感觸深刻心得體會(huì)如何寫 心得體會(huì)感觸頗深(六篇)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

描寫感觸深刻心得體會(huì)如何寫一

“方法論”是老師貫穿全部?jī)?nèi)容的主線。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，理論與案例分析相結(jié)合的教學(xué)方式，老師為我們生動(dòng)、詳細(xì)地闡述了在供應(yīng)鏈環(huán)境下如何做好采購(gòu)管理的方法。圍繞著“方法論”這一主題，老師為我們講解了采購(gòu)管理對(duì)企業(yè)管理的作用、傳統(tǒng)思維對(duì)采購(gòu)的制約。在這一基礎(chǔ)上，老師又用“采購(gòu)變量分析”及“價(jià)值工程原理”這兩個(gè)具體的理論從側(cè)面分析了供應(yīng)商的管理及成本控制等采購(gòu)管理最大的難題。最后結(jié)合一場(chǎng)模擬互動(dòng)談判，為我們分析了談判過(guò)程中應(yīng)注意的要素。結(jié)合這四個(gè)月來(lái)自己工作的現(xiàn)狀，感覺(jué)這次的培訓(xùn)我收獲頗豐，對(duì)我今后的工作有著非常重要的指導(dǎo)意義：

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雖然經(jīng)過(guò)了四個(gè)月的學(xué)習(xí)，但我對(duì)采購(gòu)崗位的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)較為基礎(chǔ)的層面：下訂單、跟計(jì)劃、關(guān)注產(chǎn)品的使用情況及不良品的處理。再更深一層面的(如供應(yīng)商管理、商務(wù)談判、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)等)就了解甚少了。在這一次的培訓(xùn)中，老師就著重給我們分析了供應(yīng)商管理及，采購(gòu)談判方面也做了較為系統(tǒng)的論述。其中，關(guān)于“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)對(duì)采購(gòu)成本的影響”這一段讓我印象比較深刻：由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員大多數(shù)對(duì)采購(gòu)工作是沒(méi)有多少了解的，所以在他們的設(shè)計(jì)中往往就會(huì)有一些將采購(gòu)成本或難度推高的因素(如所需原材料質(zhì)量系數(shù)提高、生產(chǎn)難度增大、供應(yīng)商單一等)。所以，采購(gòu)人員要能參與到產(chǎn)品在設(shè)計(jì)過(guò)程，及時(shí)提出能控制采購(gòu)成本和難度的建議。當(dāng)然，這對(duì)我們采購(gòu)員的知識(shí)面也提出了較高要求，所以我們還有很多地方需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

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四個(gè)月實(shí)習(xí)下來(lái)，我對(duì)采購(gòu)管理這個(gè)名詞僅停留在對(duì)概念的理解上，更不用談什么體系的建立。而通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)采購(gòu)體系有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)體系的建立有了一個(gè)初步的了解：從長(zhǎng)、中、短期三個(gè)角度出發(fā)，理清每個(gè)階段的工作重點(diǎn)，并制定相適應(yīng)的計(jì)劃。老師在此過(guò)程中頻繁使用了“match”(相匹配，使適合)這個(gè)單詞。聯(lián)想到我們?nèi)粘９ぷ?，我們?yīng)該時(shí)常反思我們所做的工作和制定的計(jì)劃是不是與我們的目標(biāo)匹配，這對(duì)提高我們的工作效率有指導(dǎo)性的意義。當(dāng)然，我對(duì)這些理論的理解還比較淺，今后在做好目前手頭工作的同時(shí)，還要去逐步鞏固、理解這些理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際操作，把日常中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，做好分析，為以后能進(jìn)一步拓展工作打好基礎(chǔ)。1

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通過(guò)本次系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓我深刻理解了自己的許多不足：1、對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠深入，不能細(xì)化到點(diǎn);2、工作拓展性不夠，對(duì)屬于同一崗位而自己沒(méi)有涉及到的工作沒(méi)有去了解熟悉;3、缺乏更深一層次的理論知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，如供應(yīng)商管理和商務(wù)談判。

對(duì)此，我也更加明確了在今后工作中自己應(yīng)當(dāng)努力的方向：1、細(xì)化本崗位的工作點(diǎn)及要求，并制定出具體的可操作性強(qiáng)的工作計(jì)劃;2、加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)商的了解，從現(xiàn)在僅僅與供應(yīng)商的電話交流延伸到對(duì)對(duì)方的生產(chǎn)、管理、成本等細(xì)節(jié)的了解;3、掌握常規(guī)包材的價(jià)格構(gòu)成因子，了解相關(guān)市場(chǎng)行情，為將來(lái)進(jìn)行具體的商務(wù)談判打下基礎(chǔ);4、了解新制劑產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中影響采購(gòu)成本和難度，以及有可能影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素，為產(chǎn)品的順利上市和生產(chǎn)提供有力保障。

雖然這次培訓(xùn)學(xué)到了不少，但還有許多的內(nèi)容并沒(méi)有理會(huì)深層的含義。我想“溫故而知新”，今后自己將反復(fù)鞏固此次的所學(xué)所聞，并結(jié)合工作中的實(shí)際操作，以此來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。

描寫感觸深刻心得體會(huì)如何寫二

我所見(jiàn)過(guò)的橋不多，只有屈指可數(shù)的那么幾座。我所定義的橋，也僅僅是架在空中的路。在這個(gè)飛速發(fā)展的信息化社會(huì)中，立交橋隨處可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的誕生也在世界各地的人們之間架起了一座無(wú)形的橋。城市的快節(jié)奏生活仿佛讓人們忘記了季節(jié)，忘記了意義。每天只是穿梭于出發(fā)地與目的地之間，也許他們只記得自己，而忘記了一切。

其實(shí)不必故作清高，我何嘗又不是這樣呢?我也是在這個(gè)城市中生存的動(dòng)物，我同樣也習(xí)慣于遺忘。在忙碌的學(xué)習(xí)中，我從來(lái)不曾去欣賞過(guò)路旁的野花今日是否開(kāi)得鮮艷;從來(lái)不曾觀察過(guò)昨天的樹(shù)葉是否和今天的相同;從來(lái)不曾關(guān)心過(guò)今天小x的心情是否不錯(cuò)……也許我們?cè)诼槟镜纳钪泻鲆暳俗钪匾囊稽c(diǎn)：我們不是為了生存而生活著，而是為了享受生活而生活著。

通往心靈的路，被麻木堵住了，該怎么辦呢?路斷了還有橋，對(duì)，修一座通往心靈的橋，可是用什么修呢?

用感動(dòng)來(lái)修吧!人生豐富，是由于感動(dòng)。不知不覺(jué)中，我與父母之間只剩下”作業(yè)做完了嗎?”的問(wèn)候語(yǔ)。當(dāng)某一天，無(wú)意中對(duì)上了父母那雙關(guān)切的眼神，世界頓時(shí)萬(wàn)籟俱靜，心靈深處的感動(dòng)之花悄然綻放。感動(dòng)不需尋覓，發(fā)自內(nèi)心即可擁有。

用好奇來(lái)修吧!人們求知，是因?yàn)楹闷?。小時(shí)候，我們對(duì)什么都好奇，覺(jué)得這個(gè)世界真奇妙，漸漸地，我們只對(duì)聞名天下的勝景，令人驚嘆的奇觀才有感觸。像孩子一樣好奇，足夠讓你發(fā)現(xiàn)世界的美麗。

用樂(lè)觀來(lái)修吧!當(dāng)滿天烏云遮住心扉的時(shí)候，我就開(kāi)懷大笑，笑散心頭的陰影，郁結(jié)的不快，傷神的往事。打開(kāi)夢(mèng)想的天窗，窗外依舊是晴朗的天空。挺起胸膛來(lái)面對(duì)人生，樂(lè)觀會(huì)讓你像戰(zhàn)士一樣前進(jìn)。

……

用感動(dòng).好奇.樂(lè)觀……作為橋墩，在心靈架起一座通往心靈的橋梁,它會(huì)讓你品嘗到季節(jié)的詩(shī)意，領(lǐng)略到山花的爛漫，體會(huì)到溝通的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)世界的五彩斑斕，你的生活也會(huì)變得豐富多彩.享受生活,就是如此簡(jiǎn)單。

描寫感觸深刻心得體會(huì)如何寫三

尊敬的老師：

您好!

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”我覺(jué)得這句真真的是對(duì)自我的靈魂三問(wèn)乎。我想如果我能每天像曾子這樣“吾日三省吾身”，我一定會(huì)成為一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生。

我今天在這里，面向老師你，我決定做一個(gè)深刻的自我反省，反省為什么我的成績(jī)不能提上去。其實(shí)很多時(shí)候，老師你教的東西，我也常常是課堂上跟著學(xué)，學(xué)完之后就不會(huì)回頭去看了，也不管那些學(xué)沒(méi)學(xué)懂。所以我的確應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)一下曾子的“吾日三省吾身”。

上學(xué)這么久了，我的成績(jī)一直處于不溫不火的，這也是有原因的，因?yàn)槲掖_實(shí)沒(méi)有特別用工，不用功的話，成績(jī)不好，這是很自然的，因?yàn)闆](méi)有努力，哪里來(lái)的收獲?

但是現(xiàn)在我決定作出一些改變了，因?yàn)榻裉炖蠋熌愕脑?，真的?duì)我感觸很大!的確，今天的卷子并不難，也像老師你說(shuō)過(guò)的，一半都是你平時(shí)講的現(xiàn)題。而我卻這些現(xiàn)題都沒(méi)有做好，也不知道我到底還能做好什么?

所以我真的該好好的自我反省一下了，學(xué)生的天職就是好好地學(xué)習(xí)，但是我卻不能夠把這一點(diǎn)做好，這樣真的是不對(duì)的。

通過(guò)老師你這一次的教誨，我下定決心，我之后一定要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，不要再像之前一樣敷衍。敷衍的學(xué)習(xí)也從來(lái)沒(méi)有給我?guī)?lái)什么好處，帶來(lái)的只有日漸下滑的成績(jī)單，考試的排名也越來(lái)越往后面走。如果真的繼續(xù)這樣下去，其實(shí)我自己也是不敢想象的。會(huì)不會(huì)以后我不能升學(xué)?會(huì)不會(huì)讓我半路輟學(xué)?老師大概也會(huì)到最后放棄我，父母到時(shí)候可能也對(duì)我非常的失望。越往后面，我越不敢想了!這真的有些可怕!

這并不是什么沒(méi)有根據(jù)的假象，要是我再不自我反省，再不改正錯(cuò)誤，再不迷途知返，我的結(jié)局一定是這樣的。不會(huì)與這樣的結(jié)局相差太遠(yuǎn)。

謝謝老師!你一番言語(yǔ)點(diǎn)醒我這個(gè)夢(mèng)中人，喚我懸崖勒馬。讓我不再一步一步的走向深淵，把我拉回正道。而我也想了很多，我以后真的是需要好好的學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲抑暗姆笱埽瑢?dǎo)致我現(xiàn)在擁有的知識(shí)也是像泡沫一樣，根本在關(guān)鍵的時(shí)候派不上什么用處。但是我也明白，這是我之前自找的，不過(guò)我這一次，因?yàn)槔蠋熌愕闹更c(diǎn)，我的自我反省，所以我決定痛改前非!

檢討人：xxx

2022年x月x日

描寫感觸深刻心得體會(huì)如何寫四

向來(lái)不喜歡雨天，不喜歡那種淅淅瀝瀝的聲音和擾人的潮濕感。

它就仿佛從不出現(xiàn)在我的子集中，成為了我的補(bǔ)集。

那一年，北方的蟬，鳴叫著宣揚(yáng)夏日的炎熱，母親說(shuō)，這樣的夏，是享受海灘與浪花的佳季。從未有近距離感觸過(guò)那壯觀的海洋，我滿懷期待，想象金黃的海灘，柔軟的細(xì)沙，在被陽(yáng)光照耀得有些溫暖的海水地沖刷下偷偷溜過(guò)我的指縫，或許還有五彩的殼類，或許我跑著，留下腳印串串。

然而美好總是殘存，這些也只停留在想象。我眼前的海灘已然被雨水打濕了，變得不再松軟。雨天!雨天!又把淅瀝的的聲音帶來(lái)，把水天模糊成混沌，把從前那泥濘送還我的眼前。我掩面，淚水有些不爭(zhēng)氣地在眼眶里打轉(zhuǎn)，我試圖淡忘這我不喜歡的雨天，溫存海洋美好的模樣，可還是達(dá)到了崩潰的邊緣。

“孩子，不要傷心。海也在包容著這一滴滴的雨珠?！蹦鞘莻€(gè)手里拖著蟹籠的老翁，“下雨了，我不能下海去捕魚(yú)，”他被海風(fēng)吹得有些紅潤(rùn)的臉龐泛起一絲無(wú)奈，“可那些莊稼人要開(kāi)心嘍!”他又轉(zhuǎn)而微笑起來(lái)。拖著自己的蟹籠，壓了壓自己的草帽，在那場(chǎng)讓他不能出海的雨水間搖了搖自己的腦袋，大步流星地向前走去……

大海在包容著每一滴雨水。我眺望，遠(yuǎn)處，朦朧而神秘，那是海洋，它的無(wú)垠，它的浩瀚，包容著每一滴雨珠，每一朵浪花，每一條支流，無(wú)論清濁，無(wú)關(guān)大小，不論出處。“海納百川，有容乃大”，是它的包容造就了自己的綿長(zhǎng)廣闊，洶涌澎湃。

我開(kāi)始伸出手去觸碰那令莊稼人欣喜的雨水，看那些喜愛(ài)它的人兒歡樂(lè)的影子，想著海洋對(duì)雨水的包容。這雨水從不曾出現(xiàn)在我喜愛(ài)的子集中，卻包容了我的不喜歡，成為了我的補(bǔ)集，將我子集之外的那片田地環(huán)繞充盈。就好像是我喜愛(ài)海洋，包容著每一滴雨珠，那雨水包容著每一寸土地，無(wú)論是否貧瘠，是否污濁，包容這天地間的滄海一粟，包容著這顆星球上被破壞的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它都默默滋潤(rùn)著，包容著，成為他們的補(bǔ)集。

高山，雄偉壯闊，它包容著，每一次巨石滾落;天空，廣闊無(wú)垠，它包容著，每一股硝煙濃霾;自然，無(wú)私偉岸，它包容著，每一個(gè)她的兒女在她身上留下的創(chuàng)傷，每一個(gè)她的兒女對(duì)她不知滿足的索求，每一個(gè)她的兒女對(duì)她的不理解不珍視，它包容著……

那雨，不光是我的補(bǔ)集，它和那高山、海洋、天空、自然都是我們每一個(gè)人的補(bǔ)集。它們包容著、守護(hù)著那片我們自己的小天地。

謝謝你雨水，成為我的補(bǔ)集。我也愿，成為自然的補(bǔ)集，去包容它的一片天地。

描寫感觸深刻心得體會(huì)如何寫五

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒(méi)有真正的深入理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂(lè)于分享自己所蒐集到的熱愛(ài)生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛(ài)生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。

在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇蹟”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇蹟，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑颉Ｗ詈笪虺觥罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛(ài)生命，創(chuàng)造奇蹟”的故事，也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界?！?/p>

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這是一篇短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過(guò)一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺(jué)了，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)?？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語(yǔ)“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

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在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù)，俗話說(shuō)“一句好話三冬暖”，對(duì)孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著飛翔的概念?！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽(tīng)！”孩子們讀得好時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶幸我做對(duì)了！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開(kāi)課。最開(kāi)始是比較喜歡這篇文章，細(xì)膩的筆觸，感人的故事，動(dòng)人的真情，深刻的哲理，但是真要說(shuō)起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見(jiàn)的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來(lái)有難度。怎么辦呢？實(shí)踐出真知吧！

課前，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進(jìn)安靜，我安排了一次“盲人體驗(yàn)活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來(lái)看，這個(gè)“盲人體驗(yàn)”并不輕松??！看得出學(xué)生們都體會(huì)到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個(gè)真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說(shuō)明她熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命。

另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報(bào)，也許正因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)課文深意的理解不言而喻了。

因?yàn)檎n文的情境性比較強(qiáng)，似乎只有一個(gè)鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁觀看，感受到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文，體會(huì)語(yǔ)詞。但是，不可否認(rèn)的是，個(gè)別學(xué)生對(duì)于課文語(yǔ)句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺?？赡苁钦n前鋪墊過(guò)多，老師地理解影響了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利。這也是以后做公開(kāi)課的禁忌：切忌鋪墊過(guò)多！

因?yàn)閷?duì)文中語(yǔ)句的挖掘不夠深入，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報(bào)展示不得不占用更長(zhǎng)時(shí)間（使語(yǔ)文課的說(shuō)教意味過(guò)濃了些）。

課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過(guò)多，也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過(guò)多。

“大音希聲，大象無(wú)形”教育講求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如何在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)言文字本身之美，將是我今后努力的方向！

描寫感觸深刻心得體會(huì)如何寫六

一朵香花，在一位普通人的手中，或許只是一朵香花，而在一位懂語(yǔ)文的眼中，它是季節(jié)的輕歌，風(fēng)的舞者。語(yǔ)文，是情感的信使。

記得初三時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇魯迅先生的文章——《故鄉(xiāng)》。里面與迅哥兒交好的童年玩伴，曾是那么靈動(dòng)、活潑，充滿了少年的想象力，對(duì)美好生活滿懷向往，可以與迅哥兒聊天說(shuō)地，不亦樂(lè)乎!

長(zhǎng)大后的閏土，卻變得木訥、呆板，心中有厚厚的隔膜，面對(duì)貧苦的生活，他卻是有苦說(shuō)不出，只好靠抽煙解除心中的煩悶。

而文中的“我”，卻對(duì)閏土有現(xiàn)實(shí)狀況心懷感觸，并由此對(duì)未來(lái)的路途產(chǎn)生了思考。

我想到，閏土若能將心中的苦悶用言語(yǔ)訴之于人，或許不會(huì)這樣不幸吧。而“我”——迅哥兒，卻因文學(xué)而成為一個(gè)幸者。

語(yǔ)文，就像傳遞情感的信使。

“詩(shī)仙”李白，“斗酒詩(shī)百篇”。即使是酒醉后，李白也要用寫詩(shī)的方法，將胸中千千萬(wàn)萬(wàn)不同種類的情感寫出來(lái)。現(xiàn)在的我們，通過(guò)閱讀他的詩(shī)句，也能設(shè)身處地地體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情、贊美或是依依惜別之情。而這一切，都是通過(guò)語(yǔ)文，將相隔千年的人們心靈貫通。

語(yǔ)文，是一個(gè)可以穿越時(shí)空的信使。

轉(zhuǎn)看今朝的我們，面對(duì)滿樹(shù)金黃飄香的桂樹(shù)，只能近乎詞窮般地述以“美”“香”二字。我們似乎已經(jīng)忘記這位情感的信使。

前輩為我們留下許多如奇珍異寶般的詩(shī)詞美文，而我們拿什么回饋這位情感的信使?

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！睜柦裎岬戎?，必定將最精美的寶物，通過(guò)這位信使，傳給華夏千秋萬(wàn)世。