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描寫歷史判卷心得體會及收獲一
馬克思列寧主義在中國的廣泛傳播,為中國共產(chǎn)黨的建立奠定了思想基礎(chǔ)。1919年爆發(fā)的五四運動,促進(jìn)了馬克思主義同中國工人運動的結(jié)合,為中國共產(chǎn)黨的建立作了思想上和干部上的準(zhǔn)備。
1920年初,李大釗、陳獨秀等開始了建黨的探索和醞釀。1920年8月,上海共產(chǎn)黨早期組織正式成立,參加者有陳獨秀、李達(dá)等,陳獨秀任書記。
1920年10月,李大釗等成立北京共產(chǎn)黨早期組織;之后各地黨組織如星星之火,發(fā)展起來。1920年秋冬之際,毛澤東、何叔衡等在長沙,組建共產(chǎn)黨早期組織。
1921年7月23日至31日,中國共產(chǎn)黨在上海召開第一次全國代表大會。推舉的代表共12人,他們代表全國50多名黨員。
在最后一天轉(zhuǎn)移到浙江嘉興南湖的游船上舉行。大會討論了政治形勢、黨的基本任務(wù)、黨的組織原則和組織機(jī)構(gòu)等問題,通過了《中國共產(chǎn)黨的第一個綱領(lǐng)》和《中國共產(chǎn)黨的第一個決議》。
第一次全國代表大會的召開,宣告了中國共產(chǎn)黨的成立。1922年,中共二大,正確分析了中國的社會性質(zhì),中國革命的性質(zhì)、對象、動力和前途,指出了中國革命要分兩步走,在中國近代史上第一次提出了徹底的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。
黨的最高綱領(lǐng)是實現(xiàn)社會主義、共產(chǎn)主義。現(xiàn)階段的革命綱領(lǐng)即最低綱領(lǐng)是統(tǒng)一中國為真正的民主共和國。
1923年,黨的三大召開,決定共產(chǎn)黨員以個人身份加入國民黨,實現(xiàn)國共合作,同時保持共產(chǎn)黨在政治、思想、組織上的獨立性。1924年,國民黨一大召開,確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策,形成了新三民主義,標(biāo)志著第一次國共合作正式形成。
1925年四大召開,提出了無產(chǎn)階級在民主革命中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題和工農(nóng)聯(lián)盟問題;但對于如何爭取領(lǐng)導(dǎo)權(quán),缺乏具體明確的方針,只講對群眾運動的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),而完全忽視了對政權(quán)和武裝力量的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。提出了農(nóng)民是革命同盟軍的問題,但沒有提出土地革命這一解決農(nóng)民問題的根本思想。
1928年六大在莫斯科召開,中共六大制定的路線基本是正確的,對后來中國革命的發(fā)展起了積極的作用。但這次會議也存在著缺點,即對中間階級的作用、反動勢力內(nèi)部的矛盾缺乏正確的估計和政策,特別是對中國革命的長期性和農(nóng)村革命根據(jù)地的重要意義認(rèn)識不足,仍舊把城市工作放在全黨工作的中心,這對中國革命的發(fā)展起了消極的影響。
1931年,中國共產(chǎn)黨在江西瑞金召開全國蘇維埃第一次代表大會。1934年,中央紅軍進(jìn)行長征是在第五次反“圍剿”失敗后。
1935年長征過程中,遵義會議選舉了毛澤東為中央政治局常委。1935年1月召開的遵義會議確立了毛澤東同志在紅軍和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命,成為黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。
1938年的中共中央六屆六中全會,進(jìn)一步確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位,也第一次提出了馬克思主義中國化。1942年延安整風(fēng)運動的內(nèi)容是反對主觀主義以整頓學(xué)風(fēng),反對宗派主義以整頓黨風(fēng),反對黨八股以整頓文風(fēng)。
1945年七大在延安召開,大會確立毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想,這是七大做出的歷史性貢獻(xiàn)。大會把黨在長期奮斗中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)概括為三大作風(fēng)。
即理論聯(lián)系實際,密切聯(lián)系群眾,批評與自我批評。1949年,10月1日,人民領(lǐng)袖毛澤東莊嚴(yán)宣布:“同胞們,中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”自此,中國共產(chǎn)黨與他們同全國人民建立起來的新中國開始了新的篇章。
擴(kuò)展資料:中國共產(chǎn)黨成立的歷史條件一、俄國十月革命為中國送來馬克思主義,為中國無產(chǎn)階級的革命做了榜樣,隨后馬克思主義為李大釗,陳獨秀等先進(jìn)知識分子所接受并傳播,使馬克思主義在中國有了很好的人民基礎(chǔ),為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了理論基礎(chǔ)。二、中國共產(chǎn)黨的誕生是中國革命發(fā)展的客觀需要,是馬克思主義同中國工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物。
1840年鴉片戰(zhàn)爭以后,國際資本主義、帝國主義的勢力侵入中國,中國的社會性質(zhì)由封建社會逐步演變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?。三、從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動,中國人民為了反對帝國主義和封建統(tǒng)治進(jìn)行了英勇不屈的斗爭,其中主要的是太平天國農(nóng)民起義和資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命,但都相繼失敗了。
歷史證明,中國的農(nóng)民階級和資產(chǎn)階級由于歷史局限性和階級局限性,都不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得最終勝利。四、隨著帝國主義的入侵和現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,中國產(chǎn)生了無產(chǎn)階級,而且在不斷發(fā)展壯大。
無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展,為中國共產(chǎn)黨的建立奠定了階級基礎(chǔ)。五、1919年爆發(fā)的五四運動,促進(jìn)了馬克思主義同中國工人運動的結(jié)合,為中國共產(chǎn)黨的建立作了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
參考資料來源:百度百科-中國共產(chǎn)黨歷史。
描寫歷史判卷心得體會及收獲二
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歷史必修三《思想文化史》復(fù)習(xí)提綱專題一:中國傳統(tǒng)文化
主流思想的演變第一講百家爭鳴
一、歷史背景(社會存在決定社會意識)根本原因:春秋戰(zhàn)國時期,社會處于大變革時代。經(jīng)濟(jì)上:井田制崩潰,封建經(jīng)濟(jì)正在形成。政治上:分封制瓦解,新興封建階級正在形成。文化上:禮賢下士,學(xué)在民間興起,學(xué)術(shù)逐漸下移。直接原因:不同階級代表著書立說,形成“爭鳴”局面。二、“百家爭鳴”的概況1、儒家
孔子——春秋時期的思想家、政治家和教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被推崇為“圣人”。
政治思想——政治思想:思想體系的核心——“仁”和“禮”。①“仁”即“仁者愛人”,反對統(tǒng)治者實行苛政和任意刑殺;提倡廣泛理解和體貼他人,調(diào)整好人際關(guān)系,維護(hù)社會穩(wěn)定;“愛人”就要遵循“忠恕”之道。②“禮”就是要“克己復(fù)禮”,符合西周名分等級制度。實現(xiàn)“禮”,就要“正名”,做到貴賤有序、名正言順。③“為政以德”,在以“德”、“禮”治國的
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同時,逐步改良政治。
哲學(xué)思想——“敬鬼神而遠(yuǎn)之”,優(yōu)先解決人世間的實際問題。
教育思想——辦私學(xué)(打破了奴隸主壟斷教育的局面)。教學(xué)對象——“有教無類”;教學(xué)方法——“因材施教”;學(xué)習(xí)態(tài)度——“知之為知之”、“當(dāng)仁不讓于師”:學(xué)習(xí)方法——“溫故知新”、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠”。
文化典籍——整理《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》等。
評價——①“仁者愛人”具有積極性,“克己復(fù)禮”具有保守性。②為儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的主流奠定了基礎(chǔ),在世界文化史上也具有重要影響。
孟子——戰(zhàn)國著名的思想家,繼承并發(fā)展了孔子的學(xué)說,被尊為“亞圣”。
政治思想——“仁政”學(xué)說和民本思想(“民為貴,社稷次之,君為輕”)。
倫理觀——“人性本善”說。
價值觀——倡導(dǎo)“養(yǎng)浩然之氣”,強(qiáng)調(diào)先義后利,舍生取義。
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評價——①“仁政”、“民本”思想對約束暴政、緩和階級矛盾發(fā)揮了重要作用,但并不是以維護(hù)人民利益為出發(fā)點的,是封建統(tǒng)治的一種策略。②“重義”對今天的精神文明仍然有著重要的現(xiàn)實意義。③對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。哲學(xué)思想——①“天行有?!薄爸铺烀弥保ㄎㄎ镎摚凇靶詯赫摗保ǖ逃墒谷擞蓯鹤兩?,認(rèn)為環(huán)境和教育對人的成長非常重要。)
政治主張——①治國以禮教為主,禮法并施②提出“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,水亦覆舟”的觀點。思想特點——雜取百家,但思想主體繼承了儒家學(xué)說。評價——①基本繼承了儒家思想,但很長時間不為正統(tǒng)儒家重視。
②作為戰(zhàn)國百家思想的集大成者,對中國哲學(xué)影響深遠(yuǎn)。結(jié)論:春秋戰(zhàn)國時期,諸侯爭霸,各國都致力于富國強(qiáng)兵,爭取通過暴力手段實現(xiàn)統(tǒng)一;儒家學(xué)說倡導(dǎo)“仁”“仁政”,不符合統(tǒng)治階級的需要,故不受重視。
2、道家老子(代表沒落奴隸主貴族的利益)
荀子——戰(zhàn)國時期儒家另一重要代表,儒家思想的集大成者。
描寫歷史判卷心得體會及收獲三
根據(jù)湖北省20__年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點,結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),求真務(wù)實,探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,落實好新課程的理念,突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),爭取在20__年高考中取得好的成績。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)
1、內(nèi)容
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《20__年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,缺一不可。
2、命題
新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育,體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念,反映高中新課程方案的特點和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,
20__年是湖北省新課改后的第一年高考,因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地),通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識,引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則,從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
三、復(fù)習(xí)方法
1、時間安排: 20__年暑期—20__年2月底(一輪復(fù)習(xí))
2、復(fù)習(xí)思路:夯實基礎(chǔ)知識,理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ),使知識系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,要搞好單元過關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時講評,并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識,做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。
4、方法:以課時為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專題式進(jìn)行,一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講(析):在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時,要針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點,要突破每個考點的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時鞏固落實,練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評:包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,教師在講評練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識既包括具體史實,也包括規(guī)律性的認(rèn)識,歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點,在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點;“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
四、具體要求
(一)瞄準(zhǔn)高考,落實課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生能力。
調(diào)動學(xué)生參與,加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn),老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓(xùn)練及時、訓(xùn)練充分
2、改只有知識教學(xué),沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析,沒有解讀高考考點及其要求。
每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位,也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維
(高考考的許多是老師講不到的,需要學(xué)生具有獨立的思維能力,獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))
(二)落實常規(guī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的,學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,因此實行分層教學(xué),梯度推進(jìn),中下等生能接受,上等生能發(fā)展,全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,鞏固和深化知識,這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化,除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是,周考有的改為周練,練不如考,考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次,不管練習(xí)、周考、月考,有練有考就必須講評。只有講評,學(xué)生才能明確自己的錯誤,思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個重要的時間保證,但要學(xué)生讀歷史,就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo),有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,這自然有利于歷史知識的鞏固。
描寫歷史判卷心得體會及收獲四
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育原則,實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成歷史基本能力。
二、學(xué)生情況分析
(一)學(xué)困生情況
學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習(xí)不完成,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長,學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。
(二)優(yōu)等生情況
雖然學(xué)習(xí)情況較好,但有些學(xué)生品德不過硬,自私自利。認(rèn)為自己在班上屬佼佼者,比較驕傲。有的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)還有潛
力可挖,可怎么都沒有提高。還有的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力,對自己要求較高。
三、工作目標(biāo)
(一)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,包括作業(yè)規(guī)范化和團(tuán)體合作精神。
(二)培養(yǎng)優(yōu)等生目標(biāo)
加強(qiáng)思想教育,培養(yǎng)助人為樂地良好品德,戒驕戒躁,誠懇助人,力爭品學(xué)兼優(yōu)。
四、工作措施
(一)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施
1、解放思想,提高認(rèn)識。幫助他們樹立自信心。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的,有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去,有的是家庭困難思想負(fù)擔(dān)過重造成的,有的是學(xué)生一時沖動犯了錯誤,老師或家長批評教育不當(dāng)造成的等,所以,我們教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因,然后對癥下藥,幫助他們克服心理障礙,樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,再根據(jù)具體情況及時把功課補(bǔ)上去。
2、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)習(xí)變被動為主動。
3、減少作業(yè)量,認(rèn)真查漏,專項訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普
遍不懂的問題,作為專項訓(xùn)練內(nèi)容,做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用,要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè),并及時講評。
4、堅持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。
5、多鼓勵少批評。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng),學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律,所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們,多鼓勵他們,多和他們談心。
6、組織互助小組進(jìn)行幫助。
7、對學(xué)生作業(yè)完成情況要及時地檢查,作出評價。有進(jìn)步的及時表揚、鼓勵,使其建立興趣,積極向上;不理想的要幫助分析原因,激勵堅定信心,成功是在多次失敗中崛起的,只要勤奮,只要刻苦。
(二)培養(yǎng)優(yōu)等生措施
1.課堂上創(chuàng)造機(jī)會,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。
2.對優(yōu)等生實施多做多練措施。適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
3.采用激勵競爭機(jī)制,對優(yōu)等生的每一點進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取,在全班學(xué)生中樹立榜樣,給機(jī)會表現(xiàn),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
4.充分了解優(yōu)等生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展。
描寫歷史判卷心得體會及收獲五
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所任教的高三(3)、(4)班是我校文科本科普通班,本屆學(xué)生是從高二時候帶起,又經(jīng)高三第一個學(xué)期的磨合,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力等,還是比較熟悉的。學(xué)生對老師的教學(xué)方法也能夠適應(yīng),主動配合。但從大部分學(xué)生第一輪的復(fù)習(xí)檢測成績看,歷史基礎(chǔ)知識不扎實,對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握,第二卷答題不規(guī)范,理解運用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化訓(xùn)練的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為第二輪復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)和任務(wù)。
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1.在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,鞏固考綱要求的每一個知識點,構(gòu)建知識體系,加強(qiáng)記憶。
2.加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,講練結(jié)合,全面提高學(xué)生的解題能力及思維能力。
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1.加強(qiáng)高考研討,實現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實效性。
本學(xué)期,高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好集體備課,進(jìn)行教學(xué)研究,每次活動要有記載,要充分發(fā)揮集體智慧,做到資源共系享,努力提高整體成績。此外,備課組將開展扎實的聽課評課活動。老師之間要互相多聽課多評課,通過這種形式加強(qiáng)交流,取長補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)水平。
2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。
(1)嚴(yán)格依照考試大綱,在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,本著講全講細(xì)講透的原則,精心組織好每一節(jié)課,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。
(2)力爭在扎實的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的“雙基”,在第二輪復(fù)習(xí)中有突破、提高。開創(chuàng)“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,用選擇題訓(xùn)練和提問的方法堅持學(xué)生課前基礎(chǔ)知識的回顧,用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識體系構(gòu)架,夯實基礎(chǔ)知識,用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題能力。
(3)通過對考點精析精練,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念,專有名詞,歷史結(jié)論,為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。
(4)采取分層教學(xué),采取扶優(yōu)培差促中間策略,使學(xué)生的整體水平得到提高。
3.以考試和試卷講評為手段,逐步形成解題規(guī)范和技巧。
(1)在本學(xué)期,堅持一個星期一份練習(xí)卷,限時訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識,講究答題規(guī)范。
(2)加強(qiáng)格式,書寫,文字組織,表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。
(3)加大對學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練,促成學(xué)生理解考綱內(nèi)容,鞏固基礎(chǔ)知識。通過考試題目的分析,讓學(xué)生清楚高考能力要求,使學(xué)生有意識儲備基礎(chǔ)知識,提高考試能力。
(4)認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析,主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策,以試卷分析為依托,即時調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo),幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足,加強(qiáng)對優(yōu)生的鼓勵,激勵其繼續(xù)進(jìn)步。
4.加強(qiáng)信息交流的力度,使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集,鉆研新課標(biāo)新教材,研究近三年來的全國各地的高考題,特別是注意近年來廣東高考試題的分析,探索高考發(fā)展的趨勢,指導(dǎo)后階段的備考方向。加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級聯(lián)系,互通有無,共同進(jìn)步。認(rèn)真記錄每次模擬考的分析會,加大備課組教研組老師之間的交流,吸取各位教師之優(yōu)點。
5.通過臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上,努力營造師生之間交流互信的氣氛,促成學(xué)生主動學(xué)習(xí),加大對臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對兩大題型的特點解題技巧進(jìn)行分析,讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對學(xué)生一些史學(xué)觀點訓(xùn)練;對部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓他們放下包袱,輕裝上陣,全心身投入學(xué)習(xí)。
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