2023年勇于管教讀書心得體會(huì)(匯總11篇)

寫心得體會(huì)可以增強(qiáng)人們的觀察力、思考力和表達(dá)力，提高自己的文字表達(dá)能力。寫心得體會(huì)要注意態(tài)度積極、語(yǔ)氣抑揚(yáng)，既要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又要尊重他人的意見(jiàn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇一

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?。如果我們能時(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的`感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。

這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?！昂蜕贫鴪?jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺(jué)就是，作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

閱讀這本書的過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過(guò)程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處罰過(guò)嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我隨著作者踏上正面管教之旅。

在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任，無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話：“子曰：君子不重，則不威;學(xué)則不固。主忠信，無(wú)友不如己者。過(guò)，則無(wú)憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。

在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。這本書真正的好書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書里的一句話：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級(jí)的老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁，會(huì)心一笑。很想看看書中有什么方法來(lái)“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。

拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

書中還提到，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇二

管教是每個(gè)家長(zhǎng)都面臨的問(wèn)題，尤其是新時(shí)代下的家長(zhǎng)更需要勇氣去面對(duì)。能夠勇于進(jìn)行管教，是一種家長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，既能夠幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，又能夠安排有規(guī)律的生活，提高孩子的成長(zhǎng)質(zhì)量。本文將就如何勇于進(jìn)行管教，分享個(gè)人的體驗(yàn)和心得。

二、理解管教的含義。

管教是家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行引導(dǎo)、約束、指導(dǎo)和矯正的過(guò)程。關(guān)鍵在于家長(zhǎng)要對(duì)孩子以“行為”為導(dǎo)向，而不是以“目的”為導(dǎo)向，要常常關(guān)注他們的反應(yīng)，并及時(shí)進(jìn)行矯正和改進(jìn)。要讓孩子明白家長(zhǎng)的管教是基于愛(ài)和關(guān)心的，而不是因?yàn)樽约旱陌l(fā)脾氣或者情緒。

勇于進(jìn)行管教是家庭教育的重要環(huán)節(jié)，它既能為孩子的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能為其未來(lái)的發(fā)展鋪設(shè)一條良性的道路。勇于管教，不是壓迫孩子的個(gè)性和自主發(fā)展，而是根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，依據(jù)科學(xué)原則合理制定的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面都要做出成效的。而且，還要針對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

勇于進(jìn)行管教的最大難點(diǎn)是很多家長(zhǎng)都很難做到讓孩子明白自己的行為是有后果的。當(dāng)一些家長(zhǎng)縱容孩子做不雅的行為時(shí)，不光讓孩子充滿自負(fù)和自大，也讓孩子喪失了對(duì)真正的善與惡的判斷力。在孩子一犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)又會(huì)采取柔性的懲罰方式，讓孩子不受到懲罰的想法。這種情況下，孩子很可能會(huì)對(duì)管教失去信心，并且產(chǎn)生不敬的心理。

五、總結(jié)。

勇于管教，不僅需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教有耐心和責(zé)任心，還要有科學(xué)的管教方法。家長(zhǎng)在進(jìn)行管教的過(guò)程中，不要只是盯著孩子的行為，更要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)心。只有這樣，孩子才能在健康的家庭氛圍中成長(zhǎng)，逐漸走上心靈和身體的健康之路。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇三

如何關(guān)注孩子的“解決問(wèn)題”的能力，一直是困擾家長(zhǎng)和老師們的一個(gè)難題，閱讀《正面管教》后，我有了如下的看法。

把教育孩子的思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題，而不是在后果上進(jìn)行糾纏，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來(lái)巨大的變化。

正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者而不是被動(dòng)的接受者，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺(jué)確實(shí)很好，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一個(gè)內(nèi)在的，價(jià)值無(wú)量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。

積極的暫停，目的是“要幫助孩子感覺(jué)更好，而不是讓他感覺(jué)更糟”。

遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則：

1、花時(shí)間訓(xùn)練，要和孩子談?wù)労锰?，在解決問(wèn)題前要等待每個(gè)人感覺(jué)好起來(lái)很重要。

2、讓孩子自己布置他們的“暫停”區(qū)，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。

3、事先和孩子們商量好一個(gè)好計(jì)劃，其碼自己先要認(rèn)可做，去做。

4、最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺(jué)好起來(lái)之后，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題仍然存在，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案，或做出彌補(bǔ)。

和善而堅(jiān)定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長(zhǎng)期效果后，才會(huì)有意義。

啟發(fā)式問(wèn)題，幫助孩子探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿，關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，少問(wèn)“為什么”的問(wèn)題，因?yàn)樗?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)。

恰當(dāng)使用啟發(fā)式問(wèn)題的指導(dǎo)原則：

1、不要預(yù)設(shè)答案。

2、如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問(wèn)。

3、你問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題要發(fā)自你的內(nèi)心。

教育孩子要講究方法，同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我的感覺(jué)是，孩子離開(kāi)我們就會(huì)起不良變化，而不是保持或者做得更好，孩子的問(wèn)題不可能是一蹴而就，很大程度上在于我們沒(méi)有很好的堅(jiān)持，或者說(shuō)在堅(jiān)持的過(guò)程中沒(méi)有使用積極的暫停，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn)，話又說(shuō)回來(lái)，在我們沖動(dòng)的時(shí)候讓我們照著書中所說(shuō)的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí)。

實(shí)際上，所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對(duì)的，過(guò)多的指令會(huì)增加孩子們的依賴性，消除主動(dòng)性和合作意愿，經(jīng)常我們會(huì)感覺(jué)我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”，這怎么回事呢?比如說(shuō)，如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話，并且抱怨學(xué)生們不聽(tīng)話，你就是給出了太多的指令。如果是那樣，你可運(yùn)用邀請(qǐng)和鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)溝通，如“馬上就要下課了，我會(huì)感激你們幫老師整理講桌，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！敝笓]會(huì)招致被動(dòng)或主動(dòng)的抵制和反判，邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作。在實(shí)際的運(yùn)用中，比如，課前，老師可以說(shuō)，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了，我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué)，我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈，把講桌整理的這么好，”而不是“今天該誰(shuí)擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就與獨(dú)立性，而不是只是期望。比如說(shuō)，一個(gè)上課從來(lái)不舉手的孩子突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，可是他的問(wèn)題與你正在講的東西沒(méi)有關(guān)聯(lián)，我們不應(yīng)該批評(píng)他上課沒(méi)集中注意力或者插嘴，在肯定他善于提問(wèn)之后，然后要問(wèn)他對(duì)于正在討論的話題是否有話要說(shuō)。對(duì)于作弊的學(xué)生，我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望，然后邀請(qǐng)他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開(kāi)頭的話或者用生氣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)的話，都是一種成人主義。成人主義給孩子們?cè)斐傻氖莾?nèi)疚和羞辱，而不是鼓勵(lì)和支持，它傳達(dá)的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是錯(cuò)的?！碑?dāng)你尊重學(xué)生時(shí)，你會(huì)認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。比如，不要說(shuō)，“你知道這個(gè)題目的要求!”而是要說(shuō)，“你對(duì)于這個(gè)題目是怎么想的?”

關(guān)注于解決問(wèn)題，在某種意義上促使我們避開(kāi)對(duì)后果的關(guān)注，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因，可能是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒(méi)有一絲不茍的堅(jiān)持?所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問(wèn)題。實(shí)際上，這些方面“引導(dǎo)”很重要，對(duì)于孩子的獨(dú)立，我們?cè)谥С值耐瑫r(shí)，要學(xué)會(huì)和善而堅(jiān)定的說(shuō)不，同時(shí)最重要的我認(rèn)為，引導(dǎo)孩子，做孩子應(yīng)該做的事情，包括但不限于學(xué)習(xí)、做家務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生等等，每個(gè)孩子的境況都不一樣，方法也會(huì)不同，在這條路上我們都要一步一個(gè)腳印，有時(shí)也要回頭看看，想想，盡自己最大的努力，相信孩子會(huì)成為我們內(nèi)心的那個(gè)期待。

“以誠(chéng)相待”、“讓孩子受到尊重”、“關(guān)注于解決問(wèn)題”、“和善而堅(jiān)定”讓我們記住這些有智慧的話，并努力去實(shí)踐吧!

勇于管教讀書心得體會(huì)篇四

閱讀是一種可以讓我們拓展眼界、豐富知識(shí)的方法。然而，很多人僅僅是將閱讀當(dāng)作一種娛樂(lè)方式，沒(méi)有勇氣和能力去真正擔(dān)當(dāng)起讀書的責(zé)任。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，勇于擔(dān)當(dāng)讀書的心得體會(huì)已經(jīng)成為了我人生的一部分。

第一段：擔(dān)當(dāng)起自我提升的責(zé)任。

擔(dān)當(dāng)讀書的首要意義是提升自我。在面對(duì)讀書的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起思考和獨(dú)立的能力，去思考書中的觀點(diǎn)、思想以及為什么要閱讀這本書。只有充分思考，才能夠理解書中的意義。我記得有一次讀《納博科夫選集》的時(shí)候，感覺(jué)作者的細(xì)膩描繪和對(duì)人性深入剖析真是非凡的。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到，作家的寫作背后，是對(duì)人性、現(xiàn)實(shí)、藝術(shù)的深刻思考，時(shí)時(shí)刻刻地在提醒我們勤讀書，擔(dān)當(dāng)起自我提升的責(zé)任。

讀書不僅可以提升自我，還能夠擔(dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，隨著信息化的發(fā)展，謠言和虛假消息的傳播也難以避免。我們作為精通閱讀的一份子，應(yīng)該擔(dān)起判別信息、辨識(shí)真?zhèn)蔚呢?zé)任。我在讀案例類書籍的時(shí)候，將故事情節(jié)中隱藏的線索和證據(jù)逐一推敲和分析，鍛煉了敏銳的邏輯思維和辨別事實(shí)真相的能力。這種能力不僅在讀書中有用，還會(huì)在實(shí)際生活中幫助我擔(dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

第三段：擔(dān)當(dāng)起對(duì)家庭的責(zé)任。

家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的溫床，家庭關(guān)系也需要我們?nèi)?dān)當(dāng)起。讀書既是一種娛樂(lè)方式，也是和家人之間溝通的方式。每當(dāng)看到家人拿著一本書在沙發(fā)上沉浸于其中，我就想加入他們的行列。我和家人共同讀一本書，并且互相分享讀書心得，這樣不僅可以拉近彼此的距離，還可以進(jìn)一步拓寬我們的閱讀領(lǐng)域。我便和家人約定，每個(gè)月閱讀一本固定的書，并定期聚在一起交流心得。這樣的擔(dān)當(dāng)，讓我感受到了家庭的溫暖和融洽。

第四段：擔(dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

作為讀書的擁有者，我們也要承擔(dān)起傳播書中知識(shí)和思想的責(zé)任。在我們讀書的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)和深入的思考，我們可以通過(guò)分享和宣傳，讓更多人受益。通過(guò)參加和組織讀書分享活動(dòng)，我不僅能夠?qū)⒆约旱氖斋@分享給他人，還能夠結(jié)交到一些志同道合的朋友。這樣的擔(dān)當(dāng)帶給我了成就感和滿足感，也讓我明白到讀書的意義不僅僅局限于自身的成長(zhǎng)，還要將所學(xué)的知識(shí)與他人分享。

第五段：總結(jié)和展望。

勇于擔(dān)當(dāng)讀書，對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。在讀書的過(guò)程中，我不僅充實(shí)了自己，提升了思考和判斷能力，還擔(dān)起了對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任。通過(guò)讀書，我懂得了勇于承擔(dān)，學(xué)會(huì)了分享，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣。勇于擔(dān)當(dāng)讀書，讓我收獲了很多快樂(lè)和成長(zhǎng)，也讓我真正明白了讀書的意義所在。在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)勇于擔(dān)當(dāng)，繼續(xù)讀書，用自己的成長(zhǎng)和所學(xué)，為社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)更多的力量。

閱讀的力量是無(wú)窮的，只有勇于擔(dān)當(dāng)，才能真正體會(huì)到它的意義和影響。勇于擔(dān)當(dāng)讀書已經(jīng)成為了我人生的一部分，我相信也會(huì)成為越來(lái)越多人的人生之一。只有勇敢地面對(duì)書中的每個(gè)字句，用心讀懂，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，我們才能真正意義上成為讀書的受益者。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇五

每個(gè)家庭中都會(huì)涉及到一個(gè)看似無(wú)解的難題，那就是孩子的管教。如今，許多父母在教育孩子時(shí)都采取了過(guò)度縱容的方式，容易讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣，難以掌控。當(dāng)我們沉思家庭教育的深意時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)孩子的管教須以“勇于管教”為前提。在遇到孩子的問(wèn)題時(shí)，我們要肩負(fù)責(zé)任，勇于管教，從而創(chuàng)造出健康、積極向上的家庭教育環(huán)境。

【第二段：勇于管教的重要性】。

勇于管教是家庭教育的基礎(chǔ)。在教育孩子時(shí)，父母需要借助自身的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)孩子的年齡和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行管教。以前，孩子的教育大多靠父母的個(gè)人素質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。但如今，隨著教育體系的不斷完善，及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，父母需要充分利用這些資源來(lái)輔助孩子的管教工作。通過(guò)網(wǎng)上查詢資料和交流經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【第三段：如何勇于管教】。

勇于管教不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要父母具備以下幾點(diǎn)能力：第一，要有把握的自信，不要被孩子的抗拒打垮。第二，在說(shuō)教的同時(shí)要隨時(shí)注意口氣和語(yǔ)氣的措辭，不要過(guò)于嚴(yán)苛或柔弱。第三，要時(shí)刻記住，管教孩子的本質(zhì)是在幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。

【第四段：勇于管教的好處】。

在孩子的教育中，“勇于管教”對(duì)孩子的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。首先，它有利于孩子的身心健康。適當(dāng)?shù)慕逃梢蕴嵘⒆拥淖孕藕妥宰?，?duì)心理健康有著重要的促進(jìn)作用。其次，它有利于孩子的學(xué)習(xí)和生活中的品質(zhì)，讓孩子遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，乃至建立學(xué)習(xí)上的優(yōu)越性和品德上的養(yǎng)成。最后，勇于管教有益于家庭和諧。在家庭教育中，父母的角色是重要的推動(dòng)者，凝聚了家庭和諧的力量。

【第五段：總結(jié)文章并給出建議】。

“勇于管教”是一項(xiàng)需要耐心和智慧的任務(wù)，需要家長(zhǎng)精心打造教育計(jì)劃、制定合理的管教方式，幫助孩子逐漸養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和健康的行為習(xí)慣。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該保持開(kāi)放心態(tài)，重視不斷自我糾正與學(xué)習(xí)，讓自己和孩子都能在“勇于管教”的環(huán)境下逐漸成長(zhǎng)。在家庭教育中，父母起著關(guān)鍵性的作用，我們應(yīng)該懂得掌握好教育的分寸，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的需求，引導(dǎo)孩子走上健康發(fā)展的軌道。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇六

管教孩子是每個(gè)家長(zhǎng)都需要面對(duì)的重要任務(wù)，然而，如何正確地管教，卻是一個(gè)需要不斷摸索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我曾經(jīng)有過(guò)種種的嘗試和反思，從中總結(jié)出了一些關(guān)于“勇于管教”的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為勇于管教的第一步是建立明確的規(guī)矩和界限。孩子們需要明確清晰的規(guī)則來(lái)引導(dǎo)他們的行為，否則他們會(huì)變得混亂和不受控制。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我們要堅(jiān)定地設(shè)立一些嚴(yán)格的規(guī)矩，確保孩子們了解這些規(guī)矩的重要性，并且知道違反規(guī)矩會(huì)有相應(yīng)的后果。然而，我也意識(shí)到，過(guò)于武斷的規(guī)矩往往會(huì)導(dǎo)致孩子們的反叛和不合作。因此，我們要在規(guī)矩的制定過(guò)程中充分考慮孩子們的意見(jiàn)和需求，讓他們參與其中，從而更容易接受和遵守這些規(guī)矩。

其次，我相信勇于管教的關(guān)鍵是權(quán)威和尊重的平衡。作為家長(zhǎng)，我們需要保持一定的權(quán)威性，讓孩子們明白自己的責(zé)任和義務(wù)，并且遵循我們的指導(dǎo)。然而，過(guò)度的權(quán)威會(huì)壓抑孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致他們變得消極和被動(dòng)。因此，在行使權(quán)威的同時(shí)，我們還要尊重孩子們的個(gè)人意愿和需求，給予他們自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，孩子們會(huì)更加愿意接受我們的教導(dǎo)，并且能夠更好地發(fā)展自己的能力和潛力。

此外，我認(rèn)為勇于管教還需要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。孩子們往往是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。如果我們自己不能做到言行一致，做到自己所要求孩子們做到的事情，那么我們的管教就會(huì)失去有效性。因此，做家長(zhǎng)的首先要反省自己的行為和態(tài)度，保持良好的品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們正確的道德觀念和行為模式。只有這樣，我們才能真正起到榜樣的作用，讓孩子們從我們身上學(xué)到正確的價(jià)值觀和生活方式。

最后，我還認(rèn)識(shí)到勇于管教還需要給予孩子們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g。孩子們需要有機(jī)會(huì)去嘗試新事物，發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。如果我們一味地限制和約束他們的行動(dòng)，他們會(huì)感到沮喪和束縛，并且可能產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要盡量為孩子們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給予他們一定的自由空間和發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要根據(jù)他們的年齡和興趣，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。這樣一來(lái)，孩子們會(huì)感到受到了尊重和信任，從而更加樂(lè)意主動(dòng)參與我們的管教。

總之，勇于管教是一項(xiàng)需要不斷探索和改進(jìn)的艱巨任務(wù)。建立明確的規(guī)矩和界限、權(quán)威和尊重的平衡、以身作則、給予適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，都是我們?cè)诠芙踢^(guò)程中需要注意的要素。通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，我們可以幫助孩子們成為有責(zé)任感和品格的人，并且為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇七

正面管教是一種溫和而有效的教育方式，它強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極而和諧的關(guān)系，并注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感。最近，我讀了一本名為《正面管教：培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力》的書籍，對(duì)于正面管教有了更深入的理解。書中的內(nèi)容讓我意識(shí)到，正面管教不僅可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，還能夠建立良好的親子關(guān)系，使家庭更加和睦。

第二段：培養(yǎng)自主意識(shí)。

正面管教的核心理念之一是培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。與傳統(tǒng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度不同，正面管教注重的是孩子的內(nèi)在動(dòng)力和責(zé)任感。通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主決策和解決問(wèn)題的能力，正面管教讓孩子逐漸意識(shí)到他們自己的力量和能力。他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，作出正確的選擇，并為自己的行為負(fù)責(zé)。這種自主意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于孩子解決問(wèn)題，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：建立積極親子關(guān)系。

正面管教倡導(dǎo)的另一個(gè)重要理念是建立積極親子關(guān)系。傳統(tǒng)的管教方式往往以懲罰為主，家庭中充滿了緊張和沖突。而正面管教通過(guò)傾聽(tīng)、理解和尊重孩子的意見(jiàn)和感受，建立了一種互相尊重的關(guān)系。父母與孩子之間的親密關(guān)系有助于孩子更加愿意與父母溝通，分享自己的想法和困擾。這種積極的親子關(guān)系不僅有助于孩子的心理健康，還能夠讓家庭充滿溫暖和愛(ài)意。

第四段：教導(dǎo)責(zé)任感。

正面管教的另一個(gè)重要目標(biāo)是教導(dǎo)孩子責(zé)任感。在傳統(tǒng)的教育中，孩子往往不會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，他們習(xí)慣將責(zé)任推給別人。而正面管教通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主解決問(wèn)題，讓他們明白自己的行為會(huì)產(chǎn)生后果，并要求他們承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)孩子們感到自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，他們會(huì)更加謹(jǐn)慎和慎重地處理問(wèn)題，從而減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這種責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

正面管教是一種非常有效的教育方式，它注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和責(zé)任感，并建立良好的親子關(guān)系。通過(guò)讀書，我意識(shí)到正面管教可以幫助孩子們克服困難，發(fā)揮他們的潛力，并為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)父母，我會(huì)努力應(yīng)用正面管教的理念，與孩子建立良好的關(guān)系，并培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和責(zé)任感。我相信，通過(guò)正面管教，我們的家庭將更加和諧幸福。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇八

近年來(lái)，勇于擔(dān)當(dāng)成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題，可能是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代變得越來(lái)越多變、復(fù)雜，也可能是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于個(gè)人責(zé)任的要求越來(lái)越高。無(wú)論怎樣，我們都需要面對(duì)勇于擔(dān)當(dāng)這個(gè)問(wèn)題，并思索如何去做到。閱讀是一種重要的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，通過(guò)讀書，我認(rèn)為可以培養(yǎng)出勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。在讀書過(guò)程中，我思考了為什么要勇于擔(dān)當(dāng)、如何勇于擔(dān)當(dāng)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，從而有了一些體會(huì)和感悟。

首先，勇于擔(dān)當(dāng)意味著面對(duì)問(wèn)題，勇于承擔(dān)責(zé)任。在讀書過(guò)程中，我曾遇到過(guò)許多困難和挑戰(zhàn)，但我不曾退縮。我明白，只有勇于面對(duì)問(wèn)題，才能夠找到解決問(wèn)題的方法。比如，在閱讀歷史書籍時(shí)，我常常遇到許多復(fù)雜的事件和紛繁的人物，這需要我付出更多的努力去理解和解讀。而我選擇不退縮，而是堅(jiān)持下去，并最終獲得了對(duì)歷史的更深層次的認(rèn)識(shí)。這種勇于面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，也可以在現(xiàn)實(shí)生活中得以體現(xiàn)。無(wú)論是在學(xué)業(yè)還是在工作中，只有勇于正視問(wèn)題，才能夠迎難而上，最終取得成功。

其次，勇于擔(dān)當(dāng)還意味著勇于承擔(dān)責(zé)任。在讀書過(guò)程中，我體會(huì)到了責(zé)任的重要性。讀書是一種自由選擇的行為，但一旦開(kāi)始了，就要有責(zé)任心地堅(jiān)持下去。在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，我常常面臨著困難和挑戰(zhàn)。但是，我從未退縮過(guò)，我意識(shí)到讀書的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能僅僅局限在完成作業(yè)上，而是要去深入理解書中的內(nèi)容，挖掘出更多的價(jià)值。當(dāng)讀書成為習(xí)慣之后，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)待生活中的責(zé)任也變得更加認(rèn)真，我愿意主動(dòng)承擔(dān)一些事情，并且用心去做好。這種勇于承擔(dān)責(zé)任的精神不僅可以讓人在讀書中獲得更多的收獲，也可以讓人在現(xiàn)實(shí)生活中成為一個(gè)更加優(yōu)秀、更加受人尊重的人。

再次，勇于擔(dān)當(dāng)對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)具有重要意義。在讀書過(guò)程中，我反思了自己的成長(zhǎng)和發(fā)展?；仡欉^(guò)去，我發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，勇于擔(dān)當(dāng)是一個(gè)重要的動(dòng)力。從小學(xué)到高中，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、獨(dú)立自主的人。這就是因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)讀書培養(yǎng)出了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。勇于擔(dān)當(dāng)讓我在遇到困難時(shí)不再放棄，而是尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)自己。勇于擔(dān)當(dāng)讓我在面對(duì)選擇時(shí)更加果斷，不再猶豫不決。勇于擔(dān)當(dāng)也讓我對(duì)自己更有自信，相信自己可以做到更多的事情。在今后的人生道路上，我相信勇于擔(dān)當(dāng)會(huì)是我不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力和支撐。

最后，勇于擔(dān)當(dāng)不僅僅是一種個(gè)人品質(zhì)，更是社會(huì)需要的一種精神。只有每個(gè)人都勇于擔(dān)當(dāng)，才能夠共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在讀書的過(guò)程中，我也注意到了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)閱讀不同的書籍，了解到一些偉大人物的故事，我深刻地感受到只有那些勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能夠帶?lái)真正的改變和進(jìn)步。勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窨梢约ぐl(fā)個(gè)體的潛能，促使個(gè)人在各個(gè)方面都取得更好的發(fā)展。而當(dāng)每個(gè)人都勇于擔(dān)當(dāng)之后，我們才能夠形成一個(gè)充滿活力和希望的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更大的夢(mèng)想。

綜上所述，在讀書的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x和重要性。勇于面對(duì)問(wèn)題，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，也是社會(huì)需要的一種精神。通過(guò)勇于擔(dān)當(dāng)，我相信我能夠不斷地超越自己，取得更大的成就，并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，社會(huì)風(fēng)氣的日趨松弛使得一些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中變得難以管教。勇于管教心得體會(huì)如何教育孩子、培養(yǎng)他們的正確價(jià)值觀和道德觀，是每個(gè)家庭和社會(huì)共同面臨的問(wèn)題。在我與孩子相處多年的經(jīng)歷中，我深刻領(lǐng)悟到勇于管教的重要性及帶來(lái)的積極影響。以下將結(jié)合我在管教孩子中的體會(huì)，總結(jié)出五個(gè)方面的心得體會(huì)，以期對(duì)諸位家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)。

首先，誠(chéng)信和尊重是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的品質(zhì)。在管教孩子時(shí)，我們要注重培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去尊重他人和珍惜他人的信任。這需要從小事做起，培養(yǎng)孩子們遵守承諾、尊重師長(zhǎng)、不說(shuō)謊等良好習(xí)慣。誠(chéng)實(shí)和尊重是一個(gè)人品格的基石，只有具備這些品質(zhì)，孩子才能獲得他人的信任和尊重，走向更成功的道路。

其次，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)當(dāng)始終保持良好的溝通和交流。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教育者的話語(yǔ)與行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。保持良好的溝通和交流，可以有效地傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念，讓孩子明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。同時(shí)，也要多傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重他們的感受，給予他們關(guān)懷和理解。只有雙向的溝通和交流，才能建立起親密和信任的家庭和教育環(huán)境。

第三，家長(zhǎng)和教育者要給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。當(dāng)孩子懂事長(zhǎng)大，開(kāi)始有了自己的思想和選擇時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。這并不等于對(duì)于孩子的放任不管，而是根據(jù)孩子的年齡和能力，適度地培養(yǎng)他們的自我管理能力。讓孩子在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，自己做決策和承擔(dān)責(zé)任，讓他們明白每個(gè)選擇都對(duì)應(yīng)著不同的后果。這樣一來(lái)，孩子會(huì)更加成熟和獨(dú)立，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，并愿意接受管教和指導(dǎo)。

第四，家庭和教育環(huán)境應(yīng)該注重對(duì)孩子情感的引導(dǎo)和滿足。孩子的成長(zhǎng)不僅僅需要物質(zhì)條件的滿足，更需要情感上的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)和錯(cuò)誤，我們不應(yīng)只是單純地批評(píng)和責(zé)備，而是要教育和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并幫助他們從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)谧儎?dòng)的環(huán)境中感受到家庭的溫暖和支持，培養(yǎng)他們的自信心和積極心態(tài)。

最后，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)在孩子身上樹(shù)立正確的榜樣。作為家庭和社會(huì)的一員，我們都應(yīng)該以身作則，做孩子們的良好榜樣。孩子往往模仿大人的行為，所以我們自己要成為一個(gè)值得尊敬和學(xué)習(xí)的人。要教育孩子懂得努力工作、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心他人等優(yōu)秀品質(zhì)。只有我們自己能夠做到，孩子才能真正明白什么是正確的，什么是可取的。

總之，勇于管教是培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀和道德觀的必要方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要注重培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信和尊重、保持良好的溝通和交流、給予適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)、關(guān)注孩子的情感需求、成為良好的榜樣等。只有通過(guò)這些努力，我們才能幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有良好品德和道德的人，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能夠立足、發(fā)展并健康成長(zhǎng)。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇十

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，始終沒(méi)能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書，認(rèn)真研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的熟悉真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的熟悉，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書出自美國(guó)訓(xùn)練學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來(lái)告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重；他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氛圍中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭(zhēng)論制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的.名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目?jī)磹海植坏煤⒆觽儜岩?，反叛。我們必需明白，給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不行推卸的責(zé)任。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們畢竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”，懲處會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互敬重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采納的訓(xùn)練管理方法，并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)愛(ài)好班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜愛(ài)就幫他報(bào)了，經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛(ài)做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永久不如我們?cè)趺醋龅母匾?。假如我們能時(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在賜予孩子力氣，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞，并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水，沒(méi)有鼓舞，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓舞來(lái)關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這的確是不簡(jiǎn)單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng)，鼓舞是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培育“我有力量，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓舞是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓舞可以是簡(jiǎn)潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的訓(xùn)練理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在漸漸長(zhǎng)大，假如早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更歡樂(lè)。所幸，我發(fā)覺(jué)書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如樂(lè)觀的暫停、相互敬重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我信任我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

勇于管教讀書心得體會(huì)篇十一

勇于管教是現(xiàn)代家長(zhǎng)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，他們會(huì)變得叛逆、不懂事甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，這時(shí)家長(zhǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。只有勇于面對(duì)問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)拇胧拍芤龑?dǎo)孩子正確的成長(zhǎng)。以下是本人人生中一些親身經(jīng)歷，對(duì)勇于管教這個(gè)話題的一些體會(huì)和思考。

第二段：認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我的父母向來(lái)是比較嚴(yán)格的。他們像所有中國(guó)父母一樣，對(duì)我的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活作息等都有著不同程度的把控。而我，作為一個(gè)叛逆的孩子，逐漸意識(shí)到了自己身上的“約束”。雖然我對(duì)自己的選擇很自信，但是我也常常認(rèn)為我的父母無(wú)法理解我，無(wú)法給我自由。大學(xué)畢業(yè)后，我付出了代價(jià)才意識(shí)到，在這個(gè)世界上，父母對(duì)孩子的約束和教育是無(wú)以替代的。當(dāng)我掙脫束縛去追求自由時(shí)，我漸漸走偏?？恐约簣?jiān)強(qiáng)的意志，我再次走上了正路，重新認(rèn)識(shí)和接納了父母的教育方式。因此，當(dāng)我們的孩子逐漸發(fā)展出一些叛逆的行為時(shí)，家長(zhǎng)需要多角度去發(fā)掘，認(rèn)識(shí)他們的需求以及不良的行為背后隱藏的真正原因。

第三段：控制情緒。

在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，如何堅(jiān)定立場(chǎng)并實(shí)踐管教呢？我們需要首先保持冷靜，不要急于對(duì)孩子失去控制。雖然有時(shí)父母的情緒不免受到孩子的挑戰(zhàn)，但在這個(gè)時(shí)候，我們需要懂得自我控制，不要讓情緒影響到對(duì)孩子的判斷。我們需要多角度去了解孩子，在批評(píng)教育時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒?。一些孩子可能需要耐心地談話，一些孩子可能需要加?qiáng)訓(xùn)練和規(guī)范，一些孩子可能需要進(jìn)行情感疏導(dǎo)。通過(guò)認(rèn)真的思考，我們能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)管教孩子，幫助他們成長(zhǎng)。

第四段：借助外部媒體。

除了家長(zhǎng)的教育，孩子也會(huì)在學(xué)校、朋友、社交媒體等外部因素影響下產(chǎn)生各種想法和行為。在教育孩子的過(guò)程中，我們還需要注意外部因素的干擾，并與孩子建立良好的溝通渠道。當(dāng)孩子沉浸于彼此之間的爭(zhēng)吵、戰(zhàn)斗和炫耀時(shí)，家長(zhǎng)是具有不可替代的資源。通過(guò)注重和孩子的溝通，讓他們明白錯(cuò)誤行為的后果和對(duì)問(wèn)題的深度思考，家長(zhǎng)可以很好地幫助孩子與過(guò)度的個(gè)性自由和社交媒體創(chuàng)造出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)保持固有的界限。

第五段：建立信任和尊重。

最后，建立信任和尊重是相當(dāng)重要的。這是一個(gè)需要家長(zhǎng)和孩子共同努力的過(guò)程。孩子需要感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的信任，以及對(duì)他們的個(gè)性和創(chuàng)造的尊重。而此時(shí)，往往需要家長(zhǎng)的鐘情付出。在家庭環(huán)境中需要有一個(gè)安全穩(wěn)定的支持，讓孩子無(wú)論是成功還是挫折，都能夠依靠家庭獲得支持和心靈上的寬慰。

結(jié)論：

勇于管教，需要家長(zhǎng)在情緒、認(rèn)識(shí)、外在因素干擾和信任尊重等方面不斷進(jìn)行平衡和協(xié)調(diào)。只有多思考，更多地關(guān)注孩子和社會(huì)，才能更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。特別提示，良好的管教不只是對(duì)孩子是有益的，也是對(duì)孩子情感上的體貼和關(guān)愛(ài)。讓我們一起勇敢地面對(duì)問(wèn)題，以心相信，以平臺(tái)下來(lái)，以行動(dòng)去改變。