2023年邏輯思維心得體會和方法(通用16篇)

心得體會是對自己在某個(gè)經(jīng)歷或事件中的思考、感悟和總結(jié)。要注意結(jié)構(gòu)的合理性，通過段落的劃分來展示邏輯清晰和條理性。如果你正在寫心得體會，可以參考一下下面這些范文，或許能給你一些靈感。

邏輯思維心得體會和方法篇一

理解學(xué)習(xí)分類法。我們應(yīng)幫助寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)?？梢灾v一些通俗易懂的身邊的一些例子，讓寶寶漸漸認(rèn)識到同一類事物的共同點(diǎn)。

了解順序概念。事物按照大小，胖瘦等都會有一個(gè)順序。比如說我就是讓寶寶自己把蘋果依照大小分別送給親人之類的，這些訓(xùn)練有助于寶寶更好的把握事物特征。

建立時(shí)間概念。寶寶時(shí)間觀念很弱的，懂得一些表示時(shí)間的詞語，如“過會兒”，“馬上”之類，理解這意思可以幫助寶寶更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話，對寶寶來說是非常必要的。

掌握一些空間概念。寶寶一生下來并不能懂得“上下左右，里外前后”這些空間概念的，但，這些日常生活中經(jīng)常用得到的，所以我們可以在日常生活中引導(dǎo)寶寶掌握這些空間概念。我寶寶很喜歡幫我拿東西，于是我就把東西一個(gè)擺在桌上，一個(gè)擺桌下，然后對他說先把桌子上面的某某給我，再把桌子下面的某某給我，挺實(shí)用的。

培養(yǎng)抽象思維。

邏輯大致可以理解為對具體事物規(guī)律的抽象總結(jié)。人類大腦進(jìn)化出邏輯推理功能，一個(gè)主流的理論是原始人類在追捕獵物過程中需要根據(jù)獵物足跡，習(xí)性和環(huán)境的各種規(guī)律分析出獵物所在位置。

因此邏輯性要強(qiáng)，抽象思維就要強(qiáng)。宏觀地來說，一個(gè)人表達(dá)的邏輯性和受教育程度有很大關(guān)系。受教育程度越高，接觸到的知識越趨于抽象，對于邏輯和復(fù)雜概念的把握能力越強(qiáng)，說話表達(dá)的邏輯性就會越強(qiáng)。

在教育程度因素固定的情況下，自己吸收學(xué)習(xí)相對高等和抽象的知識也是重要的提升辦法。比如讀小說和讀哲學(xué)著作相比，小說不需要抽象思維，更多培養(yǎng)的是畫面和情緒想象能力;而哲學(xué)著作就要求你運(yùn)用抽象思維。雖然不那么好玩，但是是必要的提升方式。

遇到抽象思維較多的書，一定要慢慢讀，精讀，甚至?xí)r不時(shí)地回顧已讀過的章節(jié)，重新整理自己的理解。有邏輯的閱讀，是能夠一邊閱讀，一邊在大腦中整理出作者表達(dá)意思的大框架出來。

如果你讀完一章忘記一章，最后對邏輯能力的提升也會有限。反過來如果讀完了能夠在即使忘記了細(xì)節(jié)表達(dá)的情況下，根據(jù)自己在邏輯上的理解把作者的核心意思闡述清楚，你的鍛煉就到位了。

邏輯思維心得體會和方法篇二

從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發(fā)展的歷史進(jìn)程來表述的方法。邏輯的發(fā)展過程是歷史的發(fā)展過程在理論上的再現(xiàn)。不過，一篇論文從總體上運(yùn)用邏輯和歷史統(tǒng)一的方法，是不多見的，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)專著和教科書中往往在總體上運(yùn)用這種方法。

邏輯思維心得體會和方法篇三

一、養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣。

邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識事物的內(nèi)部與外部之間、某事同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。首先是學(xué)會“同中求異”的思考習(xí)慣：將相同事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的不同之處，將相同的事物區(qū)別開來。同時(shí)還必須學(xué)會“異中求同”的思考習(xí)慣：對不同的事物進(jìn)行比較，找出其中在某個(gè)方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。

二、發(fā)揮想象在邏輯推理中的作用。

發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。發(fā)揮想象，首先必須豐富自己的想象素材，擴(kuò)大自己的知識范圍。其次要經(jīng)常對知識進(jìn)行形象加工，形成正確的表象。再者，應(yīng)該豐富自己的語言。想象依賴于語言，依賴于對形成新的表象的描述。因此，語言能力的好壞直接影響想象力的發(fā)展。有意識地積累詞匯，多閱讀文學(xué)作品，多練多寫，學(xué)會用豐富的語言來描述人物形象和發(fā)生的事件，才能拓展自己的想象力。

三、豐富有關(guān)思維的理論知識。

其實(shí)，推理有著概括程度、邏輯性以及自覺性程度上的差異，同時(shí)又有演繹推理、歸納推理等形式上的區(qū)別。而且推理能力的發(fā)展遵循一定的規(guī)律。一般來說，在校中學(xué)生掌握和運(yùn)用各類推理能力存在著不平衡性。如歸納推理的成績，初一學(xué)生能正確使用率已超過60%;演繹推理的成績要到初三年級才開始接近60%的正確率。根據(jù)這樣的規(guī)律，中學(xué)生要學(xué)會自覺地用理論作指導(dǎo)，促進(jìn)自己的各種邏輯能力平衡地發(fā)展。

四、保持良好的情緒狀態(tài)。

心理學(xué)研究揭示，不良的心境會影響邏輯推理的速度和準(zhǔn)確程度。失控的狂歡、暴怒與痛哭，持續(xù)的憂郁、煩惱與恐懼，都會對推理產(chǎn)生不良影響。所以，中學(xué)生平時(shí)應(yīng)該學(xué)會用意識去調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和心境，使自己保持平靜、輕松的情緒和心境，提高自己邏輯推理的水平和質(zhì)量。

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邏輯思維心得體會和方法篇四

低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的思維占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主動地學(xué)習(xí)的有效方法。

中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。

隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)。

盡管整個(gè)小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)生的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和貿(mào)易逆差自主性。

邏輯思維心得體會和方法篇五

邏輯思維能力是人工作、學(xué)習(xí)中的一種比較重要的能力，如果邏輯清晰，思維能力比較強(qiáng)的話，那么可以快速消化各種知識，還能夠在工作中對于各種難題應(yīng)付自如。下面小編給大家?guī)磉壿嬎季S訓(xùn)練方法，希望大家能夠喜歡。

邏輯思維訓(xùn)練可以學(xué)會運(yùn)用“prep+a”的邏輯產(chǎn)出模式，也可以進(jìn)行日常談話練習(xí)，自我提問練習(xí)，電影梳理練習(xí)，邏輯趣味題練習(xí)法，同時(shí)學(xué)會閱讀，學(xué)會挑選一本好書，好讀書、讀好書。

1、清晰表達(dá)的邏輯，運(yùn)用“prep模式”表達(dá)，意思是說，我們在正式的談話、講演、或文案中，首先可以簡潔明了地表明自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或主張p;然后再說出支持你結(jié)論的“依據(jù)”r;接著再用具體的案例，或者實(shí)際的資料、數(shù)據(jù)來提高你結(jié)論或觀點(diǎn)的說服力;最后再重申一下結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。

2、通過“自我提問”鍛煉邏輯思維能力。

3、通過“寫作”鍛煉邏輯思維能力。

4、通過“梳理一本書”來訓(xùn)練邏輯思維。

5、通過“梳理電影”來練習(xí)邏輯思維能力。

6、通過“鍛煉大腦”來提高邏輯思維能力。

7、另外，還可以通過一些“邏輯趣味題”練習(xí)邏輯思維能力。

總的來講，不斷學(xué)習(xí)、積累知識，是提升思維方式和認(rèn)知能力的根本方法。沒有足夠的底層知識、背景知識，我們的思考大多只能篇浮以表面。我們只有持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)，積累不同的知識，然后借助如寫作的方式來整理思維，強(qiáng)化理解，讓各種知識融會貫通。

1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲存信息，比如聽課效率會高，不用再花太多時(shí)間復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)識事物更客觀，更全面，多角度考慮問題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。

3、處理問題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同;遇到問題不會慌張，會在更短的時(shí)間內(nèi)想出解決方法。比如在數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，有的孩子草稿紙上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解題步驟弄懵了?？墒沁壿嬎季S強(qiáng)的孩子可以很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，非常清晰地就能解出答案。

4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四，比如考試時(shí)不會因?yàn)榇中鸟R虎失分。

5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見，很容易在人群中脫穎而出，成為意見領(lǐng)袖。比如，有的人說了半天可你始終不知道他要講的重點(diǎn)是什么，而有的人三言兩語就能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，并且整個(gè)邏輯非常嚴(yán)密。后者無論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，都能更好地幫助自己在達(dá)到目的情況下讓溝通成本最小化。

6、能主動形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來的信息環(huán)境下能主動編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

所以從短期看，真正讓孩子拉開差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識，而是在背后隱藏的思維方式差距，一般而言，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。

而從長遠(yuǎn)角度來說，邏輯思維在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用，說話沒邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒邏輯，就無法真正解決工作和生活上的問題。

可以說，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)，一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。

01。

邏輯思維是人的理性認(rèn)識階段，人應(yīng)用概念、斷定、推理等思維類型反應(yīng)事物實(shí)質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識進(jìn)程。

02。

邏輯思維的重要內(nèi)容包含：主體、定義、分類、關(guān)系溫柔序。主體明白了以“誰”為主和以誰為輔;定義明白了什么是主體;分類明白了按不同分類規(guī)矩劃分的類別;關(guān)系明白的主體與客體的關(guān)系及主體不同類別間的關(guān)系，包含相干關(guān)系、包括關(guān)系、屬種關(guān)系、所屬關(guān)系等;次序明白了各進(jìn)程進(jìn)行的先后次序。

03。

社會實(shí)踐是邏輯思維形成和發(fā)展的基本，社會實(shí)踐的須要決議人們從哪個(gè)方面來把握事物的實(shí)質(zhì)，肯定邏輯思維的義務(wù)和方向。實(shí)踐的發(fā)展對于感性經(jīng)驗(yàn)的增長也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。邏輯思維是人腦對客觀事物間接概括的反應(yīng)，它憑借科學(xué)的抽象揭示事物的實(shí)質(zhì)，具有自覺性、進(jìn)程性、間接性和必定性的特色。邏輯思維的根本情勢是概念、斷定、推理。邏輯思維辦法重要有歸納和演繹、剖析和綜合以及從具體上升到抽象等。

04。

邏輯思維要遵守邏輯規(guī)律，這重要是情勢邏輯的同一律、抵觸律、排中律、辯證邏輯的對峙統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否認(rèn)之否認(rèn)等規(guī)律，違反這些規(guī)律，思維就會產(chǎn)生偷換概念，偷換論題、自相抵觸、形而上學(xué)等邏輯毛病，認(rèn)識就是凌亂和毛病的。

05。

邏輯思維的特色是以抽象的概念、斷定和推理作為思維的根本情勢，以剖析、綜合、比擬、抽象、概括和具體化作為思維的根本進(jìn)程，從而揭穿事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性接洽。抽象思維既不同于以動作為支柱的動作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已解脫了對感性材質(zhì)的依附。

邏輯思維心得體會和方法篇六

逆向思維法與因果思維法相反，逆向思維法是由結(jié)果推理原因。

例如：大家聽過司馬光砸缸的故事，司馬光的朋友掉進(jìn)大水缸里了，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

例如：當(dāng)時(shí)，德國古典哲學(xué)中的辯證思想已傳入英國，法拉第受其影響，認(rèn)為電和磁之間必然存在聯(lián)系并且能相互轉(zhuǎn)化。他想既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁場也能產(chǎn)生電。

邏輯思維心得體會和方法篇七

邏輯思維方法是一個(gè)整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。邏輯思維方法不僅是論文寫作中內(nèi)容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進(jìn)行科學(xué)研究的方法。

邏輯思維心得體會和方法篇八

創(chuàng)造性創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。

一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。

二，增強(qiáng)問題意識，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。系統(tǒng)性系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)萬能鑰匙，具有很高的回報(bào)率。

作為父母都希望自己的孩子可以很聰明，也希望自己的孩子在思維上面有條有理，所以思維訓(xùn)練是很有效果的，同時(shí)在日常生活中，大家也應(yīng)該對孩子進(jìn)行好的教育方式，因?yàn)橹挥羞@樣才可以讓孩子更加優(yōu)秀，希望以上所介紹的所有內(nèi)容都可以幫助到您。

邏輯思維心得體會和方法篇九

應(yīng)當(dāng)指出，上述各種邏輯方法，都是唯物辯證法在思維過程中的具體表現(xiàn)。在寫畢業(yè)論文的過程中往往需要綜合地加以運(yùn)用。

一、論文與邏輯。

一篇畢業(yè)論文，如同其他文章一樣，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。內(nèi)容是指主題和材料，形式是指邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。論文的內(nèi)容固然起決定作用，但論文的形式也不是消極、被動的，事實(shí)上起重要作用。我們知道，人們要進(jìn)行思維，就要使用概念、判斷、推理等思維形式。這些思維形式既是人類用來反映客觀現(xiàn)實(shí)的手段，又是構(gòu)筑論文的基本材料。只有掌握了這些思維形式及其有關(guān)的邏輯要求，才能寫出具有邏輯持色的畢業(yè)論文來。因此，我們在撰寫畢業(yè)論文的過程中，應(yīng)當(dāng)遵守邏輯的基本規(guī)律，自覺地將這些基本規(guī)律，貫穿于寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整篇論文當(dāng)中，具體說來，則要注意以下幾個(gè)問題：

第一，論文內(nèi)容符合客觀實(shí)際，能夠令人信服。

第二，概念明確，判斷恰當(dāng)，推理連貫。

第三，論文的內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，全篇論文形成統(tǒng)一的整體。

從大學(xué)生的實(shí)際情況來看，由于他們有著比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識分析和解決實(shí)際問題，又專門學(xué)過形式邏輯，基本上掌握了邏輯方面的知識，因此，我們在這里重點(diǎn)談?wù)務(wù)撐膬?nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，全篇論文形成統(tǒng)一的整體這樣一類的邏輯問題。

在畢業(yè)論文的邏輯中，論文內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，占有重要地位。它既是作者思維邏輯聯(lián)系的具體表現(xiàn)，又是作者所論述的客觀事物的邏輯聯(lián)系的具體表現(xiàn)。它對增強(qiáng)論文的邏輯效果和說服力，有著重要的作用。

二、論文內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)。

論文之間的邏輯聯(lián)系，亦即論文所反映的事物和事理的整體及其各部分之間的聯(lián)系方式，基本上表現(xiàn)為縱向邏輯聯(lián)系和橫向邏輯聯(lián)系，而兩者又總是交織在一起，它們表現(xiàn)在論文的邏輯結(jié)構(gòu)上就是：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、合式結(jié)構(gòu)三種形式。

1.縱式結(jié)構(gòu)。

所謂縱向邏輯聯(lián)系，是指總論點(diǎn)、分論點(diǎn)和小論點(diǎn)之間的邏輯順序，以及分論點(diǎn)之間，小論點(diǎn)之間的邏輯順序。論文內(nèi)容之間的縱向邏輯聯(lián)系，具體表現(xiàn)為論文的縱式結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)在于論文的思想體系是縱向展開的。毛澤東同志指出：“寫文章要講邏輯。就是注意整篇文章，整篇講話的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、尾巴要有一種關(guān)系，要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突?！?毛澤東;《農(nóng)業(yè)合作化的一場辯論和當(dāng)前的階級斗爭》、《毛澤東選集》第五卷，第217頁)只有恰當(dāng)處理論文內(nèi)容的縱向邏輯聯(lián)系，才能使論文有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

一篇論文為了闡述總論點(diǎn)，要列出幾個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)擴(kuò)展為一個(gè)部分，各個(gè)分論點(diǎn)之間，各個(gè)部分之間，應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)分論點(diǎn)又分為幾個(gè)小論點(diǎn)，每個(gè)小論點(diǎn)又?jǐn)U展為一段，各個(gè)小論點(diǎn)之間，各個(gè)段之間，也應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系。這樣，全篇論文的縱向邏輯聯(lián)系便體現(xiàn)出來了，并且相應(yīng)地形成了論文的完整體系和嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

2.橫式結(jié)構(gòu)。

所謂橫向邏輯聯(lián)系，是指論點(diǎn)和論據(jù)，觀點(diǎn)和材料之間的邏輯聯(lián)系。論文內(nèi)容之間的橫向邏輯聯(lián)系具體表現(xiàn)為論文的橫式結(jié)構(gòu)。在一篇論文中只有總論點(diǎn)才單純地作為論點(diǎn)或觀點(diǎn)存在，而分論點(diǎn)和小論點(diǎn)卻有雙重“身分”，或者作為論點(diǎn)或觀點(diǎn)存在，或者作為論據(jù)和材料存在。至于用來說明小論點(diǎn)的材料，則只能有材料或論據(jù)一重“身份”了。論文要做到有很強(qiáng)的說服力，富有邏輯力量最重要的是論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，揭示論點(diǎn)和論據(jù)的必然聯(lián)系。首先，只有把總論點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合起來，論文才有生命力，才能收到很好的效果。其次，還要處理好分論點(diǎn)和材料的關(guān)系，以至小論點(diǎn)和材料的關(guān)系，這不僅能直接證明分論點(diǎn)或小論點(diǎn)，而且能間接地為突出總論點(diǎn)服務(wù)。

3.合式結(jié)構(gòu)。

論文內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系是縱向、橫向穿插進(jìn)行，交織在一起的。具體表現(xiàn)為論文的縱、橫式結(jié)構(gòu)，簡稱合式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的論文，有的以縱向展開為主，有的以橫向展開為主。

三、運(yùn)用邏輯方法。

要正確處理畢業(yè)論文內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)論文的邏輯力量，必須學(xué)會運(yùn)用邏輯思維方法。邏輯思維方法是一個(gè)整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。邏輯思維方法不僅是論文寫作中內(nèi)容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進(jìn)行科學(xué)研究的方法。

1.歸納和演繹的方法。

歸納是由個(gè)別到一般的思維方法，即由若干個(gè)別事例推出一個(gè)一般性的結(jié)論，或用若干個(gè)別的判斷作論據(jù)來證明一個(gè)論點(diǎn)或論題。要從事實(shí)材料中找到事物的一般本質(zhì)或規(guī)律就要應(yīng)用歸納法。它是我們寫論文時(shí)經(jīng)常用到的一種邏輯方法。

例如，我們總結(jié)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)看到，50年代前、中期注意按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了穩(wěn)步的發(fā)展;60年代前期我們注意了按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了很快的恢復(fù)和發(fā)展;十一屆三中全會以來我們又采取了一系列符合實(shí)際情況的政策和措施，經(jīng)濟(jì)又開始恢復(fù)并健康向前發(fā)展。從而我們得出，只有按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，我國經(jīng)濟(jì)才能得到發(fā)展這樣的結(jié)論。

演繹與歸納相反，

它是由一般到個(gè)別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據(jù)來證明一個(gè)個(gè)別性的論點(diǎn)。比如，我們用理論指導(dǎo)調(diào)查研究，以至用經(jīng)典作家的一句話來論證一個(gè)觀點(diǎn)，用的就是這種方法。

2.分析和綜合的方法。

分析是把事物分解為各個(gè)屬性、部分和方面，對它們分別研究和表述的思維方法。綜合是把分解開來的各個(gè)屬性、部分和方面再綜合起來進(jìn)行研究和表述的思維方法。在畢業(yè)論文寫作的過程中，無論研究和表述論點(diǎn)，還是研究和表述分論點(diǎn)，都時(shí)常運(yùn)用分析和綜合的方法。例如：毛澤東同志的《中國社會各階級的分析》一文。開頭先提出問題，革命的首要問題是分辨敵、我、友問題;中間，逐個(gè)分析組成中國社會整體的各個(gè)階級;結(jié)尾，綜合以上分折，解決問題，回答開頭提出的中國革命的敵、我、友問題。

3.從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法。

從具體到抽象，是從社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的具體表象出發(fā)，經(jīng)過分析和研究，形成抽象的概念和范疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象范疇到具體范疇的順序，把社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總體從理論上具體再現(xiàn)出來的思維方法。在畢業(yè)論文的寫作過程中，從總體上說，也要運(yùn)用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在占有資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析研究，找出論點(diǎn)論據(jù)，在頭腦中大體形成論文的體系，然后按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把論文寫出來。當(dāng)然有的論文也不一定采取此種方法。

4.邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。

從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發(fā)展的歷史進(jìn)程來表述的方法。邏輯的發(fā)展過程是歷史的發(fā)展過程在理論上的再現(xiàn)。不過，一篇論文從總體上運(yùn)用邏輯和歷史統(tǒng)一的方法，是不多見的，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)專著和教科書中往往在總體上運(yùn)用這種方法。

應(yīng)當(dāng)指出，上述各種邏輯方法，都是唯物辯證法在思維過程中的具體表現(xiàn)。

邏輯思維心得體會和方法篇十

1、科學(xué)研究表明經(jīng)過后天教養(yǎng)能夠促進(jìn)孩子思維發(fā)展，充足的刺激條件下神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以建立更多的連接，從而影響孩子的智力發(fā)育。

2、思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是"全面"和"均衡"，必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練才可達(dá)到效果。

3、思維能力是孩子解決問題能力的基礎(chǔ)。

邏輯思維心得體會和方法篇十一

歸納是由個(gè)別到一般的思維方法，即由若干個(gè)別事例推出一個(gè)一般性的結(jié)論，或用若干個(gè)別的判斷作論據(jù)來證明一個(gè)論點(diǎn)或論題。要從事實(shí)材料中找到事物的一般本質(zhì)或規(guī)律就要應(yīng)用歸納法。它是我們寫論文時(shí)經(jīng)常用到的一種邏輯方法。例如，我們總結(jié)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)看到，50年代前、中期注意按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了穩(wěn)步的發(fā)展;60年代前期我們注意了按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了很快的恢復(fù)和發(fā)展;十一屆三中全會以來我們又采取了一系列符合實(shí)際情況的政策和措施，經(jīng)濟(jì)又開始恢復(fù)并健康向前發(fā)展。從而我們得出，只有按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，我國經(jīng)濟(jì)才能得到發(fā)展這樣的結(jié)論。

演繹與歸納相反，它是由一般到個(gè)別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據(jù)來證明一個(gè)個(gè)別性的論點(diǎn)。比如，我們用理論指導(dǎo)調(diào)查研究，以至用經(jīng)典作家的一句話來論證一個(gè)觀點(diǎn)，用的就是這種方法。

邏輯思維心得體會和方法篇十二

思維的深刻性是指思維活動達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于練習(xí)邏輯思維的方法，希望對大家有幫助。

1.練習(xí)日常對話。

除了正式場合，還可以在日常生活中使用prep+a邏輯模式來增強(qiáng)我們的邏輯性。

無論你是在和別人說話還是在聽別人說話，你都可以有意識地思考“這段話”：要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，原因是什么，情況如何，這個(gè)巧妙的練習(xí)將幫助優(yōu)化你的邏輯思維。

2.練習(xí)提問。

在你的日常生活中，無論你看到、聽到或讀到一些重要的或觸動你的東西，你都可以通過問自己深思熟慮的問題來鍛煉你的思維。

3.電影梳理練習(xí)。

大多數(shù)人都喜歡看電影，所以為什么不在電影結(jié)束后花點(diǎn)時(shí)間回顧一下電影的情節(jié)和情節(jié)線(懸疑、科幻、犯罪電影或書籍最適合，因?yàn)樗鼈兛简?yàn)?zāi)愕倪壿?。

在你整理好自己之后，還可以在網(wǎng)上搜索其他人的意見，并與他們進(jìn)行比較，看看你遺漏了什么。經(jīng)常這樣做，你的邏輯思維和記憶力會得到提高。

4.通過“有條理的筆記”來練習(xí)。

每本書都有自己的邏輯結(jié)構(gòu)，目錄是作者的基本邏輯。所以我們可以通過記筆記來鍛煉我們的邏輯思維能力，這可以一舉兩得。

(1)初步閱讀的一本書，我們基本上站在作者的角度去看問題，為了檢驗(yàn)自己的基本掌握情況，可以通過“默寫書的目錄”的方式來測試，寫完然后比較這本書的目錄。

(2)從自己開始思考，“如果你是作者，你會怎么寫這本書?”然后寫出你的寫作大綱(邏輯結(jié)構(gòu))。

(3)讀完書后，你或多或少會多加注意一些重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解、思考時(shí)，可以把這些知識點(diǎn)作為主題來寫文章。

5.通過寫作練習(xí)。

寫作是一種自我思考的整理。花點(diǎn)時(shí)間寫一篇別人能讀懂的文章是訓(xùn)練你的邏輯思維和組織能力的一種方式。

因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)設(shè)定主題，然后尋找答案的過程，首先要確定正確的問題，然后確定問題的角度，再分析各個(gè)角度的利弊，最后形成自己的結(jié)論。完成整個(gè)過程，寫出一篇文章，相當(dāng)于一種邏輯思維的練習(xí)。

無論思考，還是思維，都取決于你的各種基礎(chǔ)知識，沒有這些基礎(chǔ)知識，你的大部分思考只能是膚淺的。

只有通過不斷地閱讀，學(xué)習(xí)，積累各種知識，然后像寫作一樣組織你的思維，加強(qiáng)理解，整合各種知識，才能真正地提升你的思維。

如何提高邏輯思維。

學(xué)習(xí)使用“prep+a”的邏輯。

p(point，觀點(diǎn))，r(reason，原因)，e(example，實(shí)例)，p(point)，a(action，行動)。

在一個(gè)正式的對話、講演或文案中，通?？梢宰裱韵逻壿嫴襟E：

p：首先，簡明扼要地陳述你的觀點(diǎn)。

r：其次，給出支持你的結(jié)論的證據(jù)。

e：再者，使用實(shí)際的例子來加強(qiáng)你的結(jié)論或觀點(diǎn)。

p：最后，重復(fù)結(jié)論，確保你想傳達(dá)的信息被傳達(dá)了。

a：行動就是你希望別人做什么。

簡單來說，這個(gè)模式就是從結(jié)論開始，再解釋結(jié)論的原因和依據(jù)，然后舉出具體的例子來支持，最后再次強(qiáng)調(diào)結(jié)論。

邏輯思維的重要性。

從心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長，人們參加的社會實(shí)踐與接受的教育越來越廣泛深入，人的思維從兒童時(shí)期動作思維為主發(fā)展到具體形象思維占優(yōu)勢，到中學(xué)時(shí)期即發(fā)展為抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。初中學(xué)生的思維，在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，高中學(xué)生的理論型思維已占優(yōu)勢。

林崇德教授通過實(shí)踐研究指出：小學(xué)四年級是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;初中二年級是中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期，從經(jīng)驗(yàn)型向理論型思維過渡;高二是思維活動的初步成熟期。在初二，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。到高二學(xué)生的智力基本趨向定型，達(dá)到初步成熟和穩(wěn)定狀態(tài)。同樣形象思維也有一個(gè)從初級具體形象思維向高級形象思維發(fā)展轉(zhuǎn)化的問題。因?yàn)楦呒壍男蜗笏季S并不低于科學(xué)中的抽象思維，這一點(diǎn)也不容忽視。

心理發(fā)展成熟意味著什么呢?一是心理成熟后其可塑性小，較難訓(xùn)練培養(yǎng);二是心理一旦成熟定型，其年齡差異的顯著性變小，而個(gè)體的差異顯著性越來越大。應(yīng)該重視心理發(fā)展的年齡特征，針對不同年齡階段，采取相應(yīng)教育措施，促進(jìn)中小學(xué)生心理發(fā)展，高質(zhì)量地完成心理由低層次向高水平的轉(zhuǎn)化，不要錯過時(shí)機(jī)。

邏輯思維心得體會和方法篇十三

從具體到抽象，是從社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的具體表象出發(fā)，經(jīng)過分析和研究，形成抽象的概念和范疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象范疇到具體范疇的順序，把社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總體從理論上具體再現(xiàn)出來的思維方法。在畢業(yè)論文的寫作過程中，從總體上說，也要運(yùn)用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在占有資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析研究，找出論點(diǎn)論據(jù)，在頭腦中大體形成論文的體系，然后按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把論文寫出來。當(dāng)然有的論文也不一定采取此種方法。

邏輯思維心得體會和方法篇十四

1、培養(yǎng)概括能力，讀完書或者看完電視后復(fù)述，首先完整的復(fù)述故事，再用較少的話來講述故事，最后用三句話來概括故事。

2、培養(yǎng)分類的思維方法，比如詢問孩子“你們班的小朋友可以從哪些個(gè)方面進(jìn)行分類?每一類中分別有哪些人?”這種類似的訓(xùn)練。

3、培養(yǎng)推理的能力，做一些推理訓(xùn)練的題。

4、培養(yǎng)形象思維能力，根據(jù)一段文字，畫一幅畫，以表達(dá)文字的含義，讀幽默畫，解釋其含義。

5、培養(yǎng)拓展思維，把針對事物的某種特點(diǎn)，用聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的方法，通過拓展思維，盡可能賦予這些事物新的性質(zhì)，反映出獨(dú)創(chuàng)性。例如，可以問孩子“紙可以用來做什么?除了做書本，紙還有什么其它用途呢?”讓孩子給出盡可能的答案，達(dá)到針對拓展思維的訓(xùn)練。

邏輯思維心得體會和方法篇十五

按照對象，比較分為同類事物之間的比較和不同類事物之間的比較。

按照形式，比較分為求同比較和求異比較。

在相似中，求不同處：

事例：香港有一家經(jīng)營粘合劑的商店，在推出一種新型的”強(qiáng)力萬能膠“時(shí)，市面上也有各種形形色色的”萬能膠“。老板決定從廣告宣傳入手，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的”萬能膠“廣告都有雷同。于是，他想出一個(gè)與眾不同、別出心裁的”廣告“，把一枚價(jià)值千元的金幣用這種膠粘在店門口的墻上，并告示說，誰能用手把這枚金幣摳下來，這枚金幣就奉送給誰。果然，這個(gè)廣告引來許多人的嘗試和圍觀，起到了”轟動“效應(yīng)。盡管沒有一個(gè)人能用手摳下那枚金幣，但進(jìn)店買”強(qiáng)力萬能膠"的人卻日益增多。

在不同中，求相同或相似處：

事例：人類發(fā)明飛機(jī)時(shí)參考了鳥，發(fā)明潛水艇參考了魚。

簡單是說，因果關(guān)系的邏輯就是：因?yàn)閍，所以b，或者說如果出現(xiàn)現(xiàn)象a，必然就會出現(xiàn)現(xiàn)象b(充分關(guān)系)。這是一種引起和被引起的關(guān)系，而且是原因a在前，結(jié)果b在后。

(1)一切先后關(guān)系不一定就是因果關(guān)系，例如：起床先穿衣服，然后穿褲子，或者說先涮牙后洗臉，這都不是因果關(guān)系。

(2)并不是一切必然聯(lián)系都是引起和被引起的關(guān)系，只有有了引起和被引起關(guān)系的必然聯(lián)系，才是屬于因果聯(lián)系。

因果對應(yīng)關(guān)系：

(1)一因一果：既一個(gè)原因產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

(2)多因一果：既多個(gè)原因一起產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

(3)一因多果：既一個(gè)原因產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果。

(4)多因多果：既多個(gè)原因一起產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果。

遞推法。

遞推就是按照因果關(guān)系或?qū)哟侮P(guān)系等方式，一步一步的推理。

有的原因產(chǎn)生結(jié)果后，這個(gè)結(jié)果又作為原因產(chǎn)生下一個(gè)結(jié)果，于是成為因果鏈，因果鏈就是一種遞推思維。

例如：英國民謠：“失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵;丟了一只馬蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，損失一位將軍;損失一位將軍，輸了一場戰(zhàn)爭;輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個(gè)帝國?！?/p>

邏輯思維心得體會和方法篇十六

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝;一些卡片(可以是空白的名片卡);一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來;。

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會“先”與“后”的邏輯概念。家長還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會喜歡。