單詞積累心得體會英語及感悟 積累經(jīng)驗英語單詞(4篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新單詞積累心得體會英語及感悟一

背單詞方法一：單詞拼寫法

優(yōu)點：優(yōu)點不多說，可以說很多專家級英語教師強烈推薦的方法。

缺點：好多同學音標學習不是很好，甚至有同學就沒有學過。

針對這種情況我們學子齋網(wǎng)站上有一個英語音標課，同學們可以去學習下。

背單詞方法二：卡片記憶法

優(yōu)點：隨時隨地背單詞；靈活組合；一分鐘時間也可以測試。

缺點：這種卡片制作起來比較費時間。

針對這種情況我們學子齋為大家準備好了，不需要你們自己制作了 ，

獲得方式聯(lián)系qq： 2111391594 （注明“背單詞” ）

背單詞方法三：單詞測試法（幾乎所有老師都在用）

優(yōu)點：不停測試單詞記憶最牢靠；

找出記得不太熟悉的單詞；

暴露出單詞容易寫錯的細節(jié)部分。

缺點：需要制作這種默寫本或者找人幫你。

針對這種情況我們學子齋為大家準備好了兩樣東西：單詞默寫本和單詞助記本。

助記本可以個性化定制你的默寫本，進行不停地測試。

默寫本是根據(jù)對于的課本編寫的默寫本，有單詞英譯漢、詞組英譯漢、單詞漢譯英、詞組漢譯英、句子漢譯英。

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首先，同學們一定要學好國際音標。

英 語是拼音文字，但英語的拼法與讀音并不總是一致的。

在許多情況下需要借助于其他手段才能判斷一個詞的讀音，國際音標就是手段之一。

國際音標如同漢語拼音一 樣，它是幫助我們掌握詞的發(fā)音的一種符號。

熟悉了國際音標，我們就可以借助它讀出每個詞的發(fā)音。

國際音標是不同于字母的一種符號，每個符號只代表一個音。

在學習音標時，應該務求讀準，不要馬虎。

這樣才能正確讀出每個詞的音。

有些同學常把green（綠色）念作grain（糧食），把see（看)念作 say(說），這是絕對不能允許的。

元音[i:]和雙元音[ei]不能混同起來。

其它的音素，也不例外。

例如。有些同學把雙元音[ei]和雙元音[ai] 分不清楚，他打算說：i’m going to the hospital today（今天我要去醫(yī)院），但實際上卻說成： i’m going to the hospital to die（我要去醫(yī)院去死）。

這種笑話就是發(fā)音不準確所造成的。

要把音素的發(fā)音練得十份準確，必須借助于國際音標，因為國際音標十分精確細致，不是其它標音 法所能代替的。

輔音也要念得準確。

例如[p]和[b]。

當我們發(fā)[p]音時，我們發(fā)出的氣流要強，足能吹滅一根蠟燭。

當我們發(fā)[b]音時，就沒有這種現(xiàn) 象。

試比較there are pears in the garden（果園里有梨）和there are bears in the garden（動物園里有熊）。

當我們念pears時，要能吹滅蠟燭，念bears時，就不能這樣要求。

其次，練習語音的最主要的方法是模仿，其他都是輔助手段。

模 仿的第一步是注意聽，聽的準才能模仿的準。

不要還沒有聽清就急于模仿。

在有教師教的情況下，注意聽教師的發(fā)音。

如果是自學，要注意聽錄音。

不妨多聽幾遍再 跟讀。

模仿的另一個重要方面是觀察口形。

注意看教師發(fā)音時的口形，因為口形與發(fā)音有直接的關(guān)系。

可以準備一個小鏡子。

在模仿時，觀察自己的口形與教師的口 形是否一致，如果自己的口形有誤。應該糾正過來。

發(fā)音的毛病自己往往難于發(fā)覺，因此，要讓教師和其他同學聽自己的。發(fā)音，請他們評論和幫助糾正。

英語語音與 漢語語音分屬不同的系統(tǒng)，要注意避免用漢語的語音替代英語的語音。

再者，語調(diào)會影響意思，必須充分注意。

同一句話，用 升調(diào)和用降調(diào)就會表 示不同的態(tài)度和情緒。

例如， please open the window（請打開窗子）。

這句話若用升調(diào)就表示請求的口氣，若用降調(diào)就表示一種不禮貌的下命令的口氣。

英語語調(diào)很復雜，值得進行深入細致的研究。

關(guān)于 英語發(fā)音問題，還有一個方面就是所需時間長短的問題。

試比較下列三句話：

i bought a bike.(我買了一輛自行車。

it is a bike i bought.(這是我買的自行車。

but it is a bike that i bough.(但是這是我買的自行車。

這 三句話，盡管字數(shù)多少不同，但每句話都只有兩個詞（也就是兩個音節(jié)）是重讀的，其余的詞都是非重讀的。

英語發(fā)音所需時間的長短取決于重讀音節(jié)的多少，而非 重讀音節(jié)的數(shù)目卻是無關(guān)緊要的。

根據(jù)這個原則，讀上面三句話中的每一句話所需的時間長短是相等的，因為第二句話里的非重讀音節(jié)it’s，和第三句話里的非 重讀音節(jié)but，it is和 that，都應以很快的速度輕輕帶過，而著重突出兩個重讀音節(jié)bike和brought。

這樣，上面三句話中的每一句話都只包含兩個單位。

讀每一句話里的 兩個單位所需時間的長短是相等的。

掌握了這個原則，我們就能學會英語的輕重分明的語調(diào)，就能正確地念出英語抑揚頓挫的節(jié)奏。

以便用英語充分地、完整地表達 我們的思想和感情。

以上所說的都是有關(guān)怎樣練習英語語音和語調(diào)的問題。

這個問題很重要，因為準確的語音、語調(diào)是記單詞的基礎(chǔ)，是進行朗讀的基法。也是訓練 理解，培養(yǎng)閱讀能力的第一步。

初中英語學習方法之音標的學習方法就為大家寫到這里了，希望對您的學習有所幫助，愿您在學習上更上一層樓。

最新單詞積累心得體會英語及感悟二

小學英語單詞教學趣味談

一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。由此可見，掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎(chǔ)。否則，閱讀、翻譯、書寫都無法順利進行。語言的學習是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。

?? 一、 在唱歌中學單詞。

?? 如今，英語教學法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學習法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優(yōu)異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我充分挖掘并利用學生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進入有音樂的單詞天地，學生個個其樂融融。唱歌學單詞的方法值得廣大英語教師推廣。

?? 二、在順口溜中學單詞。

?? 中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。牛津小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

?? 三、在游戲中學單詞。

?? 英語新課程強調(diào)要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的.能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教完食物單詞后，我故意摸著肚子“today

everyone has many delicious food. i’m very hungry.”通過體態(tài)語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“misgu,somecakes?”“an egg?”“a cup of coffee?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

?? 四、在對比中學單詞。

?? 三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎(chǔ)，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but

時，在此之前學生已學過bus,通過對比，學生一下子就記住了“but

how?”的句型。又如，在學習bookcase時，可結(jié)合book進行記憶。牛津小學英語3a中，pen,pencil,ball pen,pencil sharpener就可通過對比來完成學習任務?？傊?，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養(yǎng)。

??? 五、在運動中學單詞。

?? 心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調(diào)味品。在學完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學完有關(guān)sport單詞后，學生在listen

and do中共同做運動：jogging,running,walking,jumping.

最新單詞積累心得體會英語及感悟三

單詞教學是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。有很多小學生對英語單詞的學習沒有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起他們的學習積極性。下面就針對小學英語單詞教學，談談我個人的體會。

一、聽為先，讓學生多聽

對于語言學習，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會說。可在實際的課堂上，我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會埋怨。后來，我找到了原因：學生聽都沒聽清楚，怎么能會說？在單詞教學中，要讓學生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、語調(diào)。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長期堅持下去學生也會說一口標準的英語。

二、讓學生看到所學單詞代表的`事物

小學英語中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun， moon， star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

三、注重單詞的認識訓練

一個單詞，如果有圖片時學生會認，沒有圖片，學生根本就不認識。這說明我們在平時的教學中單詞認識教學不夠，以至于學生更不會寫單詞。在單詞教學中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練?？梢园衙總€單詞做成卡片的形式，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book， room， foot， 在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo， 不用講，時間一長學生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。記憶單詞時，輔以比賽游戲，在規(guī)定時間內(nèi)看看誰記住的單詞多，個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就會提前預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地提高全班記憶單詞的能力。

四、遵循“詞不離句”的原則

單詞學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結(jié)合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個單詞，引出新單詞的同時也復習了舊單詞。然后再把housework放在短語do housework和句型 i help sb。 do housework。中，讓學生在學單詞時，同時會運用單詞，達到學以致用。

五、注意關(guān)心學困生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

常言道“教學有法，教無定法?！笨傊?，只有在小學階段培養(yǎng)好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下扎實的基礎(chǔ)，讓學生終身受益。

最新單詞積累心得體會英語及感悟四

《英語新課程標準》中明確指出：小學英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生剛學英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學生們更是覺得枯燥乏味。由于小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但英語作為一門語言，單詞是基礎(chǔ)，要想學好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

一、運用多種形式呈現(xiàn)單詞

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。

2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。教師是學生的模仿對象，教師在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處?？偟膩碚f，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應用于英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

二、運用各種手段鞏固單詞，

教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。

在呈現(xiàn)了單詞，學生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學習為主動學習。

三、交給學生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當?shù)匾龑А?/p>

學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯(lián)系，只有教給學生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學。

現(xiàn)在學生所學的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低.當然，課后他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關(guān)系，我們有很多機會去鞏固。我們的目的是讓學生在競爭刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。

教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。