教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲 課堂教學比賽活動心得(八篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲一

在高中地理活動教學中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學觀念的影響，將傳授地理知識，使學生到達應(yīng)試考試的要求作為教學目的，從而構(gòu)成了過多重視教學結(jié)果，而忽視高中地理教學過程的現(xiàn)象。因此，教師認為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學生指點一二，并沒有對其給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要資料。教師為了到達教學目標，將超多的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學生，僅要求學生理解、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反，過分強調(diào)了高中地理教材中“活動”資料，在課堂上對這部分資料進行詳細地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點資料，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難起到很好的教學效果，難以實現(xiàn)最終的教學目的。

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1、教師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學生用心參與到課堂學習活動中

在高中地理教學中，教師要充分地認識到學習是一種主動理解知識的過程，而不是讓學生被動地理解知識。這就需要教師要在教學中充分調(diào)動學生學習的用心性和主動性，而充分利用教材中的“活動”資料是一個不錯的選取。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時，為了調(diào)動學生參與的用心性，能夠讓學生在課前用紙折一個帆船，準備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先后看見的順序，然后再作一個比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學生對觀察到的現(xiàn)象做好認真記錄，根據(jù)觀察到的事實狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學習過程中，不僅僅培養(yǎng)了學生的觀察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學生切身地體會到了發(fā)現(xiàn)知識的過程。在高中地理教學中，教師采用這樣的教學方法不僅僅能夠使學生快速地學習地理知識，還能夠加深對學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中“活動”的資料，將這部分資料作為教學素材，既能夠使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課后練習任務(wù)。利用這樣的教學方式既有助于教授學生基礎(chǔ)的地理知識，同時又能夠提高學生將理論知識應(yīng)用于實踐的潛力，從而

實現(xiàn)提高學生地理學習效果和水平的目的。

2、教師要根據(jù)具體的教學資料精心安排教學活動

在高中地理教材中，幾乎每個章節(jié)后都設(shè)置了活動資料，這些活動資料具有必須的差異，有的活動資料側(cè)重考查學生的探究潛力，有的側(cè)重考查學生的實踐潛力，有的側(cè)重考查學生的思維潛力。教師在實際教學過程中要對這些“活動”資料有一個明確的認識，精心設(shè)計教學活動。如有的活動資料能夠應(yīng)用在課堂教學的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學生的學習興趣；有的活動資料有助于學生更好地理解地理教學中的重難點資料，教師能夠利用這部分資料降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現(xiàn)提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的潛力；有的地理“活動”資料有助于為學生搜集相關(guān)的地理資料帶給必須的指導(dǎo)作用，教師能夠利用這部分的資料使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現(xiàn)提高學生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動”資料能夠幫忙學生對所學資料進行鞏固，加深學生對所學資料的印象，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學生帶給充足的練習資料，提高學生對知識的掌握潛力；有的地理“活動”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應(yīng)用于實踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動資料適時地穿插在地理教學活動中的各個環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學

效率和教學水平?？傊?，教師要善于挖掘地理“活動”的資料，精心安排教學活動，從而實現(xiàn)提高學生地理學習水平的目的。

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲二

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1、這節(jié)課展示了扎實、樸實、踏實的教學風格，體現(xiàn)了實在、實際、實用的教學特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色。

2、結(jié)合本課特點，采用了多種朗讀方式。教學中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過親自品嘗、體驗來感悟課文內(nèi)容，效果很好。引導(dǎo)學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。

3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創(chuàng)設(shè)了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯(lián)想，在頭腦中建構(gòu)一串串問號，然后通過自己主動閱讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設(shè)計使學生感受了研究性學習的過程，也培養(yǎng)了學生研究性學習、自主學習的意識。

4．在閱讀中，引導(dǎo)學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閱讀教學中嘗試復(fù)習生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學相融合。

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這篇教學設(shè)計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格。教師能夠從實際出發(fā)，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。

上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學情境，是引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)研究的問題；讓學生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動學生學習的積極性；觀看動畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設(shè)了學生與文中的小動物直接對話的形式，能讓學生融于情境中，使其與小動物產(chǎn)生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。

每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養(yǎng)學生會學習的能力。由于這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習的能力。在課堂上能調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 ? ?“有比較才自鑒別”， 這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一?！痹~語的不同之處，學生不但易于接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的。

培養(yǎng)學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲三

《滿井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意

本文教學我采取讓學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容;在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色?是采用什么方法來寫的?景物有哪些特點?等內(nèi)容，主要教學目的是讓學生掌握自主分析課文的方法

關(guān)于文言文的教學，我個人認為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學方法，又要有所創(chuàng)新在本課的教學中我注重學生的讀、議、析在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻較難懂我請同學聯(lián)系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句，使學生形成正確認識順理成章 我在上課過程中能夠自如地引導(dǎo)學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流在教學過程中把作業(yè)布置給學生，這又體現(xiàn)了課堂教學活動中的民主性。

我個人認為這堂課的亮點，在于教學設(shè)計上有講究，其最為突出的特點有三個：

第一，突現(xiàn)語言積累。語言積累是語文教學內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學生尤為重要，因為它們是語言運用的借鑒和模式。本設(shè)計從教學內(nèi)容看，指導(dǎo)學生讀背課文是語言積累，指導(dǎo)學生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學生回憶、聯(lián)想原來學過的內(nèi)容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學要點突出，教學內(nèi)容豐滿。

第二，巧妙利用課文。本設(shè)計自然而巧妙的地方是將本課的教學內(nèi)容進行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進行遷移，進行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習;既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學內(nèi)容，又有充足的課中活動。這樣的教學設(shè)計，非本課莫屬。

第三，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學美感看，這個教學設(shè)計有著明晰的層次之美。全課的教學由兩個大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進的訓(xùn)練要求。從外在的教學美感看，課文教學在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對學生的熏陶感染。如請同學們在評析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學生大量聚集寫景的精美詞語等。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當中，我對學生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多以后的教學過程中，我會注意這些細節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學方法，使自己做得更好!

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲四

優(yōu)點：

采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學方式取得了比較顯著的成效，學生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點自己還是挺欣慰的。

用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學生很容易理解，效果很不錯

根據(jù)小孩子易動的特點不斷地讓孩子在學習過程中動起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時采取“蹦蹦跳跳”的方式。

看似很平常的教學環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計下變得充滿樂趣，比如點學生回答問題時采取“射擊”方式，學生很喜歡。在以后的教學過程中也可以多多設(shè)計比較有意思的環(huán)節(jié)。

后期可能會出現(xiàn)的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。因此我也要及時采取多種應(yīng)對方式。

有學生慢慢掉隊的情況，以后上課時要多關(guān)注他們兩個。

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲五

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。教學中，我不但引導(dǎo)學生識字，還激發(fā)了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學中，我也適當?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學。

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我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內(nèi)容打好鋪墊。

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首先，采我用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。

其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學生擁有學習的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

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我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學習。

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我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學過的生字。由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

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我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫饽菢訒茫o他們的印象也會是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成。

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲六

《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇很美的文章。

根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學目標有了這樣的“定位”：

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1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

2、體會、感悟不同表達方法的妙處。

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1、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

2、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。過程方法目標：在多種形式的朗讀中，體會不同發(fā)達方式的妙用，在小練筆中學習多樣句式。教學重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點：學習作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達的。

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于本文介紹的花都是學生不太熟悉或者從未見過的花，為了讓學生更加形象地感知，我準備了各種花的圖片，在課堂上給學生展示以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預(yù)習的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

首先，我從課文題目入手，出示鐘面，提出問題，“鐘在外面日常生活中的作用是什么”？相機板書鐘字，課文中介紹的花鐘是什么樣的？平時我們可以通過哪些方式來了解時間，由此引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣被調(diào)動起來，我讓學生帶著問題去聽課文朗讀，在文中找到答案“文中介紹的花鐘是怎樣的”。學生踴躍舉手，接下來順理成章的.就來學習課文的第三自然段。

第三自然段中介紹了花鐘是什么樣的，并在教學過程中體會植物學家這樣種花的奇妙設(shè)計。在學文中，我抓住關(guān)鍵詞“剛剛、大致”等詞，讓學生體會作者用詞的準確性，并在學句中通過換詞換句達到學生“雙基”訓(xùn)練的目的。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后完成花鐘種花的內(nèi)容，體會花鐘的有趣。課文中，同樣是寫花開了，作者卻用了不同的語言進行描寫吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和優(yōu)美。

這節(jié)課學生的學習熱情較高，但是也有很多不足。本文第一自然段的學習過程中，沒能讓學生自己去感悟體會作者用不同句式表達同一種意思的好處，學習中，讓學生自己去體會的時間少了些，而且在了解不同花開放的時間上多用了時間，導(dǎo)致重點突出不夠。本來我還設(shè)計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲七

為適應(yīng)高中新課程改革深入發(fā)展的需要，幫助老師們轉(zhuǎn)變教學理念，及時了解學科動態(tài)，把握課標，熟悉考點，引導(dǎo)老師們在日常教學工作有意識地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學質(zhì)量的提高。按照學校工作計劃，我校定于20xx年3月19-20日舉行20xx年廣州市光真中學青年教師解題能力競賽。現(xiàn)將有關(guān)競賽事項通知如下：

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組 長：z

副組長：z

執(zhí)行長: z

成 員：z、語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物科組長。

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1、競賽時間：20xx年3月19日-20日

2、競賽科目：

語文、理數(shù)、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、英語

3、競賽形式：閉卷筆試（英語不含口語）。

4、競賽地點：三樓多媒體1室

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光真本部教師（含大成智慧班、國際班），教齡未滿三年的必須參加，教齡在三年以上的老師歡迎參加；嶺南及實驗的老師可自愿報名參加（在一模和中考中挑選一個參加，請z主任和z主任把參加一?？荚嚨慕處熋麊螆蠼萸f）。

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試卷采用“廣州市20xx屆普通高中畢業(yè)班綜合測試(一)”（廣一模）的試卷；競賽時長，語文：150min、數(shù)學120min、英語120min，其余學科均為50分鐘。教師只參加所任教學科的考試。

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1、由學校為獲獎教師頒發(fā)“20xx年廣州市光真中學青年教師解題能力競賽”獲獎證書。

2、授予獲得特等獎教師“解題能手”稱號。

廣州市光真中學教研室

廣州市光真中學教務(wù)處

20xx-3-14

關(guān)于教學競賽培訓(xùn)心得體會及收獲八

摘要：本文立足于反思性教學理論，通過分析高職金融英語的教學性質(zhì)和現(xiàn)狀，指明教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵；同時，深刻反思教學目標、內(nèi)容和方法，探討了優(yōu)化高職金融英語教學的具體措施，旨在促進教學效果和教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)“金融+外語”的復(fù)合型人才提供有力保證，以滿足我國金融行業(yè)人才國際化的需求。

關(guān)鍵詞：高職；金融英語；反思性教學

高職金融英語是高職教育與專門用途英語的有機結(jié)合，專業(yè)性和實用性突出，旨在培養(yǎng)“金融+英語”的復(fù)合型人才。作為教學活動的主體，教師如何運用反思性教學提高教學效果并實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，對于改善我國高職金融英語的教學現(xiàn)狀和國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

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反思性教學源于美國著名哲學家與教育家杜威于1933年出版的《我們怎樣思維》一書中提出的“反思性思維”理念，即“根據(jù)信念或假定的知識形式之依據(jù)和它們所趨于導(dǎo)致的進一步結(jié)論，進行主動的、堅持不懈的、仔細的思考”。

中國學者熊川武教授對反思性教學理論作出了較為全面的概括，將其定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。

這一界定，既詮釋了“反思”的本質(zhì)，又關(guān)注了“教學”理論與實踐，呼吁教師對教學進行探究與反思，深入觀察和思考教學實踐中出現(xiàn)的問題,積極尋求解決方法和策略,以提高教學水平和專業(yè)能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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（一）教學現(xiàn)狀

作為語言教學領(lǐng)域的分支學科，金融英語在我國的發(fā)展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語專業(yè)或者金融專業(yè)都已開設(shè)《金融英語》課程，但教學現(xiàn)狀并不令人樂觀，不少仍然流于單一的語言教學形式，遠未深入金融專業(yè)知識的教學層次；對于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對于如何培養(yǎng)學生的金融英語應(yīng)用能力，更是涉及甚少，無法滿足金融行業(yè)的人才需求，跟不上社會發(fā)展的形勢，更談不上國際化人才的培養(yǎng)。

（二）成因分析

探究這一現(xiàn)狀的成因，筆者認為：教師是一切教學活動的組織者和具體實施者，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響高職金融英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

目前普遍存在的問題是：一方面，從事普通英語教學的教師缺乏系統(tǒng)的金融專業(yè)知識及業(yè)務(wù)經(jīng)驗，在教學中重“英語”而輕“金融”，往往單純輸入語言知識，忽視專業(yè)知識和綜合語用能力的培養(yǎng)；另一方面，大部分金融專業(yè)教師的英語技能（特別是口語水平）尚無法滿足教學的需要，在教學實踐中不能強化英語技能的訓(xùn)練，語言的交際性和應(yīng)用性無從體現(xiàn)。

可見，專業(yè)知識的欠缺或語言技能的薄弱足以導(dǎo)致教學模式偏離職業(yè)標準或崗位需求，無法實現(xiàn)“培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力”的教學目標，明顯不符合金融英語作為專門用途英語的性質(zhì)，也有悖于高職教育的“實用性”原則和“職業(yè)化”導(dǎo)向。

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金融英語的性質(zhì)和高職教育的原則決定了高職金融英語教學的師資隊伍必須具備“金融+英語”的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，重視實際崗位應(yīng)用能力訓(xùn)練，實現(xiàn)職業(yè)能力的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

反思性教學以探索和解決教學問題為出發(fā)點，以追求教學實踐的合理性為動力，旨在促進“兩個學會”――“學會教學”和“學會學習”，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，也是提高高職英語教學水平的重要手段。

高職金融英語教學質(zhì)量的提高亟需教師深刻反思教學目標、教學內(nèi)容和教學手段，分析、調(diào)整、優(yōu)化教學行為，將“教”與“學”有效結(jié)合，達到教學效果提高和自身專業(yè)發(fā)展的雙贏。

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基于上述分析，筆者將從教學目標、教學內(nèi)容、教學手段等三方面來反思、分析和優(yōu)化高職金融英語教學，旨在促進教學效果的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）對教學目標的反思

教學目標是教學體系建設(shè)的出發(fā)點和歸宿,具有導(dǎo)向和控制功能。

1、目標的反思

金融英語是金融專業(yè)知識和英語語言技能的有機結(jié)合，目標明確，針對性強，實用價值高；高職教育以“實用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業(yè)性。因此，高職金融英語教學既不是培養(yǎng)專業(yè)語言研究人員,也不是培養(yǎng)以英語為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語的專業(yè)應(yīng)用人才。

2、目標的明確

在全球經(jīng)濟一體化的今天，“金融+英語”的復(fù)合型人才對于加速我國金融業(yè)與國際接軌具有戰(zhàn)略性的意義，代表著專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。作為高職金融英語的教師,必須積極更新教育理念,結(jié)合時代與行業(yè)的發(fā)展變化，將教學目標建立在職業(yè)標準和崗位需求之上，以實用為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學生的專業(yè)英語技能和實際運用英語處理相關(guān)金融業(yè)務(wù)的綜合能力。

（二）對教學內(nèi)容的反思

科學的教學內(nèi)容對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才起著關(guān)鍵的推動作用。

1、內(nèi)容的反思

現(xiàn)行的高職金融英語教學普遍存在“金融專業(yè)知識”與“英語語言技能”相互孤立以及“理論教學”與“實際業(yè)務(wù)操作”嚴重脫節(jié)的問題，有的把金融英語教學與普通英語教學混為一談，仍然以語言知識的單純輸入為主；有的僅泛泛介紹金融領(lǐng)域的一些常識和術(shù)語,很少觸及基本理論和具體業(yè)務(wù)操作；有的甚至干脆撇開金融業(yè)務(wù)操作。

2、內(nèi)容的深化

高職英語教育突出“教學內(nèi)容的實用性和針對性”，金融本身也是一門實踐性極強的學科。因此，教師在教學內(nèi)容的選擇上必須推行跨學科、綜合化、整合化的方法，充分考慮知識的互補性和整體性，使語言知識和能力融會于專業(yè)知識和能力。具體來說，要求教師：一方面，訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫、譯的技能，這是學習語言的必然要求；另一方面，具備從事金融業(yè)務(wù)所需的專業(yè)知識和能力，包括必備知識（如貨幣銀行學、國際金融學等）、相關(guān)知識（如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理經(jīng)濟學等）以及常用工具（如統(tǒng)計學、應(yīng)用文寫作等）。同時，關(guān)注金融創(chuàng)新和語言教學領(lǐng)域的發(fā)展，及時反映最新成果，并隨著職業(yè)標準和崗位需求的變化不斷調(diào)整,以體現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和實用性。

（三）對教學方法的反思

基于教學目標和教學內(nèi)容的反思，教師在教學方法上也必須有相應(yīng)的優(yōu)化措施，以適應(yīng)高職金融英語的教學性質(zhì)，有力保證教學目標的順利實現(xiàn)。

1、方法的反思

高職金融英語的教學容易陷入“以教師為中心”或“以教科書為中心”的模式，缺乏師生互動，教學手段落后，一味灌輸理論知識，無法滿足學生的實踐需求，不利于增強學習主動性；不利于培養(yǎng)質(zhì)疑能力和解決問題的能力；同樣，不利于教師自身教學技能的提高和教學思維的創(chuàng)新。

2、方法的優(yōu)化

教學方法的優(yōu)化可以通過加強互動、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化以及強化實訓(xùn)等途徑來體現(xiàn)高職金融英語的實用價值。

從互動性來看，金融英語的專業(yè)性強，不如普通英語通俗易懂，這就要求教師善于營造良好氛圍，盡可能創(chuàng)造師生互動的機會，激發(fā)學生的學習積極性。比如，要求學生報道金融英語新聞；或組織專題討論會，用英語分析、討論或辯論金融領(lǐng)域的相關(guān)熱點。這些形式既能充分滿足學生的表達需求，提高專業(yè)分析能力，又有助于其在掌握金融專業(yè)知識的同時全面鍛煉語言技能。

從教學手段的現(xiàn)代化來看，金融英語的教學內(nèi)容相當豐富，若采用傳統(tǒng)板書形式，費時費力，事倍功半；若掌握現(xiàn)代化教學技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介實施教學，則省時省力、事半功倍，有利于活躍課堂氣氛，最大限度的獲得教學資源，有效拓展課堂教學的外延。

從強化實訓(xùn)來看，既然高職金融英語的教學目標是培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”，因此教師必須突出“實踐”二字，注重學生實際業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。比如，采用模擬場景的方式，建立“模擬銀行”，幫助學生熟悉柜臺業(yè)務(wù)的辦理流程及填寫各式英文票據(jù)等操作；另外，也可以安排學生去銀行實習，在真實的職業(yè)環(huán)境中體會“學”與“用”的“零距離”，實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標。

綜上，反思性教學的應(yīng)用能有效彌補教師專業(yè)素質(zhì)與高職金融英語教學要求之間的差距，切實提高教師的教學效果和學生的學習效率；同時，“教”與“學”兩方面的反思可以激勵教師通過進修、實習或攻讀學位等方式樹立在職教育、繼續(xù)教育和終生教育的意識，有力促進了教師自身專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“金融+英語”的復(fù)合型人才以及滿足國際化專業(yè)人才需求奠定了堅實基礎(chǔ)。

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