學生課堂討論心得體會及收獲 課堂討論課心得體會(3篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

描寫學生課堂討論心得體會及收獲一

1、引導學生了解光與美術(shù)的關(guān)系。

2、指導學生采用紙張或其他材料設(shè)計制作作品，并利用光的照射，進行展示。

3、通過活動，讓學生產(chǎn)生對光的興趣和對科學的追求。

教學重、難點：

欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。

用紙或其他材料制作作品。

用不同顏色的人造光照射作品，進行展示。

教學準備：

請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。

教學過程：

一、感受光的魅力：

請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。

讓一個學生用一些卡通形象編講故事，幾個學生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡單構(gòu)出畫面，另一些學生用光源對已構(gòu)好的畫面或場景進行照射。

引導學生進入到了學習狀態(tài)，認真地聽故事，然后對構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。

教師引導：象不像舞臺上表演卡通片？比單純的畫面效果好多了是吧？

請學生提出自己的建議，如：“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险?，才能有恐怖的效果?！?/p>

在熱烈的討論中，使學生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動起來。

二、了解光的魅力：

教師再趁熱打鐵，引導學生欣賞大師的作品，學生在美的體驗中進一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。

教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑；雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學生對光的興趣。

三、探究光的魅力：

在制作作品前，先讓學生通過分組實驗總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會產(chǎn)生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置學生尋找紙張或其他材料設(shè)計制作作品，下次利用光的照射，進行展示。

描寫學生課堂討論心得體會及收獲二

本課的目的是通過復習上一課的結(jié)論，引出比熱容。

第一，幫助學生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務(wù)，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。

第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。

第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務(wù)。

第五步，引導學生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。

在上述的教學過程中，我感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學設(shè)計中不能充分的估計學生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。

由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。

總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。

描寫學生課堂討論心得體會及收獲三

一、探究式教學的特點

1.

探究式教學更加注重教學過程

“填鴨式”“重結(jié)果而輕過程“”重知識而輕能力”的應(yīng)試教育模式的弊端已被大家所共知。

探究式教學恰恰注重教學過程，重視揭示知識的形成過程，讓學生在對知識的感知過程中獲得思維方法、創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展，可能并不體現(xiàn)在學生的“成績”上，但學生在解決問題時所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用知識的能力是應(yīng)試教育所不能比擬的。

2.

探究式教學更加注重學生個體的全面發(fā)展

探究式教學有既定的教學目標，但是沒有統(tǒng)一的衡量標準，不要求學生按照統(tǒng)一的規(guī)格同向發(fā)展，而是鼓勵學生在探究活動中發(fā)揮自己的個性和差異性，合力完成探究性學習任務(wù)，在探究活動中獲得創(chuàng)新能力、實踐能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作能力的提升。

3.

探究式教學更加注重知識技能的應(yīng)用

探究式教學和發(fā)現(xiàn)學習、啟發(fā)式教學有所類似，它的側(cè)重點在于讓學生掌握知識技能的應(yīng)用技巧，也就是讓學生靈活運用課堂上所獲得的知識和技能解決實際問題。

探究式教學還具有綜合性的特點，要求學生將日常生活中遇到的現(xiàn)象和問題納入我們的視野，用物理學的知識加以解決。

4.

探究式教學更加注重學生獨特的感悟和理解新的教育理念不僅強調(diào)學生知識技能的習得，更要求學生在學習中獲得個性和思想的全面發(fā)展，特別是在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承和創(chuàng)新精神的發(fā)展方面。

而這有賴于學生在學習和實踐過程中的感悟和理解。

探究式教學就是注重學生在學習和解決問題過程中的感悟和理解，讓學生將獨特的感悟和理解轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。

二、探究式教學的內(nèi)容選擇

1.

基本概念的教學

初中物理概念源于對生活中具體物理問題的歸納和科學總結(jié)，也可以還原為具體的問題讓學生進行探究式學習。

如教材在“液體壓強與流速的關(guān)系”中就通過“硬幣跳高比賽”以及“吹紙條”“乒乓球與漏斗”等內(nèi)容，引導學生從生活中的具體現(xiàn)象的分析中逐步認識液體壓強與流速的關(guān)系，在“磁生電“”電生磁”的教學中可以以發(fā)電機和電動馬達為例讓學生逐步掌握這些新概念。

2.

探索性實驗

實驗是初中學生驗證物理理論、物理規(guī)律的最直接、最重要的手段，教材中在“平面鏡成像“”浮力“”聲音的產(chǎn)生與傳播“”磁生電“”電生磁”等許多方面都設(shè)置了一些探索性、探討性的實驗。

除了這一類教材本身已經(jīng)設(shè)置的開展探究式教學的主要內(nèi)容，其他一些合適的內(nèi)容也可以引導學生開展探究性實驗予以驗證。

對于教材中未設(shè)置或器材難以收集的實驗，教師還可以結(jié)合當?shù)貙嶋H予以創(chuàng)新。

3.

與知識點有關(guān)的日常生活中的物理問題

初中階段的物理課程既是初步的，又是廣泛的，身邊的很多問題都能與之聯(lián)系。

教師應(yīng)當引導學生將所學知識與生活中的具體問題聯(lián)系起來，展示物理知識在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值。

例如在“牛頓第一定律”的學習中，可以引導學生探究各種交通事故產(chǎn)生的主要原因;在浮力的學習中，可以引導學生重溫和討論曹沖稱象的故事。

4.

與物理學有關(guān)的其他問題

許多科學前沿問題、社會熱點問題都與初中物理知識有著密切的聯(lián)系，把這些內(nèi)容引入課堂中可以讓學生感受到物理學的奇妙。

例如，在能量與可持續(xù)發(fā)展的學習中，可以結(jié)合當前的霧霾問題、柴靜的《穹頂之下》來談?wù)勎覈斍暗沫h(huán)境問題及其治理措施;又如水電、火電、核電、溫室效應(yīng)、人造衛(wèi)星等問題都可以作為物理課上的探究課題。

三、探究式教學的組織和實施

1.

營造有利于探究的課堂環(huán)境

首先，要改變學生在課堂上跟著教師思路走的習慣，在課堂上營造師生之間民主、寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生探索學習的欲望和潛能，鼓勵學生大膽提出自己的觀念和想法。

其次，要改變學生在課堂上獨立作戰(zhàn)的習慣，采取小組討論等形式，引導學生在獨立學習、獨立探究的基礎(chǔ)上，開展討論和交流活動，鼓勵學生聽取他人對同一問題的不同理解，在與他人的相互質(zhì)疑、相互印證、相互補充中清晰完善自己的觀點，克服獨立學習探究過程中的片面性和主觀性。

再次，教師在學生探究過程中，也要積極主動參與，通過與各個討論小組的交流，引導學生用科學準確的語言表達自己的探究過程、觀點和結(jié)論，聆聽學生探究過程中的思路和想法，積極評價學生的創(chuàng)新思路，幫助學生理清思路、糾正錯誤，讓學生的課堂探究始終朝著正確的方向推進。

2.

在物理實驗中深入探究

實驗是物理學習的重要方面，也是進行探究學習的重要途徑。

教材中安排了許多探究性實驗，教師要創(chuàng)造條件為學生演示或引導學生開展探究性實驗，指導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出科學的結(jié)論。

例如，在電流、電壓和電阻三個物理概念以及歐姆定律的學習中，可以引導學生采取控制變量法對電流的大小進行控制，從而探究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，進而讓學生在實驗數(shù)據(jù)的分析中掌握歐姆定律。

又如，在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，同樣可以引導學生對電磁鐵的構(gòu)成要素(電流大小、線圈匝數(shù))進行分析，在控制線圈匝數(shù)不變的情況下，看電流的大小與磁場的關(guān)系;在電流不變的情況下，看線圈匝數(shù)與磁場大小的關(guān)系，并通過實驗進行驗證，從而得出電磁鐵與線圈匝數(shù)、電流強度之間存在的正比例關(guān)系。

3.

充分利用現(xiàn)代化教學手段

教師在開展探究式教學時，要盡可能為學生創(chuàng)造適合探究學習的條件，如提供探究實驗所需要的實驗器材，采取多媒體教學手段等，都是在開展探究式教學時所必需的。

在這些手段的輔助下，學生才能更加清晰準確地觀察實驗過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，進而增強學生對探究過程的感性認識，結(jié)合所學歸納出物理學規(guī)律。

在信息時代下，教師還要用好多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，積極為學生探究學習創(chuàng)造更好的條件：一是可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到大量的信息和資料來為探究式教學服務(wù)，如制作精美的課件、演示動畫等都可以為我所用。

二是對于較為復雜、實驗數(shù)據(jù)較多的實驗，還可以應(yīng)用計算機軟件對實驗數(shù)據(jù)進行處理分析，從而更快地得出正確結(jié)果。

三是當前也有一些網(wǎng)站開設(shè)了基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學習，可以讓有條件的學生在家長的指導下在互聯(lián)網(wǎng)上開展探究性學習。

總之，探究式教學是綜合采用各種科學教學方法，以促進學生學習能力提升為目的的一種教學方式，它注重于學生在學習過程中的獨特感悟和理解，以及學生個體知識和能力的全面發(fā)展。

初中物理許多知識內(nèi)容可以開展探究式教學，教師要根據(jù)教材安排，充分利用現(xiàn)代化教學手段，營造有利于探究的課堂環(huán)境和物理實驗，引導學生在探究學習中全面提升學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

作者:錢二妹 單位:于都中學