教學查房學員心得體會報告 教學查房學員心得體會報告總結(jié)(九篇)

學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

推薦教學查房學員心得體會報告一

1、教師角色、觀念的改變

現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學教育，可以加強學生的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提出了挑戰(zhàn)，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應這種要求，就必須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才的素質(zhì)要求，及時對每個學生進行成才設(shè)計?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學習過程”。這里強調(diào)的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被動的聽講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。

2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學習，努力掌握和運用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學的心得體會，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。

3、媒體課件要適時適地適用妙用。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點——應科學、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義?？傃灾?，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學課堂教學服務(wù)。

總之，沖破傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采用現(xiàn)代先進的教學手段，是現(xiàn)代科學教育的要求，也是現(xiàn)代教學發(fā)展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。

推薦教學查房學員心得體會報告二

在當前新課程改革不斷深入的背景下，各學科的教學都發(fā)生了變化，小學語文也不例外，以教師為主體的教學方式變?yōu)榱艘詫W生為主體的教學方式，傳統(tǒng)教學手段替換為了現(xiàn)代化教學手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實際上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學效率并沒有大幅度提升。究其原因，筆者認為有兩方面：一是部分語文教師錯誤理解新課程理念，把課堂還給學生并不等于放任學生在課堂上為所欲為，讓學生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會擾亂課堂紀律，阻礙課堂教學的順利進行；二是部分語文教師在教學中表面看來是使用了新的教學理念和方法，實則為了確保教學順利運用的仍是灌輸式的教學方式，只是生硬地插入了一些提問、討論，并未對整體教學起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學語文課堂教學效率呢？經(jīng)過長期的思考與實踐，筆者總結(jié)了以下策略。

<>

學習任何知識都需要興趣，尤其是小學語文，作為一門以傳授學生語言知識為主要目的的學科，很多知識學習起來都比較枯燥乏味，更需要學生有濃厚的學習興趣。那么，小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計導入，激發(fā)學生興趣

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開始是成功的一半”，教師在導入這一環(huán)節(jié)中應想方設(shè)法集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。小學語文教學中導入的方式有很多，教師能夠創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學生心弦，讓學生產(chǎn)生探究新知的欲望，也能夠聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到語文的價值，產(chǎn)生學習的愿望，還能夠利用故事、謎語導入新課，讓學生體驗到學習語文的樂趣。

（二）組織競賽活動，激發(fā)學生興趣

小學生好勝心強，不甘服輸，教師在教學中可結(jié)合他們的這一特點，組織和開展各種形式的競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學生爭強好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們堅持最佳狀態(tài)投入到語文學習中去。

（三）創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學生興趣

每一個人都期望得到他人的肯定，學生更是如此。小學語文教學中，教師應把握好時機，為學生創(chuàng)造成功的機會，并抓住他們的每一個閃光點，多鼓勵、表揚他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學習。當然，激發(fā)學生興趣的方法還有很多，只要教師結(jié)合學生的身心特點，從教學實際出發(fā)，合理選用，就必須能調(diào)動學生的學習積極性，使他們主動參與到課堂學習中去。

<>

新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學實踐也證明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自我的能動力量，調(diào)整、改造自身知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學語文教學并未到達這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體進行教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發(fā)揮自我的主導作用，學生必須在教師的引導下發(fā)揮自我的主體作用。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用呢？一方面，教師要改變自我的主角，由課堂主演變?yōu)檎n堂導演，由課堂控制者變?yōu)閷W生學習的啟發(fā)者、引導者，以充分調(diào)動學生的主觀能動性；另一方面，教師要將課堂主動權(quán)還給學生，為學生創(chuàng)造主動參與的機會，如精心設(shè)計一些問題，讓學生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和發(fā)展本事。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W生學習的監(jiān)督者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發(fā)、引導、監(jiān)督的作用，為學生的學習保駕護航。

<>

新課程改革背景下，新的教學方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學生的學習負擔，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。所以，教師要重視多媒體教學手段的運用。但縱觀目前的小學語文課堂，多媒體的使用情景卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自我講授為主；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學手段，甚至滿堂灌；三是部分教師所設(shè)計的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機融入語文課堂，使其真正為語文教學服務(wù)呢？首先，教師在制作多媒體課件時應把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點；其次，教師應把握好多媒體的使用時機，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應在學生興趣減小、思維受阻時及時切入，調(diào)動學生的積極性，拓展學生的思維；再次，教師應根據(jù)教學資料，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學的效果可能更好?？偠灾處煈獙⒍嗝襟w與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語文教學，以提高小學語文課堂教學效率。

<>

小學語文既是一門語言學科，也是一門基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學效果、更高的教學效率，教師在今后的教學工作中必須不斷學習、探索、研究，采用新的教學理念、現(xiàn)代化的教學方法，以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。這樣，才能使小學語文教學更上一層樓。

推薦教學查房學員心得體會報告三

<>

本班人數(shù)較多，很多學生活潑好動，大部分學生已具有良好的讀寫習慣，但有幾個學生常不能按時獨立完成學習任務(wù)。學習困難的朱雨清、李冬年等幾個學生在背誦練習中也特別吃力。本班優(yōu)秀學生較少，而拖后的尾巴大，補差工作量大，難度也大。學生發(fā)言不太積極、書寫習慣普遍較好，字跡認真，行款整齊，朗讀時有拖讀現(xiàn)象，作文時有畏難情緒和交差的心態(tài)。

<>

本冊教材可分為習慣、課文、習作、單元練習、學和做五大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“讀書有選擇，讀書做記號”和“留心觀察事物”兩個專題，有僅讓學生學會讀“有字書”，還讓學生學會讀“無字書”，著眼于學生的終身發(fā)展，立足于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，蘊含了對教育對象無微不至的人文關(guān)懷。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，更是蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為我們的學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。練習中一般設(shè)有“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內(nèi)容。在“讀讀背背”中，主要編排了“詞串”和一些典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯(lián)等，意在開掘民族文化的深厚底蘊，展示民族文化的豐富多彩，讓學生感悟民族文化的博大精深，在激發(fā)民族自豪感的同時自覺成為民族文化的傳承者。

<>

1、學習習慣

⑴繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

⑵繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法，培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

⑶繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

⑷繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

⑸繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

⑹繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。

⑺能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字

⑴能準確認讀347個生字。

⑵能按筆順正確書寫、默寫生字227個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

⑶繼續(xù)練習用鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。

⑷繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

⑴能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。-

⑵能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

⑶能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

⑷能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

⑸討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

⑴繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

⑵繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

⑶能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

⑷能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

⑸學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

⑹能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

<>

第一單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元30個生字，5個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、理解解教師工作的崇高，體會對親人的思念之情，感悟詩的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

第二單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元30個生字，14個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、激發(fā)學生的愛國激情，認識虎門銷煙的意義，以徐悲鴻、林則徐為榜樣，立志從小愛國，長大報效祖國。

第三單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會單元38個生字，13個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過語言文字典范，感受荷蘭風光，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

第四單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會單元26個生字，10個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解神話故事想象豐富的特點，感受英雄人物的獻身精神，并引導學生憑借語言材料樹立正確的人生價值觀。

第五單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述要求復述的課文。

2、學會單元37個生字，16個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，學習李時珍不怕吃苦、嚴謹認真的踏實作風，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。

第六單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會單元28個生字，5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、領(lǐng)悟誠實與信任的重要性，感受人與動物的那種和睦，明白做人要恪守信用的道理。

第七單元：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會單元24個生字，認識1個多音字，結(jié)合具體語境理解詞語的意思。

3、感悟吉林霧淞的美，了解對聯(lián)的一些知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河，熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感悟。

<>

周次 內(nèi)容

第一周 培養(yǎng)良好的學習習慣（3）

第二周 第一課、第二課

第三周 第三課、第四課

第四周 練習一、第五課、第六課

第五周 第七課、練習二、第八課、

第六周 國慶節(jié)放假

第七周 第九課、第十課、第十一課

第八周 第十一課、練習三、第十二課

第九周 第十二課、第十三課

第十周 第十四課、練習四、第十五課

第十一周 第十五課、第十六課、第十七課

第十二周 期中復習考試

第十三、十四周 第十七課、第十八課、練習五、期中小結(jié)

第十五周 第十九課、第二十課、第二十一課

第十六周 第二十一課、練習六、第二十二課

第十七周 第二十二課、第二十三、第二十四課

第十八周 練習七

第十九——二十二周 復習、期末考試

<>

1、重情趣。教學中關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，充分挖掘出教學內(nèi)容自身蘊含的情趣因素，并將之展示給學生，讓學生自然被吸引、被陶醉。

2、重感悟。充分調(diào)動學生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感等去觸摸語言材料的整體存在，通過豐富多彩的讀寫聽說實踐活動，透過言語范型去感受言語現(xiàn)象、體驗言語行為、領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵。

3、重積累。讓學生在熟讀成誦的過程中接納文本的新鮮語匯和巧妙句式，接受文本帶有文學色彩的優(yōu)美語言的熏陶。

4、重遷移。積極開發(fā)語文教育資源，提供語文實踐機會，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。

5、重習慣。反復抓、抓反復，持之以恒，注重將習慣培養(yǎng)與日常的學習生活結(jié)合起來，以求潛移默化。

推薦教學查房學員心得體會報告四

《字典公公家里的爭吵》是人教版第五冊教材里八篇選讀課文其中的一篇。

這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點，而看不到他人的長處、優(yōu)點的行為；教育人們要團結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。

教材編者安排選讀課文的意圖是增加學生的閱讀量，為學生閱讀自我檢測提供材料。選讀課文常采用的教學方式有：

1、根據(jù)學生的實際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學使用。

2、以學生獨立閱讀、自我檢測為主要形式，訓練、檢測學生的獨立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，擬出自學提綱供學生自讀自測使用。

3、配合期末總復習用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學生熟練地查字典、 獨立識字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。

4、要提倡學生積累語言，可鼓勵學生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，如果有體會和感想，可以和同學交流，有興趣還可以寫一寫。

5、作為速讀訓練的材料。

我根據(jù)《字典公公家里的爭吵》一文的特點，進行了教學設(shè)計。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩，激發(fā)興趣；3、學習兒童詩《字典公公家里的爭吵》，學會正確使用標點符號，并從中明白“團結(jié)合作”的道理，運用于生活當中。4、仿寫兒童詩。無論是口頭語言還是書面語言都是訓練出來的。仿寫是必要的寫作練習。5、推薦兒童詩，學生課后閱讀兒童詩。

設(shè)計的主要意圖是充分挖掘選文價值，在學會運用標點符號、明白道理的基礎(chǔ)為學生們推開一扇兒童詩的閱讀、寫作之窗。

朱作仁先生說：“沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！边x讀課文《字典公公家里的爭吵》即是很有代表性的模仿對象。

整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因為兒童詩里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學目標基本完成，重難點也有較好地突破，領(lǐng)悟標點符號的作用所安排的對比練習，效果較好。

從學生仿寫的情況來看，學生樂于寫兒童詩，能模仿課文寫出文具用品的特點，并揭示出較為深刻的道理。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標點符號的作用時，可以嘗試放手讓學生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時間上要把握好。仿寫時可多提供一些材料。

推薦教學查房學員心得體會報告五

<>

牧童

（唐）呂巖

草鋪橫野六七里，

笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，

不脫蓑衣臥月明。

注釋：

牧童：放牛放羊的孩子。

鋪：鋪開。

橫野：遼闊的原野。

弄：逗弄，玩弄。

飽飯：吃飽了飯。

蓑衣：用草或棕毛編織成的，披在身上的防雨用具，用來遮風擋雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

<>

遼闊的草原像被鋪在地上一樣，四處都是草地。

晚風中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的晚霞時分。

他連蓑衣都沒脫，就躺在草地上看天空中的圓月。

<>

一、課前游戲

看圖猜古詩

二、揭題

剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？

今天我們就來學一首新的古詩，揭題。

簡介詩人。

三、初讀，整體感知

1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。

2、指名讀，評價。

相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？

第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣

指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？

知道蓑衣是什么嗎？引導學生看注釋。

3、齊讀。

四、有板有眼地讀

1、提示七言詩的停頓，生練讀。

2、師配樂范讀。

3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？

注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。

4、齊讀。用手勢指揮。

5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閑自在

五、品讀感悟

1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生讀。

詩人看到了什么，又聽到了什么呢？

3、那是怎樣的草??？你從哪些字眼能體會得到？

①“六七里”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀

4、男女生讀。

5、聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）

你想聽到些什么樣的聲音？

6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）

那是晚風吹來了牧童的笛聲??！引讀第二句

7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。

8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句

9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什么要用一個“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”

體會“弄”表達的意味，指導朗讀。

10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！引讀一二句。

11、牧童就這樣悠悠地回來了?；氐郊液螅肿隽诵┦裁?？

出示三四句。

12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？

13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。

14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰能讀出他的這種渴望？

15、看著這些準確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？

16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。

六、拓展

1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。

2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

七、小結(jié)

我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。

<>

本周進行了第二單元的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對于古詩的學習已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩的學習方法也不再感到生澀，于是在教學的過程中我采取了，以復習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報的方式進行學習。

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字“牧”“蓑”之后，我便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。

在教學過后，我仔細反思了整個的教學過程，之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在于，教學的教學充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。

推薦教學查房學員心得體會報告六

論文關(guān)鍵詞：新建本科院校 青年教師 教學能力 教學反思

論文摘要：青年教師由于缺乏實踐教學經(jīng)驗和崗前教學訓練，教學能力明顯不足。教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。青年教師教學反思的方法主要有:教學后記、觀摩教學、教學研討、課堂調(diào)查和行動研究。

青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅和明天的希望。青年教師的教學能力直接關(guān)系到學校教學質(zhì)量的提升和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。教學能力包括知識轉(zhuǎn)化能力、組織管理能力、語言表達能力和教學研究能力fll。剛走出高?；蜓芯克那嗄杲處熡捎趲煼督逃娜笔Щ蚱H、教學與科研的失衡、教師教學效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年教師教學能力較差，現(xiàn)狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學能力?其途徑與方法很多。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。

<>

1.1轉(zhuǎn)化能力不強

轉(zhuǎn)化能力是指教師對所要講授的知識進行概括、加工和改造的能力。教師的教學并不是簡單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識，不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，而是要根據(jù)所傳遞知識的性質(zhì)和學生的特點將有關(guān)知識加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，以利于學生更好地認識和掌握，促進學生發(fā)展。新建本科院校青年教師轉(zhuǎn)化能力不強，主要表現(xiàn)在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見物不見人，只顧照本宣科或者自說自話，有的是見人不見物，雖注意研究學生的心理，激發(fā)學生的興趣，但是課程內(nèi)容散亂不成體系。要么只注重知識的邏輯體系而忘記學生，要么完全以學生的喜好為轉(zhuǎn)移，一味迎合學生而忘記知識的傳授。

1.2組織管理能力欠缺

教師的組織管理能力是教師對教學活動中各種因素與變量進行控制，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，以取得最佳教學效果的能力;教師必須具備較強的組織管理能力，要把自己所掌握的知識和教育對象結(jié)合起來，實施管理。教師要周密的計劃，合理的統(tǒng)籌，扎實的檢查，適時的控制和調(diào)節(jié)。青年教師組織管理能力欠缺主要表現(xiàn)在不能正確處理“緊”與“松”或“抓”與“放”的關(guān)系。要么一抓就死，要么一放就亂。要么滿足于一言堂，不注意調(diào)動學生的積極性、主動性和發(fā)揮學生的主體作用，僅注重傳道授業(yè)解惑而不注重啟發(fā)引導，不注重教會學生如何思考、如何學習。要么放棄教育管理權(quán)，任由學生擺布，甘當學生奴仆，課前無計劃、課上無規(guī)矩、課后無檢查。

1.3語言表達能力欠佳

教師的語言表達能力是教師應該具有的職業(yè)能力之一，是教師職業(yè)要求的最基本的條件，缺乏這種能力，就無法正常地與學生進行交流，更談不上對學生的教育。教師的語言充滿知識性、智慧性、啟迪性且準確明了生動的教學語言，是提高教學質(zhì)量的一個重要手段，也是教師魅力所在。教師的語言表達能力欠佳表現(xiàn)在語言沒有感染力，不能打動學生、感染學生。語言貧乏膚淺，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發(fā)學生深層次的思考。語言不夠優(yōu)美文雅、過于生活化、學術(shù)性不強。語言晦澀深奧，學究氣太濃，不能深人淺出表達自己的思想。還有的老師普通話不標準，方言太重學生無法理解。

1.4教學研究能力較弱

教學研究能力是教師探求教學的真相、性質(zhì)、規(guī)律的能力。高校教學研究的目的是研究并解決教學中的具體問題，提升教學實踐的科學性，為教師改進教學、提高教學質(zhì)量提供參考和指導。由于高?，F(xiàn)行的評聘體制和教師的功利態(tài)度，重學術(shù)研究輕教學研究現(xiàn)象普遍存在，青年教師對教學研究精力投入嚴重不足。教師不研究自己的教學，不注重教學效率的提升。新建本科院校青年教師教學研究能力較弱除了教學研究態(tài)度不端正外還表現(xiàn)在教學研究理念陳舊落后。教學研究不是“以學生為中心”來進行教學設(shè)計、教學實施以及理性的教學反思而是依據(jù)學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來設(shè)計教學、研究教學，片面追求學科知識結(jié)構(gòu)的條理性、完整性，而忽視了學生的主體性存在，教學研究不能很好地體現(xiàn)學生的需要，教學研究活動不能取得預期的教學研究效果。

<>

新建本科院校青年教師教學能力不足，在一定的程度上影響了教育教學質(zhì)量。這樣，設(shè)法提升青年教師教學能力顯得尤為迫切。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我考察水平來促進能力發(fā)展的途徑網(wǎng)。新建本科院校青年教師教學能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學校完善師資培訓制度，搭建發(fā)展平臺。而教師的自主發(fā)展則是教學能力提升的根本途徑，教學反思則是教學能力提升的基礎(chǔ)。

2.1教學反思能夠充分激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，為其教學能力提高提供機會和條件。

教學反思的目的在于通過多種策略和方法積極主動地審視、分析自身的教育教學觀念及實踐活動，這充分尊重了教師的積極性和創(chuàng)造性。教師在教育教學實踐過程中，通過寫教學日記、描述一解釋自己的教學活動、觀摩教學、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式所進行的反思行為，也為教師教學能力提高提供了機會和條件。

2.2教師反思自身的教育教學觀念和實踐，是溝通教育教學理論與實踐，迅速提高教師教學能力的有力因素。

教師教學能力的提高單靠教學年限的增加、教學經(jīng)驗的積累是遠遠不夠的?！岸甑慕虒W經(jīng)驗也許只是一年工作的重復;除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教學，我們就不可能有什么改進?！边@就是說教師的教學能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學能力必須認真進行教學反思。反思前人的教學理論，反思自己的教學經(jīng)驗。未經(jīng)反思的教學理論對青年教師來說是抽象的、空乏的。脫離自身實際去踐行理論非但不能取得較好的教學效果，反而會“效虎不成反象犬”，未經(jīng)反思的教學經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的，不結(jié)合前人的理論來反思自己的教學經(jīng)驗就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學觀念和實踐有助于使教師對自己的教育教學行為、課堂環(huán)境以及學生的表現(xiàn)做認真的觀察和分析，并通過教師間的相互觀摩和討論，創(chuàng)造性地將新的教育教學理論應用到自己的教學實踐中去。

<>

3.1教學后記

教學后記是教師在一節(jié)課后對自己的教學行為和思想軌跡的紀錄。教學后記可以使教師較為系統(tǒng)地回顧和分析自己的教育教學觀念和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并為更新觀念、改進教育教學實踐指明努力的方向。教學后記的形式不拘一格，常見的主要有以下幾種:(1)點評式，即在教案各個欄目相對應的地方，針對實施教學的實際情況，言簡意賅地加以批注、評述;(2)提綱式，比較全面地評價教育教學實踐中的成敗得失，經(jīng)過分析與綜合，提綱摯領(lǐng)地一一列出;;(3)專項式，抓住教育教學過程中存在的最突出的問題，進行實事求是的分析與總結(jié)，加以深人的認識與反思;(4)隨筆式，把教育教學實踐中最典型、最需要探討的事件集中起來，對它們進行較為深人的剖析、研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成完整的篇章。教師可依個人的習慣、愛好來選擇相應的方式撰寫后記，也可結(jié)合實際，創(chuàng)造其它形式。

3.2觀摩教學

觀摩教學即教師相互觀摩彼此的課堂，并分析他們所觀察到的結(jié)果，隨后與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師借助同事的幫助，反思自身教育教學實踐的有效方法和手段。青年教師要勇于開放自己的課堂，虛心聽取同事對自己教學活動的意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找到恰當?shù)慕鉀Q方法。青年教師還要認真觀摩經(jīng)驗豐富教師的示范課，認真聽、看、思、記，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，激發(fā)對自己教學活動的反思。

3.3教學研討

即定期或不定期的召開教學研討會，同一所學校或來自不同學校的教師聚集在一起，提出各自教學活動中出現(xiàn)的問題，討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學研討，真誠求教以解決教學中的困擾。青年教師還應該大膽發(fā)表自己的見解，以求教與校內(nèi)外同事，使自己的教學理論和實踐不斷完善。

3.4課堂調(diào)查

課堂調(diào)查可以用來了解學生對學習和教學的體驗，從而幫助教師從學生眼中更好地了解和認識自己的成績和不足。學生在學習過程中的感受對于教師更好地認識和理解自己的教育教學活動至關(guān)重要，作為教師關(guān)鍵是要了解學生有哪些感受。課堂調(diào)查可以幫助教師較為準確地了解學生學習感受的有關(guān)信息，從而使教師的教育教學行為建立在對這些信息進行反思的基礎(chǔ)上。

3.5行動研究

所謂行動研究，就是要求教師對他們在課堂所遇到的問題進行調(diào)查研究，以找到恰當?shù)慕鉀Q方案的過程。行動研究可以促使青年教師積極審視、質(zhì)疑、批判和改進自身的教育教學觀念和實踐，有效提高教師的反思意識和反思能力。

<>

新建本科院校青年教師教學能力由于多種原因而表現(xiàn)明顯不足，嚴重影響了教育教學質(zhì)量，現(xiàn)狀令人堪憂。提升青年教師的教學能力是當前新建本科院校各項工作的重中之重，而教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。

推薦教學查房學員心得體會報告七

<>

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

<>

經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。

<>

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

<>正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

<>在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

<>

<>

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

<>

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、復習識字方法，認讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）

b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

3、同桌互讀課文。

同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

<>

<>

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高?。∷吞痤^望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

<>

1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

（生讀巨人的話）

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？

<>

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的話是，誰來讀——

2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）

<>

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

<>

孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！焙⒆泳褪呛⒆樱牭降母惺艿目赡芫褪呛退纳罱?jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。

教學中我將學生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設(shè)計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設(shè)置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

推薦教學查房學員心得體會報告八

作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統(tǒng)的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但通過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太理想，因此我迫切需

要得到經(jīng)驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學方法。

恰逢此時，教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓。在培訓中教務(wù)處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：×××老師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學設(shè)計與應用探討》，三位老師教學經(jīng)驗豐富，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關(guān)的前進方向，在此向組織此次活動的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。

一作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經(jīng)達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業(yè)也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關(guān)心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設(shè)上應該時刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。

<>

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業(yè)知識、學業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內(nèi)容上則應該不斷地追求更新更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。

其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經(jīng)驗不夠?qū)е聦虒W的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進行系統(tǒng)的復習同時可以吸收老教師的教學經(jīng)驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。

講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學效果。

首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經(jīng)驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術(shù)。當然對于青年教師來說，在說話藝術(shù)上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔 助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當堂的內(nèi)容

進行總結(jié)，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。

對多媒體教學的一些認識。多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統(tǒng)教學方式所無法達到的優(yōu)點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優(yōu)點，青年教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。

教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統(tǒng)化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。

這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學經(jīng)驗，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗應用到教學實踐中去。再次感謝組織此次活動的教務(wù)處各位老師和以上三位老師。

推薦教學查房學員心得體會報告九

這個暑假在河南省商務(wù)中等職業(yè)學校參加了xxxx年河南省中職英語骨干教師培訓，按照培訓方的安排認真學習了如何成為一名優(yōu)秀的職業(yè)學校英語教師；了解了職教新形勢與特色學校建設(shè)；學習了怎樣提高英語課堂有效性；如何制作微課；如何說課；如何進行英語課堂教學設(shè)計等；感受了全國英語職業(yè)技能大賽各環(huán)節(jié)。通過學習我深刻地認識到自己離一名合格的英語教師還有一定的差距，比如自己的專業(yè)素養(yǎng)不夠，英語口語表達能力差；教學設(shè)計不精，不能有效提高課堂效果；現(xiàn)代化教學手段運用能力差，不能與時俱進，激發(fā)學生學習興趣等等。

反思出現(xiàn)這些問題除了自身先天條件不足之外，還與自己平時上進心不強，學習不夠，不能積極把握交流學習機會等主觀因素有很大關(guān)系。

為了今后能成為一名合格或者優(yōu)秀的英語教師，我決定在今后做到以下幾個方面：

1、努力提高自己的英語口語表達能力。堅持每天抽出半個小時以上的時間來進行口語表達能力提升訓練，多聽多練多總結(jié)。

2、更新自己的教學理念，與時俱進，用先進科學的教學方法提高課堂效率，自己要及時關(guān)注先進的教學理念，深入學習，以這次培訓班建立的qq群為橋梁，多向各位有經(jīng)驗的教師請教學習。

3、掌握先進有效的現(xiàn)代化教學手段，如課件制作，微課制作等技術(shù)，從而使這些教學手段幫助自己激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效率。

4、多參加各級各類培訓活動，通過培訓反思查找不足，不斷提升自己能力，獲得進步。

我相信我會以這次培訓為起點，勤奮學習，提升自己的綜合素質(zhì)，在不遠的將來成為一名合格的英語教師。