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心得體會(huì)
學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)(實(shí)用8篇)
  • 時(shí)間:2023-11-21 18:30:52
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄?/div>
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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)?/div>
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大
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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的
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從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡?/div>
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面我給大家整理了一些心
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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺?/div>
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。對(duì)于空間設(shè)計(jì)心得
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學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)(實(shí)用8篇)
2023-11-21 18:30:52    小編:ZTFB

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)可以提高我們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思能力,幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以適當(dāng)引用一些相關(guān)的理論或?qū)W術(shù)知識(shí)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

雙減政策的實(shí)施對(duì)于教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn),教師的工作壓力也隨之減輕。然而,雙減政策如何影響教學(xué)質(zhì)量,如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者在雙減政策實(shí)施過(guò)程中,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入思考并嘗試了一些方法,以提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是筆者的一些心得體會(huì)。

首先,雙減后,我意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)非常關(guān)鍵。在過(guò)去,教師常常以涉及大量知識(shí)點(diǎn)為榮,但是這樣往往只是讓學(xué)生感到困惑和壓力。在雙減后,我嘗試將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在核心知識(shí)上,不走枝節(jié),同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣,使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入理解,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

其次,雙減后,我更注重啟發(fā)式教學(xué)。在以往的教學(xué)過(guò)程中,我往往將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,讓他們照本宣科,這樣的方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。所以,雙減后我開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,通過(guò)提問(wèn)、討論等方式,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第三,雙減后,我注重提高教學(xué)方法的多樣性。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣,所以我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如,對(duì)于一些較為內(nèi)向的學(xué)生,我會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓他們有機(jī)會(huì)和其他同學(xué)互動(dòng)交流,提高他們的自信心;對(duì)于一些喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,我會(huì)提供一些擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源,讓他們有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)他們感興趣的領(lǐng)域。這樣的多樣性教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求,提高教學(xué)效果。

第四,雙減后,我更加注重評(píng)價(jià)方式的改革。在以往,評(píng)價(jià)往往以考試為主,這樣容易產(chǎn)生學(xué)生應(yīng)試的心理,忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。雙減后,我開(kāi)始探索以項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的表現(xiàn),讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

最后,雙減后,我意識(shí)到與家長(zhǎng)的有效溝通非常重要。過(guò)去,由于時(shí)間和精力的限制,我和家長(zhǎng)之間往往溝通不暢,雙方的信息傳遞也存在困難。而雙減政策的實(shí)施,也為我提供了更多與家長(zhǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。我會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)詳細(xì)解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并與他們共同制定適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作,能夠更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和需求,為學(xué)生提供更加貼心的教育服務(wù)。

總之,雙減后的教學(xué)心得體會(huì)使我深入思考教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面的改進(jìn),這些改進(jìn)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也加深了與家長(zhǎng)的合作。隨著雙減政策的不斷深入,我相信持續(xù)地優(yōu)化教學(xué)方法,探索更有效的教學(xué)模式,將為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的發(fā)展。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

作為一名教師,有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來(lái),我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索,積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里,我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

首先,了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中,我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋,了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過(guò)了解學(xué)生的需求,我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效果。

其次,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí),才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此,我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過(guò)設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng),培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

第三,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中,我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧,幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力,我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中,學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法,相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

最后,持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師,我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn),以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后,我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果,并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn),我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果,給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

總結(jié)起來(lái),如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?;诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐,我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過(guò)了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn),我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭餐M(jìn)步,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

在教育領(lǐng)域中,如何教學(xué)是一個(gè)永恒的話(huà)題。作為一名教師,我在教學(xué)實(shí)踐中悟出了不少心得和體會(huì),下面將以五段式來(lái)分別闡述。

第一段,有效溝通是教學(xué)的基石。作為一名教師,我們應(yīng)該注重與學(xué)生的有效溝通。首先,我們要非常清楚自己的語(yǔ)言和表達(dá)是否清晰易懂,是否能夠讓學(xué)生接受到信息。其次,我們要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的需求和問(wèn)題。最后,我們要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在實(shí)踐中不斷探索有效的溝通技巧,才能讓教學(xué)更加高效。

第二段,借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。我們應(yīng)該關(guān)注其他教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和組織形式,從中學(xué)習(xí)借鑒,吸取他們的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn),同樣可以反思自己的不足,從而不斷完善自己的教學(xué)方式,讓教育改變生命。

第三段,注重啟發(fā)式教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)并非僅僅是灌輸知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。因此,我們需要采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生主動(dòng)思考,自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),他們所掌握的知識(shí)會(huì)更加深刻和廣泛。

第四段,多元化教學(xué)的方法是必不可少的?,F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多不同的需求和偏好,我們需要采用多元化的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如,進(jìn)行小組討論、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目作業(yè)等方式,都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段,注重與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系?,F(xiàn)在的學(xué)生需要具備更多的實(shí)踐能力,因此,我們需要注重把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。不僅可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地了解社會(huì)現(xiàn)狀,增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之,我在教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性,盡力讓自己成為一名能夠教育改變生命的好教師。以上分享的心得和體會(huì)是我不斷探索和總結(jié)的結(jié)果,我相信通過(guò)不斷努力,可以讓我的教學(xué)更加出色。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

在教育過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)困生。作為教育者,我們有責(zé)任幫助他們克服困難,提高學(xué)業(yè)成績(jī),從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。然而,如何輔導(dǎo)學(xué)困生是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)和技巧的工作。在我擔(dān)任輔導(dǎo)員的幾年里,我積累了一些心得體會(huì),以下將對(duì)如何輔導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行探討。

第二段:了解學(xué)困生的情況。

了解學(xué)困生的情況是成功輔導(dǎo)的第一步。我們需要了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及心理狀態(tài)等方面的情況。通過(guò)觀察和與學(xué)困生的交流,我們可以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難所在。例如,有些學(xué)困生可能沒(méi)有良好的時(shí)間管理能力,容易被外界的干擾所影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)品質(zhì)低下。還有一些學(xué)困生可能缺乏自信心,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,從而影響了學(xué)習(xí)效果。

第三段:與學(xué)困生建立良好的溝通關(guān)系。

與學(xué)困生建立良好的溝通關(guān)系是幫助他們克服困難的關(guān)鍵。我們需要在關(guān)心他們的同時(shí),讓他們感受到我們的支持和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生的困惑和挫折,我們要耐心傾聽(tīng),理解他們的情緒,以便更好地為他們提供幫助。在溝通過(guò)程中,我們要盡可能地用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和積極的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第四段:制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)困生的情況各不相同,絕對(duì)不能一刀切地為他們制定相同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況和問(wèn)題來(lái)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如,對(duì)于時(shí)間管理不好的學(xué)困生,我們可以幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表,規(guī)范他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,并鼓勵(lì)他們按計(jì)劃執(zhí)行。對(duì)于缺乏自信心的學(xué)困生,我們可以通過(guò)一些小組討論或角色扮演的方式,讓他們參與到活動(dòng)中來(lái),增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。

第五段:激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是輔導(dǎo)過(guò)程中最重要的一環(huán)。我們可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如,可以引導(dǎo)學(xué)困生嘗試一些有趣的學(xué)習(xí)方法,如游戲化學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)等,提高學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。同時(shí),我們還可以通過(guò)幫助學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),并及時(shí)給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,來(lái)激勵(lì)他們繼續(xù)努力,不斷進(jìn)步。實(shí)際上,只要我們能夠尊重學(xué)困生的個(gè)性,用心去理解和引導(dǎo)他們,他們也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并取得好的成績(jī)。

結(jié)尾段:總結(jié)。

在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中,我們需要了解他們的學(xué)習(xí)情況,與他們建立良好的溝通關(guān)系,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這些努力,我們能夠幫助學(xué)困生克服困難,提高學(xué)習(xí)成績(jī),讓他們重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)我們看到學(xué)困生取得進(jìn)步、信心倍增的時(shí)候,我們也會(huì)對(duì)我們的輔導(dǎo)工作感到深深的滿(mǎn)足和自豪。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面存在困難或障礙的學(xué)生。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,教師的角色極為關(guān)鍵。作為一名教育工作者,我始終相信每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的,所以在教學(xué)過(guò)程中,我特別注重學(xué)困生的個(gè)人因素及教學(xué)方法。在教學(xué)中,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,現(xiàn)在我把它們分享給大家。

第一段:學(xué)困生的個(gè)人因素。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力,他們的學(xué)習(xí)效果極差。因此,教師在學(xué)困生的教學(xué)過(guò)程中,首要任務(wù)就是找出其個(gè)人因素。為此,我采用了以下教學(xué)方式:

首先,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查可以讓我了解學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和特殊需求,從而更好地為他們提供準(zhǔn)確的教育支持。

其次,在了解學(xué)生個(gè)人情況的基礎(chǔ)上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解答和幫助。

最后,我會(huì)采取更加友好、耐心、細(xì)致的溝通方式,與學(xué)困生進(jìn)行跨越性的對(duì)話(huà),為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

第二段:教學(xué)方法的改變。

不同于常規(guī)教學(xué)方式,學(xué)困生的教學(xué)需要更加貼近、更加具體,這需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中,我秉承“因材施教”的原則,有針對(duì)性地改變教學(xué)方法,比如:

首先,小組學(xué)習(xí)。分組授課可以有效提高學(xué)生的合作精神和口語(yǔ)表達(dá)能力。有時(shí)候,學(xué)困生可能更容易接受同齡人的意見(jiàn)和建議,這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也是一種好的補(bǔ)充。

其次,分階段教學(xué)。分階段教學(xué)可以幫助學(xué)困生理清知識(shí)框架,并充分吸取相關(guān)內(nèi)涵。分階段教學(xué)策略可以讓學(xué)生依次學(xué)習(xí),同時(shí)避免身心疲憊。

最后是激勵(lì)式教學(xué)。為學(xué)生提供一些引導(dǎo)和激勵(lì),鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中擺脫消極情緒,提高自信心和熱情。這對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),非常重要。

第三段:提高學(xué)生的自信心。

學(xué)困生的自信心往往受到挑戰(zhàn),教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)來(lái)提高他們的自信心。具體方法如下:

首先,建立良好的信任關(guān)系。學(xué)生被教師認(rèn)真關(guān)注和尊重,能夠建立情感互動(dòng),能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

其次是對(duì)學(xué)生所做貢獻(xiàn)的關(guān)注。教師可以贊揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步、成就和自學(xué)能力的提高等。學(xué)生感到受到認(rèn)可,自信心會(huì)得到提高。

第四段:提出具體的解決方案。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不同于其他學(xué)生,他們需要特殊的關(guān)注和幫助。作為教師,我常常會(huì)和他們一起探討一些解決方法,以便幫助他們克服困難,提高學(xué)習(xí)水平。這些解決方法包括但不限于:

首先,提供嚴(yán)格控制的訓(xùn)練,讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。通過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律要求,學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)障礙并獲得自信。

其次是科學(xué)地規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師的角色是幫助他們分析學(xué)習(xí)任務(wù),制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高。

最后,課中注重服務(wù)和關(guān)注。在課堂上,我經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題,使他們能夠更好地學(xué)習(xí)。同時(shí),我也會(huì)注意到關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)人情況,在課后與他們進(jìn)行關(guān)注和幫助。

第五段:結(jié)語(yǔ)。

作為一名教育工作者,我相信每個(gè)學(xué)生都有潛力,有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華。對(duì)于學(xué)困生,教師只需要針對(duì)性的關(guān)注,尋找他們的個(gè)人因素,采取貼切的教學(xué)方式,鼓勵(lì)他們克服困難,加強(qiáng)自信心。在教學(xué)中,教師和學(xué)生應(yīng)該相互信任、互相尊重、相互鼓勵(lì),為創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一起勞動(dòng)。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

學(xué)困生的存在在學(xué)校中并不罕見(jiàn),他們可能因?yàn)楦鞣N原因而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,無(wú)法跟上課堂進(jìn)度,甚至處于退學(xué)邊緣。作為教師,我們應(yīng)該積極投入到學(xué)困生的輔導(dǎo)中,為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。以下是我在輔導(dǎo)學(xué)困生過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

首先,了解學(xué)困生的背景和學(xué)習(xí)情況是十分重要的。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難可能源自于家庭環(huán)境、心理原因、學(xué)習(xí)方式不當(dāng)?shù)榷喾N問(wèn)題。因此,我們需要了解他們的家庭背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況,為他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。例如,如果學(xué)困生來(lái)自單親家庭,我們應(yīng)該關(guān)注他們的家庭關(guān)系問(wèn)題,以此來(lái)幫助他們改善學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。

其次,為學(xué)困生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力與其他學(xué)生存在差異,我們應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如,對(duì)于記憶力較差的學(xué)困生,可以采用多次反復(fù)記憶的方法,幫助他們掌握重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于理解能力差的學(xué)困生,可以使用圖表、實(shí)物等形式,幫助他們更好地理解抽象的概念。通過(guò)這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以最大限度地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

此外,與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系也是非常重要的。學(xué)困生面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)時(shí),常常會(huì)感到沮喪和自卑。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注他們的情緒變化,耐心傾聽(tīng)他們的困惑和不滿(mǎn)。同時(shí),要給予他們鼓勵(lì)和肯定,幫助他們恢復(fù)自信。建立良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)困生感受到他們?cè)趯W(xué)校的存在和重要性,從而更積極地面對(duì)學(xué)習(xí)困難。

此外,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是幫助學(xué)困生取得進(jìn)步的關(guān)鍵。學(xué)困生需要一個(gè)安靜、有序和溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更好地集中注意力、提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上,我們可以通過(guò)合理的組織教學(xué)和積極的互動(dòng),吸引學(xué)困生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)困生與其他學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),促進(jìn)他們的交流和提高合作能力。

最后,輔導(dǎo)學(xué)困生需要耐心和毅力。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難往往不是一朝一夕形成的,因此,也不可能一朝一夕解決。作為教師,我們應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)改善學(xué)習(xí)成績(jī),不要用過(guò)高的期望壓力使他們更加焦慮。同時(shí),我們要持之以恒地進(jìn)行輔導(dǎo),通過(guò)不斷地重復(fù)、提醒和鼓勵(lì),逐漸引導(dǎo)學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。

在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中,我們要以關(guān)愛(ài)和尊重為前提,通過(guò)了解學(xué)困生的情況、制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、耐心和毅力地進(jìn)行輔導(dǎo),幫助他們克服困難,逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然這個(gè)過(guò)程可能會(huì)很漫長(zhǎng),但只要我們堅(jiān)持不懈,就能為學(xué)困生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

隨著教育的發(fā)展,教學(xué)的方法和技巧也在不斷更新和完善。作為一名優(yōu)秀的教師,如何有效地教學(xué)是每個(gè)教師都需要思考和探索的問(wèn)題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出一些有效教學(xué)的心得體會(huì),分享給大家。

首先,我認(rèn)為一個(gè)教師要有效教學(xué),必須對(duì)所教的內(nèi)容有深入的了解和研究。只有了解到位,才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。因此,我經(jīng)常閱讀最新的教材和教學(xué)參考書(shū)籍,不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。同時(shí),我也主動(dòng)參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)和教育培訓(xùn),與其他教師交流和分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的努力,我能夠?qū)⒆钚碌睦碚摵头椒ㄈ谌氲轿业慕虒W(xué)中,使得我的教學(xué)更加科學(xué)、合理。

其次,教師在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)式教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的課堂上,我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)和討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),展示他們的創(chuàng)造力和批判性思維。通過(guò)這樣的啟發(fā)性教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第三,我認(rèn)為一個(gè)教師要有效教學(xué),必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都不盡相同。作為一名教師,我需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教。在我的課堂上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度和特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí),我也經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)和溝通,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理需求。通過(guò)這樣的關(guān)注和耐心引導(dǎo),我能夠更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

第四,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識(shí)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),但單純追求知識(shí)的積累并不足以支持學(xué)生的未來(lái)。因此,我努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和實(shí)踐能力。在我的課堂上,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作,提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),我也積極參與學(xué)校組織的各種比賽和活動(dòng),為學(xué)生提供展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的培養(yǎng),學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)和人際關(guān)系中全面發(fā)展,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,教師在有效教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。學(xué)生是教學(xué)的主體,他們的學(xué)習(xí)情況直接反映了教學(xué)的效果。因此,我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情調(diào)研和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)我的教學(xué)的意見(jiàn)和建議,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。通過(guò)這樣的反饋和調(diào)整,我能夠及時(shí)改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之,有效教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的知識(shí)和教學(xué)技巧,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。只有這樣,才能更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。作為一名教師,我將堅(jiān)持不懈地努力,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。

學(xué)困生教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解:

教學(xué)案例是事件:教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事,敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi),并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn),案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此,從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看,二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫(xiě)作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

(2)與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō),與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前,一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近,它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述,教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

二、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的可行性分析1.案例素材比較豐富。

教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論,一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),一定的分析研究能力??傊處熅邆鋵?xiě)作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究,都有可能寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例,都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。撰寫(xiě)教學(xué)案例與撰寫(xiě)教學(xué)論文相比,寫(xiě)成的可能性,寫(xiě)好的可能性,獲獎(jiǎng)的可能性,發(fā)表的可能性,都要大得多。

三、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的必要性分析1.促進(jìn)教師教學(xué)反思。

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會(huì),但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以然。案例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析,可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功,有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思,提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

案例是教學(xué)情境的故事,不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討,可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等,就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論,對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,是非常有益的。

(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例,是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例時(shí),既是行動(dòng)者,又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)行為的描述和分析,加深對(duì)教學(xué)理論的理解;又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo),使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫(xiě)好教學(xué)案例,需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái),深入分析研究,取得清晰的認(rèn)識(shí),較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象,但具有典型性,代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例,就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題,找出解決同類(lèi)問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了,就能夠通過(guò)個(gè)別看一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),真切地感悟教學(xué)的規(guī)律,建立起一套科學(xué)的思維方式,高效的工作方法,良好的工作習(xí)慣,使之達(dá)到自動(dòng)化的程度,從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性,提高教學(xué)效益,提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力撰寫(xiě)教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)論文,撰寫(xiě)課題研究材料,是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面,密不可分。撰寫(xiě)教學(xué)案例是撰寫(xiě)教學(xué)論文、撰寫(xiě)課題研究材料的基礎(chǔ),撰寫(xiě)教學(xué)論文是撰寫(xiě)教學(xué)案例的提高,撰寫(xiě)課題研究材料則是撰寫(xiě)教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合,能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合,教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面,撰寫(xiě)教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?;A(chǔ)打得牢,教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平,因此,撰寫(xiě)教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用,教師需要充分重視。有了撰寫(xiě)教學(xué)案例的基礎(chǔ),就為撰寫(xiě)教學(xué)論文,開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件,就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7.提高教師一般能力。

(1)提高觀察能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例,就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有,層出不窮,但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型,并不容易,需要有敏銳的觀察能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例,講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng),形象、直觀等特點(diǎn),給人身臨其境的感覺(jué),教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象,也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此,撰寫(xiě)教學(xué)案例,能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,持之以恒,就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,提高觀察的能力。

(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分,教師要排除枝節(jié)部分的干擾,重點(diǎn)把握案例的核心部分,找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系,就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn),運(yùn)用分析與綜合的方法,提煉出教學(xué)案例的主題,解決好教學(xué)案例反映的具體問(wèn)題,探索出解決一般問(wèn)題的途徑,養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣,掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律,提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫(xiě)出的教學(xué)案例,可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線(xiàn)索引申開(kāi)去,思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象,就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí),獨(dú)到的見(jiàn)解,再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作,使之帶上條理性和科學(xué)性,就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律,特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律,從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了,就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。

從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。(1)背景。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容,包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人以啟發(fā)。

五、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)(1)選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

在描述事件的背景時(shí)要考慮:這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎?第一次引起你注意是什么時(shí)候?這以后發(fā)生了什么?接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的?事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么?開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么?你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化?影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么?物質(zhì)環(huán)境因素是什么?教學(xué)因素是什么?歷史因素是什么?在寫(xiě)案例時(shí),你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景,做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。(3)確定事件中的“演員”

寫(xiě)好個(gè)教學(xué)案例,有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。(1)選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜,也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜,他認(rèn)為不復(fù)雜;以前覺(jué)得復(fù)雜,現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇,是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題;二是考慮案例交流的范圍,是公開(kāi)發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考??傊?,撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

(2)揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

(1)一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例,問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

(2)一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題,如果是多個(gè)主題的話(huà),敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章,難以把握住事件發(fā)生的主線(xiàn)。同時(shí),還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感,以免使案例的重心發(fā)生偏移。

(3)一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中,應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn),至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情,展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng),這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué),并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

(4)一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái),同時(shí),對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分,最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō),應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

(5)一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述,也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的,包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料,也應(yīng)作具體的陳述,因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景,隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是,背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。

(6)一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度,因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料,如對(duì)話(huà)、筆記、信函等,以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

(7)一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)?是教學(xué)策略問(wèn)題,還是學(xué)生行為問(wèn)題,或是師生關(guān)系問(wèn)題?如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵,不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。

(8)一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題,它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施,并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程,這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話(huà),那么最為適宜的方案,就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法,那么案例這種形式就不必要存在了。

(9)一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)??稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論,以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。

(10)一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界,如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話(huà)說(shuō),要圍繞一定的問(wèn)題,展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程,因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線(xiàn)教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例,首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累,其次要有一定的寫(xiě)作技能,更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例,可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底,好文章不是“寫(xiě)”出來(lái),而是“做”出來(lái)的。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例,既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例,也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗,前者可以提供經(jīng)驗(yàn),后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義。

與評(píng)述型教學(xué)案例不同,它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn),不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí),一般也沒(méi)有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要,因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體,它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或者事件的描述、反思與探討,是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例,是教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同,其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫(xiě):

一、案例主題(主題與背景)。

主題是案例需解決的問(wèn)題,也是整篇案例的核心思想,每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題,它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念,困擾事件,要富有時(shí)代性,體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況,還可包括教育背景:教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo);學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn);教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想;教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到,不宜很長(zhǎng),只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

二、案例描述。

案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段,像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話(huà),也可以概括式地?cái)⑹?。通過(guò)巧妙的事件描述,把問(wèn)題寓于情節(jié)中,本質(zhì)寓于現(xiàn)象中,答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。

三、案例詮釋。

案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng),針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明,反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為,來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平。可用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀,包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析,課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題,從幾個(gè)方面加以分析;也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題,集中從一個(gè)方面加以分析。

四、案例擴(kuò)展。

1.教學(xué)案例的定義:教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2.教學(xué)案例的特征:案例作為一種寫(xiě)作的形式,有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫(xiě)論文相比,它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際,材料來(lái)源豐富,寫(xiě)作形式自由,易于傳播交流,更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。

(1)與論文相比,有自己固定的表達(dá)方式和思維方式:從表述方式上來(lái)看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。從思維方式上來(lái)看,論文的寫(xiě)作一般是演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫(xiě)作是歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

(2)與教案、教學(xué)實(shí)錄相比,有自己固定的寫(xiě)作內(nèi)容和選材特點(diǎn):教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前,一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。案例寫(xiě)作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近,同樣是對(duì)教育情境的描述,但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過(guò)程具體的實(shí)錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,要看案例撰寫(xiě)的目的和功能而定。

教育案例依據(jù)不同的寫(xiě)作目的以及確定的寫(xiě)作范圍、時(shí)間、重點(diǎn),可以分為不同的類(lèi)型:

有偏于宏觀的,大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū);有偏于微觀的,小到描述一堂課或一次活動(dòng)。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程;有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析;有的則偏重實(shí)踐描述。

1.案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐,但不少教師總覺(jué)得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離,難以與之掛鉤,不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中,憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)行事的情況并不少見(jiàn),最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足,它像一道橋梁,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少,但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論,可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。

2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析,可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功,哪些教法為什么效果不夠理想。通過(guò)反思,提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里,有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫(xiě)成論文,也不想記成流水帳,那么撰寫(xiě)案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史,有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4.案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事,不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討,可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等,就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論,對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,是非常有益的。

1.案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

(1)背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校,是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

(2)主題。案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題,是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的研究課題、研究小組、研究階段,會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷,都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。(3)細(xì)節(jié)。有了主題,寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,突出重點(diǎn),有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹一番,說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

(4)結(jié)果。一般來(lái)說(shuō),教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果;而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

(5)評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例,我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人啟發(fā)。

2.寫(xiě)好案例的關(guān)鍵。寫(xiě)文章要考慮方法,但有了完整的故事結(jié)構(gòu),并不等于有了好的案例。寫(xiě)好個(gè)教育案例,有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

(1)選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜,也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題;二是考慮案例交流的范圍,是公開(kāi)發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考??傊?,撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

(2)揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道來(lái),自我感覺(jué)良好;但學(xué)生的心里是怎么想的,對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,往往被忽略了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”:備教材,備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受,是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

(3)具有獨(dú)到的思考。同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō),案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,只有通過(guò)長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程,因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性,也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線(xiàn)教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例,首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累,其次要有一定的寫(xiě)作技能,更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例,可以勝過(guò)許多論文的泛泛而談。說(shuō)到底,好文章不是“寫(xiě)”出來(lái),而是“做”出來(lái)的。

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