讀了灰虎心得體會范文 灰虎讀后感250字(九篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文一

我讀了其中《景陽岡武松打虎》一段深受感動。

它主要講的是武松來到一家酒店，見門前掛著的旗子上面寫著:“三碗不過岡”五個大字，便進(jìn)去喝酒。

武松覺得店內(nèi)的酒香醉人，便連喝了三碗，又讓店家上酒。

豈料店家竟不賣了。

店主說:“這酒很厲害，超過三碗必醉，就過不了前面的山崗了。”武松執(zhí)意要喝，店主沒辦法只好給他倒上。

武松痛痛快快地先后喝了十八碗，就出了店門。

店主忙追上武松說道:“景陽岡有猛虎，天黑后不能上去。”武松說:“就是有虎，我也不怕?！蔽渌勺叩桨肷窖?，見一座破廟前貼著一張官府的告示，這才知店主的。話不假。

想回去又怕店主笑話，武松只好硬著頭皮往上走。

武松走進(jìn)一片樹林，天色已晚，酒勁兒開始發(fā)作，他就在一塊青石上躺了下來。

這時忽然起了一陣狂風(fēng)，唰地從樹后跳出一只猛虎。

武松將身子一閃，老虎再往后一掀，將尾巴一掃，都被武松躲過。

原來這一撲、一掀。

一掃是老虎的看家本事，三樣都落了空，老虎的氣勢大減。

武松趁機(jī)抓住老虎的頂花皮提起哨棒便打，誰知打在樹上，少棒斷成兩截。

老虎見狀，有撲過來。

武松往后一跳，按住虎頭，提拳就打。

老虎疼得大聲咆哮，在地上拋出一個坑。

武松不敢放松，又在虎頭上打了幾十拳，老虎七竅流血，一命嗚呼了。

讀完這個故事，我對吳淞敬佩無比，只覺得他太勇敢了。

108位好漢，他們有勇有謀，不怕畏懼，聰明過人，我十分敬佩他們，我相信我會變得更加勇敢！以后再學(xué)習(xí)中不管遇到什么困難，都要向武松那樣，勇敢的去面對。

《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部白話長篇章回小說，也是一部反映農(nóng)民起義的偉大-史詩。

作者施耐庵以鮮明的愛憎感情，描繪了驚心動魄的農(nóng)民反抗封建王朝的斗爭，塑造了眾多栩栩如生的英雄形象。

其中，我最欣賞嫉惡如仇的江湖行者武松。

武松是山東清河縣人，人稱二郎。

他“身長八尺”，“渾身上下有千百斤力”，是個“頂天立地、噙齒戴發(fā)的男子漢”。

在景陽岡，武松遇到一只吊睛白額大虎，他臨危不懼，一把抓住大虎的頭按下黃坑里，然后用左手緊緊揪住虎的頂花皮，右手握成鐵錘般大小拳頭，盡平生之力猛打六七十下，直到大虎氣絕。

景陽岡打虎這一壯舉，顯示了武松無比神威的英雄氣概。

武松是《水滸傳》中杰出的人物，在他身上寄托了人民戰(zhàn)勝惡勢力的理想。

我要學(xué)習(xí)武松那種敢于斗爭、勇往直前的精神。

武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因為他武藝高強(qiáng)，勇猛過人。

在學(xué)習(xí)過程中，我們也會經(jīng)常碰到一些“攔路虎”，要發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，不慌張、不退縮，敢于挑戰(zhàn)，憑著自己的聰明才智和正確的學(xué)習(xí)方法解決難題，努力成為學(xué)習(xí)上的“打虎英雄”。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文二

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1．教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和技能方向。

①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

②學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語表達(dá)的能力。

（3）思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（l）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個意思寫清楚的方法。

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這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。

教學(xué)時，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授法，談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：（1）填空練習(xí)用的小黑板。

（2）教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

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1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2．讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

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（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2．齊讀第一、二段，提問：

（1）作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

爬山虎滿是一大片

（2）課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學(xué)生看圖回答，師相機(jī)板書：

3．導(dǎo)入新課，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫具體的。

意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時也為學(xué)生指明了閱讀方向。

（二）講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段。思考：

（1）爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機(jī)板書：

（2）從哪里看出作者觀察很仔細(xì)，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)好了這一段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學(xué)生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答，師板書：

教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點(diǎn)詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3．師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？出示實物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同？學(xué)生回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，積極思考的習(xí)慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

4．質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜恚覀円黄鸸餐鉀Q。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2．講評、讀一讀。

意圖：通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對課文重點(diǎn)部分的理解。

（四）歸納總結(jié)。

1．課文是按什么順序觀察的？學(xué)生回答后板書：

整體→部分

2．課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點(diǎn)呢？

3．學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實際談?wù)勼w會。

意圖：通過總結(jié)、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實際。

小學(xué)四年級《爬山虎的腳》說課稿4

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今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面來對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。使學(xué)生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

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四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文學(xué)習(xí)能力，他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)也想要學(xué)，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學(xué)生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)的句子上會存在一定困難，需要借助學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進(jìn)一步理解爬山虎的腳的特點(diǎn)和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎的腳的特點(diǎn)

難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

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葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中，我格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

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這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是自學(xué)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)爬山虎的“腳”的特點(diǎn);第二課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“葉子”的特點(diǎn)。下面說明第一課時的教學(xué)過程：

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我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設(shè)計從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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在這一環(huán)節(jié)我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點(diǎn)，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學(xué)生自己認(rèn)讀、相互交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥生字詞的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學(xué)生走進(jìn)文本，理清課文脈絡(luò)。

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建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生真正了解爬山虎腳的特點(diǎn)，體會作者觀察的仔細(xì)。

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語文教學(xué)重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識更好的運(yùn)用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點(diǎn)，從而使教材延伸到生活，增加了學(xué)生的體驗，強(qiáng)化學(xué)生情感。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文三

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

這節(jié)課是和本班學(xué)生認(rèn)識一個星期之后,向全校老師推出的見面課。作為一個剛接手的班級,學(xué)生要適應(yīng)新老師的教學(xué)方法,老師要摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是一個磨合互相適應(yīng)的階段。為了盡量保證課堂的完整性,提高課堂效率,我大膽處理文本,呈現(xiàn)三維課堂。

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“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很?！?/p>

爬山虎的葉子格外惹眼,因而我制作ppt,對應(yīng)文字出示圖片。讓學(xué)生記住圖片的像,記住文字的美,記住葉的特點(diǎn)。葉的特點(diǎn):綠、鋪得均勻、不重疊、不留一點(diǎn)空隙。

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借助圖片的美,創(chuàng)設(shè)情境,拓展文本,訓(xùn)練說話。

1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。好像一面--------------。

2、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。好像一塊-----------。

3、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。好像---------。

通過想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)一步感受爬山虎葉的特點(diǎn)。以說促理解,以讀促感悟。

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我抓住課文第3、4自然段,通過畫一畫,演一演,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,有序的描寫。讓學(xué)生明白怎樣寫才能將事物寫具體,寫真實。

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置,形狀,顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時,我讓學(xué)生動手畫一畫,起初大部分學(xué)生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我讓學(xué)生在有關(guān)的語句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時,學(xué)生開始尋找到自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲起來,細(xì)細(xì)斟酌之下,一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。

而第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞(觸,巴,拉,貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。所以設(shè)計教學(xué)的時候,我想到了用肢體語言來展示。課堂上,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖,手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,把課桌當(dāng)作一面墻。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個身體就貼近黑板,再經(jīng)過解疑,理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的。人的肢體語言是最為豐富的,也是最具魅力的。這節(jié)課成功之處就是肢體語言來幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫作,以閱讀扶寫作。

教學(xué)中,我以學(xué)生為中心,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識、感受,讓學(xué)生體驗探索的快樂。課堂是門遺憾的藝術(shù)。我想學(xué)生在習(xí)作中如果能夠熟練地運(yùn)用首尾呼應(yīng)的手法就可以讓文章結(jié)構(gòu)緊密,內(nèi)容完整,主題突出。所以,我利用文本向?qū)W生滲透首尾呼應(yīng)的寫作手法。我試圖讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀首段與尾段的方法,意會首尾呼應(yīng)微妙的聯(lián)系。因為時間的關(guān)系,學(xué)生只將首尾段讀了一遍,還沒有在讀中有所感悟。此項教學(xué)目標(biāo)沒有完成。課后想想還是不能太貪心了,這是老師的通病。哪個都想抓,在有限的時間又怎么可能都落實。其實,運(yùn)用了首尾呼應(yīng)手法的文章很多,又何必急于在一堂課完成。在總結(jié)中,前進(jìn);在反思中,成長。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文四

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1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

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1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

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1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

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1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

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1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文五

天貺殿后面是后寢三宮，中為正寢宮，面闊五間，兩邊為配寢宮，各三間，宋真宗大中祥符五年(公元1020xx年)詔封泰山神為“天齊仁圣帝”后，考慮到還缺個皇后，便于同年封了一個“淑明后”，并為“她”修建了后宮，從“嬪妃”則居住配寢宮。封建統(tǒng)治者為了達(dá)到“借神安民”的目的，真可謂“用心良苦，處心積慮了”。

天貺殿兩側(cè)為東西碑廊，各種碑碣漢畫像石琳瑯滿目，泰山歷代碑刻精品大都集中在這里。這些碑刻幾乎集中國書法之大成，上追晉代“二王”，下承宋朝“四大家”，真草隸篆，體例俱全;顏柳歐趙，風(fēng)格各異，其中有七大漢碑的《衡方碑》、《張遷碑》;晉代三大豐碑之一的《孫夫人碑》;造形新穎，書法相異的《雙束碑》;泰山佛教記事名碑《大唐齊州神寶寺碑》等共19塊，均具有很高的歷史文物價值和書法藝術(shù)價值。

西側(cè)廊內(nèi)陳列的48塊漢畫像石是自1960年以來，幾次清理大汶口和舊縣東的漢畫像石墓而集。這些漢畫像石，內(nèi)容豐富，取材廣泛，有的反映車馬出行、樂舞百戲等社會生活;有的描述神話故事;也有反映歷史人物的，畫面圖案工整，造型生動，在雕刻技法上，把中國傳統(tǒng)的畫技同線刻、浮雕揉合一體，體現(xiàn)出古拙質(zhì)樸、雄健壯美的特點(diǎn)，是研究中國古代文化藝術(shù)和東漢社會生活的重要實物資料。

出碑廊，過炳靈門，是“漢柏院”。院內(nèi)原有“炳靈殿”，毀于民國年間。院中五棵高大的古柏，枝椏交錯，若虬龍蟠旋，相傳為漢武帝于元封元年(公元前120xx年)封禪泰山時所植，距今已有兩千多年，“漢柏院”由此得名。

院北的“漢碑亭”是1959年在炳靈殿故址上修建的，亭子建立在三層石砌的高大臺基上，十分壯觀。臺基壁上鑲嵌乾隆五十九年(公元1749年)泰安知縣何人鱗所書杜甫的《望?gt;和《秋興》等名人詩刻。登上亭子極目四望，天光云影，心寬臆闊，岱廟全景，泰城全貌盡收眼底。

漢柏院內(nèi)碑碣林立，約計90余塊。其中有后人隸書的東漢張衡的《四愁詩》、曹植的《飛友篇》，有后人篆書陸機(jī)的《泰山吟》、謝靈運(yùn)的《泰山吟》以及宋朝大書法家米芾《第一山》、明崇禎年間陳昌言、左佩鉉題篆的《漢柏圖贊》、乾隆皇帝御制的《漢柏圖》和當(dāng)代眾多名人留下的墨跡。置身于碑林之中就象讀了一部中國的歷史，接受民族的熏陶，，會給每一個嚴(yán)肅的觀賞都留下不盡的思索。

由漢柏院向北行，穿過幽靜的小花園進(jìn)入一個小巧玲瓏的四合院。這里是古帝王祭祀泰山時居住的地方，因座落在東華門內(nèi)，故稱“東御座”。其建筑為元至正七年(公元1347年)所建，明代稱迎賓堂，乾隆三十五年(公元1770年)改稱駐蹕亭。東御座由長城花門、儀門、大門、正殿和廂房組成，院內(nèi)建筑精美，綠樹掩映，清靜幽雅，給人以超世絕塵之感。五間正殿高筑臺基之上，殿內(nèi)按清宮設(shè)置作復(fù)原陳列，有乾隆帝臘人座像，有龍墩、龍椅、立柜、方桌等紫檀家具及各種大理石花紋飾和金絲銹古器型的掛屏以及文房四寶。著名的“溫涼玉雕花圭”、“沉香獅子”和“黃地蘭花瓷葫蘆”是乾隆二十七年、三十六年朝拜泰山時的供品，并稱泰山“鎮(zhèn)山三寶”。大門和殿堂里身著清代古裝的“衛(wèi)士”、“宮女”以清庭禮儀迎接游客，使游人仿佛回到遠(yuǎn)古的時代，浮想聯(lián)翩。

殿堂臺基下立一石碑，用玻璃護(hù)罩，這就是馳名中外的“名山刻石之祖”秦刻石?！短┥角乜淌风澘糖厥蓟使Φ裸懞颓囟涝t書，為丞相李斯書寫。他以簡練秀雅的小篆代替了當(dāng)時筆畫繁贅的大篆，字跡剛勁挺拔，一掃眾家肥呆之氣，碑文共222字，后漸泯滅，明嘉靖年間還尚存29字，原立在岱頂玉女池旁，后經(jīng)滄桑沉淪，幾次失而復(fù)得，今唯剩10個殘字，完整者七?？胺Q稀世之寶，被列為國家一級文物。

出寢宮向北，為岱廟的最后一進(jìn)院落。東西兩座花園內(nèi)各種盆景千姿百態(tài)，藝術(shù)地再現(xiàn)了泰山的一景一物，奇花異草。西南方西臺上的鐵塔鑄于明嘉靖十二年(公元1533年)，原為13級，現(xiàn)僅存3級，造型質(zhì)樸，仍不失當(dāng)年風(fēng)采，與鐵塔對峙的東南方臺基上的銅亭，又稱“金闕”，為全銅鑄造，仿木結(jié)構(gòu)，高4.4米，闊3.4，明萬歷四十三年(公元1620xx年)鑄于岱頂碧霞祠，為供奉碧霞元君而建。明末清初移于山下靈應(yīng)宮，1972年遷入岱廟，是目前國內(nèi)僅存的三大銅亭之一。

“厚載門”是岱廟的最后一道門，是1984年重建的。門上有“望岳閣”三間，黃瓦明廊，紅柱隔扇，猶如空中瓊閣。站在閣上仰望岱岳雄姿，青山繞白云，綠樹生輕煙，天門云梯宛若游龍浮掛天邊。

出厚載門北行為紅門路，過岱宗大街不遠(yuǎn)即到登山之起點(diǎn)，泰山的山門——岱宗坊，由此起步，將步步登高，飽覽泰山的最佳風(fēng)景，直至登“天”。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文六

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《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

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根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文；2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

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二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

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根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。

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1.回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認(rèn)識，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

2.觀察圖畫

在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。

3.導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對于“假”暫時設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

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1.同桌互讀

對于二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難，但對于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動下至少能夠讀通。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。

3.初步識記，描紅部分生字。

讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識記會寫一部分生字的目的。

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1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的

讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

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1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對于二年級的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。

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1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

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1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學(xué)生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機(jī)會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

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下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

8 狐 假 虎 威

借著

搖 跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：

1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文七

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《灰雀》是人教版第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。

1、文章多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。

2、列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護(hù)。

3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對話為主。

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本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。

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《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)本課的11個生字，能正確認(rèn)讀本文的詞語。

2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

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朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話，導(dǎo)題，揭題

教學(xué)過程

師：在二年級下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來回憶一下，其中哪個故事講到了一個名人與蜜蜂的？

師：這個單元，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。

（板書灰雀）指導(dǎo)雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。

設(shè)計意圖

通過回顧名人與蜜蜂的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激起學(xué)習(xí)這一課的興趣，指導(dǎo)書寫“雀”這個難字，有助于學(xué)生理解這個字義，圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識灰雀，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞

教學(xué)過程

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識嗎？

出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語可惜

生讀詞

師：這些詞語我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛

郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠實

生：第一行全是寫灰雀的。

生：第二行寫的是列寧。

生讀。

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。

教學(xué)環(huán)節(jié)三

初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過程

師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。請同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢

出示自讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)上自然段的順序。

3、想一想：課文寫了一件誰和誰干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）

教學(xué)意圖

簡介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。

教學(xué)環(huán)節(jié)四

再讀課文，理清課文層次

教學(xué)過程

1．默讀課文，把表示時間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。

2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖

動手圈圈畫畫，初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力，理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。

教學(xué)環(huán)節(jié)五

讀第一部分，體會三只灰雀的可愛

教學(xué)過程

1．自由讀第一自然段，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語；列寧喜愛灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子，特別是哪些詞語表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀？用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

2．交流匯報所學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

（3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢？婉轉(zhuǎn)有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思？

出示兩種意思：

①（說話）溫和而曲折（但不失本意）。

②（歌聲、鳴聲）等抑揚(yáng)動聽。

生：第二種

師：異口同聲，都知道是抑揚(yáng)動聽

教學(xué)意圖

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀能力。

過渡語：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來了快樂。

這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？請自由讀第二部分。

教學(xué)環(huán)節(jié)六

讀第二部分，體會列寧對灰雀的愛和對男孩的教育藝術(shù)

教學(xué)過程

師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？

生：灰雀不見了

只灰雀少了一只，心里會怎樣?。浚ㄐ睦飫e提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情??？（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）

師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）

師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，我們來讀讀列寧和小男孩的對話，看看能不能找到答案。

學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來。

分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程）：

⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

師：面對列寧的問話，男孩開始是怎么回答的？結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐

師：哦，你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐？

生：在尷尬的時候。

生：在心虛的時候。

生：在害怕的時候。

生：在撒謊的時候。

師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。）

⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著?！?/p>

師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系？（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）

⑶ “一定會飛回來！”男孩肯定地說。（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）

分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：

⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說？

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）

⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？

（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）

最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

師：是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話，把有關(guān)的話用波浪句畫下來。

生默讀。

師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

師：從“可惜”這個詞可以看出灰雀有價值，看出列寧覺得這個灰雀很好。

通過列寧的這幾句話，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。

師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎

生：沒有

師：指責(zé)了嗎

生：沒有

師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。

分組讀。

師：是呀，一定會飛回來，同學(xué)們，你們知道這個時候小男孩想什么？

生：我明天一定下決心把灰放回來

生：我明天一定

生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走

師：不但知錯就改

生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同，占為已有是一種愛，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下，小男孩最后改變了自己喜愛的方式

師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了

老師旁白，學(xué)生對話。

教學(xué)意圖

通過啟發(fā)感悟，朗讀理解，體會列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)，學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)七

讀第三部分體會列寧對小男孩的愛護(hù)

師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請讀第三部分。哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實際上是在對男孩說。

師：現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎？

生：因為他犯錯誤了，他認(rèn)識到了自己的錯誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——

生：你好，灰雀

師：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？

（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

師：列寧為什微笑？（他為男孩認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

師：為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

生：列寧不想傷男孩的自尊心。

生：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

師：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

設(shè)計意圖

通過引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識到自己的錯誤并改正錯誤，學(xué)習(xí)男孩知錯就改的誠實品質(zhì)，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)八

總結(jié)

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事??！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！

通過總結(jié)，大致了解文章的寫法，再一次體會列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛，世界才會更美好。

九作業(yè)

如果灰雀會說話，它會怎么對列寧說呢，課后，我們用寫的形式說一說。

設(shè)計意圖

拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫話能力。

板書

設(shè)計

用愛心表達(dá)出全文的主旨，簡潔明了，高度概括。

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《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)，更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。

在教學(xué)過程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，著重抓住重點(diǎn)詞句，通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，從而真正讀懂列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯就改的思想所感動。

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文八

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1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。

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這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題

上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。

1、現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。

讀生字詞

說幾句話，用上其中的幾個詞

2、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)

過渡：李光射虎的故事是根據(jù)盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？

學(xué)生讀詩、評價

過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

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請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

（一）第三自然段

（1）你認(rèn)為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）

（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（3）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（4）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）

（5）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：拿。 拈弓：拿起弓。搭：架。 搭箭：架起箭。

運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

（6）觀察課文插圖。

（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？誰來表演一下。

（8）點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？

（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去?！啊病囊宦暋?，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）

（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

剛才同學(xué)們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說得出，是聰明人的讀書。不過，學(xué)到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

（1）學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：

明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。

二是一陣疾風(fēng)吹來，樹木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風(fēng)知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

三是前方影影綽綽有動靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？

師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）

（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環(huán)境

誰能讀好這段話？

小結(jié)：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

（3）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？ （齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓” ）

“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

（二）第四自然段

你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無比？

交流反饋：

出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

（1）《塞下曲》一詩中哪個詞表達(dá)了“白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里”的意思？(沒,為沒組詞) “怎么拔也拔不出來”說明了什么？

（2） 這時在場的將士們會說些什么？

（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭（深深的）射進(jìn)石頭中，你佩服他嗎？（佩服）

你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？（生讀）

（4）你理解了哪兩句詩

（5）、請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當(dāng)時的情景。

過渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，。有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山...出示王昌齡的 出塞 :秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，

你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經(jīng)過一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好?。ǜ星槔首x全詩）

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（自由讀背 前后桌互背 指名背 齊背）

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唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？出示《塞下曲》組詩六，讀一讀

有關(guān)讀了灰虎心得體會范文九

最近讀了《教育的55個細(xì)節(jié)》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平 時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會：

一、做一個不斷進(jìn)取的學(xué)者

海 納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春 起之苗，不見其增，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué) 習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

“教師讀書不同一般 人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活;要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著， 與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人 生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專家也給我們 提供了經(jīng)驗和指導(dǎo)意見。

李海林校長總結(jié)的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點(diǎn)、立場、方法---用書中找到的觀點(diǎn)、立場、方法解決現(xiàn)實問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。

特級教師宋如郊認(rèn)為：“讀書學(xué)習(xí)這個過程貴在堅持和得法?！彼偨Y(jié)出一線教師讀書的要點(diǎn)：

第一，讀書要堅持這樣的習(xí)慣：

1.勤，天天讀一點(diǎn)。

2.博，各種書都看一點(diǎn);

3.新，追蹤前沿的新信息;

4.思，回味咀嚼。勤，是保障;博，是寬度;新，是銳度;思，是深度。

第二，讀書要堅持內(nèi)化：

1.由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀;

2.將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。

第三，讀書要堅持務(wù)本：“君子務(wù)本，本立而道生。”——《論語》

1.即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點(diǎn)，數(shù)量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先;

2.返“本”，即經(jīng)典著作要常?！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

在教育新形勢下，做一個與時俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁;從錯誤_中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

二、做一個有思想的教者

人 沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更 需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶 學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深 刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。

三、做一個寬容的智者

在 《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲;大海寬容了江河，才擁有了浩 瀚;天空寬容了云霞，才擁有了神采;人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己 的學(xué)生，你會得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科 學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。 愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。