教學(xué)無(wú)紙化評(píng)價(jià)心得體會(huì)和方法 無(wú)紙化培訓(xùn)心得(四篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題教學(xué)無(wú)紙化評(píng)價(jià)心得體會(huì)和方法一

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荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)?！币虼?，在知識(shí)探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞;對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。

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本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

主題教學(xué)無(wú)紙化評(píng)價(jià)心得體會(huì)和方法二

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來(lái)說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來(lái)島上的。這樣進(jìn)入了角色，感受語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！皬倪h(yuǎn)方飛來(lái)”、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來(lái)筑巢安家、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個(gè)自然段，這個(gè)問題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象，通過扎實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的

，有的 ，有的

……鳥島成了鳥的世界。”另外，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái)，以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。

主題教學(xué)無(wú)紙化評(píng)價(jià)心得體會(huì)和方法三

反思也好、研究也好都應(yīng)緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐工作，其重點(diǎn)在“思”字上，教師反思教育教學(xué)的全過程，要對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考，深究“為什么”這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。在我們教師隊(duì)伍中間，有的教師執(zhí)教多年，卻長(zhǎng)進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說過的一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。可見，反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

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(一)提升教學(xué)效果

反思教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠密切關(guān)注幼兒的反應(yīng)和參與程度，對(duì)自己教育過程、教育方法和教育行為等隨時(shí)保持有意識(shí)的認(rèn)識(shí)和反省，能夠敏感地意識(shí)到教育活動(dòng)和教育行為存在的問題，并迅速分析所出現(xiàn)問題的原因及可能的解決方法與策略;活動(dòng)結(jié)束后，能及時(shí)、自覺地反思，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教育的效果和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，找出教育活動(dòng)中適宜的行為，發(fā)現(xiàn)自己在教育過程中不適宜的行為及存在的問題，分析原因，并力圖尋找多種解決的方法;在下一個(gè)活動(dòng)前，教師能夠根據(jù)反思的結(jié)果，選擇適宜的教育策略和方法，制定出更為合理的教育計(jì)劃，促進(jìn)后續(xù)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。

剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)總要求我們新教師同一個(gè)內(nèi)容要上兩次課，當(dāng)時(shí)很費(fèi)解那不折磨人嗎?但事實(shí)第二次總比第一次效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無(wú)意我都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，對(duì)課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚興趣的做法，我都較詳細(xì)地記錄下來(lái)，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來(lái)使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對(duì)策和方法。經(jīng)常性的反思，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

(二)促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒的行為是教師教育效果最真實(shí)的寫照。通過兒童行為表現(xiàn)教師可以清晰地檢測(cè)自己教育行為的適應(yīng)性，找到教育中存在的問題，有效改進(jìn)。同時(shí)，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解兒童需要，從而找到最佳教育途徑兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。

(三)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是全面發(fā)展教師的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，而反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程。即要求老師教學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)，自身獲得進(jìn)一點(diǎn)好展，直至成為學(xué)者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識(shí)和“解題”能力。在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自已要講什么內(nèi)容，為什和要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果;課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析

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如果說找到有效的反思評(píng)價(jià)素材是教師開展反思性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，那么運(yùn)用合理的反思途徑則是完成反思性評(píng)價(jià)的重要渠道。一線教師的工作量大，工作復(fù)雜，多頭，所以簡(jiǎn)單易行的方法對(duì)教師來(lái)說很重要。

1寫課后反思。

教案是每個(gè)老師都要寫的，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師在寫教學(xué)反思時(shí)，不管得失成敗，都應(yīng)真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，將其記錄在案。活動(dòng)中教師可能因?yàn)橐粋€(gè)可愛的頭飾而讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，可能因?yàn)樽约阂粋€(gè)輕輕的撫摸而讓一個(gè)愛動(dòng)的幼兒安靜下來(lái)，也可能因?yàn)樽约旱囊痪滟|(zhì)問而讓幼兒慌亂不已。不管是什么情景都該實(shí)話實(shí)說，以便自己在日后工作中遇到類似問題時(shí)能有“本”可參。

記得曾組織過一次小班的觀摩課——科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》，活動(dòng)前我在每張桌子上擺放了畫有小寶寶模樣的熟雞蛋，非?？蓯??；顒?dòng)一開始，在《我是解放軍》的音樂伴隨下，我?guī)ьI(lǐng)幼兒有節(jié)奏地踏步進(jìn)入活動(dòng)室。一進(jìn)活動(dòng)室，桌上的“蛋寶寶”就吸引了大多數(shù)幼兒的眼球，幾個(gè)幼兒還忍不住地走近桌子想看個(gè)究竟。但此時(shí)的我，卻按部就班地“執(zhí)行”著我的教案：“請(qǐng)小朋友幫蛋寶寶想想辦法，讓蛋寶寶也能夠像解放軍叔叔一樣站起來(lái)!”任務(wù)是布置了，可沒幾個(gè)幼兒入耳，他們的注意力完全被桌子上的蛋寶寶所吸引，這樣一來(lái)，很多小朋友都不知道接下來(lái)要做什么，該如何操作，第一個(gè)要求我就花費(fèi)了好多口舌才勉強(qiáng)說清……

課后，我對(duì)自己組織的活動(dòng)進(jìn)行了反思：從幼兒角度思考問題，在活動(dòng)一開始就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，說明當(dāng)時(shí)孩子們是多么渴望想去看看蛋寶寶，摸摸蛋寶寶，他們根本無(wú)法靜下心來(lái)聽老師說什么了，那我應(yīng)該怎么做呢?仔細(xì)回味，當(dāng)時(shí)如果我應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地創(chuàng)造條件來(lái)滿足幼兒的愿望，滿足幼兒對(duì)新奇材料的興趣。在他們打亂我原有的設(shè)計(jì)時(shí)，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，先安排他們對(duì)蛋寶寶進(jìn)行觀察，讓他們的好奇心得到滿足后，再提出進(jìn)一步的活動(dòng)要求，相信幼兒的注意力自然就回來(lái)了。

2觀摩活動(dòng)，教育研討

俗話說“旁觀者清”，這其實(shí)道出了同伴在群體反思中的重要價(jià)值。當(dāng)教師身陷活動(dòng)中時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的很多語(yǔ)言、行為不敏感，而旁觀者卻很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題。因此，運(yùn)用同伴互助的方法，不僅對(duì)教師本人，對(duì)同伴也會(huì)起到特殊的教育效果。這是很容易做實(shí)行的方法。不一定要開展大型活動(dòng)才運(yùn)用，同年級(jí)段、同領(lǐng)域或同興趣愛好、甚至平時(shí)要好的教師之間在日常教學(xué)中隨時(shí)可以開展相互點(diǎn)評(píng)。研討通常是針對(duì)教師群體共同存在的問題或困惑開展討論。它通過創(chuàng)設(shè)百家爭(zhēng)鳴、暢所欲言、快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，遵循“發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)—觀點(diǎn)碰撞—全面推廣”這種重點(diǎn)突破、由點(diǎn)及面的“實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反思—再實(shí)踐”的循環(huán)線路，能促進(jìn)教師的實(shí)踐交流、思維碰撞及理念融會(huì)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。引導(dǎo)教師關(guān)注工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，每個(gè)教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對(duì)問題解決的思路

3.建立成長(zhǎng)檔案：

幼兒成長(zhǎng)檔案是對(duì)幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集以反映幼兒的興趣、態(tài)度，對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行分析提出預(yù)期發(fā)展的目標(biāo)，使教師能有針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，幼兒成長(zhǎng)檔案為教師提供了全面、科學(xué)了解幼兒的窗口，同時(shí)，在成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)和幼兒的發(fā)展是個(gè)連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4寫教育隨筆

一周教學(xué)結(jié)束后，寫下自己教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動(dòng)的細(xì)節(jié)。幼兒園的工作是繁雜的，我們下對(duì)以下一些問題的回答：在這周的教學(xué)生活里我感到最得意的是什么地方?我感到最不投入或最厭煩的時(shí)刻。我在教學(xué)中所做的事情如果給我重試的機(jī)會(huì)，哪些我將做得更好?我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么?為什么?通過聚焦這些教學(xué)事件，你將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，更加了解自己選取或反對(duì)的教學(xué)任務(wù)的種類，更加了解自己所找到的最適合于自己的教學(xué)方式，也將更確切地理解自己在教學(xué)中所遇到的困境。掌握了這些，可以幫助我們更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐，揭示自己在實(shí)際的教學(xué)生活中所采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教育理念。不斷的寫教育隨筆，不斷的積累我們對(duì)教育教學(xué)的思考和實(shí)踐，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尤其對(duì)于在第一線的教師來(lái)說，既是力所能的，又是非常適合的。

5家園互動(dòng)

幼兒園的教師工作瑣碎而繁忙，除了參加一些專業(yè)的培訓(xùn)外，很少機(jī)會(huì)能得到專業(yè)以外知識(shí)面的擴(kuò)展，在工作中也難免遇到自己無(wú)法解決的問題。但是班上的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，通過向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)可以拓寬教師的知識(shí)面。如：我們班的一位余韓家長(zhǎng)搞電腦維修，幼兒園電腦常出現(xiàn)問題，這時(shí)我們就束手無(wú)策了。熱心的雨韓媽媽就在離園時(shí)幫我們維修，同時(shí)我們也惡補(bǔ)了許多電腦知識(shí)。參與兒童的活動(dòng)能促使教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，一方面教師可運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長(zhǎng)的教育行為，另一方面家長(zhǎng)可運(yùn)用各自的專業(yè)知識(shí)和技能拓寬教師的視野

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(一)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教案是每個(gè)老師都要寫的，在撰寫教案的基礎(chǔ)上開展反思性評(píng)價(jià)，使教師能對(duì)照自己的設(shè)想和實(shí)踐開展針對(duì)性分析，能有效提高反思評(píng)價(jià)的實(shí)效。反思評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的適宜性。

幼兒園教育強(qiáng)調(diào)教師能根據(jù)兒童發(fā)展隨時(shí)生成或修改活動(dòng)，其中教師最難把握的就是目標(biāo)的適宜性。因此對(duì)目標(biāo)的反思是教師提高設(shè)計(jì)活動(dòng)準(zhǔn)確性的

一個(gè)簡(jiǎn)單策略。它要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)開展思考：我定的教育目標(biāo)目標(biāo)是否具體、明確、切實(shí)可行是否符合《綱要》精神?是否符合班級(jí)兒童的能力水平?本活動(dòng)要解決的重點(diǎn)問題是什么?教育教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)和教育內(nèi)容是否達(dá)到一致

(二)教學(xué)過程反思

教育活動(dòng)組織形式的選用是否靈活適宜，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織是否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律;是否注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透等;教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;是否注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo);是否為幼兒提供了人際交往的機(jī)會(huì);是否重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo);是否靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力;是否在觀察和評(píng)估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整計(jì)劃等;教師是否以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往;是否耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受;是否關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，形成師生互動(dòng)等等。

(三)教學(xué)結(jié)果反思

關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)方案的實(shí)施效果，可重點(diǎn)反思以下幾個(gè)方面：幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r;幼兒發(fā)展?fàn)顩r與活動(dòng)目標(biāo)的符合程度;活動(dòng)產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果;教師通過這一活動(dòng)的實(shí)施獲得哪些提高等等。

教師在教學(xué)實(shí)踐中重視反思，善于反思，積極開展反思性教學(xué)，才會(huì)有利于提高與促進(jìn)教師的全面發(fā)展。善于反思，并在此基礎(chǔ)上努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。教師只有發(fā)揮反思意識(shí)，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最終，才能使教師全面發(fā)展。

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1熊川武，《論反思性教學(xué)》，期刊《教育研究》，20xx年第7期。

2洪明，《西方2思性教學(xué)”的興起與成因》，期刊《上海教育科研》，20xx年第6期。

3教學(xué)自我評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)惠?江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，1999

4《組織中個(gè)體尋求反饋行為的研究》馮明心理學(xué)動(dòng)態(tài)1999

5我國(guó)幼兒教師專業(yè)化問題與建議《學(xué)前教育研究》20xx年11期

6劉慶昌，《反思性教學(xué)的兩個(gè)問題鏈》，期刊《課程教材教法》20xx年8期。

7幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究的回顧與展望《山東教育:幼教版》20xx年11期

主題教學(xué)無(wú)紙化評(píng)價(jià)心得體會(huì)和方法四

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１、《橋之美》收錄在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)（上）的第三單元里，這一單元是說明文單元。但是，《橋》這篇課文與一般的規(guī)范性說明文不太一樣，它的語(yǔ)言生動(dòng)形象，帶有一定的文學(xué)性。因此，在教讀這篇課文之前，我詳細(xì)地分析了單元教學(xué)要點(diǎn)，決定對(duì)這一單元進(jìn)行單元文體教學(xué)。

２、在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生對(duì)說明文已有一定的了解。掌握了一般說明文的特征和一些常用的說明方法，對(duì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密、平實(shí)的特點(diǎn)也有所體會(huì)。因此，對(duì)這節(jié)課，我首先給的定義就是：它不是一篇一般的事物說明文，它是一篇帶有美學(xué)欣賞意味的小品文?；谝陨显颍掖_定了我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與規(guī)范說明文的語(yǔ)言作對(duì)比；指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

３、在整個(gè)課程實(shí)施過程中，始終貫穿“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新課程理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

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１、成功之處：

⑴課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我盡可能地讓學(xué)生從自身已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。據(jù)此，我為課堂設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）、文本解讀、拓展延伸（尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美）、課堂小結(jié)。其中重點(diǎn)是第二個(gè)環(huán)節(jié)“文本解讀”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟：

①畫家眼里的“橋之美”

②不同環(huán)境中的“橋之美”

③賞析、品味“橋之美”

④我看“橋之美”

⑵“文本解讀”過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的，有一個(gè)由易而難、由淺入深的過程。

首先，畫家眼里的“橋之美”主要立足于課本，要求學(xué)生在快速跳讀課文后，能迅速找出作者的觀點(diǎn)。由這一部分，自然導(dǎo)出一些審美的基本原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我制作了一張幻燈片（小橋流水人家），通過直觀、形象的畫面，讓學(xué)生獲得感性、易于接受的審美感受。

其次，在不同環(huán)境中的“橋之美”中，我從網(wǎng)上尋找了許多關(guān)于橋的精美的圖片，更結(jié)合課本中的內(nèi)容給這些圖片“歸類分工”，讓同學(xué)在觀賞這些美麗的畫面的過程中，真實(shí)的感受美，自然而然的收到美的熏陶。這一部分，也是為第三個(gè)環(huán)節(jié)“賞析品味‘橋之美’”做準(zhǔn)備。

第三，在品味“橋之美”中，經(jīng)過了剛才兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)橋的美已有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生大膽舉手，發(fā)表出自己的看法。我覺得，能夠正確表達(dá)自己，有自己的審美理解，就說明了學(xué)生是真正的讀進(jìn)去了課文，我的教學(xué)目的正在于此。

⑶拓展延伸部分是我設(shè)計(jì)的一個(gè)較為出彩的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從身邊日常事物出發(fā)，尋找生活中的美。我想，語(yǔ)文教學(xué)，教的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。語(yǔ)文的美麗，語(yǔ)文的魅力，就在于此。我相信，我的學(xué)生，經(jīng)過這樣一堂課，或多或少的，對(duì)美，對(duì)生活，會(huì)有一些新的體悟。

２、不足之處：

⑴在實(shí)際教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)了許多不足的地方。比如，在第三個(gè)環(huán)節(jié)“品味、賞析‘橋之美’”中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：看到這些橋，會(huì)有什么樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？我的本意是想讓同學(xué)就文本來(lái)談對(duì)橋之美的認(rèn)識(shí)，因此，就文中提到的幾種在不同環(huán)境中不同類型的橋，我在課件中準(zhǔn)備了相應(yīng)的文字，并配好了插圖，但實(shí)際在課堂討論中，同學(xué)們?cè)谡劯惺軙r(shí)大都脫離了文本，僅僅是就自己有限的感受，談?dòng)邢薜恼J(rèn)識(shí)。而當(dāng)同學(xué)的發(fā)言跟我的預(yù)期設(shè)想不一致時(shí)，我馬上就慌了，準(zhǔn)備好的課件也忘了拿出來(lái)展示。

⑵時(shí)間安排的缺陷。由于上一部分討論時(shí)間過多，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫鉤，直接的一個(gè)結(jié)果就是第四個(gè)環(huán)節(jié)“我看‘橋之美’”沒有時(shí)間進(jìn)行下去。

以上這些問題的出現(xiàn)與我課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足有關(guān)。課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有做足工夫，指導(dǎo)不夠深入，再加上學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)確實(shí)有限，因此，雖然少數(shù)同學(xué)有精彩的發(fā)言，但整體上，課堂發(fā)言的氣氛不夠熱烈。同時(shí)，由于對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有深入進(jìn)行下去，這時(shí)，我有點(diǎn)情急心慌，來(lái)不及應(yīng)變，這也反映出我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)課堂把握還不夠得心應(yīng)手。

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總結(jié)這節(jié)課，有得有失。其一，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，那就是在對(duì)文本的解讀上比較深入，能夠深層次地發(fā)掘課文內(nèi)部隱含著的信息。第二，自覺擔(dān)任了學(xué)生的“領(lǐng)路人”的角色。我一向認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)生的一種行為，一種習(xí)慣，而不是老師的“一言堂”。通過這堂課，我更深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。

同時(shí)，通過這堂課，我更認(rèn)識(shí)到了自己的不足。尤其是在對(duì)課堂的整體調(diào)控上，還缺少經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力還有待提高。在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不足之處更要努力改進(jìn)。