生命的抉擇心得體會及收獲 生命的抉擇心得體會及收獲怎么寫(9篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

推薦生命的抉擇心得體會及收獲一

生命，我想對你說

七年前，無情的病魔奪去了我母親年輕的生命。對于母親，我有太多的懷念;對于生命，我則有太多的無奈和感慨。

母親，給了我生命，給了我血肉之軀，我怎能不愛她呢?在我六歲那年，病魔奪去了我母親寶貴的生命。每個孩子都有屬于自己的一份母愛，可我的那一份呢?早在我六歲那年就已隨著母親的離去而消失了。從此，在我的生活里，便沒有了母親的關(guān)心和愛護(hù)。在我一歲多的時候，我的母親就被檢查出患有癌癥，我那時很小，只知道她生病了。上了幼兒園后，卻還是不懂事地每天纏著她，讓她教我寫字，母親枯瘦的雙手仿佛握不住小小的鉛筆，顫巍巍地，艱難地寫出了一筆筆歪歪扭扭的字跡，我不滿意她寫的字，卻不知道這些字里行間蘊涵著母親的深情。漸漸地，我長大了，每當(dāng)看到母親因疼痛而痛苦呻吟的樣子，我的心里就有一種特別的觸動。也許是因為她擔(dān)心我太小，沒有人照顧;也許是因為她想為短暫的生命畫上圓滿的句號，在她生病期間，她不拖累任何人，頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲庞彩峭^了五年的煎熬，在她死前的最后一刻，她握著我的手說不出話來，帶著遺憾走了，眼角還有一滴血紅色的淚。我只是哭，我抱怨老天的不公平，帶走了我那年僅三十歲的母親。

短暫的生命啊!我想對你說：“你有太多的不公平，為什么你不多偏愛一下我的母親呢?”

生命的長短，我無法主宰，只得聽從命運的安排。

每個人的生命都有結(jié)束的時候，只在于你怎樣把握它。有的人把生命看得很輕，哪怕遇到生活中一個小小的坎坷，也會產(chǎn)生放棄生命的念頭;有的人又把生命看得很重，為了生命，甚至不惜丟掉一切。只有那些從容對待生命的人，生命對于他們來說才是最完美的。

寶貴的生命啊!我想對你說：“感謝你，讓我加入了幸運兒的行列，從而幸運地?fù)碛辛四?。你對人類的誕生是公平的!”

生命，除了帶給我一些悲痛的記憶，還帶給了我美好的一面。你讓我來到這個世界，你讓我為身邊的人帶來了快樂，你讓我為這個世界盡了我那微薄的力量。

生命，我想對你說：“人活著，無非是要享受和付出，我們要享受生命，讓原本樸實的生命變得多姿多彩。無論我對你有多少怨恨，無論你對我有多少不公，我終究還是要感謝你讓我來到這世界。”

推薦生命的抉擇心得體會及收獲二

<>

《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

<>

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

<>

本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形?，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。

<>

<>

１、認(rèn)識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

<>

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。

<>引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

<>

<>導(dǎo)入生命主題本課題比較特別，是兩個“生命”詞重復(fù)，這課題已經(jīng)緊扣本單元主題“熱愛生命”，所以我先通過復(fù)習(xí)17、18兩課內(nèi)容導(dǎo)入，既讓學(xué)生明確本單元的主題，又能順利板出課題第一個“生命”。然后通過介紹杏林子引出課題第一段，又順利板出課題第二個“生命”。分層次地板題，幫助學(xué)生層層深入思考課題。這時請學(xué)生讀題，這里的讀題目，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對課題的內(nèi)涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問，帶著問題學(xué)下文。

<>在讀書的基礎(chǔ)上整體感知課文的內(nèi)容是第一課時的一個重要任務(wù)，是落實課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的一個重要訓(xùn)練內(nèi)容，需要老師使用有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文后，以這兩個問題幫助學(xué)生整體感知課文：“課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟？”這時指導(dǎo)學(xué)生通過板書幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，既解決了課文“寫什么”的問題，又理清了課文敘述脈絡(luò)，即課文“怎樣寫”的問題，從一定程度上說明在理解內(nèi)容的同時領(lǐng)悟表達(dá)方法，能更好的實現(xiàn)工具性與人文性。

<>，和作者產(chǎn)生共鳴引領(lǐng)學(xué)生品讀飛蛾掙扎求生的事例時，當(dāng)學(xué)生從“只要、就、稍”等詞體會到飛蛾生命的脆弱，從“掙扎、極力鼓動、躍動”體會到飛蛾珍惜生命后，我設(shè)計了語言訓(xùn)練：飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，它會對自己說什么呢？學(xué)生說：只要還有一口氣，我就要逃出去；我不能就這樣死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一點逃出去的希望，我也要爭??；加油！努力！一定要從這里逃出去，重獲自由，不能放棄自己的生命……這一話題的設(shè)計既是一種想象說話的訓(xùn)練，又是對飛蛾不言放棄、頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦难哉f。學(xué)生看似在替飛蛾說話，實質(zhì)在表達(dá)自己的心聲，于是，文與人、蛾與己就此相遇交融，人文性與工具性和諧一致。

<>，在學(xué)完飛蛾求生、香瓜子茁壯成長兩個事例后，我問生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？

[出示幻燈片] 生命

生命

生命……

學(xué)生寫到：生命是小草頑強(qiáng)的生命力：生命是在田野里跳動的青蛙；生命是校園里開得火紅的木棉花；生命是螞蟻尋找食物的身影；生命是我們在運動場上矯健的身影……在孩子獲得“珍惜生命、敬畏生命”強(qiáng)烈體驗就結(jié)課會停留在單純的文本層面上，而設(shè)計了這個練習(xí)后等于輕輕推開生活的大門，把孩子從文本引入生活，因為一切的學(xué)習(xí)只有最終融入到學(xué)生的生活才是有效的。接著老師說：“把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌啊”教師如詩般的語言，神奇的點化著孩子們身邊眼前的生命，孩子們似乎一下子就步入了一個神奇的生命林子。

推薦生命的抉擇心得體會及收獲三

1) 生命是惟一的財富。 -------拉斯基

2) 斗爭是甜蜜的。 -------雨果

3) 尊重生命，完全尊重生命。 ------杜伽爾

4) 對人說不，生命是一切寶物中最高的東西。 --------費爾巴哈

5) 應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何。 -------伏契克

6) 盛年不重來，一日難再晨。 --------陶潛

7) 人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。 ------莊周

8) 沒有人永遠(yuǎn)活著，沒有東西可以經(jīng)久。 ------泰戈爾

9) 生命短暫，切不可猬瑣偏狹。 -------狄斯累利

10) 在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。 -------赫伯特

11) 人生不售來回票，一旦動身，絕不能復(fù)返。 ----------羅曼·羅蘭

12) 喜愛人生的人絕不是失敗者。 -------費德

13) 只要有勇氣，生活就會變得美好。 -------佚名

14) 生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。 ------馬丁·路德·金

15) 我們的生命是天賦的，我們惟有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。 -------泰戈爾

16) 親愛的朋友，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹常青。 ------歌德

17) 喜愛人生的人絕不是失敗者。

18) 生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長。

19) 我只有一次生命，而且它又相當(dāng)短，我為什么在自己最不想做的事情上浪費我的生命。

20) 在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。

21) 盛年不重來，一日難再晨。

22) 生命的路是進(jìn)步的，總是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

23) 生，我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

24) 不要以感傷的眼光去看過去，因為過去再也不會回來了，最聰明的辦法，就是好好的把握現(xiàn)在。

25) 生命是惟一的財富。

26) 生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過。

27) 生命不僅可以用年月計算，有時事件也是最好的日歷。

28) 使一個人的有限生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。

29) 尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的。

30) 生命短暫，切不可猬瑣偏狹。

推薦生命的抉擇心得體會及收獲四

<>

“生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《生命的塣歌》中的第二個小故事?！吧鼧颉敝v的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被狩獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖對面躍去。第二自然段寫老羚羊幫助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速飛躍，以老羚羊的死亡換取了年輕羚羊的生命，那悲塣神圣的場面驚得獵人放下了槍。

<>

本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點句段；在提供的語言材料基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們感悟的能力，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

<>

本文的重點是：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，從而懂得愛護(hù)動物。

本文難點：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

<>

生命橋，一個內(nèi)涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢？

1、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

首先，朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

其次，理解的牽引。當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。如：學(xué)生在自己朗讀時，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機(jī)智，值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以，我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么？從時間上，引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設(shè)計這些小問題“為什么要‘緊跟’？晚幾秒不行嗎？為什么‘高度還要低一些’”？這樣的提問，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會加深一層?？傊?，恰到好處的點撥，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。

2、巧抓想象點，學(xué)生“情感蔓延”

一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：a、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢？

b、試跳成功以后，當(dāng)年輕羚羊到達(dá)彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢？這樣，學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌，學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

3、用課外資料，塣歌“余音繞梁”

引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。雖然，現(xiàn)在提倡學(xué)生自己動手獲取信息，但事實上，學(xué)生查找資料的

在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國的“911”事件中的故事，讓學(xué)生體會不僅僅是動物，人類也是這樣的。

課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識生命的價值。

推薦生命的抉擇心得體會及收獲五

唯有靜心，方有感悟。

唯有沉思，方能感悟。

唯有感悟，方能知解人間百態(tài)，世事無常;唯有感悟，方能破繭成蝶，扭轉(zhuǎn)人生;唯有感悟，方能如鳳凰涅盤般浴火重生。

奮筆疾書，暢寫心中所想，是對人生的一種感悟，是對自我的省悟。聆聽音樂，迎接心靈的洗禮是對美好事物的一種感悟，是一種自我的享受。目視前方，觀看房屋林木，是對美麗山河的.一種感悟，是一種向往大自然的陶冶情操。也許，對自我的省悟再如何透徹，也回不到純真的本我了吧。感悟人生，感悟社會，感悟一切。人在感悟中成長，人在感悟中走向成功。懂得了真理，也許會失去隨我的任性;成熟了內(nèi)心，也許會漸漸迷失純真的自我。

經(jīng)歷過，感悟過，成長過，一切都不在那么重要。誰是誰非，亦不在在乎。流淚過，傷心過，開心過，這便足矣。一切悲歡與愁苦，都在為成長鋪路，隨感悟而消逝。鳥兒在天空飛翔，它曾在傷痛中成長，它曾在跌落后起飛，卻又在感悟中重振雄風(fēng)。如今翱翔在無邊無際的天空中，歡聲歌唱，一切都如往事云煙，隨風(fēng)而散。留下的是成長，是驕傲，是不敗的神話。落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花。美麗綻放的時間總是如此短暫，凋謝的花兒落入泥土，它突然覺得一生足矣，它曾為自己的美麗而自豪，它曾為自己的壽命短暫而感慨。而此時，它明白作為一朵花，它的使命光榮謝幕。它的一生不再是碌碌無為，也不是昏庸無能，它的凋謝昭示著對泥土的饋贈，對新一輪生長的醞釀，它感悟一生，莞爾一笑，悄然落地，靜默而終。

此刻的我在燈光下，在溫暖的環(huán)境中，和同學(xué)們在教室自習(xí)，發(fā)揮天馬行空的想象，遙望黑暗的天空，似乎有一顆星星在閃爍，那不正是人生的航標(biāo)嗎?手握一支筆，話語權(quán)不正握在手中嗎?人生又何必在乎得失，知足常樂!付出，收獲，失敗，成功，自己最終又能帶走什么?不過是一場虛幻的夢罷了。靜下心來，回想往事，才發(fā)現(xiàn)自己還在原點。曾為榮譽而奮斗，曾為事業(yè)而努力，曾為失敗而喪氣，曾為成功而驕傲。如今，才發(fā)現(xiàn)最重要的是快樂!

感悟是人生的洗禮，洗去糟粕，留下精華。

感悟是優(yōu)秀的習(xí)慣，成長心靈，升華人生。

感悟是生命的思考，追求真諦，放飛夢想。

推薦生命的抉擇心得體會及收獲六

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

每個生命都想讓自己活得久一點，即使是一只小小的魚兒。它已經(jīng)活在了魚缸里，即使魚缸里空間很小，即使魚缸里的水很臟，即使沒人給它喂食，它也不自暴自棄，仍然在活著。

我捉了兩只螳螂放在家里養(yǎng)著，過幾天就死了。第二年夏天，我去海邊玩兒，回來后，我發(fā)現(xiàn)窗臺上有好幾十只小螳螂。這是怎么回事呢?我在窗臺上找了半天，發(fā)現(xiàn)，在墻角上有一個螳螂巢，原來，螳螂媽媽臨死之前，把最后一枚卵產(chǎn)下，便倒地而死，這種精神讓我感到震撼!

我放了一只活繭蛹，過了幾天，我在姥姥家里看電視的時候，看見電視旁邊的雨傘上有什么東西在動，我上去看，媽呀!這家里什么時候進(jìn)來個大蛾子呀?!兩只翅膀有一扎寬，兩只復(fù)眼呆呆地看著天，似乎是在出神地找著什么東西。我把它帶回家，它就亂分，一直撞著天棚。我家的空間已經(jīng)夠大了，它還是想飛出去，飛蛾奮力求生，一直堅定要回到大自然的懷抱中去，飛蛾這種奮力求生的舉動讓我震撼!雖然它那小小的生靈不可能沖破那如此堅固的天花板，但它已經(jīng)盡力了。

生命給你的時間是有限的，所以我們要珍惜時間，不讓它白白地流失。假如一個人，他多擠出點時間看書，因此學(xué)到了很多的知識，那他的時間就沒有白白流失。當(dāng)你要橫穿馬路的時候，你是否又停了下來?當(dāng)你要刷牙的時候，你是否想起要把牙刷干凈?當(dāng)你要吃飯的時候，你是否想到不要挑食?這些舉動都是平時一點一滴愛惜自己生命的行為，我們應(yīng)該珍惜生命!

如果我們不珍愛生命的話，那么，屬于自己的那顆星星就不會發(fā)光。

我的演講完畢，謝謝大家!

推薦生命的抉擇心得體會及收獲七

八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶。這時，我不由自主地想起童年時代發(fā)生的一件印象很深的事情。那時我才十二歲，住在南卡羅來納州，常常把一些野生的活物捉來放到籠子里，而那件事發(fā)生以后，我這種興致就被拋得無影無蹤了。

我家在林子邊上，每當(dāng)日落黃昏，便有一群美洲畫眉來到林間歇和歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能奏出那么優(yōu)美的曲調(diào)來。

果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來撲去，十分恐懼。但后來它安靜下來，承認(rèn)了這個新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分高興，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天，它那慈愛的媽媽口含食物飛到籠子跟前。畫眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口吞咽下去。當(dāng)然，畫眉媽媽是知道這樣比我來喂它的孩子要好得多?？磥恚@是件皆大歡喜的好事情。

接下來的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無聲無息地躺在籠子底層，死了。我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事情。我想，我的小鳥不是已得到了精心的照料嗎？

那時，正逢著名的鳥類學(xué)家阿瑟·威利來看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕厄運告訴了他，聽后，他作了精辟的解釋：“當(dāng)一只美洲畫眉鳥媽媽發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子后，就一定喂小畫眉足以致死的毒莓，它似乎堅信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。”我聽了，大吃一驚。

從此以后，我再也不捕捉任何活物來關(guān)進(jìn)籠子里。因為我知道：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求無疑是值得肯定的`。

1．注音：（2分）

捕捉（ ?） 斑斕（ ?） 厄運（ ?） 精辟（ ?）

2．作者由“一群孩子十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶”而想起“童年時代發(fā)生的一件印象很深的事情”，這種思維過程叫 ? ? ? ? ?，請也用這種方式寫一段話。（2分）

3．第一段中，有一句話：“那件事發(fā)生后，我這種興致就被拋得無影無蹤了?！闭垎枺海?分）

“那件事”是指 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

“這種興致”是指 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

4．閱讀二、三自然段，“我”為什么要捕獲一只小畫眉放到籠子里？請你評價一下這種做法?，F(xiàn)在依然有人捕鳥，請你對他們說幾句話。（2分）

5．第五自然段中，小畫眉鳥“無聲無息地躺在籠子底層，已經(jīng)死了”，這是因為 ? ? ? ? ? ，那么畫眉媽媽為什么要毒死自己的孩子呢？（2分）

6．作者為什么“再也不捕捉任何活物來關(guān)在籠子里”？（2分）

7．匈牙利詩人裴多菲有一首詩“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋”，詩人認(rèn)為，自由是最可貴的，為追求自由可以拋棄生命和愛情。本文中什么地方與此意思相近？（3分）

8．讀過這篇文章你有什么想法？（3分）

《八月的一天下午，天氣暖洋洋的……》答案

1．略

2．聯(lián)想。寫一段話略

3．被“我”捕捉來關(guān)在籠子里的畫眉鳥死去了，根本原因是“我”使它喪失了自由；把一些野生的活物捉來放到籠子里。

4．讓它為我一人歌唱。這種做法是自私的，既是對鳥兒的摧殘，也是對自然平衡的破壞。

5．畫眉媽媽喂小畫眉足以致死的毒莓；它似乎堅信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。

6．因為他明白了：任何生物都有對自由生活的追求，而這種追求是值得肯定的。

7．畫眉媽媽寧可毒死孩子也不愿讓孩子過失去自由的囚徒生活。

8．略

推薦生命的抉擇心得體會及收獲八

生命的多少用時間計算，生命的價值用奉獻(xiàn)計算。

的確，但不論你活了多長時間，在你沒有任何價值的生命中，也算是白活，但即使你英年早逝，但在短暫的生命中有所留戀，活的有價值，也比活了百歲強(qiáng)得多，因為至少在自己的生命中用一份光彩，那么你的生命就要比一切都珍貴。

有這樣一件事。

在汶川地震后志愿者和軍隊在極力搶救人們。這時，他們看見一個婦女，跪伏在地上似乎有點像古代人行禮一樣，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)斷氣后，他們便走了，突然隊長高叫道：“回來，還有人活著！”于是他們飛奔回來，隊長在婦女身下摸索著，似乎要找什么東西。終于發(fā)現(xiàn)了一個襁褓——一個可愛的小嬰兒，他還活著正安然地睡著，隨著又發(fā)現(xiàn)有一條已經(jīng)寫好的短息：孩子，如果你還活著要記住，我愛你！看著那個可愛的、正熟睡的孩子和那已經(jīng)寫好的短信，大家都被這種偉大的母愛所感動了。

這位母親用自己的生命換來了一個小嬰兒的生命，在孩子心中難道不比一切都更珍貴嗎？她雖然不會說話，但相信她在心中已經(jīng)感受到了這種母愛。

或許，在那個孩子長大以后，不知道自己曾有這樣一位母親，但她如果知道了她會多么驕傲，至少她母親的生命要比其他人的生命有價值得多。

老子曾說過“死而不亡者壽”，它告訴人們，有的人雖然活著，在人們心中卻早已死了；？有的人雖然死了，而他的學(xué)說，他的思想，他的精神，卻長期影響著當(dāng)代及后代的人們，活在人們心中。郭沫若說“生要生的有精神，死要死得有氣概”的確，活著不就是為了別人嘛，活著什么都不做活著干嘛！

有人說，生命就像一支蠟燭，嬰兒呱呱墜地的時候，就是它燃起火花的那一剎那。有人的火焰，微弱欲熄；有人的火焰，燭影搖紅；有人的火焰，靜靜發(fā)光；有人的火焰，燦爛耀眼。然而，它總有蠟炬成灰、歸復(fù)平靜的一刻，不同的是——所留下的贊嘆。一個人如果只碌碌無為，只為自己渺小的生存而度度人生，那么即使活到100歲的高壽，又有什么價值和意義呢？

正如這句話“吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯?！闭_的看待生命，生命才會釋放光芒。

推薦生命的抉擇心得體會及收獲九

熄了燈趴在寢室的床上，我望著窗外黑夜下的點點燈火，好像看到了整個世界。

鄰床的那個男孩，也翻身和我望著同一片天。“你想過為什么要有生命嗎？”他輕聲說?！澳悄阆脒^為什么要有宇宙嗎？”我仍盯著窗外的一束光，在近視的眼里化為一個泛著光線的圓點，在潛意識里思考著自己的問題，脫口而出，“什么東西既然存在，那就該是有意義的，是為了達(dá)成某種目的目的才有了意義，那他們的目的是什么呢？”我恍恍惚惚，不知在對自己說，還是在對那個鄰床的男孩說，也不知自己到底想告訴他什么，“要是他們沒有意義，那這時間空間交織而成的宇宙與無窮生命的存在，有什么價值？”

一時間，我覺得自己就像在一個四面高墻的地方極力想往外跳，可抬頭只見高墻上的天，就一直覺得墻的外頭一定有什么東西，但一直貼著墻壁走，無論怎么跳怎么攀都無濟(jì)于事，腦中有個巨大的問號。而別人看著自己嘗試這樣可笑的事，在笑。站在整個宇宙的宏大背景下，自己的努力思考與疑惑仿佛微不足道，太渺小了。也許浩瀚宇宙根本就不想讓我們知道他的秘密與本相。

“不要講話！”宿管老師一喊話便把思維打斷于此，從原地踏步到站立不動。

沉入睡眠，記憶就被淡化，于是到早晨又像千千萬其他人一樣投入一天緊張的生活，夜晚的思考與質(zhì)問不再會有蹤影。

在去食堂的路上慢走著，望向遠(yuǎn)方朦朧的樓房，大霧的天，匆匆來往的人群，自己好像知道了什么，知道要在新的一天做新的努力，自己創(chuàng)造意義，讓每個人生活在一個充實的世界里。每個匆匆走過的人，都是在這么做的吧。

從早讀到一天的最后一節(jié)課，一個哈欠又向?qū)嬍易呷?，披著滿身勞累與壓力，又躺到床上，有時腦中滿是對今天未完成的事的擔(dān)憂，也因明天同樣繁重的生活而郁悶，有時身心仿佛一直被囿閉于一個狹小的空間，深夜仍望向窗外那點點星光，思緒自由飛揚，飛升入浩瀚宇宙的那一刻，心靈才仿佛有了一種解脫與釋放。

每一個生命個體的意義、價值何在？意義是要靠生命自我去創(chuàng)造，在這個過程中也許不斷有新的困惑與挑戰(zhàn)，再付出努力去不斷揭開這困惑，去尋求對生命的探索，也許這才是在于這個星球，這個世界的真正意義所在吧。