注重教學(xué)預(yù)設(shè)心得體會及感悟 注重教學(xué)預(yù)設(shè)心得體會及感悟作文(四篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

最新注重教學(xué)預(yù)設(shè)心得體會及感悟一

綜合性學(xué)習(xí)怎么學(xué)，有專家戲言，不要模式，沒有套路，就是摸著石頭過河，那我就把我摸的這塊石頭搬出來了：

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學(xué)完第三單元的建筑園林就要開展一次關(guān)于“橋”的綜合性學(xué)習(xí)。這次活動的教學(xué)目的我初步定位在領(lǐng)略我國形態(tài)各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，提高文化素養(yǎng)；在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生查找資料和篩選信息的能力。

思考的最初階段，我翻開《課堂教學(xué)設(shè)計與案例》，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教參是以競賽的形式開展的。讓學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識后，進(jìn)行小組比賽。分搶答、必答、故事、設(shè)計等幾個項目。這個設(shè)計讓我很失望，我認(rèn)為這是教案設(shè)計者把這一次綜合性學(xué)習(xí)做成了一次語文活動課，不能達(dá)到我預(yù)定的教學(xué)目的。

按“新課標(biāo)”的理念，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該不同于語文活動：綜合性學(xué)習(xí)更注重探究的過程。橋是學(xué)生身邊的事物，他們很熟悉，但一般只有感觀認(rèn)識而沒有理性認(rèn)識，這次綜合性學(xué)習(xí)就是要把已有的認(rèn)識深化。相比較而言，深化的過程比結(jié)果更重要，查找資料，篩選信息，展示成果，讓學(xué)生在過程中體驗快樂，擁有求學(xué)的成就感，而不是強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度。以競賽的形式開展的語文活動，顯然重結(jié)果而輕過程。

綜合性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。在眾多的信息中學(xué)會篩選，在眾多的信息來源中讓學(xué)生掌握一種或幾種查找資料的方法是綜合性學(xué)習(xí)的目的之一，而語文活動太重結(jié)果必然導(dǎo)致資料來源的單一化，程式化，標(biāo)準(zhǔn)答案化。

綜合性學(xué)習(xí)更注重全體學(xué)生的參與和學(xué)生個性的發(fā)展。它將允許每一個學(xué)生有不同的選題，不同的探究方向。而不必讓每個學(xué)生都掌握相同的信息以備考查提問。

這樣粗淺的思考之后，我于是否定了教學(xué)參考書中的競賽活動，而是另起爐灶，深入思考開展一次具有探究性學(xué)習(xí)方式的綜合性學(xué)習(xí)。

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為了上好這一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，我翻遍了親朋好友的書架，查找了校園圖書館的全部館藏，復(fù)印了大量的橋梁知識和橋梁文化資料，還上網(wǎng)搜索專業(yè)網(wǎng)站，下載圖片和文字材料。最后整理了橋梁分類，橋梁命名，宜昌夷陵長江大橋等二十余座全國著名橋梁的簡介及圖片，以及與橋有關(guān)的文藝作品，詩詞歌賦，對聯(lián)俗語，成語諺語、神話傳說，郵票美工，歷史故事等橋梁文化。

課堂上我把收集到的資料全部剪接成卡片，用線串了掛在教室周圍。同時給學(xué)生下發(fā)自己設(shè)計的表格，用一課時讓學(xué)生瀏覽我收集的資料，選取自己感興趣的填在表中，成為自己的探究成果，并鼓勵大家補(bǔ)充我沒有收集到的相關(guān)內(nèi)容。

一節(jié)課下來，完成表格的為數(shù)不少，卻沒有人再補(bǔ)充資料，他們的摘抄本基本上沒用。而另外有些同學(xué)本來積累過我提供的知識，此如“張飛吼斷橋梁水倒流”的故事，從那位同學(xué)不斷摩挲那一頁摘抄本的動作上，我看出了我的失敗。我的準(zhǔn)備太充分了，充分得越俎代庖了。該學(xué)生做的我全給做了，該學(xué)生體驗的快樂我給扼殺了，學(xué)生只是嚼了我嚼過的饃饃。那填的表格都只是文字的轉(zhuǎn)錄，絲毫沒有學(xué)生的靈氣和生命。這是一次失敗的課，第一個班的綜合性學(xué)習(xí)以我捆綁得窒息的幫助而休止。

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前一個班的失敗讓我總結(jié)出一個經(jīng)驗：把主動權(quán)放給學(xué)生，選取自己想選的內(nèi)容進(jìn)行探究。在另外一個班施教時，我就做了如下要求：三四個同學(xué)一組，確定一個探究方向，可以是橋梁知識，也可以是橋梁文化，也可以細(xì)化到文化中的一項，進(jìn)行收集整理，建立橋梁檔案或積累小卡片，最后寫一篇與自己探究內(nèi)容相關(guān)的小論文。準(zhǔn)備時間一個周，并說如果找不到資料可以來找我，我?guī)椭峁?，?zhǔn)備好后，我們利用一節(jié)課來匯報各小組的研究成果。

任務(wù)布置下去之后，來找我的人很多，我抽查了幾份準(zhǔn)備的資料，雖然沒有上一次我提供的豐富，但可以看出那是經(jīng)過努力得來的信息。問一問同學(xué)們都說是選的自己最喜歡的內(nèi)容。

一周后我們來展示自己的研究成果，我以為大家有了準(zhǔn)備，展示起來會個性張揚的。可惜，當(dāng)小組代表上臺，卻全都謹(jǐn)慎小心，像宣讀藥物說明一樣宣讀自己組內(nèi)材料，并且大部分仍然是資料剪輯，沒有絲毫小論文的樣子。

課后我找部分介紹的同學(xué)談心，為什么你們的介紹這么干癟，一點也不精彩？我還以為你們會用圖片，繪畫來表現(xiàn)自己的成果呢！同學(xué)們說：不知道小論文怎么寫，以為就是書上的那些數(shù)據(jù)。

原來是這樣，在介紹之初我就拔高了起點，要求他們像專家那樣研究課題，走入了綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)：過分的成人專家化。綜合性學(xué)習(xí)依然要以“學(xué)生為起點”，必須拋棄“綜合性學(xué)習(xí)=科學(xué)研究”的狹隘模式，不必限制形式，不應(yīng)突出成果意識，而是真正回歸尊重兒童本性的理念追求。

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反思這次綜合性學(xué)習(xí)，失望和遺憾在所難免，付出了這許多努力依然困惑，仍然不知綜合性學(xué)習(xí)怎樣才能最接近成功。但掩卷之前仍有一絲快樂掠上心頭，努力著，嘗試著，向真理*近著，這也是收獲啊。

最新注重教學(xué)預(yù)設(shè)心得體會及感悟二

九年級歷史教學(xué)涉及中考,而當(dāng)前新課程改革也正在進(jìn)行中。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,如何在九年級歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革,追隨上形勢的發(fā)展,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了挖掘和反思。

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初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,新課程改革強(qiáng)調(diào)“同時”,反對那種填鴨式教學(xué),改革應(yīng)是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。教師應(yīng)該在普及歷史基礎(chǔ)知識的過程中滲透情感態(tài)度與價值觀。所以說知識是基礎(chǔ),是學(xué)生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。講好歷史課難。因為學(xué)科淘教案網(wǎng)之處。比如，我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶。

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我在進(jìn)行《侵略與反抗》的設(shè)計時，選擇以時間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的'兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)?、探索?淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網(wǎng)?？v向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主義發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

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學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實上，更應(yīng)該學(xué)會評價歷史事件，比如辛亥革命，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價，比如分析拿破侖，我們應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客觀公正。同之處。比如，我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶。

對于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對各科的特點也是比較了解，面對著升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)主動性也有所加強(qiáng)，但對于歷史這門學(xué)科來說，學(xué)生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：

1.要牢固確立中考的意識，讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績對于學(xué)生的重要性，讓他們認(rèn)識到分分必爭的必要性。

2.要依據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識到歷史并不是枯燥無味的，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生增強(qiáng)對歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時潛移默化的讓學(xué)生記住知識點。

3.要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.課下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個導(dǎo)學(xué)案，將知識點以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。同時我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘，天天如此，把知識點鞏固住。

最新注重教學(xué)預(yù)設(shè)心得體會及感悟三

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本文主要介紹了我國京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術(shù)家無比熱愛的激動場面，以及藝術(shù)家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細(xì)致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。

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本課的內(nèi)容可能和現(xiàn)代學(xué)生的生活實際有些遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等?？磦鹘y(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，要表現(xiàn)好這一課，的確有難度的。

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1.知識教與能力目標(biāo)：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。

2.過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，初步學(xué)會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫場面的詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受藝術(shù)家熱愛人民和人民愛戴藝術(shù)家的動人情景。

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1、教學(xué)重點：這篇課文的教學(xué)重點，是材料的取舍和詳略的安排。

2、教學(xué)難點：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。

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新授課、自主、合作、探究。

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多媒體

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1課時

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同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。

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1.出示生字、詞

鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住

2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題：

①本文描寫了什么?

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補(bǔ)充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么?

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

【學(xué)生活動：

識記字詞、回答問題?！?/p>

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要求學(xué)生：

1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

2.畫出揭示本文中心的句子。

集體明確后，板書

(二)引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。

明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

(三)找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。

明確：“靜靜的”。

(四)思考討論：

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場“人擠得非常滿”?

明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強(qiáng)調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場就成了藝術(shù)的圣殿。

強(qiáng)調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。

(五)速讀第三段

要求：

1.畫出兩個比喻句。

2.畫出介紹劇情的句子。

討論兩個比喻句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細(xì)，還是簡略?為什么?

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家?！赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

(六)畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?

女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

1.女主角上場，觀眾的情緒有何變化?

2.作者是怎樣描寫聲音的?

啟發(fā)討論后明確：

觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。

“對聲音的描寫”，注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處。

“遼遠(yuǎn)”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個人的心里……”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?

明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準(zhǔn)確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。

【學(xué)生活動：

朗讀課文、合作探究、交流展示?！?/p>

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課后練習(xí)一、二、三。

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這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。在寫作上，描寫細(xì)致議論精當(dāng)詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進(jìn)一步地認(rèn)真閱讀和深切體會。

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a：完成《伴你學(xué)》相關(guān)習(xí)題。

b：聯(lián)系本文生動描寫，談?wù)剬γ褡鍛蚯蛞魳返捏w會和感受。

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看戲

葉君健

膨脹、漲

蜃樓、彩霞

暴風(fēng)雨、雷鳴

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《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學(xué)流程來看，這節(jié)課時時處處都在體現(xiàn)著新課標(biāo)的要求，現(xiàn)對其做如下幾點反思：

1、拓寬學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力。

2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時，學(xué)生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。

3、語言極有親和力

教師是學(xué)長，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學(xué)重難點也得到了突破。

總之，這節(jié)課教師僅作為引導(dǎo)者，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我們面前?！敖o學(xué)生一次機(jī)會，還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

最新注重教學(xué)預(yù)設(shè)心得體會及感悟四

美術(shù)是一門異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫，學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

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美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

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課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。

還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

例如：能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。并且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學(xué)生營造一個簡便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。