心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
關(guān)于化學(xué)實習(xí)日記心得體會和感想一
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在平時的學(xué)生實驗中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時,學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付,實驗課堂一片混亂,鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當(dāng)教師催要實驗報告時,他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目,就抄襲他人的實驗結(jié)果,或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能到達(dá)實驗教學(xué)目標(biāo)。可見,對化學(xué)實驗教學(xué),必須要加強理論學(xué)習(xí),提高實驗教學(xué)技能,樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度,要尊重客觀規(guī)律,實事求是,實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù),才能到達(dá)夢想的目的。
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在實驗教學(xué)工作中,無論是實驗員準(zhǔn)備實驗,教師演示實驗,或者指導(dǎo)學(xué)生實驗,以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面,處處,時時,事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教,僅有教師教得扎實,學(xué)生才能學(xué)得牢固。所以,嚴(yán)格搞好實驗課的"備,教,導(dǎo)"是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
1,備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗,無論簡單也好復(fù)雜也好,都必須要備好課,寫好切實可行的教案,并且在實驗課之前要親自動手做一遍,即預(yù)備實驗。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,看到實驗現(xiàn)象,學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的本事;若不備課,不親自做實驗,憑空想象,黑板上做實驗,那就沒有明顯效果,更沒有說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn),全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2,注重實驗引導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生實驗時,既要面面俱到,事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo),同時,又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇,儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范,又要密切結(jié)合具體實際,在尊重學(xué)生主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清晰,結(jié)果正確。
3,注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)
要求學(xué)生,在填寫實驗報告時,要如實填寫。實驗失敗時,要如實地與學(xué)生一齊分析失敗原因,可課后補做。如果學(xué)生實驗失敗,我們就經(jīng)過示范幫忙學(xué)生掌握操作技能,取得實驗成功,或幫忙分析失敗原因讓學(xué)生重做,直至成功。不能聽之任之,否則,就達(dá)不到實驗課的預(yù)期目的。
此外,對一些特殊的材料,儀器和試劑,以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明,如選材的原因,儀器的功能,試劑的配備等。
綜上所述,化學(xué)課實驗,無論教還是學(xué),都必須堅持客觀,嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真,扎實的作風(fēng)。
關(guān)于化學(xué)實習(xí)日記心得體會和感想二
一、學(xué)生的知識、能力與非智力元素的基本分析。
本屆學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)也比較弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還比較的差,學(xué)習(xí)氣氛不夠好,學(xué)習(xí)的信心不足,還需要耐心的給予引導(dǎo)和鼓勵。
二、教材內(nèi)容的基本分析及刪、補意見。
《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理,包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)?;瘜W(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系是以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主?;瘜W(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置是富有時代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。
三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。
化學(xué)這學(xué)期主要開設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》和《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)》,學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識基本的化學(xué)反應(yīng)原理,并能運用原理解決一些簡單的實際問題。
四、主要措施和教學(xué)方法。
1:運用直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,如展示實物,采用圖像、表格、多媒體課件、錄象等進(jìn)行教學(xué)。
2:理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在講“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”主題中,可聯(lián)系合成氨和工業(yè)制硫酸等化工生產(chǎn)條件的選擇、催化劑的特點研究等內(nèi)容。
3:精心設(shè)計問題情景,發(fā)展學(xué)生探究能力。
五、教學(xué)改革設(shè)想。
針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的因素,教學(xué)中抓好基礎(chǔ)教學(xué),扎實基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的化學(xué)尖子。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。(見附表)
關(guān)于化學(xué)實習(xí)日記心得體會和感想三
當(dāng)前,課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,在朝著新課程的理念和方向扎實推進(jìn),并取得實質(zhì)性的進(jìn)展,但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象,可以說,提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對bds課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識需要積累,經(jīng)驗需要總結(jié),技巧需要鍛煉,學(xué)習(xí)+反思=提高。
通過此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)上反思,如何提高課堂教學(xué)的有效性,特反思如下:
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教學(xué)目標(biāo)的確定明確了“為什么”教和學(xué)的問題,教學(xué)活動設(shè)計著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說,要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化:一是將各種教學(xué)資源(主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容)整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯,即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯,即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的,如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí),是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實驗室制法”這一線索組織起來的,它遵循的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面,也常常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容,這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架,以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索,也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時,可按照“提出問題(酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎),做出假設(shè)”—收集證據(jù)(設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng))—得出結(jié)論(酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng))—拓展應(yīng)用(酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用)的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容,這有利于在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗,結(jié)合新的現(xiàn)象事實,感悟知識的形成過程,同時也體驗了探究過程。
3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并運用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題,使學(xué)生切身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。
需要指出的是,化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料,以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時,要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段,以充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如:利用實驗創(chuàng)設(shè)情景,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)新的思考;利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象,增進(jìn)學(xué)生對微觀本質(zhì)的理解;利用實驗揭示事物本質(zhì),澄清學(xué)生的模糊或錯誤認(rèn)識等。
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1、自制直觀教具,拓展學(xué)習(xí)空間。
教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段,是拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此,教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,不厭其煩,積極主動地設(shè)計和精心準(zhǔn)備,以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪?,努力做到適時、適度、適當(dāng)。
2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著時代的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機地融為一體。多媒體課件的演示,以其色彩絢麗、直觀形象的特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。
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1、放開兩手,鼓勵質(zhì)疑,促使學(xué)生主動探索。
提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際,更能引起他們的探究。
2、全體參與,讓每個學(xué)生都體驗成功的樂趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合:動手與動腦相結(jié)合;理解算理和掌握算法相結(jié)合;獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合,使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識,又培養(yǎng)了能力,還進(jìn)一步加強了學(xué)生的合作意識。
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在化學(xué)教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,更貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,時刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,讓化學(xué)在孩子的眼里,變成看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離,創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們覺得化學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解,相反它就存在我們的周圍,在我們的生活中。
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在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強調(diào)合作、組外強調(diào)競爭,以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,擴大學(xué)生的參與機會;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。通過小組合作學(xué)習(xí)和交流,還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補短、互相幫助、共同進(jìn)步,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。
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