》的教學(xué)目標后將自己小組的成果進行講解。我也盡自己最大的努力，將小組的成果在眾多領(lǐng)導(dǎo)及同行前講解，自認為也不錯。但是當我聽完其他小組發(fā)言人的匯報。這讓我覺得他們不管在語言的表達上還是在術(shù)語的運用上是那么的嫻熟，讓我自愧不如。這也在鞭策我，要在自己的業(yè)務(wù)上加強學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

總之，通過本次活動，我校語文組的老師也再次深刻感受到活到老學(xué)到老的真諦，以學(xué)促研，用研促教。這樣才能使得教師的自身成長和學(xué)校的教育質(zhì)量得到可持續(xù)的發(fā)展與進步?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，相信只要我們堅定“探索·學(xué)習(xí)·研究”的教研步伐，就一定可以在一片書崖學(xué)海中，走出一條屬于我們自己的陽光大道。

探究教研心得體會和感想篇五

是在教研部門中以教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)為根本職責(zé)的工作人員。教研員培訓(xùn)之后，我相信你有不同的想法。下面是本站帶來的教研員。

希望可以幫到大家。

4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、樸實無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在，學(xué)會藝術(shù)的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會讓我們的工作更加出色。

二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來說明一個道理，讓人一看就懂一點就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開始就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個少女，有的則說看到了一個老婦人，有的說兩個都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動講解，讓我們覺得三個小時的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理，來打開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題，而不是說一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓(xùn)更加人性化。

三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動，讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。

四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請教。我會珍惜每次學(xué)習(xí)的機會，珍惜每次成長的機會!

擔(dān)任教研員一職，屈指一算已有一載有余，但每次開展工作總是覺得力不從心，無從下手。想想這也許和自己的業(yè)務(wù)水平有關(guān)吧。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們有幸聆聽了省內(nèi)外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺，廣西教育學(xué)院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的專業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

山東省教學(xué)研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動，開啟了心靈之門。1、故事啟發(fā)。開講伊始和結(jié)尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進什么容器就是什么形狀，能適應(yīng)環(huán)境，善于改變環(huán)境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅定執(zhí)著，滿懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來，才能聽到“嘀嗒”的金表聲，才會找到教研碩果這塊無價“金表”。2、理論支持。

李老師對教研員的另一種詮釋是：教研員是老師的老師。所謂老師也就是“師傅”，要成為“師傅”首先要“功夫”超群，技壓群雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來說想成為老師中的老師，就要做到：一，加強修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;二、重視學(xué)習(xí)，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng);三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進自身專業(yè)發(fā)展，防止自己職業(yè)倦怠;四、積極開展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師;五、創(chuàng)造性地開展教研活動，不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做，我們才能成為“師傅”，成為一名優(yōu)秀的“師傅”。否則，就如陸云老師所說：“我拿什么來征服你，我的老師?”

“學(xué)習(xí)”一詞，在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率比較多的一個詞。不管是從專家的講座中，小組討論中，還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。

常言道：“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”，因此學(xué)習(xí)對于教研員來說是至關(guān)重要的，陸云老師在“注重專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊”中要求教研員加強讀書、積極反思，“為了理念而讀書”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員，就要“加強修養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)”。鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞，潛下心來看書、學(xué)習(xí)”。

邢益寶老師認為教研員不但要讀書，并且讀的書量要大，只有書讀多了量變了才能導(dǎo)致質(zhì)變，質(zhì)不變，是因為因為量不夠大。

是啊，隨著社會的進步與發(fā)展，我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來的工業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展到今天的知識經(jīng)濟社會，知識在不斷的創(chuàng)新，老化加速。據(jù)調(diào)查顯示，一個人學(xué)習(xí)過的知識，如果每年不能更新7%的話，那么這個人便無法適應(yīng)社會的變化了。而每個人都遭受著知識半衰期的困擾，據(jù)了解一個工程師知識的半衰期是5年，一般技術(shù)人員的知識半衰期也只有7年。也就是說，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么5年后這個工程師將面臨被淘汰的危險。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運。所以學(xué)習(xí)要實行社會化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實自己，讓自己與時代同步，才不至于被時代所淘汰，搞教研亦如此。

探究教研心得體會和感想篇六

年5月14日我校一行7人，在周校長的帶領(lǐng)下參加趙灣片區(qū)在小河初中舉行的初中政史教學(xué)“同課異構(gòu)”活動，做課教師有xx初中的陳xx，xx初中的梁xx，xx初中的劉xx，xx初中的趙xx，xx初中的劉xx。參加此次研討活動的縣級教研員是趙xx老師，還有6校的帶隊領(lǐng)導(dǎo)和全體政史教師。現(xiàn)就本次教研活動談?wù)勛约簬c看法。

1、學(xué)以致用，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，知識源于教材又超越教材，跳出了教材圈子，對教材進行取舍，重新組合教材進行知識梳理，體現(xiàn)了新教材觀。音頻視頻資源豐富。xx的陳老師將一節(jié)課分為綠葉尋根、綠葉戀根、綠葉抱根來組織教學(xué)，條理就非常清楚。xx的梁老師講姓氏文化時，讓學(xué)生說自己的姓氏類型和淵源，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍。

2、理念先進。將課標原文和本課豐富了的課標同時展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)最大限度發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。設(shè)計有導(dǎo)學(xué)案，思路清晰板塊清楚，啟發(fā)誘導(dǎo)性強，不時時機進行導(dǎo)引，設(shè)計精細，問題設(shè)計有深度有高度（國家和個人），劉xx老師介紹文藝時，聯(lián)系古今史實和中外史實，做到了中外聯(lián)系，古今貫通。

3、教學(xué)手段先進，基本功扎實。教師基本功雄厚，語言準確，收放自如。公館的趙老師不讓學(xué)生舉手想說就站起來說，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度高，可以暢所欲言，并且對戲劇進行了詳細的分類。

1、課標意識不強，問題設(shè)計沒有緊扣課標，離課標太遠，實效性不強。歷史問題設(shè)計的太多，重點不突出，指向性不強。

2、板書過于簡單，意思不明確，問題重點不突出，沒突出重點。知識不夠嚴謹，界限不清，傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是同一概念。

3、知識拓展不夠。中華文化非常多，看到的，聽到的，節(jié)日文化，飲食文化，茶文化等，并且要認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的特點，如何對待傳統(tǒng)文化，宣傳傳統(tǒng)文化，保護傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。文化藝術(shù)要古今貫通，拓展延伸，古今貫通，古外聯(lián)系，以史為鑒（國家和個人），把歷史拉進了學(xué)生實際生活。

探究教研心得體會和感想篇七

自然探究是一種新型的教學(xué)模式，它是一種以學(xué)生為中心，以實驗為手段，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。在自然探究中，教師不僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者，與學(xué)生一起共同探究并解決問題。在我從事小學(xué)生自然科學(xué)教學(xué)幾年的經(jīng)驗中，我深深感受到自然探究教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性。我在上授課中進行了自然探究設(shè)計，深刻理解其中的原理和優(yōu)勢，并得到了實際效果的證明。

自然探究教育是基于探究式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開發(fā)的。自然探究通過學(xué)生自發(fā)的、具有探究性質(zhì)的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到探究中來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳。在教學(xué)過程中，教師要放松原有的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察、實驗、總結(jié)整理等綜合能力。

通過自然探究教育，學(xué)生自主探究，提高了問題意識和解決問題的能力，增強了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。同時，自然探究也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作和交流能力，提高學(xué)生的表達、討論和合作技巧。這些優(yōu)勢在實際應(yīng)用中都得到了很好的表現(xiàn)。

在自己的教學(xué)中，我注重將自然探究理論融入教學(xué)中，首先要營造一個良好的教育氛圍。我鼓勵學(xué)生提出問題，同時讓他們自己去研究解決，這讓學(xué)生們在活動中主動參與、主動思考，從而達到了“發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題”的目的。我將探究活動變成一種生活方式，在平時的教學(xué)中注重積極引導(dǎo)探究，讓學(xué)生們能夠探究到知識的源頭，感受科學(xué)之美。

通過自然探究教育，我的學(xué)生的綜合能力有了很大的提高，他們的學(xué)習(xí)主動性也得到了很好的發(fā)揚，學(xué)生們自發(fā)組織各種活動探究自然，學(xué)習(xí)知識，深化了對科學(xué)的認識。這些年來，我的學(xué)生參加各類科技競賽獲得了很好的成績，在全國學(xué)科比賽中也收獲滿滿。

自然探究教育雖然具有很好的優(yōu)勢，但在操作和推廣中還存在一些困難和問題。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索自然探究教育的實踐模式，逐漸探索出一套適合自己的教育方法。同時，教師在推廣自然探究教育的同時，也要加強自身的素質(zhì)和技能，進一步加強自己在自然探究教育中的指導(dǎo)作用。

總之，自然探究教育是一種創(chuàng)新型的教育模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合能力。在教育未來發(fā)展中，自然探究教育理念必將成為趨勢，越來越多的教師將會嘗試將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，相信它將會給我們帶來很好的教育效果和好的未來。

探究教研心得體會和感想篇八

自然探究教研是教育教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一個課題，它涉及學(xué)生和教師的雙方。自然探究教研通過科學(xué)實驗、觀察、分析等方法，探究自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實驗和創(chuàng)新能力，提升生命科學(xué)素養(yǎng)。對教師而言，自然探究教研也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和授課技術(shù)。本文將分享筆者對自然探究教研的一些心得體會，希望能為大家提供借鑒和參考。

二段：研究自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的思維。

自然探究教研的核心是培養(yǎng)學(xué)生“探究精神”，而探究精神的核心是“啟發(fā)思維”。研究自然現(xiàn)象和探究規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在探究過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行各種實驗，讓他們親自探究自然現(xiàn)象，從而增強他們對自然科學(xué)的理解和興趣。

三段：注重師生互動，達到共同進步。

教研過程中師生之間的互動十分重要。教師可以通過與學(xué)生互動，深入了解學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，在調(diào)整教學(xué)策略的同時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。同時，教師也應(yīng)該十分重視學(xué)生的回饋和建議，傾聽他們的意見和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。在互動中，師生能夠共同進步，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合。

自然探究教研的理念適用于不同的課程，教師可以將其運用到各種不同的教學(xué)領(lǐng)域。例如語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科中，教師可以設(shè)計探究性課程，讓學(xué)生在實踐中探索知識，并在體驗中提高能力。通過實踐性教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

五段：總結(jié)體會，闡述未來展望。

自然探究教研是教育進步的前沿，也是創(chuàng)新思維的源泉。通過與學(xué)生共同探究自然現(xiàn)象，教師可以改善自己的教學(xué)觀念和方法，使課堂變得更加生動活潑，使教育更加接地氣。未來，我們將會在自然探究教研方面邁向更深遠的發(fā)展。我們期待著，通過更加努力的探究，開辟出更加充實的教育前景，實現(xiàn)更加理想的教育愿景。