單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲 記單詞心得體會(huì)怎么寫(7篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲一

本學(xué)期，我將結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的要求，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力形成自己的教學(xué)特色。

一、總體思路

以努力提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以抓好教學(xué)常規(guī)工作，提高英語(yǔ)合格率為重點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)法，注重“學(xué)困生”的教育補(bǔ)差工作，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合素質(zhì)教育和課改要求，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能水平。

2、開展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，在研究教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)

3、繼續(xù)做好與本組其他老師的協(xié)調(diào)工作，起到模范帶頭作用，共同提高。

三、全期教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

四、教材簡(jiǎn)要分析

人教英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)），全書共有十個(gè)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：一般將來(lái)時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、賓語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

五、教學(xué)基本任務(wù)和要求

按新課程下的課標(biāo)，師生共同學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)教材。作為教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，使學(xué)生樹立自尊自信，形成健康的心理，樹立全球意識(shí)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到吃的透、掌握牢，使學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生有向上的、積極的心理狀態(tài)。

六、學(xué)生基本情況分析： 本屆八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)方面還很薄弱，經(jīng)過上學(xué)期的不懈努力，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。我所教的八年級(jí)家庭情況一般，家長(zhǎng)很少管教孩子。學(xué)生智力因素相差較大，非智力因素差別也很大，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。有些學(xué)生思想滑坡，心理脆弱，抗挫折能力較差。因此，在今后的工作中應(yīng)加強(qiáng)以上的工作，達(dá)到逐步感化他們

另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

七、教學(xué)方法設(shè)計(jì)與具體措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、每天記生詞，常用句子和習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

8、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

9、作業(yè)布置要做到數(shù)量適中，批閱及時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問題要跟蹤矯正，認(rèn)真講評(píng)，盡量面批面改。提高練習(xí)質(zhì)量，要精選資料，杜絕在資料運(yùn)用上舍近求遠(yuǎn)、避重就輕的做法。

10、開展豐富的課外活動(dòng)，念英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，講英語(yǔ)故事，做游戲，談?wù)摳鞣N話題，便對(duì)話，進(jìn)行單詞競(jìng)賽等。

11、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生培養(yǎng)工作。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，培養(yǎng)自學(xué)能力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

12、搞好聽課。一學(xué)期聽課不少于15節(jié)，多學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)自己的教學(xué)。

八、成績(jī)考核

1、堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。注重平時(shí)檢查，課堂提問，行為考查等，淡化考試以減輕學(xué)生的心理壓力。

2、重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合能力，實(shí)踐能力。

3、掌握知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生抗挫折能力，形成健康心理

十、課時(shí)安排及教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)進(jìn)度安排

unit 1 6課時(shí)第一周----第三周 unit 2 5課時(shí)第三周---第四周 unit 3 5課時(shí)第四周---第五周 unit 4 5課時(shí)第五周---第六周 unit 5 6課時(shí)第七周---第八周

review and mid-test 5課時(shí) 第八周

unit 6 5課時(shí)第九周------第十周 unit 7 5課時(shí)第十周---第十二周 unit 8 5課時(shí)第十二周---第十三周 unit 9 5課時(shí)第十三周---第十四周 unit 10 5課時(shí)第十五周---第十六周

review and final-test 11 課時(shí) 第十七周—第十九周

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲二

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)趣味談

一口流利的英語(yǔ)離不開大量的詞匯積累。由此可見，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。否則，閱讀、翻譯、書寫都無(wú)法順利進(jìn)行。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來(lái)的。單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的路子，在此與大家共享。

?? 一、 在唱歌中學(xué)單詞。

?? 如今，英語(yǔ)教學(xué)法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學(xué)習(xí)法”深厚廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對(duì)于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂的單詞天地，學(xué)生個(gè)個(gè)其樂融融。唱歌學(xué)單詞的方法值得廣大英語(yǔ)教師推廣。

?? 二、在順口溜中學(xué)單詞。

?? 中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。中國(guó)人天生有著對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。牛津小學(xué)英語(yǔ)非常注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對(duì)老師滲透新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教animals時(shí)，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國(guó)寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學(xué)colours時(shí)我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。

?? 三、在游戲中學(xué)單詞。

?? 英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的.能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教完食物單詞后，我故意摸著肚子“today

everyone has many delicious food. i’m very hungry.”通過體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生也已明白老師此時(shí)的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說(shuō)：“misgu,somecakes?”“an egg?”“a cup of coffee?”等，真誠(chéng)的問候幫助學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

?? 四、在對(duì)比中學(xué)單詞。

?? 三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)可降低學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)but

時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過bus,通過對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了“but

how?”的句型。又如，在學(xué)習(xí)bookcase時(shí)，可結(jié)合book進(jìn)行記憶。牛津小學(xué)英語(yǔ)3a中，pen,pencil,ball pen,pencil sharpener就可通過對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊瑢?duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺地運(yùn)用這種方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

??? 五、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞。

?? 心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在listen

and do中共同做運(yùn)動(dòng)：jogging,running,walking,jumping.

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲三

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過多的精力在單詞的記憶上。但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，單詞是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、在人類語(yǔ)言交往的過程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。總的來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，

教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、交給學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，只有教給學(xué)生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學(xué)。

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低.當(dāng)然，課后他們會(huì)忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關(guān)系，我們有很多機(jī)會(huì)去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。

教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲四

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)甚至是以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。與此同時(shí)，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。

5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生斗志。

6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是很重要的，針對(duì)英語(yǔ)單詞，我們可以通過游戲競(jìng)賽來(lái)檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的短時(shí)記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶強(qiáng)者”。

7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹?，在游戲中貫穿英語(yǔ)知識(shí)，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲五

四、正規(guī)的背單詞方法

背單詞方法一：?jiǎn)卧~拼寫法

優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)不多說(shuō)，可以說(shuō)很多專家級(jí)英語(yǔ)教師強(qiáng)烈推薦的方法。

缺點(diǎn)：好多同學(xué)音標(biāo)學(xué)習(xí)不是很好，甚至有同學(xué)就沒有學(xué)過。

針對(duì)這種情況我們學(xué)子齋網(wǎng)站上有一個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)課，同學(xué)們可以去學(xué)習(xí)下。

背單詞方法二：卡片記憶法

優(yōu)點(diǎn)：隨時(shí)隨地背單詞；靈活組合；一分鐘時(shí)間也可以測(cè)試。

缺點(diǎn)：這種卡片制作起來(lái)比較費(fèi)時(shí)間。

針對(duì)這種情況我們學(xué)子齋為大家準(zhǔn)備好了，不需要你們自己制作了 ，

獲得方式聯(lián)系qq： 2111391594 （注明“背單詞” ）

背單詞方法三：?jiǎn)卧~測(cè)試法（幾乎所有老師都在用）

優(yōu)點(diǎn)：不停測(cè)試單詞記憶最牢靠；

找出記得不太熟悉的單詞；

暴露出單詞容易寫錯(cuò)的細(xì)節(jié)部分。

缺點(diǎn)：需要制作這種默寫本或者找人幫你。

針對(duì)這種情況我們學(xué)子齋為大家準(zhǔn)備好了兩樣?xùn)|西：?jiǎn)卧~默寫本和單詞助記本。

助記本可以個(gè)性化定制你的默寫本，進(jìn)行不停地測(cè)試。

默寫本是根據(jù)對(duì)于的課本編寫的默寫本，有單詞英譯漢、詞組英譯漢、單詞漢譯英、詞組漢譯英、句子漢譯英。

<>

首先，同學(xué)們一定要學(xué)好國(guó)際音標(biāo)。

英 語(yǔ)是拼音文字，但英語(yǔ)的拼法與讀音并不總是一致的。

在許多情況下需要借助于其他手段才能判斷一個(gè)詞的讀音，國(guó)際音標(biāo)就是手段之一。

國(guó)際音標(biāo)如同漢語(yǔ)拼音一 樣，它是幫助我們掌握詞的發(fā)音的一種符號(hào)。

熟悉了國(guó)際音標(biāo)，我們就可以借助它讀出每個(gè)詞的發(fā)音。

國(guó)際音標(biāo)是不同于字母的一種符號(hào)，每個(gè)符號(hào)只代表一個(gè)音。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，應(yīng)該務(wù)求讀準(zhǔn)，不要馬虎。

這樣才能正確讀出每個(gè)詞的音。

有些同學(xué)常把green（綠色）念作grain（糧食），把see（看)念作 say(說(shuō)），這是絕對(duì)不能允許的。

元音[i:]和雙元音[ei]不能混同起來(lái)。

其它的音素，也不例外。

例如。有些同學(xué)把雙元音[ei]和雙元音[ai] 分不清楚，他打算說(shuō)：i’m going to the hospital today（今天我要去醫(yī)院），但實(shí)際上卻說(shuō)成： i’m going to the hospital to die（我要去醫(yī)院去死）。

這種笑話就是發(fā)音不準(zhǔn)確所造成的。

要把音素的發(fā)音練得十份準(zhǔn)確，必須借助于國(guó)際音標(biāo)，因?yàn)閲?guó)際音標(biāo)十分精確細(xì)致，不是其它標(biāo)音 法所能代替的。

輔音也要念得準(zhǔn)確。

例如[p]和[b]。

當(dāng)我們發(fā)[p]音時(shí)，我們發(fā)出的氣流要強(qiáng)，足能吹滅一根蠟燭。

當(dāng)我們發(fā)[b]音時(shí)，就沒有這種現(xiàn) 象。

試比較there are pears in the garden（果園里有梨）和there are bears in the garden（動(dòng)物園里有熊）。

當(dāng)我們念pears時(shí)，要能吹滅蠟燭，念bears時(shí)，就不能這樣要求。

其次，練習(xí)語(yǔ)音的最主要的方法是模仿，其他都是輔助手段。

模 仿的第一步是注意聽，聽的準(zhǔn)才能模仿的準(zhǔn)。

不要還沒有聽清就急于模仿。

在有教師教的情況下，注意聽教師的發(fā)音。

如果是自學(xué)，要注意聽錄音。

不妨多聽?zhēng)妆樵?跟讀。

模仿的另一個(gè)重要方面是觀察口形。

注意看教師發(fā)音時(shí)的口形，因?yàn)榭谛闻c發(fā)音有直接的關(guān)系。

可以準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子。

在模仿時(shí)，觀察自己的口形與教師的口 形是否一致，如果自己的口形有誤。應(yīng)該糾正過來(lái)。

發(fā)音的毛病自己往往難于發(fā)覺，因此，要讓教師和其他同學(xué)聽自己的。發(fā)音，請(qǐng)他們?cè)u(píng)論和幫助糾正。

英語(yǔ)語(yǔ)音與 漢語(yǔ)語(yǔ)音分屬不同的系統(tǒng)，要注意避免用漢語(yǔ)的語(yǔ)音替代英語(yǔ)的語(yǔ)音。

再者，語(yǔ)調(diào)會(huì)影響意思，必須充分注意。

同一句話，用 升調(diào)和用降調(diào)就會(huì)表 示不同的態(tài)度和情緒。

例如， please open the window（請(qǐng)打開窗子）。

這句話若用升調(diào)就表示請(qǐng)求的口氣，若用降調(diào)就表示一種不禮貌的下命令的口氣。

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)很復(fù)雜，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

關(guān)于 英語(yǔ)發(fā)音問題，還有一個(gè)方面就是所需時(shí)間長(zhǎng)短的問題。

試比較下列三句話：

i bought a bike.(我買了一輛自行車。

it is a bike i bought.(這是我買的自行車。

but it is a bike that i bough.(但是這是我買的自行車。

這 三句話，盡管字?jǐn)?shù)多少不同，但每句話都只有兩個(gè)詞（也就是兩個(gè)音節(jié)）是重讀的，其余的詞都是非重讀的。

英語(yǔ)發(fā)音所需時(shí)間的長(zhǎng)短取決于重讀音節(jié)的多少，而非 重讀音節(jié)的數(shù)目卻是無(wú)關(guān)緊要的。

根據(jù)這個(gè)原則，讀上面三句話中的每一句話所需的時(shí)間長(zhǎng)短是相等的，因?yàn)榈诙湓捓锏姆侵刈x音節(jié)it’s，和第三句話里的非 重讀音節(jié)but，it is和 that，都應(yīng)以很快的速度輕輕帶過，而著重突出兩個(gè)重讀音節(jié)bike和brought。

這樣，上面三句話中的每一句話都只包含兩個(gè)單位。

讀每一句話里的 兩個(gè)單位所需時(shí)間的長(zhǎng)短是相等的。

掌握了這個(gè)原則，我們就能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的輕重分明的語(yǔ)調(diào)，就能正確地念出英語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

以便用英語(yǔ)充分地、完整地表達(dá) 我們的思想和感情。

以上所說(shuō)的都是有關(guān)怎樣練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的問題。

這個(gè)問題很重要，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是記單詞的基礎(chǔ)，是進(jìn)行朗讀的基法。也是訓(xùn)練 理解，培養(yǎng)閱讀能力的第一步。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之音標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就為大家寫到這里了，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)有所幫助，愿您在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲六

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)課件

一、 教學(xué)目標(biāo)要求

1、能聽,說(shuō),認(rèn)讀本課時(shí)水果單詞: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastes good。

2、能聽懂、會(huì)說(shuō)本單元句型（do you like…? yes,i do./no,i don’t），要求模仿正確、語(yǔ)調(diào)自然，基本上能夠在實(shí)際中運(yùn)用句型會(huì)話。

3、了解有關(guān)上述水果的生長(zhǎng)環(huán)境（包括水果樹的認(rèn)識(shí)），增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

二、 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)單詞、句型。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

1.聽懂、會(huì)說(shuō)本課時(shí)句型，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2.句型：it tastes good.的理解與掌握。tastes 的發(fā)音，以及 it tastes 的不爆破發(fā)音。

當(dāng)然，如何更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)關(guān)鍵是看有沒有一個(gè)正確的教學(xué)方法。

培養(yǎng)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)著力使學(xué)生將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能并發(fā)展為交際能力。在課堂教學(xué)中我將采用任務(wù)教學(xué)法 ，同過各種猜的任務(wù)以及比較任務(wù)比如通過顏色比較猜水果，詢問他人愛吃得水果等活動(dòng)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 眼耳口鼻等感官。運(yùn)用聽說(shuō)讀想練等方式來(lái)完成任務(wù) ，進(jìn)而掌握知識(shí)。當(dāng)然一堂英語(yǔ)課自然少不了情景的創(chuàng)設(shè)。比如，在呈現(xiàn) it tastes good 時(shí)。我運(yùn)用了食物pear 讓學(xué)生品嘗。這樣，美味的梨子不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情 而且也讓學(xué)生有想說(shuō)的沖動(dòng)。因此it tastes good 便成了，發(fā)自學(xué)生肺腑的聲音 ，而不只是死的教學(xué)內(nèi)容。

另外評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的有效組成部分。本課時(shí)形成性評(píng)價(jià)貫穿課堂的始終。以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，采用 great wonderful welldone 等評(píng)語(yǔ)并給予小帖紙獎(jiǎng)勵(lì) 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自信，提高學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過程 ：

一 warm up

sing songs (how are you colour song) 通過課前的熱身活動(dòng)，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，愉樂心情，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。同時(shí)歌詞為有關(guān)顏色的內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)顏色卡的呈現(xiàn)做鋪墊。

free talk 這個(gè)環(huán)節(jié)我采用一種游戲的方式進(jìn)行。呈現(xiàn)各種不同的顏色卡，卡后面有不同的問題，學(xué)生自行選擇一張作答。這樣通過選題的方式來(lái)復(fù)習(xí)舊知，將平時(shí)簡(jiǎn)單的free talk 變得更有趣味性，學(xué)生更易于接受和參與。同時(shí)為呈現(xiàn)新單詞orange做了自然鋪墊，增加新舊知識(shí)的聯(lián)系。)

二 presentation

此部分主要呈現(xiàn)四個(gè)單詞 依次為 orange peach pear watermelon

先通過free talk 環(huán)節(jié)的提問 what do you like ?讓學(xué)生猜老師喜歡什么?運(yùn)用do you like 句型來(lái)提問。這樣既可以自然的引出orange 又能給學(xué)生提供運(yùn)用 句型的機(jī)會(huì)。

通過猜測(cè)我的猴子喜歡吃什么引出peach 在呈現(xiàn)該單詞時(shí)教師一開始并不告訴學(xué)生讀法，讓學(xué)生自己根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則猜測(cè)，并在適當(dāng)時(shí)用嘴型提示。讓學(xué)生自己讀出單詞。并給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣學(xué)生便能充分體會(huì)成功的喜悅。調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，使其由被動(dòng)獲得信息，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)獲得信息主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在呈現(xiàn)pear 時(shí) 先是緊接上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞桃花，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然的美 人愛大自然。然后用梨花替換桃花。讓學(xué)生通過比較得出那是梨花。繼而學(xué)習(xí)pear. 這樣既達(dá)到了對(duì)新單詞的呈現(xiàn) ，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較。增加生活常識(shí).考慮到it tastes good 需要較強(qiáng)的情景性。我從經(jīng)濟(jì)方便的角度，使用了實(shí)物 pear,并將其切成片，請(qǐng)喜愛 pear的學(xué)生品嘗。并問：is it good? 學(xué)生會(huì)說(shuō) ：it ‘s good.

然后自各也品嘗說(shuō)道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸張的表情，這樣學(xué)生便自然領(lǐng)會(huì)該句的含義?？紤]到該句比較難度。我采用了分組讀的方式。讓一兩組讀 it 二三兩組讀tastes 四組讀good! 根據(jù)老師的手勢(shì)分工將句子讀完整。然后再合起來(lái)讀。這樣能化難為簡(jiǎn)讓學(xué)生，讓學(xué)生在這種趣味的操練中，克服難點(diǎn)。

最后是通過一個(gè)找pear 的方式 引出watermelon .具體為 呈現(xiàn)四個(gè)不同顏色的盒子讓學(xué)生跟具顏色猜猜哪個(gè)是 pear。其他顏色的又是什么？從而得出綠色是watermelon. 并結(jié)合句型操練。

以上的各個(gè)單詞和短語(yǔ)均采用不同的呈現(xiàn)方式。使教學(xué)有趣不枯燥，老老的抓住學(xué)生興趣。有利于課堂教學(xué)的實(shí)施。

三 practice.

該部分我猜用了兩個(gè)游戲

一是 高低音讀單詞。

二是利用石頭剪子布的游戲 讓學(xué)生用 pear watermelon orange peach 按照一定的 節(jié)奏誦讀。替換石頭剪子布的口令進(jìn)行猜拳。贏得同學(xué)可以勾一下輸?shù)耐瑢W(xué)的鼻子并提問do you like? 回答不則 再勾起鼻子。

通過這兩種游戲能將機(jī)械的操練變的有趣。讓學(xué)生在玩中熟練的掌握單詞的發(fā)音，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四make a survey

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的朋友進(jìn)行調(diào)查 ，了解他們愛吃的水果。每人發(fā)一分調(diào)查表，并準(zhǔn)備水果卡片。可進(jìn)行如下對(duì)話

如:do you like pears?

yes i do . have some pears .thank you.語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言材料?！闭{(diào)查同伴所喜愛的水果，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們專注于所學(xué)進(jìn)一步鞏固所學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以至用的樂趣，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。）

tep6 extansion

①draw fruits and color it

②listen to the record of the lesson and repeat after it。

① tell parents what have you learn. and try to communicate with others in a certain situation with “i like…”

回家作業(yè)的布置應(yīng)取之生活，用于生活。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和中文一樣，可以在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。也只有反復(fù)地使用才能使知識(shí)的掌握更牢固，語(yǔ)言的運(yùn)用更自如。另外第三項(xiàng)作業(yè)運(yùn)用所學(xué)的句子和單詞與親朋好友交談，目的也在于使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活當(dāng)中，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活，并把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂帶給身邊的人，既是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，又成為小小傳播者，在體驗(yàn)成功的過程中不斷進(jìn)步。

描寫單詞速記培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲七

在農(nóng)村，適合我們閱讀的書籍不多，但我們都喜愛讀書，每當(dāng)書店有新書到時(shí)，大家都爭(zhēng)著去買，去看。

這不，最近我就迷上了一本書------《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國(guó)杰出昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科，像我這樣熱衷于科學(xué)的人，也就自然而然的愛上了這本書。

放假在家，作業(yè)做完的我一把抓起《昆蟲記》，開心的說(shuō)：“作業(yè)全部寫完了，媽，我可以看課外書了吧？”

“不行，你的英語(yǔ)單詞還沒背！”

“哎呀，媽媽，你讓我休息一會(huì)兒，看看課外書，換換腦子吧。”

“那…只能看30分鐘！”

“耶！太棒了！謝謝媽！”

我捧著書，如饑似渴的讀著。1分鐘，2分鐘……眼看著30分鐘就快到了，媽已經(jīng)拿著英語(yǔ)書，在我身邊候著了：“蔡紫君！30分鐘到了！”

我戀戀不舍地看了看手中的書，使出了殺手锏：“媽，好像有人敲門！”媽聽了著急的跑出去開門，我心中暗喜，又爭(zhēng)取了一點(diǎn)時(shí)間。正津津有味的看著，突然，我眼前一晃，手中的書變成了英語(yǔ)書。

“媽，我再看一章，好不好？”

老媽白了我一眼，想了想，無(wú)奈地說(shuō)：“就一章?。　?/p>

我連忙小雞啄米似得點(diǎn)著頭，嘴里“嗯嗯嗯”的應(yīng)著，眼睛早已忙的不亦樂乎了。不一會(huì)兒，一章看完了，媽馬上就跑過來(lái)把英語(yǔ)書往我面前一放。

“知道了，我馬上背，不過，我得先上個(gè)廁所。”我眼珠一轉(zhuǎn)，又想到一招。

得到允許后，我順手把書藏到懷里，趁著上廁所的機(jī)會(huì)，把書轉(zhuǎn)移到我小床的枕頭下，哈哈，晚上晚上打個(gè)手電可以繼續(xù)“戰(zhàn)斗”啦！

其實(shí)我讀書可不止這一種方法呢！廁所可是個(gè)好地方，每當(dāng)我去廁所時(shí)，總會(huì)在衣服里藏一本喜歡的書，偷偷的帶進(jìn)去。我一邊看一遍豎著耳朵聽外邊有沒有媽媽的腳步聲，還要不停的用余光掃掃門口有沒有媽媽的身影。

這種竊讀的滋味，既讓我提心吊膽，又讓我快樂，不過能在書的海洋里遨游，我什么都愿意！