單元化培訓(xùn)心得體會精選 幼兒園培訓(xùn)心得體會開頭精選(8篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選一

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通文意，積累文言詞語

2.品味意蘊(yùn)豐富的語言

3.學(xué)習(xí)本文對比的寫法

4.理解周亞夫之“真”

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 積累常用文言詞語;

2. 學(xué)習(xí)本文對比的寫人敘事技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)對文章語言進(jìn)行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教：

2.給足空間，滲透方法：

3.融入文化，一體四面。

教學(xué)流程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)

(一)借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。

(二)將自學(xué)時無法理解的詞句做上記號。

(三)搜集與細(xì)柳營相關(guān)詩詞。

二、激疑導(dǎo)入

(一)同學(xué)們，課前咱們要求搜集與細(xì)柳營相關(guān)的詩句，誰來分享一下?

學(xué)生分享，教師可做補(bǔ)充。

(二)激疑：同學(xué)們搜集的詩句真不少!顯然“細(xì)柳營”是備受文人們青睞的。但一個小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進(jìn)《周亞夫軍細(xì)柳》去一探究竟吧!

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖一方面是幫助學(xué)生積累相關(guān)詩詞，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教師可提前整理部分易于理解的詩詞，展示在ppt中，便于學(xué)生摘錄。)

三、預(yù)習(xí)檢測

(一)去句讀朗讀

1.去掉全文標(biāo)點(diǎn)，請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)跟讀并糾錯。

2.全班齊讀課文。

(二)配圖講故事

1.學(xué)生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容。

展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學(xué)生給圖片配文。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習(xí)而設(shè)，旨在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時，可以分析錯誤的原因，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴(kuò)充語文知識，圖片出示的順序可以打亂，以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。)

四、學(xué)生質(zhì)疑

(一)合作學(xué)習(xí)，互助釋疑

學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時做了記號的疑難詞句，互助釋疑。

(二)班級交流，質(zhì)疑問難

學(xué)生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教”，即教學(xué)的起點(diǎn)是基于“學(xué)生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計(jì)以上兩個任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點(diǎn)文言字詞。在指導(dǎo)過程中，對于學(xué)生難以理解的字詞，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識，提高其知識遷移能力。)

五、教師補(bǔ)遺

(一)教師提問，學(xué)生自主思考

1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?

2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?

3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?

(二)學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥

明確：

1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項(xiàng)。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為“要”則稍顯強(qiáng)勢了。

2.“乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍，先至霸上、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通，且細(xì)柳與前兩營不遠(yuǎn)，故他不可能不知文帝將至。然而他始終未有通融，直至文帝按正規(guī)程序請示?？梢娪谩安拧狈侥苜N合此語境。

3.“得”可翻譯為“能夠”、“可以”等，表示情況允許。但結(jié)合語境，“將軍約”和“軍中”皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營，軍營有軍營的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循。故而“不得”翻譯成“不準(zhǔn)”遠(yuǎn)比“不能夠”更能彰顯軍令的。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫灿袡?quán)說出自己的理解。且教師基于自身認(rèn)知水平，他所能看到的，往往會高于學(xué)生，故而能引領(lǐng)學(xué)生看到更遠(yuǎn)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文意的理解會更為準(zhǔn)確，也更能體會到文章語言的考究，并為下一課時人物形象的把握張本。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行分析，培養(yǎng)其語境意識。)

六、字詞梳理

(一)請同學(xué)們按照以下提示，梳理本課詞語并記憶。

1.字形生僻的詞語(注音)

2.字義與之前所學(xué)不同的詞語(釋義)

3.其它新學(xué)的常用詞語(釋義)

(二)教師總結(jié)

明確：

字形生僻的詞語：棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)

字義與之前所學(xué)不同的詞語：

軍(駐軍)、勞(慰問)、居(經(jīng)過)、之(到)、固(一定)、且(將要)

其它新學(xué)的常用詞語：

已而(不久)、被(同“披”，穿著)、無何(不久)、揖(拱手行禮)

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生明晰本課所學(xué)，并積累文言詞語，落實(shí)單元目標(biāo)的要求。)

第二課時

一、切入

(一)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了本文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在大家知道細(xì)柳營的魅力在何處了嗎?

明確：周亞夫

(二)文中有對周亞夫的評價嗎?請找出來，讀一讀。

明確：嗟乎，此真將軍矣!

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)目的有三，一是回扣第一課時的導(dǎo)入，將本課學(xué)習(xí)引向周亞夫其人：二是找出本文關(guān)鍵句，切入文本：三是與本課收束環(huán)節(jié)呼應(yīng)。第一個問題，教師可以提示學(xué)生勾連《陋室銘》。若學(xué)生回答的是細(xì)柳營戒備森嚴(yán)或軍紀(jì)嚴(yán)明，亦可引導(dǎo)其歸因?yàn)橹軄喎蛑诬娪蟹剑私钥蔀楹罄m(xù)學(xué)習(xí)張本?！班岛酢币痪洌x是關(guān)鍵，為收束環(huán)節(jié)再讀此句做鋪墊。)

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選二

清潭中學(xué) 姜賀

一．

引言現(xiàn)狀：大多數(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)觀念還沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重地干擾著新教材教學(xué)思想的貫徹和教材的體現(xiàn)。一方面新教材詞匯量大，語言材料多，語法知識零碎，課不好教，課時緊張。另一方面，現(xiàn)在初二學(xué)生的英語水平整體偏低，老師教得辛苦，盡管每一節(jié)課都準(zhǔn)備了極為豐富的知識，詳詳細(xì)細(xì)地講給學(xué)生，就怕學(xué)生聽不懂，不會做，所以總覺得時間不夠用。學(xué)生學(xué)得也很累，結(jié)果如何呢？學(xué)生語言運(yùn)用能力依舊很差，學(xué)生對老師的評價是：很賣力氣，很巴結(jié)?，F(xiàn)在想來，教師只知“教”，而沒有想到學(xué)生怎樣學(xué)。這種狀況隨著內(nèi)容和難度的加深，可能兩極分化還會越來越明顯。措施：要想解決這些實(shí)際問題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系；其次，要正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于我們教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是我們教學(xué)中行之有效的工具。下面與同行探討如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)和備課過程中著重解決的問題。

二．單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．

整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材。

2．

整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面，又有與其不同的一面，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元。雖說不同的課型有不同的側(cè)重和特點(diǎn)，但每一個單元內(nèi)只有一個主旋律，那就是單元話題。單元的四課既圍繞話題展開又相對獨(dú)立成篇，構(gòu)成一個有機(jī)的單元整體。這就要求教師在備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教材內(nèi)容，對單元教學(xué)過程做整體設(shè)計(jì)，處理好課與課之間的銜接和過渡，合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出單元內(nèi)各課時的特點(diǎn)，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點(diǎn)的不同課型的教學(xué)模式。不應(yīng)只有分課時計(jì)劃，而沒有單元總體安排。

3．

優(yōu)化教學(xué)模式單元整體教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)是相對固定的，但教學(xué)的方法卻不應(yīng)一成不變。教師做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，增加以學(xué)生為主體的活動。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué)。課堂上盡量多用pair

work, group work, team work 等活動方式，讓每一個學(xué)生都能得到語言技能訓(xùn)練的機(jī)會。

三．教材分析及教學(xué)思路：

1．單元教學(xué)內(nèi)容分析： 21單元的話題是談?wù)撨^去的經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)： （1）. 學(xué)習(xí)情態(tài)動詞could的用法（2）.

掌握反身代詞的用法（3）．掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句（4）．學(xué)會一些有用的詞語能力目標(biāo)：培養(yǎng)交際能力，語言的綜合運(yùn)用能力教學(xué)重點(diǎn)：反身代詞和常用詞語的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：并列句教學(xué)設(shè)備：多媒體課件，錄音機(jī)，投影，簡筆畫，英文歌曲磁帶等。

2． 分課時教學(xué)模式：

l81----對話課模式：以聽導(dǎo)說，以析助說，讀后仿說，創(chuàng)設(shè)語境多方練說，教會學(xué)生在實(shí)際交際中會說。教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入要新，分析要簡，情景要真,操練到位。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)情態(tài)動詞could和反身代詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)：反身代詞有單、復(fù)數(shù)之分及其構(gòu)成。教學(xué)步驟：

1. 復(fù)習(xí) ：談?wù)摵偕罴按汗?jié)活動。 2. 導(dǎo)入新課：讓學(xué)生仔細(xì)聽老師說， i can skate on the real ice. i

could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all

by myself. 問幾個問題 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody

teach me ? 4. how did i learn it ? 然后讓學(xué)生仿說，再讓其同學(xué)用第三人稱復(fù)述. 同時指出could是can過去式

3. 朗讀并表演part 1 （1）（可將81課兩幅圖先畫在投影上）問：what’s she doing ? （she’s riding a

bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)

she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )

用同樣的方法進(jìn)行第二節(jié)對話，將有用的短語寫在黑板上并領(lǐng)讀 fall off, hurt oneself, teach oneself =

learn…all by oneself （2）朗讀并表演（3）遷移與拓展 讓學(xué)生整理已學(xué)過含有反身代詞的詞組 enjoy oneself,

look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say

oneself to… 整理各種人稱的反身代詞（口頭）。 4. 問答：讀后仿說 ( in pairs )。（part 2 ）用could you

……when you were….years old ? yes, i could. 然后改變?nèi)朔Q用she or he. 5.

操練：創(chuàng)設(shè)語境多方練說。(part 3 ) could you 1. sing english songs 3. write

the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1

2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 讓學(xué)生先填表，老師問：“what did you find out about ….?”

學(xué)生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．練習(xí)與作業(yè)： 完成l 81 of

wb （p97）復(fù)習(xí)并整理反身代詞。 lesson 82 the moonlight sonata

一、教材分析閱讀課模式：泛讀大意，精讀細(xì)節(jié)，再讀解惑，四讀賞析。教學(xué)要點(diǎn)：設(shè)問要巧,講解要精，引導(dǎo)得法，操練到位,

適當(dāng)引伸，拓展?jié)B透。二、教材內(nèi)容：本課主要講述有關(guān)貝多芬的著名的《月光鳴奏曲》的故事。教師先復(fù)習(xí)一些有關(guān)音樂及貝多芬背景知識的詞匯，使學(xué)生思路清晰，加深對課文的理解，有效提高教學(xué)效果。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

學(xué)會有關(guān)音樂及貝多芬知識的詞匯。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s

surprise, lose oneself in….等。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。德育目標(biāo)：

欣賞音樂并理解作者的思想感情，陶冶情操。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，要體現(xiàn)素質(zhì)教育、潛在外語能力和非智力因素等方面的培養(yǎng)。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

學(xué)會有關(guān)詞語，理解課文。難點(diǎn)：

詞語的綜合運(yùn)用。五、教材處理根據(jù)以上分析，同時針對學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在的一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)造一定的音樂氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，為所學(xué)課文創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，通過精心設(shè)計(jì)的板書，不但使學(xué)生思路清晰，從而加深對課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)方法：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生雙邊活動。七、

教體手段：多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效果。八、課時： 兩教時九、教學(xué)程序：第一教時

begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(歡樂頌) step 1 : (

picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the

name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces

of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.

would you like to listen? play the music and the students listen and watch

. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s

the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about

beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )

step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he

composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture

6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the

passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl

learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while

the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful

expressions are shown.) reach the new words and expressions after the

teacher. step 6: and read after the tape. then tell yes-no

questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s

sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe

her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play

his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played

by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again

(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them

some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)

1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a

street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.

what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what

surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to

play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f

? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music

played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that

new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers

or key words. pided the passage into three parts: (1) one evening, walk,

stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i

wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim

candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to

sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,

say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call

it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.

do you know about any other composer ? ( some students tell the names they

know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映樂》）for you.

let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)

then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and

when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music

,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to

discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.

what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country

…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught

you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:

(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key

words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (

picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :

homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s

all ) 第二教時： step 1. review l82 1. read the passage first then try to

retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain

some of language poits:（講解、遷移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata

in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.

(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next

room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i

could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i

could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.

to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china

next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,

can’t, could, couldn’t ) 遷移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need

to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”

“quiet” 表示靜止的狀態(tài)。用于人時，表示性格的安靜，但并不指默默無聲。this is a quiet fishing village. he

spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”

表示“無聲的、沉靜的、一聲不響的”，指沒有任何聲音。 that is a silent movie. he is silent about what

happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in

the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?

l83----語言知識課模式：自然呈現(xiàn)，初步操練，適時歸納，表解重點(diǎn)，練習(xí)鞏固。教學(xué)要點(diǎn)：精心組織，訓(xùn)練多樣，活而不亂，注重實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)反身代詞的用法,掌握由and,

but等并列連詞連接的并列句 on a trip,too…to…, return, have a nice weekend

能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生主動探究、交流合作，能歸納整理知識點(diǎn)教學(xué)用具：錄音機(jī)，投影，簡筆畫等教學(xué)方法：通過“讀一讀”，“練一練”“議一議”，“想一想”等環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,

what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.

t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you

wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?

s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal

into the third (2) show the following sentences to the students: i hope

she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself

? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to

himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy

myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more

buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look

after himself. help yourselves. 反身代詞 第一人稱 第二人稱 第三人稱單數(shù) myself yourself

himself,herself,itself 復(fù)數(shù) ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by

the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more

enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find

the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their

books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play

again for the students to practise reading aloud. step 4: [議一議] point out

the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they

?” they’re called compound sentence look at the form: the compound

sentence 連詞 例句 代表的關(guān)系 and mary helps kate and ann helps lily 等同遞進(jìn) but jim

likes chinese, but he needs help. 轉(zhuǎn)折 or do you like apples or pears ?

選擇，否則 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they

compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.

2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that

day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.

then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:

[練一練] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part

2（2）finish wb and do some translation exercises.

l84----聽力與寫作課模式：總結(jié)提綱，精講多練。單元練習(xí)，排憂解難。聽-----初聽梗概，再聽細(xì)節(jié)，三聽校對。教學(xué)要點(diǎn)：聽前簡介聽力內(nèi)容，合理調(diào)控聽力難度，聽后及時檢測反饋。寫------問答練習(xí)，口頭作文，書面表達(dá)。教學(xué)要點(diǎn)：激活潛能排除障礙，鼓勵學(xué)生，積極表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：語法小結(jié)，總結(jié)提綱。能力培養(yǎng)：指導(dǎo)聽力方法。教學(xué)重點(diǎn)：知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。

teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to

write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to

yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.

he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too

thin to skate on. boys enjoyed themselves in the river just now. 4.

i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading

newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.

work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (

part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen

and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act

it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to

these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:

practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue

orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask

some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex

6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the

table below. step 5: writing have the students work inpidually to

unscramble the note then change their answers to check. step 6:

[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:

homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down

the useful expressions in their notebooks.

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選三

合同編號：__________

出售人(甲方)：_______________________

購買人(乙方)：_______________________

根據(jù)《青島市已購、可購公有住房上市交易試行意見》的有關(guān)規(guī)定，甲方所購住房業(yè)已具備上市出售條件。甲、乙雙方在平等、自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，就乙方購買甲方出售的住房事宜，訂立本合同，以資共同遵守。

第一條甲方同意將坐落在青島市_________區(qū)(市)_________路_________幢_________單元_________戶的住房(房屋所有權(quán)證號：__________________土地使用權(quán)證號：__________________)計(jì)建筑面積__________________平方米出售給乙方。乙方對甲方所出售的房屋已充分了解，愿意購買上述房屋。

第二條甲、乙雙方同意，上述房屋的成交價為人民幣_________________元(大寫_________佰_________拾_________萬________仟________佰________拾________元_________整)。本合同簽訂之日，乙方向甲方支付人民幣_________元(大寫________萬________仟________佰_________拾_________元_________整)作為購房定金。

第三條甲、乙雙方同意，自本合同生效之日起日內(nèi)，將上述房屋價款分次付給甲方，購房定金將在最后一次付款時沖抵房價。具體付款日期、金額和方式如下：_____________________________________________

第四條甲方應(yīng)于___________________________將房屋交付給乙方。

第五條甲、乙雙方同意，在房屋實(shí)際交付之日前，根據(jù)有關(guān)規(guī)定應(yīng)交付的與房屋有關(guān)的費(fèi)用(包括水、電、煤氣、供暖等)由甲方負(fù)責(zé)繳付;若甲方未按約定繳付所產(chǎn)生的后果由甲方負(fù)責(zé)，與乙方無關(guān)。

該房屋應(yīng)由個人繳付的共有部位和共用設(shè)施維修費(fèi)用由甲方負(fù)責(zé)向原公房出售單位或物業(yè)管理單位結(jié)算。

第六條該房屋轉(zhuǎn)讓時，房屋所占用范圍內(nèi)的土地使用權(quán)及共用部位維修基金本息隨之轉(zhuǎn)移

給乙方。

第七條甲方保證上述房屋權(quán)屬清楚。自本合同生效之日起，若發(fā)生與甲方有關(guān)的產(chǎn)權(quán)糾紛或債權(quán)債務(wù)等，概由甲方負(fù)責(zé)清理，并承擔(dān)民事責(zé)任，由此給乙方造成的經(jīng)濟(jì)損失，由甲方負(fù)責(zé)賠償。

第八條本合同簽訂后，乙方中途悔約，應(yīng)書面通知甲方，甲方應(yīng)在日內(nèi)將乙方的已付款(不計(jì)利息)返還給乙方，但購房定金歸甲方所有。甲方中途悔約，應(yīng)書面通知乙方，并自悔約之日起的日內(nèi)將雙倍定金及已付款返還給乙方。

乙方不能按期向甲方付清購房價款或甲方不能按期向乙方交付房屋，每逾期一日，由違約一方向?qū)Ψ街Ц顿彿績r款萬分之_______的違約金。任何一方逾期_________日以上未履約的，視為悔約，違約方應(yīng)按本條第一款的規(guī)定承擔(dān)責(zé)任，但雙方另有約定的除外。

第九條甲、乙雙方在辦理上述房屋買賣交易過戶手續(xù)時所需交納的稅費(fèi)，由甲乙雙方按《青島市已購、可購公有住房上市交易試行意見》的規(guī)定承擔(dān)。

第十條甲、乙雙方在履行本合同過程中發(fā)生爭議，應(yīng)協(xié)商解決。協(xié)商不成時，選定下列一種方式解決(不選的劃除)

(1)向__________________仲裁委員會申請仲裁。

(2)向該房屋所在地人民法院起訴。

第十一條本合同未盡事宜由甲、乙雙方另行在本合同的補(bǔ)充條款中加以明確。

第十二條甲、乙雙方經(jīng)協(xié)商一致，在不違背本合同上述條款原則的前提下，就本合同未盡事宜訂立的補(bǔ)充條款，為本合同不可分割之一部分，與本合同具有同等效力。

第十三條本合同及補(bǔ)充條款經(jīng)甲、乙雙方簽章后生效。

第十四條本合同連同附件一式三份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，房產(chǎn)交易管理部門一份，均具有同等效力。

補(bǔ)充條款

………………………………………………………………

(粘貼線)(騎縫章加蓋處)

附件一

不得拆除的裝修和附屬設(shè)施項(xiàng)目內(nèi)容

………………………………………………………………

(粘貼線)(騎縫章加蓋處)

附件二

房屋平面圖

………………………………………………………………

(粘貼線)(騎縫章加蓋處)

甲方(簽章)_________________

__

身份證：________________________

地址：__________________________

聯(lián)系電話：______________________

委托代理人：____________________

___________年________月_______日

乙方(簽章)____________________

身份證/法定代表人：_____________

地址：__________________________

聯(lián)系電話：______________________

委托代理人：____________________

____________年_______月_______日

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選四

甲方： 乙方：

一、甲方 愿意將____市花園____區(qū)經(jīng)適房 號樓二單元 樓東戶三室兩廳兩衛(wèi)，面積 平方米房子買給乙方 。

二、房款總價 元(人民幣)大寫： 元整，房款不包含進(jìn)戶費(fèi)用。

三、乙方付款程序

(1)乙方在上交購房資料同時付給甲方定金5萬元整，大寫：伍萬元整。

(2)乙方在____市花園領(lǐng)取鑰匙時將剩余購房款 元，大寫： 元給甲方付清。

四、在簽訂購房合同之前所有房屋資料辦理過程由甲方負(fù)責(zé)，乙方協(xié)助。

五、在開發(fā)辦交鑰匙時，甲方負(fù)責(zé)為乙方辦理交鑰匙前一切資料。 甲乙雙方如未按以上條款履行，負(fù)相應(yīng)法律責(zé)任。

甲方簽名： 乙方簽名：

擔(dān)保人簽名：

簽訂時間：________年____月2____日

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選五

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究

王紅麗

（太原市教研科研中心）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系，有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言的能力。

單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。

一、整體把握單元教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定，當(dāng)前的上教版小學(xué)英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語言知識體系。單元目標(biāo)有課時的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù)，也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ)，橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，將語言知識、語言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級小學(xué)英語unit 4 grandparents為例來說明。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.在語境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.

2.在語境中熟練運(yùn)用句型：what do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動。運(yùn)用句型： i usually play chess with my grandpa.來表達(dá)日常的行為活動。

3.掌握字母組合sh的發(fā)音。

過程與方法目標(biāo)：

通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結(jié)合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日常活動的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語談?wù)撆c家人的日?；顒印?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在“l(fā)ove my grandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好，進(jìn)一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。

基于以上單元目標(biāo)進(jìn)行分課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

通過單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時目標(biāo)的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師上每一課時時目標(biāo)非常明確，從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求，以達(dá)到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時中獲得了不同的語用體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語用能力。

二、整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對整個模塊、整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體認(rèn)知感，利于建立言語習(xí)得的知識體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：單元整體設(shè)計(jì)時要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn)；單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。

1.各欄目內(nèi)容互相整合

小學(xué)英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語法、語音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時話題，根據(jù)話題整合各欄目內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學(xué)英語unit 4 grandparents為例來說明。

2.合理調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)情，基于教材，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的話題語境，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的機(jī)會，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率。

常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學(xué)英語unit 4 grandparents為例來說明。

三、基于單元整體的板書設(shè)計(jì)

隨著英語整體教學(xué)研究的推進(jìn)，現(xiàn)在的板書往往更加關(guān)注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6b module 3 unit 2 sea water and rain water 第二課時板書為例：

以上板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；以語言整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)（用話題來體驗(yàn)）。

四、基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語抄抄寫寫上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語言訓(xùn)練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語言訓(xùn)練和交際能力的形成。

如，學(xué)習(xí)了“going to school”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癴amily life” 布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語言知識、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過作業(yè)能鞏固所學(xué)知識，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選六

又趕上了下雨天，外面的雨下的很大，嘩啦……——題記

我在補(bǔ)習(xí)班上課，果然說六月的天像小孩子的臉一樣說變就變。剛下課，雨就嘩啦嘩啦的下。我坐在椅子上，拿出我的草稿本，接著演算課上未算好的數(shù)學(xué)題。

不對，“嚓”。我在草稿本上畫了一條斜杠，又錯了。我有點(diǎn)厭倦了將本子放在白色的小圓桌上。

“沙沙”草稿本被風(fēng)吹開了，外面的雨下的很大，比剛剛的還要大，我竟然沒有注意到。也不知誰開了門不關(guān)，那些被雨刷的燥熱呵風(fēng)交錯著飄進(jìn)來，使著開了冷氣的大廳有了一絲暖意。我望著門外的雨，沉默著，我不大有隨手寫下我所看到場景內(nèi)心所感。但這次不一樣，我寫了下來。還未完成時，老師走了過來，將門關(guān)上，雨

聲變小了。我皺了皺眉，有點(diǎn)不開心的想：這里這么冷，進(jìn)一些暖風(fēng)有什么不好，因?yàn)橛陠?

我打開草稿本，從第一頁翻看，是初一的語文作業(yè)，我笑了，笑得有些苦。這個作業(yè)是我在生氣的時候?qū)懙?，那種不甘全在寫作業(yè)的時候發(fā)泄的，本子上還留著那一個被我用筆戳的一個小洞。我輕輕撫摸著那個小洞，那種感覺又涌上心頭，我索性翻到最后一頁。哎呀，有點(diǎn)煩，煩，很煩了。這是在地理課上記得那些開小差的同學(xué)名單，又是這樣，明明是不好的回憶，為何要想起來?那個位置已經(jīng)不屬于我了。我很無奈，老師也太容易三人成虎了。

我又往前翻了一頁，我要控制不住情緒了，這件事，可能我無論如何也不可能忘記了吧。

眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，為了不讓人看見，我硬是將它憋了回去。

我放下本子，一轉(zhuǎn)頭就看見玻璃門上的雨珠，從上慢慢的慢慢的滑下來，小而晶瑩的它卻還不忘記在來的路上印上它的足跡，可它不知道，要想留下足跡，需要“犧牲”自己的，難道只有犧牲自己才能讓別人永記嗎?這些滑落的雨珠和初一的我簡直一樣，為了讓別人永記，不惜“犧牲”自己。我放下手中的筆，思考著那個問題，但我不明白，即使我自己也經(jīng)歷過，但我還是不明白，非常不明白……

雨漸漸地小了，太陽也出來了，而我也釋然了，為什么要想這么多?我不想做個煩惱的孩子。

——后記

自豪與杰出的關(guān)系是什么?大多數(shù)人則認(rèn)為他們是一對親如手足的兄弟，可是人們啊，只看到了他們按轡并進(jìn)的樣子，卻沒有留意二者背道而弛的情景。

難道只有“杰出”這個字眼，才佩得上自豪嗎?

昔日的非洲富豪小姐出門，要戴三十斤重的鐵環(huán)，用蹣跚的步態(tài)與大步流星奔波于烈日下的平民女人區(qū)分開來，聽著旁人的“嘖嘖”艷羨，滿足感油然而生。還有現(xiàn)代那些歌星影星的驕傲，風(fēng)云人物的自豪……這些自豪的錯覺使文明躁動不安。然而，無數(shù)悲情證實(shí)，一旦金錢大廈轟然倒塌，榮譽(yù)的光環(huán)頓然失色，一切的一切全都蕩然無存。所以，有誰會承認(rèn)，當(dāng)一個母親看著自己蹣跚學(xué)步的孩子時，眼中的自豪會輸于比爾。蓋茨的母親呢?我想是不會的。

用多數(shù)人的平凡凸顯少數(shù)人的杰出，是現(xiàn)代社會的公開秘密。但是平凡的人就不能擁有自豪嗎?突然記起一個廣告：小男孩沮喪地說，媽媽我只是第二名。媽媽摸了摸他的頭，說：寶寶，你在媽媽眼里永遠(yuǎn)都是第一?？串叄睦镱D時有一種莫名的感動。是啊，不是第一又能怎樣?只要我們盡了力，平凡的第二同樣值得自豪。你曾因自己的平凡而自卑過嗎?一個挖土豆的農(nóng)民，與一位偉大的總統(tǒng)，帶給母親的難道不是同樣自豪嗎?

我特別平凡，又平凡得特別。我是無數(shù)顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪;我是大地上一株花蕾，雖不芳香耀眼，可我為將致的開放而自豪。我平凡，卻平凡得有價值;我平凡，卻平凡得有尊嚴(yán)!

昔日王昭君走上金鑾大殿時，面對幾十雙居高而下的目光，她暗暗地告訴自己：滿朝文武皆向我望/別緊張，休張狂/我要緩緩地走/款款地航/怕什么/皇帝不也要百姓來供養(yǎng)!不得不從心里敬佩昭君的豪氣與膽識，這是平民的尊嚴(yán)，這是平凡的自豪啊!昭君昂首上殿的那一刻，注定一朵曼陀蘿花燦然開放了。只是一朵普通的花，并非金雕銀塑，可那光芒，卻足以使所有金銀黯然失色。

平凡的我，奔向了平凡的你;平凡的他，結(jié)識了平凡的她。平凡的萬物組成了這個平凡的世界。面對浩浩蒼穹，茫茫宇宙，又有什么是不平凡的呢?讓平凡的我們振起雙臂，為平凡喝彩，為平凡自豪吧!因?yàn)檫@平凡里正孕育著永恒的美麗。

當(dāng)葉子變黃且從樹上飄落，樹的枝干被熟透的果子壓彎，動物們開始儲備食物的時候。我就知道，秋天來了。

“秋天是收獲的季節(jié)”。不用下田，單在旁看著，就知道那場面有多壯觀了。一垛垛，一堆堆的玉米呀、水稻呀、土豆呀，足能晃花你的眼。放眼望去，除了這些作物，就是戴著草帽在田里勞作的農(nóng)民了。果園也是一派豐收景象，成熟的果子“噼哩啪啦”掉下來，那數(shù)量定能將你砸昏。有偷懶的農(nóng)民在蘋果樹下打盹，一覺醒來感到頭上一陣疼痛，一摸才知道是紅腫的包。原來此人睡的太熟，沒有感覺到蘋果一顆顆滑下來，砸到他的頭上。果子的數(shù)量倒不算什么，重點(diǎn)是采摘果子的那份樂趣是無法替代的，被果香包圍的感覺，單是想想就覺得美好。

秋天的風(fēng)吹在臉上，就仿佛女人的手拂過你的臉龐。那種輕柔的感覺，不冷不熱，令人感到十分舒服。它不像夏天的風(fēng)那般浮躁，也不像冬天的風(fēng)那樣刺入骨髓，有的只是清涼，沁人心脾。大汗淋漓之時，感受風(fēng)隨著毛孔進(jìn)入每一寸肌膚，整個人有種說不出的清爽。

提起風(fēng)，自然就想起雨?！耙粓銮镉暌粓鰶觥?。一下雨，空氣中就充滿了泥土的氣息。那是一種芳香且清新的氣息。傍晚，在路燈下看吧，一條條銀白色的細(xì)絲從天而降，像扯不斷的絲線。還有那聲音，滴滴嗒嗒，是一段來自大自然的奏鳴曲。若是在室內(nèi)，聽吧，噼噼啪啪打在玻璃上，花草上，護(hù)欄上的聲音，多想端杯咖啡，坐在窗邊好好欣賞。單是這些還不夠。仔細(xì)聽，車子駛過水洼的聲音，“唰啦”一聲，為這單調(diào)的音樂會添了些小調(diào)，更增添了幾分樂趣。

在秋天，落葉也十分討人喜愛。踩在上面的“嘎吱嘎吱“的聲音，也是一種享受?？炊逊e在地上的金黃的落葉，像為大地準(zhǔn)備的預(yù)備過冬的保暖衣，又像是一條地毯，鋪在地上。叫人忍不住想踩上去。紅色的楓葉，金黃的扇葉，撿起來夾在書里面，也可以做成書簽。還有調(diào)皮的孩子，掐下樹葉的桿，交錯起來玩“拔十字”的游戲?？傊瑯淙~的用處也是蠻多的。

就在這忙碌，清爽和愉悅中，秋天來了。

有人說，等待是一絲無奈之酸;有人說，等待是一種煎熬之苦;有人說，等待是一味辛酸之澀。而我要說，等待是一縷幽香，只有耐心之人才能嗅到她的甜美。

“苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。勾踐等待近十年光陰，等來了國力漸強(qiáng)，也等到了吳國的衰弱，終一雪前恥。這十年里，復(fù)仇之心如毒蟲一般甩不脫，他無時無刻不想著復(fù)仇，然而他克制住了自己，學(xué)會在苦難中等待。若是他復(fù)國心切，以卵擊石，恐怕歷史將被改寫。

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。秦朝末年，年輕的項(xiàng)羽在帶兵中迎來了生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他與將士們一道渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力，為后世“楚漢之爭”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而名噪一時。

三國鼎立時，天下能者皆各為其利，各奔其主。獨(dú)有諸葛亮隱逸山間，飽具學(xué)識，不投曹操不奔東吳，在臥龍崗等待明主。他隨劉備，布局縝密，運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外，使?jié)M腹學(xué)識得以有用武之地。著名的“隆中對”，堪稱一絕的赤壁之戰(zhàn)。正因?yàn)檫@山野村夫懂得等待，審時度勢，才使?jié)u弱之蜀漢依然雄踞一方。細(xì)數(shù)成三國之勢，三分天下，雄踞一方，皆自劉備三顧茅廬，又成一段佳話。歷覽古今名人，皆是心境平和，懂得在等待中抓住時機(jī)，把握機(jī)遇。而這正是需要我們學(xué)會的等待。往顧生活點(diǎn)滴，又何嘗不是如此?

熬藥需要等待?？椿鹈缛缟啵稽c(diǎn)一點(diǎn)舔著鍋底;看草藥如花，在鍋底一點(diǎn)一點(diǎn)綻放?！凹被鸪床耍鸢舅帯?。熬藥急不得，火大會糊，火小則會影響藥效。只有用一顆不急不徐的心去等待，才能熬出一碗祛病良藥。治世如處方，熬藥如處世。守的一方寧靜，保得一方安良，也絕不是盲目固守。

釀酒需要等待。釀酒時需忍住自己的渴望，安然等待。壓抑自己開懷暢飲的渴望，等待一次次雞鳴，才能品嘗到美味佳釀。若是耐不住性子，則嘗到的是又苦又澀的酸水，而不是香醇的佳釀。做人如酒釀。只有能耐得住性子的人，才能品味到美酒;只有學(xué)會等待的人，才能收獲不一樣的甘甜。

原野懂得等待，才能抵擋住北風(fēng)的侵襲，才能安然度過嚴(yán)冬，才能迎來春田的繁榮和生機(jī)勃勃。人生需要學(xué)會等待。等待最好的時節(jié)，去迎接夢想的綻放。親愛的朋友，你嗅到了等待的幽香了嗎?

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選七

四季中各有不同的雨，而這些雨卻可以給人截然不同的感覺。

春雨，綿綿又瀟瀟。春雨潤芹泥，滋生新綠。雨后清新的竹林里，筍弟弟貪婪地吸吮著雨，快樂地成長著。一陣清風(fēng)，頑皮的雨妹妹掉了下來。像春日陽光的金線傾盆地潑在溫暖的土地上。“嘩嘩嘩”下起了小雨，小草伸了伸懶腰，小花望了望四周，也趕上時髦，穿上花裙子。我渴望春雨，因?yàn)榇河陰淼氖嵌具^后的歡悅：電線桿上活潑的燕子歡快的傾吐著雨后的快樂;牽牛花在籬笆上盛開;苦苓樹上鳥雀追逐。動植物們在陽光下成長的聲音，給春雨安排了后幕。杜甫贊嘆春雨“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！蔽乙惨潎@“春雨之中群芳展。”

夏雨急急，雷聲陣陣，頓時雨過天晴。一天，我和朋友玩下棋，正到“生死邊緣”掙扎時。頃刻間，烏云弟弟被太陽公公邀請做客，雷公公以迅雷不及掩耳之速唱起“歌”。我不得不被這掃興的天氣而逼不得已回家。過了一刻，雨停了。這真是“夏雨急匆匆，人也慌慌忙?！?/p>

秋雨，含情脈脈，隨風(fēng)入夜。夜晚，秋雨下起了，雨敲擊著玻璃窗“叮叮當(dāng)當(dāng)”，雨后余韻，滴碎了窗下的清夢……真是“秋雨脈脈，余韻未了，只道是結(jié)夢矣!”

冬天的雨，只會給人帶來寒冷，誰會向往矣?冰天雪地，潔白無瑕，下過一場小小雨，魔術(shù)師冬冬雨把雪換成一塊塊冰……只是“冬雨幻想寒”。

四季雨，各不同。春雨喜，夏雨涼，秋雨美，冬雨寒。

“嘩啦啦嘩啦啦”早上，我看著窗外的傾盆大雨，一邊不開心的說：'哎呀，怎么又下雨了，再這樣下雨，我都要發(fā)霉了?！闭f罷，便拿了一把雨傘去學(xué)校了。去學(xué)校的路上，雖然打了傘，但時不時又有雨點(diǎn)滴在臉上，加上春風(fēng)嗖嗖的吹過來，那滋味真是難以言表，我整個人都是暈乎乎的。到了包子店，我好不容易買了幾個包子便從擁擠的人群中擠出來，卻發(fā)現(xiàn)我沒法撐傘了，我著急的來回踱步，看著越來越大的雨，我心里很不是滋味，這時，我看見了一個熟悉的身影，常斐!我像抓住了救命稻草般沖了過去，喜出望外的大叫著：“常斐，常斐，等等我?！背ｌ丑@訝的回回頭，一臉茫然的望著我，見著我像落湯雞一樣，不禁疑惑的問道，“怎么啦，你不是有傘嗎?”我抖了抖手中熱乎乎的牛奶和香噴噴的包子，常斐立即明白了我的窘?jīng)r，笑了笑，說："和我一起共傘上學(xué)去?！蔽绎w快的鉆進(jìn)她的傘里。

我們有說有笑的到了學(xué)校，碰到一些調(diào)皮的男生，居然用腳踩了地下的水坑，想要濺出水花，走到學(xué)校的乒乓求桌前，一個男生用力的一踩地面把水濺到了我的褲子上，便倉促的逃跑了，我頓時感到腿上寒意漫漫，常斐擔(dān)心的說：“沒事吧，我?guī)湍悴敛痢！闭f罷，她便用自己的棉襖幫我擦除污水。我心里又有一種說不出的滋味……

雨的那些事，又暖心又麻煩……

一個烈日炎炎的午后，天空烏云密布，好似一塊黑色幕布，把整個天空都籠罩著。小鳥在頭頂上盤旋;蜻蜓好似一架小小的飛機(jī)，貼著水面飛行;小螞蟻則排著整齊劃一的隊(duì)伍，猶如一條黑色的絲帶橫穿在小路中間。一陣陣狂風(fēng)呼嘯而來，把地上的樹葉吹得漫天飛舞。小樹苗被吹得差點(diǎn)兒折斷了腰，電線桿上的電線被吹得發(fā)出“嗚嗚”的響聲。

忽然，天空電閃雷鳴。閃電劃破了烏黑的天空，仿佛把那塊“大黑布”劃破了一條大口子。震耳欲聾的雷聲似乎把大地都震得顫動起來了。天空的烏云漸漸退去，換上了一層朦朧的面紗。

豆大的雨點(diǎn)穿過“面紗”落在地上，房頂上發(fā)出“噼哩啪啦”的聲音。雨越下越大，雨珠落在地上，濺起了一朵朵水花。過了一會兒，暴雨如注，雨水順著房檐傾瀉而下。馬路、街道瞬間變成了小河，向低處流去。街上的行人紛紛卷起褲腿，淌水“過河”。汽車在水中緩緩行駛，水面上形成了一層層的水波。

漸漸地，雨停了。雨后的天空碧空如洗，我推開窗戶，一股清新的空氣夾著泥土的芬芳，撲面而來。雨后的草地變得更加翠綠，小草在微風(fēng)中向我點(diǎn)頭問好。小麻雀站在電線上梳理著身上的羽毛。池塘里的小青蛙跳上荷葉，“呱呱呱呱”地歡快歌唱，仿佛在為這場雷雨喝彩。

好一場雷雨，給大地萬物痛快地洗了個澡!

周一有一場雨，下得很大。

而我們，這些學(xué)子們，只得冒雨前行，前往學(xué)校。在途中，或許是最值得回憶的時間。我們打著雨傘，在一滴一滴的水珠的沖擊下，向著學(xué)校奔去。

我就不一樣了。我是坐公交車去上學(xué)的。所以，我不會像在私家車?yán)锏耐瑢W(xué)們一樣有那么好的避雨環(huán)境。每每走到樹下時，迎接我的就是一份大禮——灑你一身水禮包。當(dāng)然，正因此，我的衣服在抵達(dá)教室后，已經(jīng)被洗了一遍了。同學(xué)驚訝地問了我一句：“柚子，你洗澡不脫衣服?”我很是尷尬的笑了笑，隨后跟不下三十個人解釋了到底是怎么回事?；氐阶簧虾?，我看著自己的衣服，也是真的很想問我自己一句：你洗澡不脫衣服?然后，我就跟我自己也解釋了一遍……

還有一個很有特色的，就是周一的雷聲。那聲音深沉而又喑啞，仿佛是從地獄里傳來的。我哼著雨一直下，但是那個雷聲，卻總是打斷我的思路。況且，我本身就有點(diǎn)怕打雷，這會好了，真是一份大禮啊。想想看，不時閃起的的閃電之光，一步步將雷聲送進(jìn)我的心房。

路途遙遠(yuǎn)且顛簸，上學(xué)路上堵車多。風(fēng)又刮起雨未停，何能漫步且徐行?轟隆隆的雷聲縈繞在耳畔，仿佛要把天空切成幾段。

幸好，放學(xué)的路上就不再下雨了。但是，雨下過的痕跡，雷打過的痕跡，風(fēng)刮過的痕跡，你可曾看到，也可曾聽到?

關(guān)于單元化培訓(xùn)心得體會精選八

《it`s mine.》

教材分析：

本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第五冊第四模塊第一單元《it’s mine》。本單元主要學(xué)習(xí)物品所屬和名詞物主代詞的表達(dá)方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運(yùn)用句型it’s mine./it’s his/it’s lingling’s./it isn’t his 來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，新課標(biāo)的具體要求和本冊教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

1.知識目標(biāo)：學(xué)生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型對自己或他人的所屬物品進(jìn)行描述。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在活動中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會與他人合作，敢于開口說英語的能力。

教法學(xué)法：

1.從兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和好奇心求知欲考慮，根據(jù)小學(xué)生的心理特征。我借助“任務(wù)型”教學(xué)模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學(xué)，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。

2.學(xué)生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀的練習(xí)，是學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多知識。

教學(xué)過程：

一、warming-up 熱身環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個chant，由學(xué)生共同拍手來完成。

i i i ，my my my

he he he, his his his

熱身環(huán)節(jié)是英語教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。采用節(jié)奏感很強(qiáng)的chant不僅能夠凝聚學(xué)生的注意力，還能提高興趣，將學(xué)生很快的帶入到學(xué)習(xí)氛圍中。同時復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、presentation 新知呈現(xiàn)

首先，我拿起自己的書，問學(xué)生whose book is it? it’s my book.可用it’s mine.來代替，然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，練習(xí)這個句型。再拿起mingming的鉛筆盒，詢問linghang(學(xué)生)whose pencil-bo_ is it?引導(dǎo)學(xué)生回答：it’s mingming’s pencil-bo_.告訴學(xué)生it’s mingming’s pencil-bo_ 可用it’s mingming’s 來代替，用同樣的方式教授his、hers。

接下來是課文教學(xué)

首先，讓學(xué)生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學(xué)生初步感知語音、語調(diào)。讓學(xué)生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。

it’s amy’s t-shirt? no,it isn’t.

what colour is sam’s t-shirt? it’s red.

讓學(xué)生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學(xué)生分角色朗讀課文。

本環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)和練習(xí)，充分利用課堂中有限的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學(xué)生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點(diǎn)句型。反復(fù)的聽讀課文，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和記憶。

三、practice 趣味操練、鞏固新知

用多媒體課件呈現(xiàn)prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明ms smart’s sweater lingling’s skirt amy’s skirt sam’s trousers分別顯示。老師問學(xué)生答或者學(xué)生問學(xué)生答，來練習(xí)句型is this ms smart’s sweater? yes,it’s hers./no,isn’t hers.

這一句型也是本課的重點(diǎn)，是一種否定表達(dá)方法。這樣師生合作完成教學(xué)曾今了師生之間的感情達(dá)到了師生互動、生生互動的效果。 本環(huán)節(jié)通過反復(fù)練習(xí)鞏固并掌握了所學(xué)知識，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

四、consoludation 拓展延伸

把學(xué)生分成四個小組，各組學(xué)生把在家?guī)淼臅?、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學(xué)的句型進(jìn)行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進(jìn)行獎勵，還可以去別組給物品找主人。

拓展延伸對于學(xué)生更好地理解和御用所學(xué)知識具有重要作用，它有利于開發(fā)學(xué)生思維，提高英語的交際運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、summary and homework

帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型。

讓學(xué)生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標(biāo)明這個物品是誰的。讓學(xué)生自己動手畫，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。