培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法 幼兒常見行為培訓(xùn)心得(七篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法一

1、要堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想素質(zhì)。努力加強(qiáng)黨性政治學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺加強(qiáng)世界觀的改造，確立共產(chǎn)主義信念，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。不謀私利、克已奉公。黨的指出，要樹立馬克思主義世界觀，就要認(rèn)真地攻讀原著，熟讀馬克思主義的經(jīng)典著作。但是我們現(xiàn)在了解到在大學(xué)生黨員中對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓得比較緊，但對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)政治理論課也不上黨性修養(yǎng)，對(duì)馬列主義了解甚少，怎么能進(jìn)行黨性修養(yǎng)呢?這個(gè)問題必須要引起我們做黨性工作者的重視，要認(rèn)真地，腳踏實(shí)地抓好大學(xué)生黨員的政治理論學(xué)習(xí)，抓好他們的黨性修養(yǎng)教育，真正地使他們認(rèn)識(shí)到“組織上入黨是一生一次，思想上入黨是一生一世”。

2、明辨是非，追求真理、勤于鉆研、寬以待人，處世以誠、熱愛所學(xué)、勇于創(chuàng)新。要求入黨的青年學(xué)生要在思想上迅速成熟起來，關(guān)鍵是要有黨性意識(shí)，明辨是非。堅(jiān)持真理，修正繆誤。工作中堅(jiān)持原則，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。在處理人際關(guān)系上要有博大胸懷，尊重他人，寬以待人，嚴(yán)于律已。在社會(huì)生活中處世以誠、待人以禮。應(yīng)該自覺地接受一切人善優(yōu)秀的文化成果，廣泛地涉獵于科學(xué)知識(shí)，包括法律、科學(xué)、文化、社會(huì)，歷史等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)注意建設(shè)所需要的一切，知識(shí)，開闊自己的視野，豐富自己的頭腦，增強(qiáng)自己的才干，積極地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，而且還有積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)謹(jǐn)自律，在同學(xué)中發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。大學(xué)生黨員年齡都比較小，尤其是現(xiàn)在生活水平的提高，社會(huì)的穩(wěn)定、和諧，他們經(jīng)受的困難和挫折也相對(duì)的少，對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)也有待于在今后的工作中去提高和辨別。還有些大學(xué)生黨員想的高，也就是俗話講的，眼高手底，思想上偏激。因此，大學(xué)生黨員要嚴(yán)格的要求自己，不能做空想家、空談家，說起來頭頭是道，做起來啥也不是。大學(xué)生黨員真正的成為廣大學(xué)生中的榜樣和模范，就不僅在思想上認(rèn)識(shí)上成為先鋒，更要做到以校為家，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中起好帶頭作用，帶頭遵守校規(guī)、校紀(jì);增強(qiáng)集體的觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的精神，熱心為集體和同學(xué)們服務(wù)，積極組織和帶頭參加各項(xiàng)學(xué)生集體活動(dòng)，當(dāng)好輔導(dǎo)員和班主任的助手，在學(xué)生中發(fā)揮橋梁紐帶作用，認(rèn)真地履行黨員的責(zé)任和義務(wù)，為廣大學(xué)生樹立榜樣，不能把自己混同于一個(gè)普通的大學(xué)生。要尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，文明禮貌，主人為樂，艱苦樸素，不講排場(chǎng)，不鋪張浪費(fèi)，自尊、自強(qiáng)、自愛、自立、自覺地抵制不良思想的侵蝕，腳踏實(shí)地，德智體等全面發(fā)展，真正地成為一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員。

學(xué)生黨員，尤其是高校學(xué)生黨員，應(yīng)為年齡和經(jīng)驗(yàn)都處于年輕階段。因此，個(gè)人修養(yǎng)、性格形成有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)這樣一批年輕黨員加強(qiáng)理論教育加強(qiáng)黨性教育，培養(yǎng)強(qiáng)烈的自律意識(shí)和道德素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)固的抵制誘惑的能力是很必要的。

其次，應(yīng)該重視加強(qiáng)黨性教育的途徑和措施。學(xué)生黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是一個(gè)自覺改造主觀世界的過程,是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐和自覺接受黨組織的培養(yǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)黨內(nèi)生活鍛煉，有機(jī)統(tǒng)一的過程。雖然不能在抗冰救災(zāi)中身體力行，也無法親自去四川營救受難的四川同胞，但是我能做的還有很多，學(xué)習(xí)黨的xx大、為南方位四川受災(zāi)的同胞捐獻(xiàn)自己的愛心，為汶川受難的軍民祈禱?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)其進(jìn)行黨性教育和培養(yǎng)：

1、努力學(xué)習(xí)。共產(chǎn)黨員黨性的強(qiáng)弱，很大程度上表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。一個(gè)黨性較強(qiáng)的黨員，必然表現(xiàn)出勤學(xué)習(xí)、善思考和強(qiáng)烈的求知欲望。講學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)，真正解決從思想上入黨的必修課。不學(xué)習(xí)科學(xué)理論，就會(huì)是非不明、榮辱不分。理論上清醒才能保持政治上的清醒。列寧曾經(jīng)說過，有的人在森林里不會(huì)迷失方向，有的人在三顆樹下面就會(huì)走錯(cuò)路。這里的關(guān)鍵就在于沒有科學(xué)的理論素養(yǎng)。因此，共產(chǎn)黨員應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為堅(jiān)定理想信念、樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必修課，通過學(xué)習(xí)增長才干，完善自我，使黨性修養(yǎng)的水平不斷得到提高。

2、注重實(shí)踐。黨性修養(yǎng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。黨性修養(yǎng)最主要的途徑和方法是在工作實(shí)踐中進(jìn)行。江在強(qiáng)調(diào)講學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)我們的思想言行是否與黨對(duì)黨員的基本要求相符合的標(biāo)準(zhǔn)。共產(chǎn)黨員只有積極投身到工作實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中磨練，在實(shí)踐中經(jīng)受鑒定和考驗(yàn)，在實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)黨的忠誠，對(duì)人民的感情，對(duì)事業(yè)的追求。并做到立足崗位，從小事做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成，向古人講的那樣，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。在實(shí)踐活動(dòng)中，還需要做到堅(jiān)持不懈、持之以恒、永無止境。

3、接受監(jiān)督。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，需要在黨組織和群眾的監(jiān)督下進(jìn)行。黨內(nèi)不允許存在不受監(jiān)督的特殊黨員，不允許把自己置于組織之外，凌駕于組織之上，脫離組織和群眾的監(jiān)督，必然走向黨和人民的反面，失去信任和支持。只有自覺接受組織和群眾的監(jiān)督，才能不斷改正缺點(diǎn)，修正錯(cuò)誤。共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)自覺地參加組織生活，虛心聽取黨內(nèi)外群眾的意見，經(jīng)常向組織匯報(bào)思想、工作、學(xué)習(xí)情況，思想作風(fēng)情況，遵章守紀(jì)情況等，在組織和群眾監(jiān)督下增強(qiáng)黨性。當(dāng)前除日常監(jiān)督外，兩年一次的民主評(píng)議黨員就是較好的形式。

4、自覺改造。黨性修養(yǎng)需要高度的自覺性，靠自己的主觀努力。同樣是黨員，同樣的環(huán)境條件，黨員素質(zhì)卻不盡相同。根本在于黨性修養(yǎng)的自覺性與自我要求不同。因此，黨性修養(yǎng)，要在改造世界觀上下功夫。一要經(jīng)常做到“四自”即自重、自省、自警、自勵(lì)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，要樹立好自身的形象就必須自重。要保持黨性的純正就必須經(jīng)常自省。要防止黨性滑坡就必須自警。要追求黨性升華就必須自勵(lì)。二要自律、自約，時(shí)時(shí)處處都不忘黨員的特殊身份，不忘個(gè)人形象與黨的聲譽(yù)的關(guān)系，不忘共產(chǎn)黨員與普通群眾的不同，永遠(yuǎn)做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?？傊?，要做一名真正合格的共產(chǎn)黨員，必須把黨性修養(yǎng)作為永不懈怠的大事。

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法二

1.強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。

教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對(duì)自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。

因此職業(yè)理想對(duì)于教師的專業(yè)成長來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。

職業(yè)情感是教師對(duì)待教育職業(yè)，對(duì)待自己的本職工作，對(duì)待教育對(duì)象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動(dòng)的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。

教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者，承擔(dān)著社會(huì)教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要立志為祖國為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會(huì)責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開的。

此外教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)教師專業(yè)成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以幫教師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個(gè)教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時(shí)，說明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。

2.努力提高專業(yè)水平，積極參與新課程改革。

新課程改革乃是我國基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)理論高，實(shí)踐再實(shí)踐、。學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，師生在平等交流、相互探討的對(duì)話中共同成長。每節(jié)課通過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對(duì)話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到自己智慧的價(jià)值，找到了自己在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的效果。

新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實(shí)踐者。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

百年大計(jì)，教育為本;國運(yùn)興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國家的命運(yùn)。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學(xué)改革與實(shí)踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻(xiàn)。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑。”

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法三

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《預(yù)備黨員與積極分子培養(yǎng)教育考察表》供預(yù)備黨員和積極分子使用，主要是完成入黨人從積極分子至預(yù)備黨員兩年考察期的情況記錄。

黨支部要指定一至兩名正式黨員作為入黨積極分子的培養(yǎng)聯(lián)系人，負(fù)責(zé)對(duì)他們的培養(yǎng)教育和考察?？疾煲话忝堪肽赀M(jìn)行一次，考察記錄情況一般應(yīng)由負(fù)責(zé)培養(yǎng)積極分子的黨員聯(lián)系人填寫，考察意見要寫實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

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封面

1、定為入黨積極分子時(shí)間：

如實(shí)填寫時(shí)間，精確到xxxx年x月x日，以支部委員會(huì)（支部大會(huì)）通過時(shí)間為準(zhǔn)。

2、批準(zhǔn)為預(yù)備黨員時(shí)間：

如實(shí)填寫時(shí)間，精確到xxxx年x月x日，以支部大會(huì)通過時(shí)間為準(zhǔn)。

3、單位：

填寫所在學(xué)習(xí)或工作單位，如“成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院”，無需填寫具體科室、班級(jí)等。

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1，姓名：

與居民身份證一致。

2，性別：

填寫“男”或“女”。

3，民族：

填寫民族的全稱，如：漢族、蒙古族、朝鮮族等，不應(yīng)簡(jiǎn)稱“漢”、“蒙古”、“朝鮮”等。

4，出生年月：

應(yīng)按公歷時(shí)間，用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫。如：1999年5月，不應(yīng)簡(jiǎn)寫成“99年5月”、“1999.05”等。

5，原籍：

填寫祖籍所在地，如祖居與出生地址不一致時(shí)，一般按其父親的籍貫填寫，填寫到縣級(jí)，按現(xiàn)在的行政區(qū)劃，填寫省、市、區(qū)（縣），如“四川省成都市成華區(qū)”、“四川省渠縣”、“山東省鄒平縣”等。?

6，職務(wù)：

填寫現(xiàn)任班級(jí)職務(wù)，如：xx級(jí)xx專業(yè)xx班班長，沒有填寫xx級(jí)xx專業(yè)xx班學(xué)生。

7，出生地：

填寫本人出生所在地。按現(xiàn)在的行政區(qū)劃，填寫省、市（縣），如“四川省成都市新都區(qū)”、“河北省正定縣”等。

8，文化程度：

填寫所受教育已經(jīng)取得的最高學(xué)歷，如本科生應(yīng)填寫“高中”或“大專”，研究生應(yīng)填寫“大學(xué)”等。

9，有何專長：

專長是指專門的知識(shí)技能，應(yīng)填寫本人主要掌握的知識(shí)技能或本人從事的工作、所學(xué)專業(yè)等。專長不等于個(gè)人愛好，不應(yīng)填“籃球、足球、唱歌、舞蹈”等，也不應(yīng)填“無”。?

10，參加工作時(shí)間：

教職工填寫參加工作的具體時(shí)間，應(yīng)按公歷時(shí)間，用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫。如：2012年5月。學(xué)生不填寫此欄。

11，入團(tuán)時(shí)間：

如實(shí)填寫批準(zhǔn)為共青團(tuán)員的時(shí)間，用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫。要求具體到xxxx年x月x日，如：2011年5月4日。

12，何時(shí)以何種方式提出入黨申請(qǐng)：

應(yīng)寫明某年某月某日以哪種具體形式提出入黨申請(qǐng)。如：“2017年9月20日以書面形式提出入黨申請(qǐng)”。

13，定為入黨積極分子時(shí)間：

如實(shí)填寫時(shí)間，精確到xxxx年x月x日，以支部委員會(huì)（支部大會(huì)）通過時(shí)間為準(zhǔn)。

14，培養(yǎng)（聯(lián)系）人情況：

姓名欄填寫黨組織所確定的兩名培養(yǎng)聯(lián)系人姓名，無需培養(yǎng)考察人親筆填寫。黨內(nèi)外職務(wù)（職稱）填寫職務(wù)、職稱具體情況。

15，本人簡(jiǎn)歷：

一般從小學(xué)開始填寫，起止時(shí)間前后要銜接；何地何部門應(yīng)寫全稱，大學(xué)及以上學(xué)歷的學(xué)習(xí)要寫出所學(xué)院和專業(yè)。

16，政治歷史上有何問題，結(jié)論如何：

無

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1，家庭主要成員的職業(yè)和政治情況：

父親xxx中共黨員xx市xx區(qū)x局x科科長無政治歷史問題?

母親xxx群眾xx市xx區(qū)xx公司會(huì)計(jì)無政治歷史問題

2，主要社會(huì)關(guān)系的職業(yè)和政治情況：

祖父xxx中共黨員xx市xx公司退休職工無政治歷史問題?

祖母xxx群眾xx市xx區(qū)x鎮(zhèn)x村x組務(wù)農(nóng)無政治歷史問題?

舅舅xxx群眾xx市xx區(qū)個(gè)體工商戶無政治歷史問題?

姑父xxx中共黨員xx省xx市市委副書記無政治歷史問題

3，何時(shí)何地因何種原因受過何種獎(jiǎng)勵(lì)：

院級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，要寫明獲獎(jiǎng)時(shí)間、頒發(fā)單位、獎(jiǎng)項(xiàng)名稱；沒有填“無”。填寫示例：?

xx年x月，被共青團(tuán)成都市委評(píng)為優(yōu)秀共青團(tuán)員；?

xx年x月，被成都理工大學(xué)評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生（一等獎(jiǎng)學(xué)金）。

4，何時(shí)何地因何種原因受過何種處分：

無

5，本人在重大政治斗爭(zhēng)中有什么問題結(jié)論如何：

主要指在89年“動(dòng)亂”、“法輪功”等重大政治斗爭(zhēng)的情況。

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1，主要優(yōu)缺點(diǎn)：

填寫說明：確定為入黨積極分子時(shí)的主要優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)?

?培養(yǎng)聯(lián)系人：xxx

xxx?

?xxxx年x月x日?

填寫說明：

?1、不要套話連篇或三言兩語、篇幅過短；

?2、要實(shí)事求是，情況具體，符合入黨積極分子本人情況。

?3、不要以希望代替不足。

?4、填寫時(shí)字跡要工整，不要涂改，特別是填寫的時(shí)間不應(yīng)有改動(dòng)，兩名培養(yǎng)聯(lián)系人本人要分別簽名。?

特別提醒：凡涉及簽署意見后再簽名，簽名筆跡須與意見筆跡一致，同一位黨員的各種材料中和同一份考察簿或志愿書中，同一簽名人的筆跡須一致。

2，黨小組意見：

（沒成立黨小組的不填）?

（黨小組會(huì)議推薦該同志為入黨積極分子的理由）?

經(jīng)黨小組討論，xxx同志已具備積極分子條件，一致同意推薦該同志為入黨積極分子。（注意上下時(shí)間）?

?黨小組簽名：xxx

?xxxx年x月x日

3，黨支部意見：

支委會(huì)上該同志被確定為入黨積極分子的理由（包括入黨愿望、主要優(yōu)缺點(diǎn)、政治表現(xiàn)等等）、組織基本評(píng)價(jià)。

?xx同志自遞交入黨申請(qǐng)書以來，在政治思想、工作學(xué)習(xí)、社會(huì)生活、作風(fēng)紀(jì)律等方面表現(xiàn)情況。

?xxxx年x月x日，黨支部召開支委會(huì)議，應(yīng)到支部委員x人，實(shí)到x人，經(jīng)充分討論，一致同意確定xx同志為入黨積極分子。?

（特別提醒：凡涉及簽署意見后再簽名，簽名筆跡須與意見筆跡一致，同一位黨員的各種材料中和同一份考察簿或志愿書中，同一簽名人的筆跡須一致。）?

?黨支部書記簽名：筆跡與本格填寫內(nèi)容一致?

?xxxx年x月x日（

落款時(shí)間為支委會(huì)確定入黨積極分子時(shí)間）（和封面時(shí)間一致）

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法四

為了建立有效的后備干部培養(yǎng)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地合理開發(fā)和培養(yǎng)后備干部隊(duì)伍，以便建立公司的后備干部梯隊(duì)，為公司持續(xù)快速發(fā)展供給人才資本支持，特制定本方案：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的后備干部培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)在某一專業(yè)工作內(nèi)掌握較高技術(shù)水平并熟悉本工作領(lǐng)域其他相關(guān)知識(shí)，且有較高管理水平的復(fù)合型后備干部人才。

二、培養(yǎng)對(duì)象

__公司中層管理人員后備人選。

三、培養(yǎng)周期

一般為1-3年。

四、培養(yǎng)原則

1.循序漸進(jìn)的原則

2.學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的原則

3.注重發(fā)展?jié)摿Γ卦谂囵B(yǎng)提高

4.備用結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理的原則

5.分級(jí)分類管理、突出重點(diǎn)原則

五、培養(yǎng)職責(zé)

公司領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)確定后備干部候選名單、審定培養(yǎng)計(jì)劃、最終審議培養(yǎng)效果的評(píng)估和后備干部的晉升。

公司人力資源管理部負(fù)責(zé)組織后備干部培養(yǎng)計(jì)劃各項(xiàng)工作的開展：如在崗培訓(xùn)的落實(shí)和監(jiān)督、崗位交流、培養(yǎng)效果的評(píng)估等。

各部門領(lǐng)導(dǎo)為其所管理部門后備干部培養(yǎng)的輔導(dǎo)人，負(fù)責(zé)協(xié)助后備干部制定培養(yǎng)提升計(jì)劃，對(duì)日常各項(xiàng)培養(yǎng)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)。

六、培養(yǎng)方法

（一）定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.每年由市分公司外聘培訓(xùn)師，對(duì)后備人員開展一次管理技能提升培訓(xùn)，時(shí)間一般安排在每年的5-6月；培訓(xùn)結(jié)束一個(gè)月內(nèi)，后備人員需要提交培訓(xùn)心得體會(huì)到人力資源部，字?jǐn)?shù)1500字以上。

2.每季度由人力資源部指定2門網(wǎng)上大學(xué)課程，要求后備人員及現(xiàn)有中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)要求后備人員根據(jù)個(gè)人提升需要，自選2門網(wǎng)上大學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每季度次月提交上一個(gè)季度的網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)心得到人力資源部，字?jǐn)?shù)1000字以上。

3.由人力資源部組織相關(guān)專業(yè)部門每年精選2-3本書箱或影音資料，由后備人員及現(xiàn)有中層自學(xué)或集中學(xué)習(xí)。在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束一個(gè)月內(nèi)提交學(xué)習(xí)心得并交人力資源部，字?jǐn)?shù)1000字以上。

4.每半年由人力資源部牽頭各專業(yè)部門，根據(jù)以上培訓(xùn)及學(xué)習(xí)資料，組織理論考試（主要包括案例分析、理論知識(shí)、邏輯知識(shí)、行業(yè)情景、企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營工作等），目的是對(duì)后備人員的學(xué)習(xí)情景及綜合本事提升情景進(jìn)行評(píng)估。

（二）負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作

有意識(shí)地安排后備干部做一些時(shí)間緊、任務(wù)重、突擊性較強(qiáng)的實(shí)際工作，使他們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。主要如下：

1.負(fù)責(zé)本領(lǐng)域兼職內(nèi)訓(xùn)工作：由人力資源部征集各專業(yè)部門意見，制定專題培訓(xùn)計(jì)劃，由相關(guān)領(lǐng)域人員負(fù)責(zé)專項(xiàng)課題培訓(xùn)，一般每人每年至少有2個(gè)專題的兼職內(nèi)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過兼職內(nèi)訓(xùn)工作提高后備人員的學(xué)習(xí)本事、溝通和表達(dá)本事、組織本事。

2.負(fù)責(zé)帶領(lǐng)“營銷突擊隊(duì)”或“營維突擊隊(duì)“開展專項(xiàng)突出活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)提升組織本事和帶隊(duì)伍本事。

3.根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)部門需求，有針對(duì)性的負(fù)責(zé)臨時(shí)性的專項(xiàng)工作，經(jīng)過專項(xiàng)工作提升業(yè)務(wù)本事、計(jì)劃本事和組織本事。

4.后備人員每年至少開展1次基層專題學(xué)習(xí)調(diào)研，每次調(diào)研時(shí)間一般為一周，經(jīng)過基層調(diào)研，并撰寫一篇不少于20__字的調(diào)研報(bào)告。使后備人員了解一線生產(chǎn)經(jīng)營情景、運(yùn)作情景以及存在的主要問題，提高服務(wù)基層的意識(shí)和處理基層問題的本事。

（三）實(shí)行后備干部定期談話和交流制度

1.公司領(lǐng)導(dǎo)每年要對(duì)所分管的后備干部談話至少一次，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)所有的后備干部談話至少二次，了解他們的思想、工作情景，肯定成績(jī)、指出不足，多鼓勵(lì)，讓后備干部時(shí)時(shí)自重、自警、自省、自律，到達(dá)教育干部、解決問題的目的，幫忙解決后備干部認(rèn)識(shí)及工作中的不足，提高綜合素質(zhì)，不斷提高解決各種問題的本事。并將談話資料作為培養(yǎng)考核后備干部的一項(xiàng)重要措施。談話記錄詳見附件一。

2.在日常管理中，要經(jīng)常了解后備人員思想情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種思想傾向和問題，及時(shí)進(jìn)行幫忙教育。對(duì)工作和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部要及時(shí)談話，幫忙分析原因，解決實(shí)際困難，鼓勵(lì)和支持后備干部大膽工作。

（四）崗位交流鍛煉

1.市分公司本部較為成熟的后備干部，由市分公司黨委有計(jì)劃的分批安排到縣分公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)支局等一線去工作，一般以掛職支局長或縣分公司總經(jīng)理助理主為、擔(dān)任一線主管為輔助的方式，向基層學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。掛職鍛煉時(shí)間一般為1年。

2.各縣分公司較為成熟的后備干部，由市分公司黨委根據(jù)培養(yǎng)方向，有計(jì)劃安排到市分公司管控部門或業(yè)務(wù)部門工作，重點(diǎn)安排到市場(chǎng)部或網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營部任主管，使后備干部全面了解公司的工作及運(yùn)作模式，增強(qiáng)全局觀念和統(tǒng)籌本事。掛職鍛煉時(shí)間一般為1年。

3.加強(qiáng)其他后備干部交流換崗，使干部得到多方面的鍛煉，增加多方面的才干。

（五）建立后備人員專職導(dǎo)師制每名后備人員指定2名導(dǎo)師，其中1名為本單位的正職領(lǐng)導(dǎo)，另1名根據(jù)培養(yǎng)方向選擇其它相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)師.導(dǎo)師要負(fù)責(zé)對(duì)后備人員進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理本事和領(lǐng)導(dǎo)水平的綜合培養(yǎng)，盡可能在部門內(nèi)部給予后備人員更多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)每季度必須與后備人員進(jìn)行一次溝通交流（填寫附件一），了解他們的思想、工作情景，肯定成績(jī)、指出不足，多鼓勵(lì)，讓后備干部時(shí)時(shí)自重、自警、自省、自律，到達(dá)教育干部、解決問題的目的，幫忙解決后備干部認(rèn)識(shí)及工作中的不足，提高綜合素質(zhì)，不斷提高解決各種問題的本事。同時(shí)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)每年負(fù)責(zé)組織本單位績(jī)效考核小組對(duì)后備人員進(jìn)行年度考核及評(píng)估，將考核結(jié)果按附件二要求報(bào)人力資源部備案，作為后備人員任用的重要依據(jù)之一。

對(duì)于履行導(dǎo)師職責(zé)較好，能夠按期溝通并有溝通記錄、每年度提交考核評(píng)估情景，所指導(dǎo)的后備人員晉升為中層領(lǐng)導(dǎo)且該后備人員認(rèn)可導(dǎo)師培養(yǎng)工作的，給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)1000元人。

（六）參加公司重要會(huì)議

后備人員每月必須參加市分公司的經(jīng)營分析會(huì)及其它指定參加的會(huì)議，各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能安排后備人員參加本單位的各項(xiàng)會(huì)議，使后備人員掌握公司生產(chǎn)經(jīng)營情景，提高后備人員的信息量及全局觀念，掌握公司的工作重點(diǎn)，為今年任職積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（七）召開年度工作匯報(bào)會(huì)

每年11月初舉辦一次后備干部學(xué)習(xí)及工作匯報(bào)會(huì)，由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)聽取匯報(bào)。后備人員需要匯報(bào)的主要資料包括：自我一年來的工作成績(jī)、主要提高、收獲體會(huì)、存在不足及下一步本事提升計(jì)劃。匯報(bào)時(shí)間為每人10分鐘，然后由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，幫忙后備人員發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高本事。

七、其它要求

（一）建立后備干部信息庫。由人力資源部負(fù)責(zé)建立后備干部信息庫，包括后備干部簡(jiǎn)要情景登記表、年度考核材料、民主測(cè)評(píng)情景、培養(yǎng)和獎(jiǎng)懲情景等。

（二）實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。后備干部隊(duì)伍既要堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定，又要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每年根據(jù)考核及培養(yǎng)情景，淘汰部分年齡偏大、成長慢、不適應(yīng)中層領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)需要的人員，缺位時(shí)經(jīng)過公開選拔方式予以補(bǔ)充。在出現(xiàn)相關(guān)問題時(shí)能夠隨時(shí)對(duì)人員做出相應(yīng)的調(diào)整。

（三）堅(jiān)持備用結(jié)合的原則。能夠?qū)⒑髠涓刹坷斫馀囵B(yǎng)、實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)，作為提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)。今后，公司提拔任用的中層管理人員，盡可能研究在后備干部中產(chǎn)生。

（四）各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予后備人員更多的鍛煉機(jī)會(huì)，支持后備人員培養(yǎng)工作，保障后備人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及鍛煉時(shí)間。

（五）各縣（區(qū)）分公司及各部門應(yīng)當(dāng)參照本辦法對(duì)本單位的班組長及有潛力的員工進(jìn)行培養(yǎng)，提高人力資源整體素質(zhì)。

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法五

一、遵循原則

1.遵循規(guī)律性。堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)理念，整體統(tǒng)籌各學(xué)段，理順各學(xué)段的功能定位與育人目標(biāo)，使其依次遞進(jìn)、有序過渡。

2.注重整體性。著眼完整人的成長，整體統(tǒng)籌各學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能。

3.體現(xiàn)協(xié)同性。整體統(tǒng)籌各類教育陣地與教育類型，實(shí)現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。

二、具體措施

1.實(shí)施三段聯(lián)動(dòng)戰(zhàn)略，深化落實(shí)貫通培養(yǎng)

著眼于新的高考形勢(shì)和學(xué)生的未來發(fā)展，解決各年級(jí)教學(xué)研究和實(shí)踐中各自為戰(zhàn)的.問題，在創(chuàng)新人才落實(shí)三段聯(lián)動(dòng)責(zé)任制，促進(jìn)我市創(chuàng)新教育教學(xué)研究和實(shí)踐更加科學(xué)有效。

一是根據(jù)學(xué)生在各年級(jí)的年齡特征、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，將三個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的創(chuàng)新習(xí)慣、需掌握的創(chuàng)新技能和應(yīng)形成的創(chuàng)新能力綜合考慮，統(tǒng)籌安排各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，做到三段既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容銜接的研究，協(xié)調(diào)三個(gè)學(xué)段的工作步調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)段教學(xué)和研究力量的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和各種教育資源的共享，發(fā)揮學(xué)段統(tǒng)籌協(xié)作的整體集成效益。

二是確定具體任務(wù)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，統(tǒng)一制定提高創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略規(guī)劃。跟蹤最新教改成果，提出具有前瞻性的學(xué)科教學(xué)發(fā)展意見。開展三個(gè)學(xué)段學(xué)科貫通培養(yǎng)等重大課題研究。統(tǒng)一組織有關(guān)的創(chuàng)新教育活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供正確的導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)與解決影響創(chuàng)新教育發(fā)展的問題，確定重點(diǎn)研究課題。

三是落實(shí)段聯(lián)動(dòng)措施。建立由三個(gè)年級(jí)教研員組成的學(xué)科創(chuàng)新教育研究小組，實(shí)行首席教研員制。組長在學(xué)科教研工作中要起核心作用，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科其他各學(xué)段教研員和教師進(jìn)行教研教改。分學(xué)科制定三段聯(lián)動(dòng)工作計(jì)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)開展研究工作。創(chuàng)新教育研究中心和教研室對(duì)學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)的情況每半年考評(píng)一次，主要是對(duì)學(xué)科組提出的研究問題、開展的研究活動(dòng)、研究的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)科組內(nèi)實(shí)行捆綁式考核，納入教研員學(xué)科負(fù)責(zé)制。

2.建立創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫，聯(lián)動(dòng)跟蹤培養(yǎng)

創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的具有濃厚興趣、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)能力的學(xué)生，對(duì)于潛質(zhì)學(xué)生加強(qiáng)跟蹤管理有利于他們的良好的后續(xù)發(fā)展，同時(shí)能夠發(fā)揮積極的榜樣作用，使創(chuàng)新學(xué)生群體不斷壯大。

一是學(xué)校從創(chuàng)新課程落實(shí)及創(chuàng)客大賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，通過數(shù)據(jù)跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新潛質(zhì)人才，形成潛質(zhì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫并及時(shí)跟進(jìn)培養(yǎng)，并推薦參加市級(jí)以上創(chuàng)新教育活動(dòng)。市創(chuàng)新教育研究中心通過搭建各類競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)校具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行篩選，建立市級(jí)數(shù)據(jù)庫，推薦參加省級(jí)、國家級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)。

二是學(xué)校通過數(shù)據(jù)庫關(guān)注潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合人生規(guī)劃課程，及時(shí)與市創(chuàng)新教育研究中心、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校等做好溝通，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展搭建橋梁，為高中、中職學(xué)校提供創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，同時(shí)學(xué)校結(jié)合自主招生政策，為有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生升入高校牽線搭橋。

3.出臺(tái)貫通培養(yǎng)實(shí)施方案，提供政策保障

出臺(tái)加強(qiáng)中小學(xué)創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)實(shí)施方案，確保人才貫通培養(yǎng)工作有政策保障。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市級(jí)相關(guān)部門聯(lián)合成立中小學(xué)創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排1名局領(lǐng)導(dǎo)分管中小學(xué)創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作，確定創(chuàng)新教育研究中心負(fù)責(zé)中小學(xué)創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。同時(shí)，各中小學(xué)校要有1名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作。

二是保障經(jīng)費(fèi)投入。教育局將中小學(xué)創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，重點(diǎn)支持科技教育資源、基地建設(shè)、設(shè)備設(shè)施購置、科技競(jìng)賽活動(dòng)舉辦等工作。各學(xué)校在公用經(jīng)費(fèi)中安排創(chuàng)新人才教育經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于活動(dòng)耗材的購置、活動(dòng)資源的引入、校內(nèi)外活動(dòng)的實(shí)施。

三是完善評(píng)價(jià)制度。教育局把學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作列入教育工作檢查評(píng)估的重要內(nèi)容;各學(xué)校對(duì)創(chuàng)新教育活動(dòng)輔導(dǎo)教師工作納入學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新教育活動(dòng)進(jìn)行多元、動(dòng)態(tài)、過程性評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇。對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新成果記入檔案，賦予相應(yīng)學(xué)分，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校自主招生相對(duì)接的優(yōu)先錄取制度。

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法六

入黨積極分子黨支部培養(yǎng)考察意見

____同志于____年9月分配到濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院工作。____年10月向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，____年12月基礎(chǔ)部黨支部通過黨小組推薦、支委會(huì)研究同意____同志為入黨積極分子，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

____同志在學(xué)習(xí)、工作和生活中能努力按照一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和黨章，用黨的理論指導(dǎo)教學(xué)工作;對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，虛心好學(xué)，用遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心群眾。能較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，同時(shí)，也能意識(shí)到自己存在的不足，找出自身的缺點(diǎn)并積極改正。

經(jīng)過黨組織的培養(yǎng)、考察，____同志各方面都有了較大的進(jìn)步。能夠積極參加黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，積極參加“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法改進(jìn)英語教學(xué)工作，在業(yè)務(wù)上不斷充實(shí)完善自己的知識(shí)，政治思想覺悟有了顯著的提高。通過多方面的考察，黨支部認(rèn)為____同志已具備共產(chǎn)黨員條件，經(jīng)支部大會(huì)與會(huì)24名正式黨員表決，一致同意____同志成為一名中共預(yù)備黨員。

支部蓋章：_____

_____年____月____日

預(yù)備黨員黨支部培養(yǎng)考察意見

____同志在____年12月2日，由西華師范大學(xué)體育學(xué)院總支委員會(huì)批準(zhǔn)為中共預(yù)備黨員，于____年12月22日預(yù)備期結(jié)束。____年9月調(diào)入濟(jì)寧市技師學(xué)院，由于預(yù)備期組織關(guān)系未連續(xù)，經(jīng)研究延長其預(yù)備期半年，從____年12月23日起至____年6月23日止，現(xiàn)延長預(yù)備期已滿，支部對(duì)該同志的培養(yǎng)考察、教育情況總結(jié)如下：

____同志積極主動(dòng)參加政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)黨章和黨史。認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨是一個(gè)充滿生機(jī)和活力，不斷創(chuàng)新，始終保持先進(jìn)性的黨。切實(shí)提高了理論修養(yǎng)，更加堅(jiān)定了要做一名中共黨員的理想和信念。增強(qiáng)了自己的黨性修養(yǎng)，能按照中共黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，把國家和人民的利益放在首位。遵紀(jì)守法，時(shí)刻保持共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在工作方面____同志能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，不斷改進(jìn)教法，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果，講練結(jié)合。不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。工作中兢兢業(yè)業(yè)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。在生活上，團(tuán)結(jié)同志，為人師表，政治思想堅(jiān)定，旗幟鮮明，發(fā)揮了一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)有的作用，始終與黨中央保持高度一致。

經(jīng)支部黨員大會(huì)討論，與會(huì)24名正式黨員認(rèn)為____同志已經(jīng)具備了共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)和條件，一致同意____同志按期轉(zhuǎn)為中共正式黨員。

支部蓋章：_____

_____年____月____日

主題培養(yǎng)幼兒行為心得體會(huì)和方法七

摘要

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，理解把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，研究實(shí)施立德樹人落實(shí)機(jī)制是教育管理和評(píng)價(jià)領(lǐng)域面臨的新任務(wù)。分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，并以立德樹人為核心、以“三維四度五育”融合為邏輯框架，提出了構(gòu)建中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架的初步思路，以期為開展新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)實(shí)踐提供參考。

作者簡(jiǎn)介

林夢(mèng)泉，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任，研究員，北京?100083；

陳燕，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，北京?100875；

毛亮，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目主管，北京?100083；

任超，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處副處長，北京?100083；

梁梓萱，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目助理，北京?100083。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，同時(shí)提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。習(xí)近平總書記在黨的十九大、全國教育大會(huì)、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了一系列重要講話，系統(tǒng)回答了教育要為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、如何檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效等重大問題，闡述了教育今后發(fā)展的道路、方向及戰(zhàn)略，突出了高等教育的人才培養(yǎng)核心，明確了高等教育“立德樹人”根本任務(wù)，提出要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，這是我國高等教育的基本特征，是我國高校改革發(fā)展的根本遵循。有關(guān)專家在加快構(gòu)建更高水平的中國特色學(xué)科評(píng)估體系，特別是在以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益的探索。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》等有關(guān)文件基礎(chǔ)上，本文從立德樹人任務(wù)內(nèi)涵、支撐體系、成效評(píng)價(jià)等視角出發(fā)，系統(tǒng)地、立體地思考如何構(gòu)建以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系，為建立中國特色、世界影響的高等教育評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

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習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述，是站在教育作為“國之大計(jì)，黨之大計(jì)”的高度，就教育發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行的戰(zhàn)略性描繪，做出的系統(tǒng)性謀劃。一是明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略性方向，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人；二是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略性布陣，強(qiáng)調(diào)育人要堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展；三是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略支撐體系，要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)支撐體系，包括以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科體系、教學(xué)體系等四個(gè)體系，強(qiáng)調(diào)以立德樹人為目標(biāo)；四是明確了立德樹人的戰(zhàn)略性落實(shí)機(jī)制，提出了把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，檢驗(yàn)育人內(nèi)涵、育人體系、育人目標(biāo)的落實(shí)成效。以上以立德樹人為核心的系統(tǒng)性謀劃部署，是我國新時(shí)代教育發(fā)展的新戰(zhàn)略布局，為我國教育的發(fā)展指明了方向。其中，落實(shí)機(jī)制是影響戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，正確把握立德樹人深刻內(nèi)涵，形成教育評(píng)價(jià)正確導(dǎo)向，構(gòu)建能夠促進(jìn)以上四個(gè)方面良性運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的迫切任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)。

1.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要始終堅(jiān)持正確的政治方向

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是做好教育工作的根本保證?！眻?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，首先就是堅(jiān)持黨的思想政治領(lǐng)導(dǎo)。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，這要求我們必須始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿教育管理全過程，使教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。立德樹人關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人、代代相傳，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。習(xí)總書記指出，“古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。這要求我們必須培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，始終做到為黨育人，為國育才。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具有堅(jiān)定的中國特色社會(huì)主義理想信念，這要求我們必須堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。只有堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為發(fā)展社會(huì)主義大學(xué)的自信，準(zhǔn)確把握立德樹人的根本方向，才能讓人才培養(yǎng)工作始終按照正確的政治方向不斷前行。

2.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要聚焦德智體美勞全面發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，并在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這既明確了培養(yǎng)人的方向和目標(biāo)，也體現(xiàn)了“立什么德、樹什么人”的具體要求。青年正處在價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，也是立德樹人的關(guān)鍵時(shí)期，著力促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，既是國家培養(yǎng)新型人才的長遠(yuǎn)需要，也是順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)、塑造良好品行的現(xiàn)實(shí)需要。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全教會(huì)精神，研究分析德智體美勞具體內(nèi)涵，是落實(shí)立德樹人的基本前提。習(xí)近平總書記在全教會(huì)上的講話中關(guān)于教育的“九個(gè)要”，既包含了人才培養(yǎng)要下的“六個(gè)功夫”，也包含了人才培養(yǎng)要德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)涵；習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上對(duì)青年提出的四點(diǎn)要求也包含了這個(gè)精神，都對(duì)立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才提出了要求。一是在信念和品德上，要不斷提高思想水平和政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，使其立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任；要讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起；要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。二是在“智”方面，要教育引導(dǎo)學(xué)生求知問學(xué)，增長見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)；要引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為，自強(qiáng)不息，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，知行合一；要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是在“體”方面，要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。四是在“美”方面，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。五是在“勞”方面，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等。

3.以立德樹人為核心，要構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)

分析立德樹人基本內(nèi)涵和要求，是研究立德樹人成效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有三項(xiàng)基礎(chǔ)工作要抓好，即堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和形成高水平人才培養(yǎng)體系。全教會(huì)報(bào)告進(jìn)一步深化了有關(guān)要求，提出加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。這些關(guān)于人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思想描繪了新的教育體系戰(zhàn)略藍(lán)圖和布局：一是要圍繞立德樹人目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)科、教學(xué)、教材、管理四大體系的統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)。二是要將思政教育貫穿整個(gè)教育過程，這是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵。三是要加強(qiáng)教育體系建設(shè)，遵循教育發(fā)展本源規(guī)律，厘清高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流五大基本功能的關(guān)系，明確人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的定位。其中，人才培養(yǎng)是核心和目標(biāo)；學(xué)科體系促進(jìn)科學(xué)研究，它是人才培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)的科研支撐；教學(xué)和教材體系是人才培養(yǎng)過程的基石，其中教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的條件；而管理體系是對(duì)人才培養(yǎng)全過程起著監(jiān)督和保障作用。四是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)，筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。在完善培養(yǎng)體系過程中，要不斷優(yōu)化治理體系，鑄就大學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的靈魂。

4.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要努力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源，興國必先強(qiáng)師。構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”總書記的重要講話突出了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。教師是人才資源，同時(shí)又肩負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)使命。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)教育教學(xué)主體任務(wù)的教師是人才培養(yǎng)的主力軍，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心力量，是先進(jìn)文化的傳承者，是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者。學(xué)高為師，德高為范，教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的造就。因此，在構(gòu)建立德樹人教育體系中，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們需要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，更加重視高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在總體要求上，要落實(shí)習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有好教師”要求，以及在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)要求，打造一支擁有堅(jiān)定不移的理想信念、扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、滋養(yǎng)靈性的以德施教的教師隊(duì)伍。在外部機(jī)制上，要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)保障環(huán)境，努力提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，做到政治上充分信任、思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。在實(shí)踐路徑上，要牢牢堅(jiān)持正確的政治方向，樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；踐行以德立身、以德立學(xué)、以德施教的師德師風(fēng)，堅(jiān)持教育者先受教育。在教師的評(píng)價(jià)上，要突出師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，深化教師管理綜合改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服教師評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，合理把握定量指標(biāo)和定性事實(shí)評(píng)價(jià)的平衡，引導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展。

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（一）新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與成效評(píng)價(jià)

1.高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書記在全教會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。以“五唯”為特征的，采用少量學(xué)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行教育排名和評(píng)價(jià)的方式，對(duì)我國高等教育發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的導(dǎo)向，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，樹立正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，需要理念和行動(dòng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，特別是對(duì)高等教育水平類評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型迫在眉睫。一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)向以立德樹人為核心的方向轉(zhuǎn)，聚焦人才培養(yǎng)成效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)內(nèi)涵應(yīng)向更加關(guān)注教育規(guī)律、教育成果和服務(wù)貢獻(xiàn)方向轉(zhuǎn)，應(yīng)尊重地區(qū)特色，解決中國問題，不局限于少量國際易用指標(biāo)。三是評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)從以定量為主的評(píng)價(jià)方式向定性定量科學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)，合理應(yīng)用同行評(píng)議方式和計(jì)量評(píng)價(jià)方法，融合主、客觀優(yōu)勢(shì)，采用“基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)”。四是評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變，對(duì)基于少量定量指標(biāo)的大學(xué)學(xué)科排行的認(rèn)識(shí)要向理性方向轉(zhuǎn)，應(yīng)全面分析其評(píng)價(jià)體系，是否存在“四唯”？是否體現(xiàn)立德樹人成效？是否體現(xiàn)思政教育情況？應(yīng)理性研判其評(píng)估結(jié)果，“不迷信”，不盲用。研究以上轉(zhuǎn)型，共同探討建立中國特色、影響世界的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)我國高等教育水平和質(zhì)量提升，在國際高等教育領(lǐng)域發(fā)出中國聲音都具有重要意義。

2.成效評(píng)價(jià)的意義和作用

當(dāng)今，教育評(píng)價(jià)存在多種方法，各種方法具有不同的特征和功能。合格性評(píng)價(jià)主要檢驗(yàn)辦學(xué)的基本條件和基本質(zhì)量；教育認(rèn)證主要診斷辦學(xué)過程質(zhì)量保障的可持續(xù)能力；水平評(píng)價(jià)主要關(guān)注辦學(xué)取得的成果情況和質(zhì)量的高低；成效評(píng)價(jià)與水平評(píng)價(jià)接近，包含了檢驗(yàn)辦學(xué)貢獻(xiàn)度和目標(biāo)達(dá)成度等功能，有關(guān)專家認(rèn)為水平評(píng)價(jià)可作為成效評(píng)價(jià)的方式之一；績(jī)效評(píng)價(jià)是考察辦學(xué)資源投入形成的產(chǎn)出、效益的情況，建設(shè)成效是績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在教育發(fā)展過程中，基于不同的目的，可以采用一種或多種方法來監(jiān)測(cè)、跟蹤辦學(xué)情況、建設(shè)效益和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，研究辦學(xué)內(nèi)在規(guī)律。

由此可見，成效評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)性明確的大學(xué)學(xué)科建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確提出“鼓勵(lì)第三方獨(dú)立開展建設(shè)過程及建設(shè)成效的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)”，這些都體現(xiàn)了教育成效評(píng)價(jià)重要地位和作用。

（二）中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)思考

研究成效評(píng)價(jià)是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的?“扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)不科學(xué)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”的迫切任務(wù)。明確立德樹人內(nèi)涵是研究和分析成效評(píng)價(jià)的前提，人才培養(yǎng)成效是大學(xué)學(xué)科立德樹人的成果、效果，以及治理體系促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)，是對(duì)成效價(jià)值的研判。由于成效評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的對(duì)成效價(jià)值的認(rèn)定和導(dǎo)向作用，因此成效評(píng)價(jià)也是大學(xué)學(xué)科立德樹人落實(shí)機(jī)制等制度體系的重要組成部分，也是完成教育根本任務(wù)新布局的重要組成部分。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，主要涉及培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。因此，以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效重要組成部分應(yīng)包含“培養(yǎng)的人”的產(chǎn)出成效和形成持續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量保證的支撐體系成效。其中，產(chǎn)出成效的重點(diǎn)為人才的德智體美勞培養(yǎng)成效，支撐體系成效主要為支持德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系建設(shè)效果等成效，兩個(gè)方面構(gòu)成了中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架。我國重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估，積累了許多創(chuàng)新性成效評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，如建立了人才培養(yǎng)“三維度”質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)、不唯論文學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)科社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和特色研判等評(píng)價(jià)模式；創(chuàng)新了處理規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的代表性評(píng)價(jià)、認(rèn)定跨學(xué)科成果的“歸屬度”方法、基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這些都為人才培養(yǎng)等方面的成效評(píng)價(jià)提供了理論和實(shí)踐的借鑒。下面分三部分，從培養(yǎng)人的產(chǎn)出成效和支撐體系效果兩個(gè)方面，就以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架和內(nèi)涵進(jìn)行初步探索。

1.堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，探索“三維四度五育”融合考察人才培養(yǎng)成效

進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須引導(dǎo)高校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課程進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，在著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才等方面取得成效。

前面提到成效評(píng)價(jià)是反映立德樹人效果的重要方式，然而用什么視角來分析正確政治方向指引下的立德樹人成效，是教育評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)。作為筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)全教會(huì)等有關(guān)文件精神的體會(huì)，這里提出按“三維四度五育”融合的邏輯框架，進(jìn)行成效分析?！叭S”是指人才培養(yǎng)的“教學(xué)培養(yǎng)過程、在學(xué)期間和畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展”三個(gè)過程或階段，強(qiáng)調(diào)成效評(píng)價(jià)的全過程。2012年第三輪學(xué)科評(píng)估首次將“畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量”納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行了有益的探索。通過三個(gè)維度來考察人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從人才培養(yǎng)過程和發(fā)展的全程進(jìn)行考察?！八亩取笔侵溉瞬诺摹俺砷L度、貢獻(xiàn)度、支撐度和發(fā)展度”，體現(xiàn)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。“四度”強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從多個(gè)視角考察，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”是教育成效評(píng)價(jià)的基本視角，而“成長度”和“支撐度”是人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的突出特征。其中，“成長度”是指人才成才的成長幅度，特別是指通過培養(yǎng)，受教育者在學(xué)期間的獲得感，在德智體美勞方面成長變化的情況，可通過了解受教育者在受教育期間的獲得感等來評(píng)價(jià)成長幅度。成長狀態(tài)和成長幅度綜合研判，才能全面真實(shí)評(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)受教育者的獲得感及成長幅度是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的新課題，需要深入研究。“貢獻(xiàn)度”是指人才培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)貢獻(xiàn)的程度，解決中國問題和人類共同發(fā)展問題的情況?！爸味取笔侵溉瞬排囵B(yǎng)體系具備的資源質(zhì)量和支撐人才成長的效果?！鞍l(fā)展度”是指培養(yǎng)的人才畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展能力和狀況，以及支撐體系確保高質(zhì)量培養(yǎng)的潛力和可持續(xù)發(fā)展能力。“五育”是指“德智體美勞”之德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵?！拔逵笔橇⒌聵淙藶楹诵牡娜瞬排囵B(yǎng)對(duì)“育人育才”的具體要求。“三維四度”提出了應(yīng)在人才培養(yǎng)三個(gè)過程中，從四個(gè)度來有效檢驗(yàn)培養(yǎng)成效，而“五育”則是明確了四個(gè)度應(yīng)檢驗(yàn)的具體內(nèi)容，這便是“三維四度五育”的融合關(guān)系。下面以第一部分分析的“五育”基本要求為依據(jù)，探索“五育”成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵。

2.聚焦德智體美勞培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)聚焦“德智體美勞”五個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生“五育”的全面發(fā)展，聚焦培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)。人才培養(yǎng)從“三維四度”關(guān)注學(xué)生德智體美勞“五育”培養(yǎng)成效，對(duì)“五育”內(nèi)涵的考量，要聚焦全教會(huì)精神的“九個(gè)要”“六個(gè)下功夫”的實(shí)施成效。以下是“五育”在人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)中的一些思考。

一是在德育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人才的理想信念、愛國主義、思想品德等方面總體狀況和成長變化情況的考察，增強(qiáng)“育人”效果評(píng)價(jià)。可通過黨建、品德、思政教育的客觀主觀表現(xiàn)和成果信息，在校生和雇主問卷調(diào)查，以及全面的德育案例等，來考察培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大理想、扎根人民、奉獻(xiàn)國家、核心價(jià)值觀等方面情況，如培養(yǎng)的人才服務(wù)“三區(qū)、三州”等地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)情況。在培養(yǎng)過程、在學(xué)期間，德育評(píng)價(jià)可考察人才的現(xiàn)狀和成長情況；在畢業(yè)后，仍然需要考察德育的狀況，可通過雇主問卷調(diào)查等方式，檢驗(yàn)畢業(yè)生在德育方面的社會(huì)貢獻(xiàn)度。

二是在智育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和誠信擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L情況和取得成果的考察，考查學(xué)生成長和發(fā)展質(zhì)量，檢驗(yàn)“育才”效果。關(guān)注求知問學(xué)氛圍以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力和綜合能力，檢驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果；考查學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、知行合一、務(wù)實(shí)誠信、勇于奮斗的擔(dān)當(dāng)精神的情況；通過問卷等方式，考查學(xué)生獲得感、在學(xué)成長情況；分析就業(yè)總體情況和職業(yè)發(fā)展典型案例，考查學(xué)生投身社會(huì)志愿服務(wù)、支遠(yuǎn)支邊、保家衛(wèi)國、扶貧攻堅(jiān)等方面做出的智力貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌考察人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度和發(fā)展度。

三是在體育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注健康教育意識(shí)、體質(zhì)增強(qiáng)、人格健全、意志堅(jiān)毅的現(xiàn)狀和成長變化情況?？赏ㄟ^培養(yǎng)過程檢測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)體育成效。體育成效可以在在學(xué)期間和畢業(yè)后體現(xiàn)。有些學(xué)科領(lǐng)域體育成效還可呈現(xiàn)為貢獻(xiàn)度。

四是在美育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注美育素養(yǎng)、文化素質(zhì)獲得情況和綜合素養(yǎng)的提升情況，關(guān)注美育教育的成長度和滿意度?？赏ㄟ^培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)美育成效。比較而言，美育成效重點(diǎn)在于在學(xué)期間的成長度。

五是在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，考察人才的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，以及參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)造性勞動(dòng)等成果。可通過在校生、畢業(yè)生、雇主問卷調(diào)查等方式，以及通過培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)勞動(dòng)教育成效。

以上分別分析“五育”成效的具體內(nèi)涵，是從五個(gè)方面來呈現(xiàn)人才培養(yǎng)成效，但并不意味“五育”的各個(gè)方面成效是孤立無關(guān)的：一方面，人的五育的成長具有內(nèi)在相互影響的自然規(guī)律；另一方面，五個(gè)方面也存在多組合關(guān)系，“樹人”是核心，“立德”是根本；智體美勞是體現(xiàn)人才培養(yǎng)“樹人”的基本素養(yǎng)，德是人才培養(yǎng)的根本，幾個(gè)方面不是孤立的，立德決定和貫穿各個(gè)方面。

從“三維四度五育”融合探討人才培養(yǎng)成效及其評(píng)價(jià)，具有戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和邏輯性意義。“三維”強(qiáng)調(diào)了成效應(yīng)考察人才培養(yǎng)全過程，更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及作為社會(huì)主義建設(shè)者的情況，改進(jìn)了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)成效主要關(guān)注培養(yǎng)過程的思路，更加符合培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的教育方針；“四度”體現(xiàn)了成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，如“成長度”和“支撐度”呈現(xiàn)人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重點(diǎn)和程度；“五育”則是檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體內(nèi)涵?！叭S四度五育”融合的理念，擬勾畫一個(gè)立體的、邏輯關(guān)系合理的成效評(píng)價(jià)邏輯框架，為踐行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，在落實(shí)機(jī)制方面進(jìn)行有益探索。

3.綜合考察人才培養(yǎng)體系的支撐作用，檢驗(yàn)立德樹人持續(xù)提升能力

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”?“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》提出，要將思想政治工作體系貫穿于學(xué)科、教學(xué)、教材和管理體系當(dāng)中，深入構(gòu)建一體化育人體系。這些系統(tǒng)的舉措是建立中國特色教育體系和評(píng)價(jià)體系的戰(zhàn)略性謀劃。建立高水平人才培養(yǎng)體系是為落實(shí)立德樹人、提高人才培養(yǎng)成效筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。因此，檢驗(yàn)培養(yǎng)體系支撐立德樹人的效果，是立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分，而如何檢驗(yàn)則是中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要課題。

一是在總體要求上，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)體制機(jī)制等支撐條件投入和效果的考察，特別是辦學(xué)的政治方向、思政教育的制度建設(shè)及其效果和收獲。二是在多元體系上，應(yīng)考察體系協(xié)同機(jī)制轉(zhuǎn)化為育人育才的有效性。全面考察課程體系、教學(xué)體系，特別是思政課程與教學(xué)體系等內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)是否堅(jiān)持立德樹人要求，以及轉(zhuǎn)化成人才的知識(shí)體系、價(jià)值體系等的作用與效果等情況；考察培養(yǎng)方案是否關(guān)注體育美育勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)設(shè)置、學(xué)生服務(wù)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的效果。三是在教師教學(xué)上，應(yīng)關(guān)注師德師風(fēng)傳承和師能傳遞成效。以習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)思政教師的“六個(gè)要求”為根本遵循，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注師德師風(fēng)正反案例，綜合考量師德師風(fēng)建設(shè)成效；借鑒學(xué)科評(píng)估等師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，探索“破四唯，立多維”方法，重視教師教學(xué)品德影響和教學(xué)技法等師德師能的綜合考察；突出師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制和傳承效果、師能的傳遞效果；把學(xué)生成長度和對(duì)教師滿意度作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。四是在支撐條件上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)硬條件支持成效。應(yīng)科學(xué)研判平臺(tái)、基地條件、學(xué)術(shù)發(fā)表、科研項(xiàng)目等融合支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制和效果；應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與針對(duì)性科研、從科研活動(dòng)中獲得能力提升、創(chuàng)新素養(yǎng)提升和受益程度等方面的考察；更加突出高水平科研活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的支撐作用。

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上文對(duì)以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探討，給出了成效評(píng)價(jià)體系框架性內(nèi)涵，針對(duì)不同組織主體、不同對(duì)象和不同階段，可以建立不同的評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方式、方法來實(shí)施成效評(píng)價(jià)。以下是成效評(píng)價(jià)組織的“三結(jié)合”建議。

一是內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)結(jié)合。高校根據(jù)需要自主組織的成效評(píng)價(jià)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)，除此之外屬于外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)具有明顯的特征和優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，辦學(xué)單位自主開展的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的有效舉措。內(nèi)部評(píng)價(jià)能夠較真實(shí)地檢驗(yàn)和診斷立德樹人支持體系的建設(shè)情況和效果，并針對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施。外部評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)需求有關(guān)，外部成效評(píng)價(jià)更關(guān)注以上評(píng)價(jià)內(nèi)容的成果性、成長度、貢獻(xiàn)度和發(fā)展度的評(píng)價(jià)；外部的教育認(rèn)證雖然不是直接和主要關(guān)注成效，但教育認(rèn)證可對(duì)人才培養(yǎng)支持體系的有效性和可持續(xù)保障質(zhì)量的趨勢(shì)和能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷、研判，提出改進(jìn)舉措。

二是個(gè)體和群體評(píng)價(jià)結(jié)合。以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效可分為個(gè)體和群體成效。個(gè)體是群體的基礎(chǔ)，群體是個(gè)體的集聚和成效的總體表征。因此在檢驗(yàn)成效時(shí)，要注意受教育者個(gè)體和群體成效考量結(jié)合，更加關(guān)注總體情況。

三是客觀和主觀評(píng)價(jià)結(jié)合。主觀和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合是各類評(píng)價(jià)普遍采用的方法，但如何把握主、客觀評(píng)價(jià)的關(guān)系，如何合理應(yīng)用主客觀方式，是教育評(píng)價(jià)面臨的共性問題。在當(dāng)前立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程等新要求，主觀評(píng)價(jià)將起到關(guān)鍵的作用。因此，如何科學(xué)應(yīng)用同行評(píng)議等主觀評(píng)價(jià)方法，提高主觀評(píng)價(jià)的誠信度、可靠性，是需要深入研究的課題。建議一是可采用基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)方式，克服單純的主觀、客觀評(píng)價(jià)的不足；二是可采用典型案例式的專家研判方法，呈現(xiàn)大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際貢獻(xiàn)，呈現(xiàn)辦學(xué)特色；三是組織同行評(píng)議時(shí)，應(yīng)遵循堅(jiān)持正確的政治方向等評(píng)價(jià)規(guī)則，加強(qiáng)專家培訓(xùn)，提高同行評(píng)議的正確導(dǎo)向性、科學(xué)性和可信度。

本文分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，對(duì)建立高水平人才培養(yǎng)支撐體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性分析，認(rèn)為人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)是立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分；在此基礎(chǔ)上，從“三維四度五育”邏輯框架，探討了以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本思路，分析了“三維”全過程人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要性、“四度”人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、“五育”成效評(píng)價(jià)的具體要素，分析了“五育”的內(nèi)在關(guān)系，并從不同角度論述了三者在成效評(píng)價(jià)中邏輯關(guān)系。鑒于本文提出的“三維四度五育”融合的成效評(píng)價(jià)方法具有一般性意義，并非針對(duì)某一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，因此最后就如何應(yīng)用“三維四度五育”成效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架，組織實(shí)施成效評(píng)價(jià)，促進(jìn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，給出了“三結(jié)合”的實(shí)施建議。本文是在學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，對(duì)中國特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行的初步思考，以期對(duì)立德樹人的成效評(píng)價(jià)做出努力，供教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐者參考。