2023年教育理念課堂心得體會如何寫(模板9篇)

心得體會可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。注意語法和拼寫，避免常見錯誤，保持文章的規(guī)范性和專業(yè)性。這些心得體會范文反映了不同人在不同經(jīng)歷中的思考和總結(jié)，值得我們借鑒。

教育理念課堂心得體會如何寫篇一

反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。

一.高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標以及新課程的內(nèi)容標準、教學(xué)建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標準的地位，以新課程標準為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業(yè)知識的更新、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長。

二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標的方向，根據(jù)教學(xué)的實際情況，做好學(xué)科知識內(nèi)容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學(xué)效率的提高，才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進課改向縱深發(fā)展。反思可以促進歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學(xué)反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，永遠把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來，教學(xué)設(shè)計過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教育理念課堂心得體會如何寫篇二

為了激發(fā)學(xué)生的英語興趣，我也在英語教學(xué)中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學(xué)生從游戲中收回來。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點，設(shè)計出適合自己學(xué)生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。

youlike?ilike?之后，可以用ilike?來復(fù)習(xí)學(xué)過的顏色、小動物等，六年級上學(xué)期后就可以加上動詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。

鄧翠萍。

2013年9月。

教育理念課堂心得體會如何寫篇三

祝莊華。

付日紅。

教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時間和空間，不過多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？實施課堂教學(xué)改革，是提高課堂效率的大前提。當(dāng)前，我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、生本教育還有一定的距離。只有加大課堂教學(xué)改革的步伐，提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)負擔(dān)，給他們以更多的自主時間與空間，才能保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的成功人才。當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，最主要是改變教師的思想，要讓所有教師都參與到課堂教學(xué)改革的大潮中來，落實到行動中，而不是喊口號。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在很多教師的腦海中根深蒂固，不敢改、不會改，因此，上級教育部門和學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)、多組織研討、聽專家講座、聽名師講課，接觸新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的新路。在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，就必須提高自身的素質(zhì)。1.參加教研活動，提高業(yè)務(wù)能力是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細研究教材、課程標準和教師教學(xué)用書，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個案。此外，還要通過參加同年級、同學(xué)科的集體備課，教學(xué)研討，在說課、集體交流、探討的基礎(chǔ)上形成共案，也可根據(jù)本班實際，借助網(wǎng)上資源對共案進行補充、修改、完善。

2.課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的場所。在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動起來，課堂是學(xué)生的舞臺，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問，由教師一人唱“獨臺戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師也勞而無功。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，怕字當(dāng)頭改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵生本教育理念下觀念，從而更有效地進行因材施教。3.循序漸進原則。是指教師在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識及體力發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，“不爬哪能立？不立哪能行？不行哪能跑？”爬、立、行、跑是人生的循序漸進過程，而知識也是由認知到掌握再到運用的循序漸進過程，具有一定的規(guī)律性，只有遵循這一規(guī)律，才能更有效地讓學(xué)生掌握知識，增長知識。

教育理念課堂心得體會如何寫篇四

有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實施幾方面進行闡述。

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標。重點不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標的問題。我想我們可以從可測性目標開始，可測目標是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見教師設(shè)計教學(xué)是板塊式的，一個目標一個板塊，這樣的后果就是，一個目標沒有了，一個板快也就消失了，我實在不太理解這樣的教學(xué)思維，個人認為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計的生動性，趣味性等。在備課過程中把精細的環(huán)節(jié)都設(shè)計好。

有教師的語言做引導(dǎo)，如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因為備課時候我們可能更多的考慮的材料準備，環(huán)節(jié)設(shè)計，而一些細小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

是授課過程中，提問的設(shè)計，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設(shè)計問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進教學(xué)。

有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。

教育理念課堂心得體會如何寫篇五

新《課程標準》提出理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，充分展示了中國教育的改革方向和思想航線，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究新課程標準的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認識，提出以下幾點認識。

一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。

《課程標準》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反應(yīng)了國家和社會對教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“認識”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的深度指導(dǎo)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)辦好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實開拓，在實踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程“綱要”明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學(xué)。

在以往的教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在奇偶暗示指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)關(guān)注個性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，是每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

由于教學(xué)不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

教育理念課堂心得體會如何寫篇六

現(xiàn)代教育理論中的創(chuàng)新教育是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育活動。在中學(xué)政治教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深挖細研，巧設(shè)疑問，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵其標新立異。

思想政治創(chuàng)新教育實踐能力

現(xiàn)代教育理論中的創(chuàng)新教育是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育活動。思想政治課教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，從內(nèi)容上說，主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。通俗地說，就是要通過教育活動，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新。就中學(xué)生而言，創(chuàng)新并不是指驚世駭俗的大發(fā)明和大創(chuàng)造。我們認為，只要是教材中尚未講到的，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的，對學(xué)生來說有價值的東西，就應(yīng)該看作是一種創(chuàng)新，這樣的活動就應(yīng)該視為創(chuàng)新教育活動。

包新需要有敢于懷疑、敢于批判的精神，需要有挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。青少年天性好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，這一特點正符合創(chuàng)新的要求。對此，教師絕對不能壓抑，而應(yīng)該正確引導(dǎo)和積極地鼓勵。教師要讓學(xué)生懂得不唯書、不唯師、不盲從，鼓勵學(xué)生去懷疑、去超越和創(chuàng)新，去做具有獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造型的人才。

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深挖細研，巧設(shè)疑問，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵其標新立異。第一，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對教材的重點和難點，設(shè)疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。第二，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)敢于懷疑，敢于批判的思維能力。信息社會給予人們更多的自主性，當(dāng)代中學(xué)生接受知識途徑的增多必然會引發(fā)思維的活躍及多層次。在教學(xué)過程中，政治教師要鼓勵學(xué)生要有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣?！盁o中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書，不唯師，不上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。簡而言之，旁征博引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨立性；畫龍點睛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的敏捷性；由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘決在于興趣?！苯處熢谡n內(nèi)教學(xué)和課外活動各環(huán)節(jié)中應(yīng)注意以多種多樣的形式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，并以此去吸引學(xué)生積極地思考、探索和創(chuàng)造，進而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新熱情和意識。

我在思想政治課教學(xué)中，時常注意把教材內(nèi)容的講授與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不失時機地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。一次，我在講授《經(jīng)濟常識》第一課“怎樣對待貨幣”這一問題時，在指出“貨幣是財富的象征，是每一個人生存發(fā)展所必不可少”這一觀點之后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們怎樣才能在市場經(jīng)濟大潮中去獲取自己的財富，增加社會的財富?學(xué)生思考并回答到：必須生產(chǎn)物美價廉、適銷對路的產(chǎn)品。經(jīng)過這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生不僅懂得了創(chuàng)新的重要性，同時，也使他們在思考和議論中，使自己的創(chuàng)新興趣和熱情得以激發(fā)，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成無疑是有益的。

三、創(chuàng)新離不開必要的知識、團結(jié)協(xié)作的'精神、較強的思維能力和實踐能力。知識是創(chuàng)新的前提，從一定的意義上說，創(chuàng)新能力的大小取決于基礎(chǔ)知識的厚實程度。思想政治課教材中的基本觀點、基本原理是學(xué)生觀察世界、分析現(xiàn)象、揭示本質(zhì)、解決問題的基礎(chǔ)，因而也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)新教育活動中必須重視學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。

在未來的創(chuàng)新活動中，許多問題不可能靠一個人的力量在有限的時間內(nèi)完成，必須依靠集體的智慧和力量。因此要積極培養(yǎng)學(xué)生互相支持、彼此幫助、通力協(xié)作、共同進步的集體精神。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生問“問題”的積極性，提高其質(zhì)疑問難的水平和能力。此外，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題。因為這類問題能發(fā)揮學(xué)生的主動性和想像力，從多角度、多層次分析解決問題。這樣做不僅有利于學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識，而且對促使學(xué)生思維多向化，較快地提高其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力有極大益處。創(chuàng)新教育是一個復(fù)雜的過程，是一門綜合藝術(shù)。教師在創(chuàng)新教育中，不僅應(yīng)具有高度的責(zé)任心、事業(yè)心和開拓精神，而且還要掌握創(chuàng)造心理學(xué)、教育學(xué)等教育理論，探索創(chuàng)新教育的最佳途徑，這樣創(chuàng)新教育才能開出鮮艷的花、結(jié)出豐碩的果。

四、面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能適應(yīng)時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學(xué)手段改革的當(dāng)務(wù)之急。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動接受教育，而是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

教育理念課堂心得體會如何寫篇七

前莊中心小學(xué)：吳行明我清晰的認識到在我們所進行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進的地方，需然對于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學(xué)實踐即教學(xué)行為的的實施中的確認識得還很不到位。通過對本書的學(xué)習(xí)，的確該書教學(xué)設(shè)計理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年級數(shù)學(xué)，我試著按書中的設(shè)計方法進行實踐，的確是大有好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在我只對教學(xué)設(shè)計行為創(chuàng)新的認識談一些自己的看法和認識。

學(xué)生是一個活生生的個體，教學(xué)設(shè)計本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)隨機修正。因為在新課程改革的課堂教學(xué)觀中，教學(xué)設(shè)計的核心不是如何按部就班的順利實施預(yù)設(shè)方案，而是在互動的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案，預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實的實施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對學(xué)生的認知情況和對教材的認知情況而進行的一種超前的設(shè)計。課堂的多變，學(xué)生認知情況的復(fù)雜，課堂進程的動態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學(xué)行為的實施也必須是動態(tài)的變化的，即實施中的不斷重構(gòu)，這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計，牽著學(xué)生的鼻子走，唯恐學(xué)生不聽話，課堂教學(xué)出意外，尤其是公開教學(xué)，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學(xué)生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會進步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎！

教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計對待一級級、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會的人呢？延伸開去沒有創(chuàng)造性意識的人，如何建設(shè)創(chuàng)新型社會，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽”的美譽和責(zé)任了，這類教師無意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會發(fā)展的阻礙者和罪人了！

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計課堂教學(xué)的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

教育理念課堂心得體會如何寫篇八

張偉。

歲月如歌，時光荏苒，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)已10年有余，從踏上工作崗位開始，關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考一直沒有停止。當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而過時，我發(fā)現(xiàn)自己的思考開始有了逐漸清晰的答案。

首先，我們必須明確：“生本課堂”倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，它營造了民主、平等、激勵、與和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上，教師由“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，讓學(xué)生獲得知識的同時感受到成功的愉悅。為此，我有以下幾點思考：

一、整合教材，激活思維。

在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們要對教材進行恰當(dāng)梳理和“二次開發(fā)”。（1）積極地審視教材、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材中蘊含的思想，并慎重的去除教材中不符合實際的內(nèi)容。如八年級下冊反比例函數(shù)這一節(jié)的引入部分與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平不符，便可以去除。（2）根據(jù)教學(xué)的實際，適當(dāng)推進部分章節(jié)的教學(xué)進度，同時針對部分的重難點增加課時安排，對教材中的部分不全的內(nèi)容作有效補充。如在八年級上冊《因式分解》這一章中增加十字相乘法這一節(jié)，為學(xué)生提供更為全面的方法。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主。

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)中關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)，是開啟學(xué)生知識大門的破口。（1）身先士卒。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我一直堅持自己先自主預(yù)習(xí)，目的是把握時間，感知預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并調(diào)整預(yù)習(xí)方案，為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)做充分的準備；（2）溫故知新。任何新知識的產(chǎn)生都離不開舊知識的滋養(yǎng)，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，我一直堅持指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，靠“溫故”喚醒學(xué)生的認知需要，鏈接學(xué)生的固有基礎(chǔ)。因為一位教育家曾說過：一切零起點的預(yù)習(xí)操作，都是對學(xué)生既有認知基礎(chǔ)的漠視和虐殺。（3）簡潔明了。數(shù)學(xué)之美在于簡潔，所有知識的學(xué)習(xí)都是將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題生活化，為此，我認為在預(yù)習(xí)過程中不必引申和拓展，待基礎(chǔ)知識掌握扎實之后，再進行拓展、分層、提高便水到渠成。

三、多樣展示，注重生成。

課堂展示如一面鏡子，能放大學(xué)習(xí)過程中的許多亮點，但也不放過任何一點瑕疵。（1）精心備展。學(xué)生備展如同教師備課，在組內(nèi)對展示題目“小展示”，既確定了展示的形式與人選，同時為班級“大展示”做了預(yù)演和彩排，又促進了小組內(nèi)的深度合作，也為展示者注入了信心；（2）恰當(dāng)選擇。我的課堂展示形式包括在展覽式展示與現(xiàn)場直播式展示兩種方式中，我認為展示的人選應(yīng)該是多樣的?！巴瑢哟握故尽笔俏覀冋谶M行的一種方式，但這種方式的缺點在于有些學(xué)生由于能力有限而不能有效展示，且浪費了課堂寶貴的時間。為此，我正在嘗試對待不同的題目，可采用“選擇性展示”“對比展示”或“指定展示”，因為機會對每個人都是公平的，“能者上，庸者下”，更能提高課堂的效率，并在對比和差異中做出優(yōu)劣好壞的明確評判。（3）善于捕捉。教師扮演著什么角色？我的答案是導(dǎo)演，記者，法官。作為導(dǎo)演，學(xué)生展示時你可以“隱身”，但必須“在線”。作為記者，你的尖銳問題更讓學(xué)生能提高如醍醐灌頂，豁然開朗。在數(shù)學(xué)課堂上，面對學(xué)生展示后的“對”和“會”，我們決不能對了就算了，會了就過了，而要生成規(guī)律，形成方法，建立結(jié)構(gòu)，“知一題而會一類?！弊鳛榉ü?，公正無私、冷峻嚴格是自己光榮的職責(zé)，客觀的評價能維護數(shù)學(xué)的嚴謹之美，并能給學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點的向?qū)В恼秉c的理由。

四、結(jié)合傳統(tǒng)，點撥示范。

古人云：“師者，人之模范也。”無論在道德領(lǐng)域還是在知識領(lǐng)域，教師的點撥與示范是一種責(zé)任，更是一種能力。（1）適時點撥。我反對課堂上教師的言語霸權(quán)，但我也反對教師在課堂上的放任自流。生本課堂上的教師點撥，不是教師的“獨唱”，而應(yīng)該成為師生的“對唱”與“合唱”，點燃思維火花，引起生生互動，師生互動，生本互動，這樣的點撥才是我們追求的，當(dāng)然，我更堅持教師要有針對性的講解，該講的一定要講，并且要講的真真切切、明明白白、徹徹底底。（2）精彩示范。無論何時，我相信，教師優(yōu)美的粉筆字，工整巧妙的板書設(shè)計，規(guī)范大方的作圖，認真嚴謹?shù)慕忸}過程，都會對學(xué)生產(chǎn)生良好的引領(lǐng)作用。但與傳統(tǒng)課堂的示范不同，新課改中的示范不是追求教師“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生“百花爭艷同迎春”的美好結(jié)果。

綜上所述，學(xué)生如何在課堂上高效管理自己的思維，并在小組合作中有效交流，在整個學(xué)實習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，形成能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)素質(zhì)的提高。“千里之行，始于足下”，我會繼續(xù)在課改的路上奮力前進，帶著提高課堂效率的思考步入下一個征程。

教育理念課堂心得體會如何寫篇九

剛接觸生本教育時，我對何為“生本”真的很模糊。通過聽郭思樂教授的報告和參與生本聽課活動，自己也到網(wǎng)上查閱了一些資料，對生本的認識越來越清晰，使我對生本教育有了全新的認識，也充分體驗到生本教育的魅力和強大的生命力。我也成為學(xué)校第一個進行數(shù)學(xué)生本實驗教學(xué)的老師，在近一學(xué)期的教育教學(xué)實踐中，一直在摸索中餞行著這一教育理念。從當(dāng)初的震驚到熟悉，到如今的點點感悟。下面談?wù)勛约哼@一學(xué)期來在數(shù)學(xué)課堂的幾點嘗試：

一、為學(xué)生提供開放的活動空間。

一般來說，教學(xué)活動都是在課堂這一特定的環(huán)境中進行的，而教學(xué)空間對教學(xué)的影響無時不在，無處不在。所以，開放課堂活動空間，成為生本課堂改革的一個重要方面。現(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個放手”，即放手讓學(xué)生做課前準備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實踐、放手讓學(xué)生相互評價。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：

1、有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算乘法和筆算除法的書寫格式；

2、有一部分學(xué)生能用多種方法解決問題；

3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時能大膽上臺當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動為知識掌握不太好的同學(xué)進行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、設(shè)計具有使用價值的題目。

面對有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“活”起來。甚至對“后進生”采取傾斜政策。在設(shè)計題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段兒童的心理特點，設(shè)計題目形式的多樣化以吸引學(xué)生主動快樂的參與。比如，在教學(xué)“面積單位”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了小研究：“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”。這個活動符合三年級孩子的年齡特點，幾乎每個孩子都想通過自己的操作知道數(shù)學(xué)課本封面的面積。所以，他們是主動的想知道：“用什么來表示數(shù)學(xué)課本封面的面積？”，主動探究“平方米、平方分米、平方厘米之間有什么關(guān)系？”。

三、給學(xué)生真正的探究時間。

生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間。例如在進行“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機會，然后進行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認知不足，然后把他們的問題呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生進行第二次的合作測量的機會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進行第三次測量的機會：測量數(shù)學(xué)小練習(xí)冊封面、數(shù)學(xué)大練習(xí)冊封面，橡皮面等的面積，使他們又更進一步感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。接著是學(xué)生自我選擇估測與實際測量的物品進行活動，給其個性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華。

四、生本數(shù)學(xué)課堂要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進行鼓勵和肯定。

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是當(dāng)真正的生本教育進入自己的課堂，在實踐過程中我不禁產(chǎn)生了許多困惑：

一、怎樣很好的把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨立思考”的關(guān)系？小組合作性學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的一個重要形式。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有時候為急于完成教學(xué)進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

四、如何科學(xué)有效的設(shè)計前置性作業(yè)？前置性作業(yè)是生本教育的亮點之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知前的自主學(xué)習(xí)活動，是課堂交流的“基點”。生本教育下，前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。如果設(shè)計的前置性作業(yè)脫離了目標定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進行有效的交流和提升。如果前置性作業(yè)設(shè)計不好，必然會影響課堂交流的效果，有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生處于課堂交流的盲區(qū)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在實際的操作中，到底如何設(shè)計前置性作業(yè)，才能更有效地提高教學(xué)效率呢？一直是困惑我的問題。

六、還有自己教學(xué)方面的疑惑也很多。比如怎么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動的預(yù)習(xí)，深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，合作能力等等。