茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告 課堂飄香是茉莉讀書心得(8篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告一

上學(xué)期，上《清平樂村居》時(shí)，第一次大膽撥動(dòng)了那根情弦：

當(dāng)問到什么是“相媚好”時(shí)，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時(shí)也驚訝于該生的大膽表達(dá)，他撥動(dòng)了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個(gè)意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑?！睂W(xué)生興致更高了，趁勢(shì)引導(dǎo)想象說話，“這對(duì)老夫妻，喝了點(diǎn)小酒，帶著點(diǎn)微醉，在親熱地打趣說笑，他們會(huì)對(duì)彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個(gè)學(xué)生，他有點(diǎn)不知所措，帶點(diǎn)羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會(huì)兒，該生主動(dòng)舉手了，回頭請(qǐng)他說，“先說，是誰對(duì)誰說？老頭子對(duì)老婆子還是老婆子對(duì)老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對(duì)老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時(shí)的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時(shí)的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思

那個(gè)直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對(duì)老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍?！笨跉鈽O撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時(shí)甜蜜一下的嘛！”

一對(duì)女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對(duì)話，這是我在引導(dǎo)說話時(shí)沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長??！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化??！”不羞澀的學(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對(duì)老夫妻‘相媚好’的樣子在每個(gè)人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活?！薄澳愀杏X這對(duì)老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸?！??！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會(huì)被打動(dòng)的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進(jìn)去?！庇懈星槔首x水到渠成。

那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。

繼續(xù)交流了下片對(duì)三個(gè)兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因?yàn)橛星椤?/p>

有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：

一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。

“愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。

二、交流愛：愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對(duì)自己的愛。

辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？

父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細(xì)節(jié)。

三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時(shí)對(duì)方為自己做過的讓自己最受感動(dòng)的一個(gè)愛的故事或愛的細(xì)節(jié)。

四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。

發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。

成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時(shí)父母的神態(tài)、語氣、對(duì)采訪的態(tài)度。

五、愛不完……

有一位學(xué)生在日記中對(duì)我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?yīng)，“這是愛的作業(yè)。”看來，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會(huì)更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告二

在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學(xué)生欣賞了茉莉花，并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子，理 解了它的特點(diǎn)，并緊扣“平淡無奇”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學(xué)中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進(jìn)行體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)病房那溫馨的場(chǎng)景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學(xué)生互動(dòng)對(duì)話明了，從人物言行走進(jìn)人物內(nèi)心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學(xué)生在大聲讀中進(jìn)入畫面，走近人物身邊去感 受、體會(huì)爸媽之間無價(jià)的親情——永遠(yuǎn)替對(duì)方著想，愛得平淡，一切盡在細(xì)節(jié)中，可謂“細(xì)無聲”卻能滋潤心田。

如何優(yōu)化“病房溫馨場(chǎng)景”的教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價(jià)，而又愛在細(xì)節(jié)，談一些個(gè)人的見解，與同行們商榷。

推開病房的門，“我”看到了什么？同時(shí)向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流看法。接著向?qū)W生出示書中文字，讓學(xué)生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時(shí)，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……

教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對(duì)話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實(shí)嗎？……在對(duì)話中，學(xué)會(huì)聯(lián)系下文考慮、交流看法。

進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實(shí)“我”想說的是什么？

最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚(yáng)，讓情感流淌。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，追問主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進(jìn)一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，與主人公對(duì)話，與作者對(duì)話，將溫馨的場(chǎng)景永存心間。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告三

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“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術(shù)源于生活，生活處處蘊(yùn)藏藝術(shù)的美。我縣是全國有名的茉莉花之鄉(xiāng)，茉莉花娉婷玉立，潔白無暇，在草長鶯飛的四、五月，我們的小城就開始飄溢著茉莉花的清香，而且成功的舉辦過四屆全國茉莉花茶交易會(huì)，今年8月份又將舉行全國第五屆花交會(huì)，我們的小城洋溢著歡樂的氣氛。以花會(huì)友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的清香中成長。我選取了和我們生活息息相關(guān)的《茉莉花》，把茉莉花的形態(tài)、清香遷移到日常的音樂活動(dòng)中來，不僅可以增強(qiáng)孩子們的體態(tài)韻律的表現(xiàn)能力，同時(shí)用身體和這種合作游戲的方式，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂的情緒、情感。

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1、激發(fā)幼兒對(duì)韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優(yōu)美、柔和。

2、嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受。運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)茉莉花的不同造型，體驗(yàn)空間造型帶來的美和結(jié)伴造型帶來的樂趣。

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茉莉花圖片、錄音機(jī)、有關(guān)茉莉花的音樂。

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30分鐘

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（一）初步感受音樂。

1、觀察茉莉花圖片。

師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）

2、傾聽音樂。老師用優(yōu)美語言進(jìn)行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風(fēng)擺動(dòng)，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂，輕輕飄著飄著）

（二）根據(jù)音樂進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)。

1、聽音樂，用手表現(xiàn)、想象自己就是一株茉莉花：

（1）觀察幼兒的表現(xiàn)，把好的動(dòng)作反饋給大家。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)手指造型和變化。引導(dǎo)幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個(gè)部位）

2、啟發(fā)幼兒用身體來造型。

（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現(xiàn)在我們嘗試用身體來表現(xiàn)表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂自由發(fā)揮。

（2）出示兩朵花的圖片：鼓勵(lì)孩子兩兩結(jié)伴做動(dòng)作，隨時(shí)提醒孩子花的各種形態(tài)，注意提煉孩子的動(dòng)作。

（4）嘗試3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。

（三）送花香，自然結(jié)束

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在《茉莉花》這個(gè)韻律活動(dòng)中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調(diào)，柔柔的氛圍。第一次上課的時(shí)候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應(yīng)該要ab結(jié)構(gòu)的才好嘛，這樣才能有高潮、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運(yùn)用這個(gè)家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚(yáng)我縣的茉莉花特質(zhì)，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚(yáng)，從不與百花爭(zhēng)艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅(jiān)持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個(gè)韻律活動(dòng)中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗(yàn)了快樂，舒展了自己的整個(gè)身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個(gè)過程中既是開放，又是層層遞進(jìn)，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動(dòng)剛剛開始的時(shí)候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數(shù)一數(shù)有幾朵花蕾，為下步活動(dòng)做準(zhǔn)備。在第二次聽音樂時(shí)配以簡(jiǎn)單的獨(dú)白和優(yōu)美的動(dòng)作，既可以看作是一個(gè)獨(dú)立完善的創(chuàng)造性形體律動(dòng)示范，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，同時(shí)也為幼兒的想象和表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿美和激情的背景。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告四

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1、知識(shí)目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)卡農(nóng)，感受多聲，熟悉歌曲樂句。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、聆聽的能力，培養(yǎng)幼兒的合作能力、秩序感，肢體協(xié)調(diào)能力。

3、情感目標(biāo)：熟悉茉莉花這首歌曲，在活動(dòng)中感受中國民歌的魅力，并能隨音樂做活動(dòng)。

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隨樂句變換茉莉花的不同形狀；歌曲的卡農(nóng)

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卡農(nóng)的合作

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木琴、三角鐵、自制魔法棒

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◎活動(dòng)一——茉莉花造型

1、老師演唱歌曲《茉莉花》，讓小朋友聽老師歌曲里唱了什么。

2、老師再演唱歌曲，然后讓小朋友用動(dòng)作做出漂亮的茉莉花的樣子，并且隨歌曲搖擺

3、小朋友們圍成圓圈，老師拿自制“魔法棒”站在圓圈中間。

4、老師拿自制“魔法棒”，一邊演唱，一邊用“魔法棒”輕輕指點(diǎn)小朋友，點(diǎn)到誰誰就要用身體做出茉莉花的樣子。并且鼓勵(lì)小朋友變換不同形狀的茉莉花。

1、老師以樂句為單位，一個(gè)樂句點(diǎn)一次。這樣反復(fù)的唱，直到每個(gè)孩子都點(diǎn)到。在反復(fù)演唱中讓孩子熟悉歌曲，感受樂句。

2、再做活動(dòng)，以小節(jié)為單位，每小節(jié)點(diǎn)一個(gè)小朋友，點(diǎn)誰誰就變成茉莉花并演唱歌曲。以個(gè)體的形式初步先感受歌曲的多聲。

◎活動(dòng)二——卡農(nóng)茉莉花

1、把孩子分為若干組，以小節(jié)為單位，老師用“魔法棒”指哪一組，哪一組的學(xué)生就變成茉莉花開始演唱歌曲，感受集體的多聲。

2、把孩子分為兩組，老師用“魔法棒”指揮，第一組和第二組前后相差兩小節(jié)演唱，做歌曲卡農(nóng)。

3、把孩子分為四組，老師用“魔法棒”指揮，每一組差一小節(jié)做卡農(nóng)演唱。

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上例中分為兩組，孩子熟練了，我們還可以把孩子分組，加大難度，這樣多聲效果更強(qiáng)。注意先后相差的拍數(shù)要安排合理。

◎活動(dòng)三——頑固伴奏演唱

1、老師與孩子們圍圈坐下。

2、老師讓幼兒們用表情來表現(xiàn)出聞到茉莉花香的樣子。

3、跟老師一起有節(jié)奏的說“茉莉花兒香—”，然后做聞花香的動(dòng)作。

4、老師和幼兒一起“聞花香”，然后，孩子們聽老師口令，開始有節(jié)奏的說“茉莉花兒香—”，老師演唱歌曲茉莉花，注意頑固伴奏音量要弱些。

5、把孩子們分為兩組，一組演唱歌曲，另一組做頑固伴奏。

◎活動(dòng)四——音條琴的伴奏

1、把音條琴擺成五聲音階的鍵，無用的取下。

2、用固定音型“53561＇—”來演奏“茉莉花兒香—”

3、請(qǐng)每個(gè)小朋友嘗試在音條琴上演奏以上的“53561＇—”

4、老師演奏音條琴固定音型，請(qǐng)小朋友演唱歌曲，然后在交換進(jìn)行演奏

5、把孩子們進(jìn)行分組，請(qǐng)一部分小朋友演奏固定音型“53561＇—”，另一部分小朋友進(jìn)行演唱。

6、交換在音條琴上演奏固定音型，讓每一個(gè)幼兒都能夠演奏伴奏。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告五

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1、通過讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏。

2、根據(jù)圖譜感受樂曲aba結(jié)構(gòu)，并能感受a段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動(dòng)作來表現(xiàn)。

3、鼓勵(lì)幼兒樂意與同伴合作，分角色進(jìn)行表演。

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圖譜、錄音機(jī)及磁帶、薩克斯

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師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出新疆舞的音樂很歡快，很高興）

師：今天老師請(qǐng)來了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請(qǐng)爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問題問爸爸老師呢？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來問問題）

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（1）師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來了一段非常好聽的音樂，我們一起來聽聽。（音樂一次、cd加薩克斯）

（2）師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，蘇南地區(qū)的民歌聽起來比較慢，給人的感覺就向你們說的很舒服、很優(yōu)美。好，我們?cè)賮硇蕾p一次，拿起你手中的小畫筆，我們一起來畫音樂吧。（音樂一次、cd加薩克斯）

（3）師：你們畫的真不錯(cuò)，閉上你們的小眼睛，看，誰飛來了？（蝴蝶飛來了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂一次、cd加薩克斯）師：你們發(fā)現(xiàn)我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒說出第一段和第三段是一樣的）你覺得這段音樂說了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來表演。）

（4）幼兒隨音樂自由地表演。（音樂一次、cd加薩克斯）

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（1）組織幼兒聽a段音樂，感受a段音樂的起止。

師：蝴蝶來到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來看一看它歇了幾次呢？（a段音樂1次、停止）

（2）啟發(fā)幼兒用開花的動(dòng)作表示a段音樂的起止。

師：我們?cè)賮砺犚槐?，?dāng)蝴蝶飛到花上歇一會(huì)的時(shí)候，我們手中的花就開一次。（a段音樂1次、停止）

（3）啟發(fā)幼兒用各種動(dòng)作來表示a段音樂的起止。

師：我們除了可以用開花的動(dòng)作來表現(xiàn)這八個(gè)樂句外，你們想想看，還可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友邊聽音樂，邊把你想的各種動(dòng)作跳出來。（a段音樂1次、暫停）

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師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰來做花？（春天來了，花兒開了，小動(dòng)物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（b段音樂一次）

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師：天黑了，小動(dòng)物們?cè)摶丶伊耍鼈冿w一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（a段音樂一次）

完整欣賞音樂。

師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，讓我們聽著《茉莉花》的音樂一起去春游吧，來，坐上我們的小船，準(zhǔn)備出發(fā)羅！（音樂一次、cd加薩克斯）

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告六

《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

對(duì)于該課的設(shè)計(jì)，我抓住一個(gè)“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

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執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??

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新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的

體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。

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真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)拓展練習(xí)。

1、讀讀有關(guān)“愛”的文章，談?wù)勛x后感受。

2、說說身邊發(fā)生的有關(guān)“愛”的小事。

3、朗誦一首“愛”的小詩。

4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如 》

在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對(duì)平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會(huì)到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如 》水到渠成。

這節(jié)課中，有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告七

[摘要]近年來，我國在國際國內(nèi)的重要活動(dòng)中幾乎都會(huì)演奏江蘇民歌《茉莉花》。因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：源于生活，有著經(jīng)久不衰的藝術(shù)生命力；所選意象突出、鮮明，能使感情很好地表達(dá)出來；表現(xiàn)手法一唱三嘆，反復(fù)回旋，主題集中；以獨(dú)特的情節(jié)，溶注著濃郁的民族性情，古老而又新鮮；體現(xiàn)了當(dāng)代人們的審美風(fēng)尚，反映出中國人民善良、真誠的精神特質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]《茉莉花》；生命力；意象；民族性情；精神特質(zhì)

[中圖分類號(hào)]j607

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a

[文章編號(hào)]1008―0139(2007)02―0088―03

人們對(duì)美的追求和鐘愛常常表現(xiàn)為一種對(duì)審美的主動(dòng)的渴望。當(dāng)渴望的審美條件一旦出現(xiàn)，便會(huì)情不自禁地欣賞。

在1997年香港回歸祖國的交接儀式上，在1999年中葡兩國政府澳門回歸政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng)，中國軍樂隊(duì)都演奏了江蘇民歌《茉莉花》。1997年江澤民訪美、1998年克林頓訪華、2000年第6屆中國藝術(shù)節(jié)、2001年上海apec會(huì)議以及2004年張藝謀執(zhí)導(dǎo)的雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式的8分鐘文藝表演，以《茉莉花》為基調(diào)的音樂都融入了一個(gè)個(gè)歷史瞬間。世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在創(chuàng)作歌劇《圖蘭朵》時(shí)選用了中國民謠《茉莉花》的曲調(diào)。美國發(fā)射的一艘向外太空飛行尋找宇宙生命的飛船，搭載許多國家的優(yōu)美音樂進(jìn)入太空，《茉莉花》和《梁祝》作為中國的經(jīng)典名曲入選。這首膾炙人口的江蘇民歌，幾乎是我們國家在國際國內(nèi)重要活動(dòng)中的必奏之歌。小小的一首《茉莉花》竟會(huì)有這么大的魅力，它究竟好在哪里?中國傳統(tǒng)民歌是中國傳統(tǒng)文化的精髓。這首歌體現(xiàn)了中國民歌節(jié)奏靈活，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、自由而舒緩的特色。不僅如此，我們還可以從文化的角度來解讀這首清香四溢的《茉莉花》。

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從深厚的土壤中才能長出花朵和森林，從真實(shí)的生活中才能找到最美妙的聲音。黑格爾在《美學(xué)》(第一卷)中指出：“一種使人感到快樂的表現(xiàn)必須顯得是自然產(chǎn)生的，而同時(shí)卻又像是心靈的產(chǎn)品，產(chǎn)生時(shí)無須通過自然物產(chǎn)生時(shí)所須通過的手段。這種對(duì)象之所以使我們歡喜，不是因?yàn)樗茏匀唬且驗(yàn)樗谱鞯煤茏匀?。?/p>

民歌是在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創(chuàng)作的、并在流傳中不斷豐富的集體智慧的結(jié)晶，具有鮮明的民族特色和地方色彩。我國歷史悠久，地域遼闊，人口和民族眾多，民歌源遠(yuǎn)流長，浩如煙海。這朵享譽(yù)世界的《茉莉花》，就是由南京軍區(qū)前線歌舞團(tuán)原團(tuán)長何仿獨(dú)具慧眼，在這花的海洋里采摘的。

然而，這朵樂壇“奇葩”的采擷不是偶然的。1942年，新四軍淮南大眾劇團(tuán)來到江蘇省六合八百橋鎮(zhèn)金牛山麓開展反掃蕩宣傳。年僅14歲的小文藝兵何仿，從當(dāng)?shù)孛耖g藝人口中聽到了民歌《鮮花調(diào)》，后來在《鮮花調(diào)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)作，形成了現(xiàn)在的《茉莉花》。從此，這朵獨(dú)具“草根文化”特色的民歌走出山鄉(xiāng)、田野，走上炫目的現(xiàn)代舞臺(tái)。

朱熹的《觀書有感》中有兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，朱熹是用這兩句詩來說明生活是寫作的“源頭活水”，我們的文藝創(chuàng)作又何嘗不是呢?源于生活，高于生活，正是這首民歌保持經(jīng)久不衰的藝術(shù)生命力的原因之一。

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“詩”最初都是樂歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)，是風(fēng)土之音，即各地民歌。從這一點(diǎn)來說，民歌和詩應(yīng)是相通的，即都強(qiáng)調(diào)意象。《茉莉花》的意象是鮮明、突出的。

壯美和優(yōu)美是美的兩種表現(xiàn)形態(tài)。有人用兩句詩形象地說明了這兩種美：“駿馬西風(fēng)冀北，杏花春雨江南?！鼻罢呤菈衙溃簞沤?、雄渾、粗獷、豪放、凝重；后者是優(yōu)美：飄逸、柔媚、纖巧、婉約、輕快。《茉莉花》所體現(xiàn)的是后者之美，即歌曲旋律的獨(dú)特韻致、歌詞的詩情畫意和輕松活潑有趣。

優(yōu)美表現(xiàn)為審美對(duì)象與主體感受之間處于一種和諧關(guān)系，一般不呈現(xiàn)激烈的矛盾沖突。在人的心理感受上，產(chǎn)生的是平緩、親切、輕松、隨和、舒坦、閑適、恬靜、愉快的心曠神怡的心境?！盾岳蚧ā肪瓦x擇了潔自如雪、純凈如玉，散發(fā)著陣陣清香的花朵，“滿園花開香也香不過它”。中國文人雅士歷來都盛贊茉莉花的香氣，如元代詩人江奎的《茉莉》一詩：“雖無艷態(tài)驚群目，卻有清香壓九秋?！贝嗽娨馕渡钸h(yuǎn)，語句又十分樸素自然，沒有絲毫雕琢的痕跡。茉莉花以其迷人的幽香、玲瓏的花朵而獲得人們的青睞?！败岳蚧ㄩ_雪也白不過它”，“滿園花開比也比不過它”。作者選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，傳達(dá)給人的都是恬靜、清心的優(yōu)美情調(diào)。聽著《茉莉花》，我們會(huì)不由自主地隨著這悠揚(yáng)的歌聲心馳神往。茉莉是常綠小灌木，歲歲開花，香氣清雅而幽遠(yuǎn)，符合中華兒女不張揚(yáng)、樸實(shí)無華又進(jìn)取向上、自強(qiáng)不息的精神操守?！盾岳蚧ā肥菨嵃?、簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、純潔而美好的，人類對(duì)這種純潔而美好的音樂意境情有獨(dú)鐘。它那浸潤著清幽的華夏情味的旋律將香飄世界各地。

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音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。唐代大詩人白居易就提出：“大凡人之感于事，則必動(dòng)于情；然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠，而形于歌詩矣。”

中國是詩歌的國度，中華民族特別鐘情于詩歌。自先秦時(shí)代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始，人們讀詩、吟詩、作詩、用詩，達(dá)到了“不學(xué)詩，無以言”的程度。即便是目不識(shí)丁的田夫野老、引車賣漿者之流，興奮之時(shí)，也會(huì)吟出幾句，這就是被人們稱為民歌、山歌之類的民間歌謠，也就是最接近口語的詩歌。

中國古典詩詞與音樂有天然的聯(lián)系，因?yàn)樽钤绲脑姼瑁歉柙~合樂演唱的?！对娊?jīng)》大部分是民間的歌謠，是可歌的，并以歌聲進(jìn)行傳播?！对娊?jīng)》中的“風(fēng)”共160篇，是各諸侯國的民歌，也是《詩經(jīng)》的精華?！对娊?jīng)》在章法上具有重章迭句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。事實(shí)上，重復(fù)與變化是藝術(shù)表現(xiàn)的兩種因素。

何仿最初收集到的曲子《鮮花調(diào)》，本來分別吟唱了三種花：茉莉花、金銀花、玫瑰花，但是藝術(shù)形象不夠集中。后來經(jīng)過對(duì)原曲原詞的修改、創(chuàng)作，把歌詞集中在茉莉花一種典型形象上，“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花”一唱三嘆，反復(fù)回旋，表達(dá)了少女熱愛生活，熱愛大自然，愛花惜花的美好形象和心理。曲子未做很大改動(dòng)，只是加了引子，三段歌詞用同一段曲子，并以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的拖腔作結(jié)束。這樣《茉莉花》在北京由前線歌舞團(tuán)一曲唱紅，當(dāng)年中國唱片社出版了唱片。從此，這首江蘇揚(yáng)州民歌以《茉莉花》之名傳遍世界樂壇。

從某種角度說，《詩經(jīng)》就是2000多年前眾多何仿的作品，它也是眾多《茉莉花》的總集。

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中國美學(xué)較少倡導(dǎo)大喜大悲的情感波瀾，不主張情思過分激烈而明朗的外露，要求含蓄、適度、克制、應(yīng)矩、中和，這種美學(xué)理想正適合優(yōu)美形式的生長與發(fā)展。僅以中國詩歌為例，對(duì)這種優(yōu)美情調(diào)的熱戀比比皆是：《詩經(jīng)》中《關(guān)雎》便是風(fēng)詩的第一首。千百年來，它感動(dòng)人們的主要是情。青?年人對(duì)愛情的喜悅和憂傷，也會(huì)深深觸動(dòng)我們的情感之弦。

大凡文學(xué)名著都有一個(gè)耐人尋味的愛情故事，民歌也是如此。陜北民歌《三十里鋪》中“三哥哥”和“四妹子”欲說又害羞，欲看又不敢的心理活動(dòng)；四川康定民歌《跑馬溜溜的山》中，“李家大姐”、“張家大哥”互相愛慕的情節(jié)等，都包含著濃郁的情感。

民歌的音樂語言簡(jiǎn)明洗練，音樂形象鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)手法豐富多彩，是我國民族民間音樂寶庫中重要的組成部分?！盾岳蚧ā愤@首民歌是有情節(jié)性的，但它并不是在敘事，而是在抒情。歌中“我有心采一朵戴，又怕看花的人兒要將我罵”，“我有心采一朵戴，又怕旁人笑話”，“我有心采一朵戴，又怕來年不發(fā)芽”，這“三怕”表現(xiàn)了少女特有的俏皮、羞怯、善良。托爾斯泰曾說衡量藝術(shù)作品的好壞有三個(gè)條件：1．作品所表達(dá)感情的獨(dú)特性；2．表達(dá)感情有多么清晰；3．藝術(shù)家真摯程度如何。《茉莉花》展現(xiàn)的是一幅具有獨(dú)特性、清晰性和真摯性的富有情味的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。

藝術(shù)作品的這種力量，人們稱為藝術(shù)的魅力。魅，物之精也，魅力是指一種巨大的感染力。而這感染力的核心之情，是藝術(shù)家在作品中流露出來的情感。它本身所具有的典型意義在于抒寫了某種人生體驗(yàn)，借助民歌形象引起人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想；在于藝術(shù)上的感染力和作者精心運(yùn)用的表現(xiàn)手法，在聽眾的想象中產(chǎn)生出一幅幅生動(dòng)的畫面。當(dāng)它一旦流傳開來，原來的故事已經(jīng)漸淡漸失。人們只是根據(jù)民歌語言所塑造的藝術(shù)形象，來尋覓其中更深層的意蘊(yùn)。民歌集萃了各個(gè)民族在傳唱中積淀下來的精華，溶注著濃郁的民族性情，古老而新鮮。

《茉莉花》表現(xiàn)了委婉流暢、柔和優(yōu)美的風(fēng)格，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)文雅賢淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍的愛慕和眷戀之情。洋溢著青春氣息，傳達(dá)著優(yōu)美之感，其風(fēng)格清新活潑、細(xì)致秀雅，曲調(diào)優(yōu)美流暢、柔和婉轉(zhuǎn)。展示了歡樂祥和的生活畫面。這也正是它引人入勝、耐人尋味之處。何仿再創(chuàng)作的這首民歌，既表現(xiàn)少女的內(nèi)在思想感情，又有音樂形式的美，是內(nèi)容與形式完美結(jié)合的范例。

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《茉莉花》被重新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而成為一種文化符號(hào)，是因?yàn)樗袭?dāng)代的審美風(fēng)尚。所謂“當(dāng)代審美風(fēng)尚”是指體現(xiàn)在現(xiàn)時(shí)代世界普遍流行的各種藝術(shù)形式和風(fēng)格中的相同或近似的審美趣味。其基本特征是棄繁從簡(jiǎn)、返璞歸真、平易近人。這可以說是一個(gè)多世紀(jì)以來人類審美意識(shí)嬗變的一種總趨向。當(dāng)代審美風(fēng)尚的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是時(shí)代平民化意識(shí)的普遍覺醒。改革開放以來，中國社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，人們的精神生活也煥然一新，審美風(fēng)尚也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。《茉莉花》清麗、歡悅的韻律、友愛和諧的意境、洋溢著現(xiàn)實(shí)感性的快樂情調(diào)，順應(yīng)了審美平民化意識(shí)覺醒這一趨勢(shì)。在大眾生活日益脫離單一政治意識(shí)形態(tài)控制的情況下，“讓生活美麗”的審美性質(zhì)，以及由富裕生活帶來的娛樂喚起人們對(duì)美的感受和豐富的聯(lián)想。

這種審美平民化意識(shí)覺醒的趨勢(shì)，其實(shí)也反映了現(xiàn)代人渴望交流的強(qiáng)烈愿望。正如托爾斯泰所說的：“藝術(shù)是人與人之間進(jìn)行交流的一種手段?！币魳沸蕾p和體育競(jìng)賽，都可以成為人與人、民族與民族的沒有語言的感情交流。歌唱本來就是人類一種簡(jiǎn)潔而詩意的“禮儀”，一門不需要背單詞、習(xí)語法的“世界語”。近幾年對(duì)外文化交流中，《茉莉花》作為首選曲目，是因?yàn)樗蓛?yōu)美平和，流露出中國人與人為善的處事風(fēng)格。婉轉(zhuǎn)中見綺麗，平和中有深意，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神特質(zhì)，能夠促進(jìn)民族文化交流和民族心靈交融，在文化交往中也顯示了中國的“和平發(fā)展”、“和諧世界”的理念。當(dāng)今的國際競(jìng)爭(zhēng)，既包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等“硬實(shí)力”競(jìng)爭(zhēng)，也包括文化、意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的“軟實(shí)力”競(jìng)爭(zhēng)。《茉莉花》是中國文化的象征，她向世界展示出中國文化的和緩、柔美、善意等“軟實(shí)力”，是和諧世界的和諧之聲。

《茉莉花》芬芳馥郁、樸實(shí)無華，在人們眼里是很高雅、很圣潔、很純真的美好形象。人們歌頌她的潔白無暇，歌頌她的樸實(shí)無華，她代表著人們追求理想，追求純真和諧的美好愿望，符合創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代要求，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和濃濃的民族風(fēng)韻，在樸素的旋律和音樂節(jié)奏中凝聚著民族的信仰、希望和情感。只有民族的，才是世界的?！盾岳蚧ā芳仁侵袊?，也是全世界共同的文化財(cái)富。

描寫茉莉芬芳心得體會(huì)報(bào)告八

一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因?yàn)閷W(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個(gè)語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對(duì)語言獨(dú)特的感受能力。

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在課文感知過程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步

感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時(shí)，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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從知道要上評(píng)優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。

閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動(dòng)筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。

接下來的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對(duì)兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的'過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動(dòng)。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳，說多了會(huì)像白開水一樣淡而無味。

實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛打動(dòng)著。“教學(xué)相長”，說的不錯(cuò)，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對(duì)于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！币痪涞睦斫?，有個(gè)女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。

在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對(duì)教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對(duì)課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。