2023年幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(優(yōu)質(zhì)11篇)

寫下心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華和內(nèi)化，讓我們更好地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。寫作過(guò)程中要保持客觀公正的態(tài)度，避免個(gè)人主觀情感的過(guò)多干擾。最后，希望這些心得體會(huì)范文可以給大家?guī)?lái)一些啟示和思考，促使我們?cè)诠ぷ魃钪懈映墒旌瓦M(jìn)步。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)，便于自學(xué)。在通讀本書后，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理，因此我就主要對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

上周五的時(shí)候，同事說(shuō)，下周有我來(lái)代表語(yǔ)文組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒(méi)怎么想，就答應(yīng)了?？墒菦](méi)想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來(lái)還真不好弄。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來(lái)?？墒钦硪粫?huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條，那整理起來(lái)不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了。湛老師說(shuō)，周四必須東西要出來(lái)。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒剩芏狭肆?jié)課。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。周四要去聽(tīng)課，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課。但是資料還是沒(méi)出來(lái)，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右開(kāi)始睡，睡到十二點(diǎn)，起床，工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來(lái)，對(duì)私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒，決定先睡覺(jué)。寫完隨筆，睡到一點(diǎn)，然后起來(lái)寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó)，自己接著寫。第一節(jié)課沒(méi)有寫，沒(méi)電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候，終于稿子寫好。說(shuō)是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來(lái)了。吃完午飯，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來(lái)。人已經(jīng)疲憊不堪，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。

我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞，學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說(shuō)，下面聽(tīng)懂的絕對(duì)不超過(guò)五個(gè)人，其中還包括華師大的倆個(gè)專家。同志們沒(méi)有興趣，我說(shuō)的又是一大堆術(shù)語(yǔ)。同志們給面子，不出聲?？墒俏覍?shí)在是看不到互動(dòng)的感覺(jué)。后來(lái)教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

自己感覺(jué)還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論，根本就沒(méi)聽(tīng)，也沒(méi)興趣評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了，心里的一塊石頭落了地，頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師，我在教育方面仍然有很多不足之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處，所以參加培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺，收獲頗豐。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛(ài)的一門學(xué)科，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過(guò)對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開(kāi)展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說(shuō)高等教育在我國(guó)教育體系中是極其重要的，沒(méi)有高等教育，社會(huì)的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中，教師又扮演者格外重要的角色，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更是社會(huì)的代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育過(guò)程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價(jià)值觀。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。

大學(xué)生正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特點(diǎn)。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式，從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，（1）加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因，學(xué)生無(wú)論在成功還是失敗之后，可以對(duì)原因進(jìn)行正確的定位和分析，避免再次錯(cuò)誤的發(fā)生，而不是一味的怨天尤人；（2）正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷，學(xué)生的自我效能感提高之后，會(huì)對(duì)自己更加自信，會(huì)更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘。

在高等教育中，與學(xué)生相輔相成的就是高校教師。高校教師在高校中扮演著多樣的社會(huì)角色，能否成功的扮演好這些角色，不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。高校教師的心理健康對(duì)高校的教學(xué)與管理工作的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師只有擁有健康的心理，才能更好的勝任教師職業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校教師的心理健康很重要。而在當(dāng)前社會(huì)中，高校教師面臨著學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，使得高校教師的心理健康難以維護(hù)，并且在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件，這將我們的視角引向高校教師心理健康問(wèn)題。

目前高校教師的心理健康主要問(wèn)題有：職業(yè)倦怠、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問(wèn)題的原因有：社會(huì)文化觀念的影響、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個(gè)人因素等。對(duì)于上述問(wèn)題以及成因，提出維護(hù)高校教師心理健康的對(duì)策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利；（2）建立和完善對(duì)高校教師的社會(huì)支持系統(tǒng)；（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理，避免盲目給教師定任務(wù)；（4）教師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要積極求助，積極應(yīng)對(duì)。

總而言之，通過(guò)這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

作為一名幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中深受幼兒教育心理學(xué)的啟發(fā)和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸了解到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，這對(duì)于我的教學(xué)實(shí)踐有著非常重要的意義。在這篇文章中，我將分享我在幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，以及應(yīng)用到實(shí)踐中的感受。

首先，幼兒教育心理學(xué)教會(huì)我重視每個(gè)孩子的個(gè)性差異。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，作為教師，我們需要注重觀察和了解每個(gè)幼兒的個(gè)性差異。通過(guò)多種觀察方法，如觀察幼兒的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和與他人互動(dòng)的方式，我們可以更好地了解他們的需求，從而提供更符合其發(fā)展需求的教育方案。

其次，我學(xué)到了培養(yǎng)幼兒積極性的重要性。幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力對(duì)日后的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師，在幼兒教育中我們應(yīng)該注重激勵(lì)幼兒的積極性。通過(guò)贊美、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們可以激發(fā)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

同時(shí)，幼兒教育心理學(xué)還教給我如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在幼兒時(shí)期，孩子們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和理解是初步的，他們往往會(huì)通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)他人的行為來(lái)建立自己的價(jià)值觀。作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀，通過(guò)言傳身教來(lái)教育幼兒。我們要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和合作精神，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀念和良好的行為習(xí)慣。

此外，幼兒教育心理學(xué)還教給我關(guān)于情緒管理的重要性。幼兒時(shí)期是情緒變化最為劇烈的時(shí)期之一，他們常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槎鳒I或發(fā)脾氣。作為教師，我們需要學(xué)會(huì)理解和應(yīng)對(duì)幼兒的情緒。通過(guò)傾聽(tīng)和理解幼兒的感受，我們可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒。同時(shí)，我們還需要教導(dǎo)幼兒掌握一些情緒調(diào)節(jié)和沖突解決的技巧，培養(yǎng)他們良好的情緒管理能力。

最后，幼兒教育心理學(xué)教給我如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要參與者。作為幼兒教師，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極、真誠(chéng)的溝通是非常重要的。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我們可以了解幼兒家庭環(huán)境和家庭教育的情況，從而更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，與家長(zhǎng)的合作也可以加強(qiáng)親師之間的信任和合作，形成良性的教育環(huán)境。

總之，學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)對(duì)我而言是一次啟迪和收獲的過(guò)程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律有了更深入的了解，并且在教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。我深知幼兒的教育是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性和責(zé)任的工作，但只要我們根據(jù)幼兒教育心理學(xué)的原理，充分理解和滿足幼兒的需求，相信我們一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)是一門能夠增進(jìn)人們對(duì)孩子心理發(fā)展的認(rèn)知的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我對(duì)幼兒的認(rèn)知和理解得到了極大的提升。與此同時(shí)，我也意識(shí)到了幼兒教育心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作的重要性。在這里，我將分享我在學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)和體會(huì)。

二、了解幼兒的發(fā)展階段。

學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)讓我更加深入地了解了幼兒的心理發(fā)展過(guò)程。幼兒從出生到6歲，經(jīng)歷了多個(gè)重要的發(fā)展階段，包括感官運(yùn)動(dòng)階段、前操作階段和具體操作階段等。在這些階段，幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和社交能力都在不斷地發(fā)展。因此，在幼兒教育中，我們要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段，采取相應(yīng)的教育方法和策略，以幫助他們充分發(fā)展自身的潛力。

三、尊重幼兒的個(gè)體差異。

學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)還讓我意識(shí)到幼兒存在著個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，也有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。作為教育者，我們需要尊重幼兒的個(gè)體差異，給予他們充分的自由發(fā)展空間。同時(shí)，我們也要關(guān)注他們的個(gè)性特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教育和指導(dǎo)，以滿足他們的成長(zhǎng)需求。

四、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和探索。在幼兒教育中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

五、與家長(zhǎng)合作促進(jìn)幼兒發(fā)展。

學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)還讓我認(rèn)識(shí)到，幼兒的教育工作需要與家庭教育相結(jié)合。家長(zhǎng)是孩子最親近、最重要的一位教育者，他們對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我們作為教育者應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，共同協(xié)作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該給予家長(zhǎng)相應(yīng)的教育支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需求。

總結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)讓我深入認(rèn)識(shí)了幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我學(xué)到了尊重幼兒差異、創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)環(huán)境以及與家長(zhǎng)合作促進(jìn)幼兒發(fā)展等重要的教育原則和方法。希望在今后的教育工作中，我能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，以更好地幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

我廣泛地吸收了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。

作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的`重要性。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有“愛(ài)心”，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講述。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)： 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實(shí)踐： 個(gè)別差異的探討 教學(xué)過(guò)程

在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走向：教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方去本土化的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生)，是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下進(jìn)行。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱?。作者認(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無(wú)最好的方法，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於未來(lái)從事於中學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。

接著作者以研究對(duì)象—人為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討一個(gè)人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)大學(xué)校對(duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開(kāi)始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開(kāi)始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺(jué)的較一般書特別的不一樣。

整本書給我的感覺(jué)是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來(lái)綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開(kāi)始，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來(lái)覺(jué)的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺(jué)相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

1、揭示幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與有效教學(xué)的規(guī)律。

幼兒教育心理學(xué)根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)的基本方式、特點(diǎn)與規(guī)律，游戲在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要作用，幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的特征與規(guī)律都需要深入系統(tǒng)地研究。它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的揭示，對(duì)教師教育教學(xué)問(wèn)題的闡述，對(duì)教師左右的闡釋，以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)等，都在不斷地充實(shí)幼兒教育心理學(xué)的研究資料和研究?jī)?nèi)容。

盡管以幼兒學(xué)習(xí)與教育為主題的研究積累了豐富的資料，但它的理論體系還未真正完善。因此，幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展，首先要加強(qiáng)基本規(guī)律研究和學(xué)科理論體系的構(gòu)建，形成富有幼兒學(xué)習(xí)與教育教學(xué)特點(diǎn)的理論體系。同時(shí)，我們也不能完全借鑒和依賴國(guó)外的研究成果和框架體系，要體現(xiàn)中國(guó)的地域的特殊性與文化的獨(dú)特性，構(gòu)建形成具有中國(guó)特色的幼兒教育心理學(xué)理論體系。

3、科學(xué)指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。

幼兒教育心理學(xué)要幫助幼兒教師理解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及科學(xué)的'幼兒教育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，實(shí)施有效教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)的建立必然為科學(xué)的幼兒教育，特別是為幼兒教師開(kāi)展科學(xué)、適宜、有效的教育教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

1、即使沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)訓(xùn)練，教師的任何教育行為也帶有特有的心理學(xué)理論色彩。這是一種內(nèi)隱的理論——認(rèn)同傳統(tǒng)或民間流傳的心理學(xué)(folklorepsychology)。盡管其中不乏樸素的真理，但是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)檢驗(yàn)之前，以它為指導(dǎo)的行為難免盲目和具有風(fēng)險(xiǎn)。所以，教師必須掌握科學(xué)的教育心理學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)理論，才能使自己的教育行為取得預(yù)期的教育效果。

2、雖然中國(guó)古代教育思想家對(duì)幼兒教育心理問(wèn)題做了精辟的論說(shuō)，但是，幼兒教育心理學(xué)，如同其母體一樣是“舶來(lái)品”，我們不能靠西方人的大腦來(lái)解決中國(guó)幼兒教育問(wèn)題。這就要求幼兒教育心理學(xué)體系在特色化的同時(shí)本土化。

3、一門科學(xué)的研究任務(wù)決定于其本身的科學(xué)性質(zhì)，幼兒心理學(xué)的獨(dú)立，服務(wù)于幼兒教育改革，服務(wù)于教師自我教育。特別是幼兒園教育改革與發(fā)展提供心理科學(xué)依據(jù)。

幼兒教育心理學(xué)這門科學(xué)的產(chǎn)生，為幼兒教育提供了提供基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)，使孩子能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、軍訓(xùn)結(jié)束后，開(kāi)始無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找不到以前的那種沖勁和氛圍，回家后會(huì)情緒低落，少語(yǔ)，悶悶不樂(lè)的，提不起精神。

二、感覺(jué)不適應(yīng)高一級(jí)的教學(xué)方法，覺(jué)得跟不上節(jié)奏，老師也不像以前那么耐心，那么關(guān)注自己，會(huì)產(chǎn)生消極的自卑的，讀書積極性下降的表現(xiàn)，可能會(huì)在軍訓(xùn)結(jié)束沒(méi)多久會(huì)提出轉(zhuǎn)學(xué)的要求。

三、由于周邊的同學(xué)都是陌生的，感覺(jué)和同學(xué)接觸交流比較困難，或者在興趣愛(ài)好上無(wú)法融入，感覺(jué)人際關(guān)系緊張，沒(méi)有朋友，缺乏支持，甚至?xí)捑胄@生活，輟學(xué)。

若“新校園適應(yīng)恐懼征”沒(méi)有正確的、適當(dāng)?shù)?、合理的引?dǎo)和處理，首先會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)積極性下降，自信下降，自卑心理的出現(xiàn)，其次會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、失學(xué)、輟學(xué)在家的情況，更有甚者會(huì)孩子會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期壓抑，情緒低落而出現(xiàn)抑郁狀態(tài)或抑郁癥。因此，應(yīng)該引起社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

幼兒教育心理學(xué)是一門研究?jī)和J(rèn)知、情感和社會(huì)行為的學(xué)科。在我學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過(guò)程中，我收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、情感管理以及與他人的交往能力有了更深入的了解。以下是我對(duì)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。從出生到青春期，兒童的認(rèn)知水平會(huì)不斷發(fā)展。在幼兒期，他們通過(guò)感知和運(yùn)動(dòng)來(lái)了解世界。在學(xué)前期，兒童通過(guò)直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解事物。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童開(kāi)始能夠思考抽象概念，并運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題。這種漸進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展對(duì)兒童的教育至關(guān)重要。作為教育者，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

其次，我了解到情感管理對(duì)兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造情感表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我了解到教育者要關(guān)注兒童的情感需求，建立積極的情感支持系統(tǒng)。我們需要教會(huì)兒童如何識(shí)別和表達(dá)情感，以及如何應(yīng)對(duì)情緒困擾。只有通過(guò)良好的情感管理，兒童才能充分發(fā)展自己的潛力，獲得良好的心理健康。

此外，我認(rèn)識(shí)到在兒童教育中，促進(jìn)他們與他人的交往能力至關(guān)重要。兒童的社交能力不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我了解到兒童需要通過(guò)與他人的互動(dòng)來(lái)發(fā)展社交技能。我們應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)與他人交流、合作和解決沖突。同時(shí)，教育者也要關(guān)注兒童在社交中遇到的困難和問(wèn)題，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。

最后，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育心理學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到驗(yàn)證和應(yīng)用。在我學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過(guò)程中，我參與了一些實(shí)踐活動(dòng)，如觀察兒童并記錄他們的行為，設(shè)計(jì)課程以滿足他們的發(fā)展需求。這些實(shí)踐活動(dòng)使我更好地理解了理論知識(shí)的應(yīng)用，并提高了我的教育能力。因此，將幼兒教育心理學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，它可以幫助我們更好地去了解和引導(dǎo)兒童的發(fā)展。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、情感管理和社交能力有了更深入的了解。我明白了兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，情感管理對(duì)于他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，以及促進(jìn)他們與他人的交往能力是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，我也意識(shí)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的。希望通過(guò)我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，能夠?yàn)槲覀兘逃變旱墓ぷ鲙?lái)一些啟示和借鑒。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

積極心理品質(zhì)的構(gòu)成源于學(xué)生的主體活動(dòng)，積極心理教育最顯著的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”。學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中取得心理體驗(yàn)，構(gòu)成積極的心理品質(zhì)。針對(duì)中小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，比較合適這一方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)心自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。

人們常常講現(xiàn)在獨(dú)生子女多了，逐漸會(huì)在孩子中構(gòu)成一種以“我”為中心的現(xiàn)象，有些孩子不關(guān)心班級(jí)集體，自私自利。所以，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人相處，成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作之一。針對(duì)積極心理教育的特點(diǎn)，我上了一節(jié)《同學(xué)間的互助》的心理活動(dòng)課。課上我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓孩子朦著眼睛在教室里走一圈，然后談?wù)劯惺?，孩子說(shuō)：“很懼怕，怕撞到課桌上”。第2次，再請(qǐng)這位孩子朦著眼睛，然后請(qǐng)一位同學(xué)帶著他走，再讓他談?wù)劯惺埽⒆诱f(shuō)“比起第一次不那末懼怕了，由于同學(xué)攙著我的'手，不會(huì)撞到東西”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的心理體驗(yàn)更加深入，積極心理教育可以把增加積極的心理體驗(yàn)作為主要手段。我在實(shí)踐中反復(fù)做幾次同一種游戲，讓更多的孩子來(lái)體驗(yàn)，這兩次走路的不同感覺(jué)。最后同學(xué)得出同一種結(jié)論：同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互關(guān)心，這樣即便有困難也能比較快的克服，還可以少走彎路。這也就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，也是我心理課要到達(dá)的目的。

這一堂課既培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理，曉得了人與人之間是相互聯(lián)系的，又讓學(xué)生曉得了幫助、關(guān)心他人的美德。可以說(shuō)培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，構(gòu)成良好的道德品質(zhì)。

應(yīng)用積極心理學(xué)的方法，從事教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中學(xué)會(huì)與人交往，與人交換的方法與技能；學(xué)習(xí)正確面對(duì)生活中的各種耐挫力，自信心得到增強(qiáng)，這樣也一定能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告知我們：對(duì)學(xué)生來(lái)講，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的條件，二者相互依存、相互影響、相輔相成，其立足點(diǎn)是通過(guò)教育活動(dòng)塑造學(xué)生，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

總之，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，感悟生活，用理性對(duì)待生活，這是心理健康的一種表現(xiàn)。

幼兒教育心理學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對(duì)蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識(shí)詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？種種疑問(wèn)隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會(huì)性特點(diǎn)；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個(gè)體心理差異；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力；有助于高校教師把握教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提高其評(píng)價(jià)、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色，增強(qiáng)高校教師的角色意識(shí)和角色勝任能力；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開(kāi)展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及成效，此次學(xué)習(xí)是非常及時(shí)而必要的。

入職以來(lái)，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn)，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定、自我意識(shí)的獨(dú)特性、自我評(píng)價(jià)日趨完善、獨(dú)立意識(shí)從個(gè)體性向社會(huì)性過(guò)度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中，簡(jiǎn)而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對(duì)這樣的情況，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的教育觀念。課前的交流、課堂的互動(dòng)、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實(shí)際需要。作為專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為主，專業(yè)知識(shí)講求系統(tǒng)化、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓知識(shí)點(diǎn)活躍起來(lái)，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，不僅是技巧問(wèn)題，也是觸類旁通的延展問(wèn)題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識(shí)來(lái)佐證，同時(shí)將雷同的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際用途分出不同點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì)影響一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作。比照教師發(fā)展階段，認(rèn)為自己很好地度過(guò)了認(rèn)知階段，目前正逐步進(jìn)行認(rèn)同階段，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)并得到相應(yīng)的成績(jī)，但目前而言，很多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余，也時(shí)常在考量當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的`老大難問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識(shí)以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上，對(duì)此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，也要強(qiáng)化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特別關(guān)注。強(qiáng)化論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層次說(shuō)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要及自我實(shí)現(xiàn)需要，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓家人、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛力，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而繁雜，如何將所學(xué)及時(shí)所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。

學(xué)“智力、智能、智慧、大智慧”之我見(jiàn)。

鄭老師就“智慧”這一概念，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。