父子背影心得體會及感悟 背影兒子對父親的情感(六篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫父子背影心得體會及感悟一

1920xx年的一日，朱自清的祖母死了，父親的差使沒了。在去奔喪與父親通行返程的路上，父親費事地為“我”買橘子的背影與匆匆離去的背影引入“我”的心中。

手輕輕托著下顎，覺得那時的朱自清有些叛逆。仔細(xì)品味字里行間，作者描述父子之情并非面面俱到，而是擷取一個片段來刻畫，讓人回味無窮。

那個背影，那個父親的背影將父親的慈愛和迂執(zhí)，困頓和掙扎都凝為一體，藏入背影中。而父子分離時真摯的愛也傾注背影之中。

其實，親情與對子女的關(guān)愛不僅僅存于背影中。有時，一句話，一個動作，一個表情都可以體現(xiàn)的出來。

每當(dāng)夏季來臨，我便和外婆外公“賴”在一起。午覺過后，總有外婆坐在沙發(fā)上織著毛衣，靜靜地陪著我看電視，玩耍。每當(dāng)我想吃梨、蘋果時，外婆邊幫我削皮，切好。有時我叫著要自己來，外婆便忙說會切到手的，不讓我切。在我的幾番懇求后，我終于手握著刀，切起蘋果來，而外婆則目不轉(zhuǎn)睛地看著我的刀起刀落，生怕我切到手了。

外婆對我是關(guān)愛，朱自清的父親對朱自清也是關(guān)愛。的確，親情不就是從這簡簡單單的小事中體現(xiàn)出來的嗎?哎，大千世界，情深似海;血肉相連，親情至上;父子情深，背影難忘。我的眼前，有浮出那個胖胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影……

背影體會相關(guān)文章：

4.學(xué)習(xí)《背影》心得 體會

描寫父子背影心得體會及感悟二

甲方（贈與人）：

有效證件號碼：

乙方（受贈人）：

有效證件號碼：

甲、乙雙方為父子關(guān)系，由于甲方年事已高，為方便乙方照顧甲方生活起居，故甲方自愿將位于北京市懷柔區(qū)橋梓鎮(zhèn)前橋梓村626號房屋中xxxx間贈予乙方。按照《合同法》等有關(guān)法律規(guī)定，雙方自愿達成贈予協(xié)議如下：

第一條：甲方自愿將其所述房屋贈予給乙方，乙方自愿接受該房屋。該房屋具體狀況如下：

（一）該房屋坐落于，

（二）贈予房屋的土地使用證證號為： ；

（三）土地使用權(quán)取得方式： ；

若該房屋有土地使用權(quán)則該房屋占用范圍內(nèi)的土地使用權(quán)隨該房屋一并贈予，該房屋的相關(guān)權(quán)益隨該房屋一并贈予。

第二條：甲方自建房屋的所有費用由甲方單獨承擔(dān)，現(xiàn)經(jīng)協(xié)商一致甲方自愿將其上房xxx間贈予乙方。

第三條：甲方贈予乙方所述房屋的行為，是甲、乙雙方的真實意愿，該贈予行為不可撤銷，受法律保護。

第四條：本協(xié)議甲、乙雙方簽字后立即生效，如任何一方違約，違約方應(yīng)承擔(dān)由此造成的全部經(jīng)濟損失。

甲方（贈與人）： 乙方（受贈人）：

住所：住所：

有效證件號碼： 有效證件號碼：

簽訂地點： 年月 日 簽訂時間：年 月 日

描寫父子背影心得體會及感悟三

甲方(贈與人)：

有效證件號碼：

乙方(受贈人) ：

有效證件號碼：

甲、乙雙方為父子關(guān)系，甲方愿將甲、乙雙方共同擁有的房屋產(chǎn) 權(quán)贈與乙方。按照合同法等有關(guān)法律規(guī)定，雙方自愿達成贈與房產(chǎn)協(xié) 議如下：

第一條：甲方自愿將其房產(chǎn)贈與給乙方，乙方自愿接受該房屋。

該房屋具體狀況如下：

(一)該房產(chǎn)坐落于 米;

(二)贈與房屋的所有權(quán)證證號為 為 ; ，丘號 縣 街道 ，建筑面積 平方

(三)房屋平面圖至范圍見附件一;

(四)土地使用權(quán)取得方式： 該房屋占用范圍內(nèi)的土地使用權(quán)隨該房屋一并贈與。 該房屋的相關(guān)權(quán)益隨該房屋一并贈與。

第二條：甲方因經(jīng)濟原因，購買此房產(chǎn)的首付款和稅費均為乙方 支付，且之后每月貸款也均由乙方單獨承擔(dān)，故現(xiàn)經(jīng)協(xié)商一致甲方愿 將其擁有的該房屋所有產(chǎn)權(quán)贈與乙方。合同范本

第三條：甲方贈與乙方房屋產(chǎn)權(quán)，在雙方簽訂本合同后，該贈與 行為不可撤銷，受法律保護。

第四條：在乙方辦理房屋過戶手續(xù)時，甲方應(yīng)積極配合乙方辦理 過戶手續(xù)。

第五條：本協(xié)議甲、乙雙方簽字后生效，如任何一方違約，違約 方應(yīng)承擔(dān)由此造成的全部經(jīng)濟損失。

甲方(贈與人) ：

住所：

有效證件號碼：

乙方(受贈人) ：

住所：

有效證件號碼：

簽訂地點：

簽訂時間：

描寫父子背影心得體會及感悟四

一、 教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力目標(biāo)：

明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

2．過程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。

二、 教學(xué)重難點

重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

三、 教學(xué)課時 4課時

四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法

五、 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

（一） 導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?/p>

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)光明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！?/p>

共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

（二） 介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容

1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2．朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。

第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘

第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會情感

（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？

1923--1925年；開篇點題。

（3）讀第二節(jié)，思考：

①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？

“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

④父親的那句話包含著什么意思？

是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護的？抓重點字詞。

兩個“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說明了什么？

“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？

這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。

（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。

①指名朗讀，考慮：

這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？

四層：

第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；

第2層寫父親越過鐵道買橘；

第3層寫買橘回來；

第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？

他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人。）

父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）

④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系

論討講解

1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

（理解記敘的要素）

2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】

n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　?/p>

n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！】

n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

小結(jié)：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ ）

5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感悟主旨。

（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的'線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。

結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

（三）總結(jié)

討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

（四）作業(yè)

1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2．思考課后第一題。

描寫父子背影心得體會及感悟五

今天我說課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第二單元的第二篇課文。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。

一、說教材

1、新大綱對初中語文閱讀的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強調(diào)"用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內(nèi)容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句"等。這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）本文能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

知識和能力目標(biāo)：①理解并積累詞語。

②品味文中的細(xì)節(jié)描寫。

③體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

過程和方法目標(biāo)：①體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用。

②學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

4、教學(xué)重點：

（1） 閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

（2） 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

首先，本文的表現(xiàn)角度新穎獨特。一般寫人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は瘢驅(qū)懽藨B(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現(xiàn)父愛，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現(xiàn)父親的形，而且能集中反映出父親的內(nèi)在精神，父親的慈愛、艱難、努力都聚焦在這一點上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會聯(lián)想到父親當(dāng)時吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來，文章的藝術(shù)容量較大。

本文準(zhǔn)確地運用形容詞、動詞對父親的外貌、動作進行細(xì)節(jié)的描寫，語言樸素自然，感情真摯。

定以上兩點為教學(xué)重點，旨在使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得散文寫作的可貴經(jīng)驗和有益的啟示。

5、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)中心與段落的關(guān)系，理解本文精巧的構(gòu)思。

文中第六段才點到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時的一些瑣事，看上去與背影沒有直接關(guān)系，學(xué)生可能會覺得這些內(nèi)容很沒必要，文章顯得松散。而實際上這真是作者精巧構(gòu)思的體現(xiàn)。這個開頭為整個作品設(shè)置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛的崇高。在這些段落中，父親的語言那么樸實，行為是那么認(rèn)真自然，他在千難萬苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

6、課時安排：2課時

教學(xué)主要思路：抓住重點，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點。然后再將開頭和結(jié)尾串連起來，解決難點。

第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句 的品味。

第二課時：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說教法及手段

本文的一大特點是以情動人。情之動人不在老師的講，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平的限制，不大容易體會出細(xì)節(jié)描寫背后蘊涵的深切感情，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。

本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：

1、 朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表達作用。同時結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

教學(xué)輔助手段：多媒體

三、說學(xué)法

對于我們學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，因此本課我打算對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養(yǎng)語感；

2、使用圈點批注的方法點評優(yōu)美詞句，積累語文知識；

3、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和感受生活的方法，進行人生積累。

四、說教學(xué)過程

第一課時

主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味。

主要步驟：情景導(dǎo)入、整體感知、重點賞析、布置作業(yè)四個步驟。

一、情景導(dǎo)入

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)（投影）

（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并積累詞語。）

2、聽朗讀錄音

要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關(guān)的句子在文中用直線標(biāo)注出來。

②試給每一次的背影之前加一個恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑╛______的背影）

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進行"聽有所知"的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

三、重點賞析

這是本課時的教學(xué)重點，通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐層展開，引導(dǎo)學(xué)生從作者獨特的描寫角度中感受父愛的質(zhì)樸深沉。

個性化處理：

（1） 先讓學(xué)生抓住文眼"難忘",直接切入重點段落（第六段）。

（2） 接著重點賞析父親過月臺買橘子時的背影。

外貌描寫 . 兩個"黑"、三個"布"體現(xiàn)父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見平時父親總是把好的留給我。

動作描寫。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁，爬月臺艱難。 "我"年輕，動作利索，但父親卻不讓我去。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現(xiàn)父親深愛兒子的感情。

通過對形容詞、動詞的賞析，突出文章的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生體會父親那難能可貴的精神；通過對比，學(xué)生更能進入角色，真切地體會父親災(zāi)禍勞累自己一個人扛，把安逸幸福留給兒子的愛子深情，并能達到自我反省的效果。

然后針對本課難點設(shè)計問題：平時也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。

通過結(jié)合2、3兩段，對問題進行思考，學(xué)生既能對父愛有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現(xiàn)中心的作用。

（3）父親買橘回來，作者仍是抓住了他的動作進行刻畫。讓學(xué)生圈出動詞，進行換位思考，體會"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用。父親買橘回來時作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進行描寫呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨特，構(gòu)思精巧，主題突出的特點，從而對他們的寫作有所幫助。

四、布置作業(yè)

回憶父母對自己的關(guān)愛，捕捉生活的細(xì)節(jié)，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫一篇作文。

（讓學(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。）

第二課時

主要內(nèi)容：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

主要步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入研讀、細(xì)處品味、課堂總結(jié)、布置作業(yè)五個步驟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、深入研讀

研讀第三、四次提到的背影，體會作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛的縮影。它在文中不僅照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，而且升華了主題。

三、細(xì)處品味

1、讓學(xué)生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語言樸實中見真情，父親的行為平常中見真愛，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點，突破難點。

2、感悟作者的孝子形象。

①四次流淚：傷心之淚、感動之淚、惜別之淚、思念之淚。

②對自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責(zé)。

③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

在對父愛進行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現(xiàn)父慈子孝的中華美德，對學(xué)生起到良好的熏陶作用。

四、課堂總結(jié)

父愛如山，偉岸而堅強；父愛如海，深沉而博大。有詩贊曰："舔犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點點滴滴中讀懂父親，用生活的點點滴滴回報父親。

（投影詩句，播放歌曲《懂你》，營造深情氛圍。）

五、布置作業(yè)

回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點事，遞上一杯熱茶，或是端來一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個電話問候他們，或是給他們寫一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛的爸爸媽媽更懂你！

（體現(xiàn)"語文源于生活，又回歸生活"的理念。）

板書設(shè)計：

疼愛

慈父 孝子

憐愛

難忘的 傷心之淚

艱難的 背影 流淚 感動之淚

離別的 惜別之淚

淚光中的 思念之淚

自責(zé)

理解

描寫父子背影心得體會及感悟六

再讀了《背影》有感

翻開語文課本，又一次品讀朱自清的那一篇《背影》，對于這篇《背影》，似乎每一次讀都會有不同的感受與體會。

還記得第一次接觸到這篇文章的時候是在小學(xué)六年級，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到朱自清的一篇《匆匆》時，老師為了擴大我們的閱讀范圍，就為我們大致介紹了一下《背影》，那個時候，我只是大致了解到這篇文章的主要內(nèi)容，也就是體現(xiàn)了偉大的父愛，而并沒有花很多的心思去理會其中包含的真情，然而，今天，初中的課堂上讓我更深一層地學(xué)習(xí)了這篇文章。讓我更加深刻地體會到父子情深。

還很熟悉地記得文章開篇的第一段，作者就寫到自己最不能忘記的是父親的背影。開始讀的時候，心里便產(chǎn)生了一種好奇與不解，不過就是一個背影，作者為何最不能忘記的是父親的背影。帶著疑問，繼續(xù)讀了下去。作者寫到當(dāng)時自己的家中正是禍不單行的日子，加上自己的外祖母去世，父親失業(yè)，家中光景更是慘淡，這一點不僅讓人感覺到了一種淡淡的悲涼氣氛。因此，作為父親，不得不到南京某事，而“我”又要到北京讀書，很顯然，“我”與父親又要分別了。

父親始終不放心“我”，還是決定自己親自到車站送我。浦口車站的送別充滿了不舍，充滿了依戀。父親對兒子的愛在整個車站蔓延。為了給兒子揀車位，父親與腳夫討價還價;出于對兒子的關(guān)愛，在送兒子上車時還托茶房好好照應(yīng)我，而我，卻“暗笑他的迂”雖說是這樣，但其中所體現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)愛是不可否認(rèn)的。

車還未開，父親便執(zhí)意要為“我”買橘子。可見父親對“我”的愛所謂是細(xì)致入微。就連吃的方面也考慮到了。最讓我感動的是父親買橘子的整個過程。文中詳細(xì)地寫到父親是如何攀過柵欄，又是如何購買橘子，如何走過鐵道，這一個個細(xì)節(jié)讓人無不感動十分。這是作者第二次寫到父親的背影。望著父親買橘子的背影，這時的“我”流淚了，這是一次感動的淚，父親龐大的身軀戰(zhàn)勝了買橘子的重重困難，當(dāng)我拭干不禁流出的眼淚，父親已抱著朱紅的橘子往回走了。為我放下橘子，心里很輕松似的，父親之所以感到輕松，那是因為父親心甘情愿為兒子辦事，盡到了做為父親關(guān)懷照顧兒子的心意，作者將父親的背影刻畫地淋漓盡致，而當(dāng)父親離開時，文中寫過這樣一句話——他走了幾步，回頭看看我，說：“進去吧，里面沒人?！笨梢姼赣H心里是如何地惦記著兒子，那是一種依依不舍的情感，是一種父愛的體現(xiàn)。直到父親的背影完全混入來來往往的人里……

這篇《背影》讓我深切地感受到文中的父親是樸實的，父親的愛卻是偉大的。早就聽到別人說過這樣一句話——慈母嚴(yán)父，而文章中的父親卻給人一個慈父的形象。

聯(lián)系到自己的生活，我想到了自己的父親，當(dāng)我做錯事時，父親便會很嚴(yán)厲地說我一兩句，我覺得很是嘮叨，也很是不滿;有時候與父親頂嘴，父親會忍不住教訓(xùn)我，便覺得滿肚子都是委屈……而有時候，父親會笑著對我說：“嘿，孩子，功課做得如何，有什么困難?要吃什么就告訴我……”回想起這些，如今卻覺得有一種幸福的感覺，不管父親如何教育我，是嚴(yán)厲地批評，還是溫和地指導(dǎo)，這不就是父親對我們愛的體現(xiàn)嗎?父愛如大山，是偉大的，有時候也是深沉的，有許多人贊頌?zāi)笎郏?，父愛的偉大也不是任何東西可以替代的。