2023年八年級語文《大雁歸來》說課稿(通用10篇)

讓我們回顧一下過去，總結一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。在寫總結之前，我們應該明確總結的目的和對象，從而確定寫作的重點和內容。培養(yǎng)良好的時間管理習慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇一

“教育就是喚醒”，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內容發(fā)生共鳴，從而尋求精神的家園。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類漸漸已經(jīng)與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題，關注自然，保護自然，是每一個人的責任。利奧波德的《大雁歸來》通過對大雁的描寫，激發(fā)了人們熱愛大雁，保護大雁，從而保護野生動物，珍愛野生動物的感情，培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識。

我所教的班級學生基礎參差不齊，語文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學基礎很好，學習，認真；有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習興趣不高，學習欠認真，課堂紀律有待加強；有百分之四十的同學不會拼音，不會朗讀，更不會理解文中的字詞句。所以為了調動大部分學生的積極性，增強學生學習興趣設計了這一課。

（一）知識與能力目標。

1、學習本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

（二）過程與方法目標。

1、體會本文的寫作特色，增強語感，提高語言表達能力。

2、訓練學生的概括能力，理解能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

通過品味本文生動形象的語言，了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

朗讀，自主，合作，探究。

（一）激情導入。

猜一猜，這種動物是哪一種？

有一種動物，它們寒則自北而南，熱則自南而北，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情。團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食，集會；孤獨的時候，它們憂郁的鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告春天的回歸，它們的鳴叫，則使天空回響著野性的詩歌。

大雁是春天的使者，是人類共同的朋友。它的到來給大地帶來了許多的生機和情趣。利奧波德的《大雁歸來》用生動形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發(fā)了對大雁的喜愛，贊美之情。

（二）整體感知，了解大雁。

學生自主學習，快速瀏覽課文，整體感知本文內容，共同分享文中可愛的大雁，引導學生思考兩個問題(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來。(2)概括作者筆下大雁的特點，然后學生齊讀這些句子。

（三）品讀課文，欣賞大雁。

目的是引導學生自主品讀課文，賞識語言，找出文中你喜歡的句子，圈點勾畫，并說說你喜歡的理由。

示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來?！?/p>

稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達了作者對大雁的喜愛和見到大雁歸來后的欣喜之情。

示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話運用比喻修辭方法，把三月遷徙中的天空大雁，比喻成一首詩歌，它們的鳴叫，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意。

（四）合作探究，理解大雁。

目的是通過引導學生對主旨句的理解，分組討論下面這些句子表達了作者怎樣的感情？

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到來了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

（五）拓展延伸，抒寫大雁。

1、積累有關描寫大雁的詩句。

（1）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）。

（2）長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝朓樓餞別校書云》）。

（3）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲秋思》）。

（4）木落雁南度，北風江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）。

2、設計目的是借助文本激發(fā)學生與心靈的對話，抒寫自己所觀察到的大雁，字數(shù)在一百字左右。

（六）小結課文。

通過這篇課文的學習，讓學生懂得自然界的許多野生動物是人類共同的朋友，我們要保護野生動物，珍愛野生動物，回歸自然與它們?yōu)榘椋⑴c它們和諧相處的道理。

這節(jié)課結束了，這堂課我感受最深的就是有兩點：(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運用圈點，勾畫，品讀，討論，讀與寫結合的方法，抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

（2）老師飽滿的教學熱情，振奮的情緒狀態(tài)，感染了學生，激發(fā)了學生的情感，喚醒了學生的心靈，達到了學生與作者心靈相互溝通，和課文的內容發(fā)生了共鳴。

通過以上的教學，為了讓學生理解歸納文章的主旨，我用了充滿激情的語言過渡，如“同在藍天下，人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友，同學們，我們應怎樣對待大雁呢？”大部分同學都能說“保護大雁，珍惜大雁，熱愛大雁”等。

我雖然根據(jù)本班的實際情況，設計了適合本班學情的幾個問題，但學生在活動的過程中欠認真，未把活動當回事，有些同學借此機會講話，玩耍，部分基礎差的同學沒有積極主動的參與，興趣不高。

我認為作為教師，在以后的教學工作中，要不斷更新語文教學理念，不斷鉆研教材，不斷更新教法，充分利用課堂教學這塊天地，激發(fā)學生語文學習的興趣，調動學生的參與意識，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，構建起嶄新的語文課堂。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇二

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學習本文抒情的語言，重在朗讀，體會本文濃郁的抒情色彩。了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。培養(yǎng)學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。學習使用最合適得體的詞句表達自己的情感。

一、導入：

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。雁，飛翔在秋季的藍天上，也飛翔在古人的詩篇里。

今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。展示大雁的圖片(人字形群體高飛圖，單只棲息特寫圖)。

1.學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：根據(jù)不同的時間段，說說作者對大雁作了哪些描寫?明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

2、從作者的描述中，我們看到這是一種怎樣的大雁?以這樣的句式說：讀句(段)，我發(fā)現(xiàn)這是一種的大雁。

明確：大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有很強的聯(lián)合觀念。

不妨設計一個品讀語言的環(huán)節(jié)。

讓學生自由朗讀課文，仔細體會，找出問題，合作討論。

教師作學法指導：

(1)用縮句的方法理解。

(2)聯(lián)系上下文解讀。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇三

緘默窺探狩獵顧忌凋零滑翔半蹼鷸。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

三、朗讀課文整體感知。

（1）擬對大雁有哪些了解？

（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市區(qū)的東西？

（4）本文表達的主旨？

四、重點了解作者的思想感情（課后練習二）。

結合下列巨資說說句子所表達的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

五、總結。

六、作業(yè)。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇四

了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

品讀課文，體會本文的寫作特色，揣摩語句，體會句子表達的思想感情。增強語感，培養(yǎng)語言表達能力。

感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物的感情。本文的寫作特色。

感受本文濃郁的抒情色彩。

先展示大雁的圖片，詩文等資料，對課文有一個感性認識。然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點，接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用，然后體會作者的情懷。進而概括本文的主旨。由此進行延伸，展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料，展示一則來自新華網(wǎng)的關于動物滅絕的資料，激發(fā)學生保護野生動物的情感。

多媒體課件。

1??文獻法。

2?自主合作法。

3?延伸遷移法。

一?導入。

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據(jù)說，它還能傳遞書信。(李清照《虞美人》:?“雁字回時，月滿西樓?！?因此，很容易牽動人們的羈旅情思。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。如：

1?????????[唐]李益：?“洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛?！?/p>

2?????????[宋]范仲淹：?“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”

3?????????[唐]李世民：?“不識只今汾水上，唯有年年秋雁飛?！?/p>

4?????????[唐]王灣：?“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！?/p>

二?出示教學目標：

三?速讀課文，整體感知課文內容。

出示思考題：?作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的思想感情？

討論，明確：(1)?十一月南飛的大雁。

(2)?三月的大雁。

(3)?大雁歸來的情景。

(4)?春雁覓食。

(5)?孤雁。

(6)?四月夜間大雁的集會。

字里行間充滿著愛鳥之情。

四??品讀課文，體會本文獨特的寫法。

1?、?出示《辭海》中對大雁介紹的文字，分析在語言上與課文的區(qū)別。體會課文語言的特點：

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。

2、討論，總結。

:《辭?！分械恼Z言重說明，客觀介紹科學知識。

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。

歸納：本文獨特的寫法表現(xiàn)在科學知識與文學趣味并重，形象性和抒情性是本文明顯的特征。

2??探究知識性。

出示思考題：作者筆下的大雁有哪些特點？

學生自主、合作學習后歸納：

(1)??來的季節(jié)是三月春天。

(2)?飛行的路線是筆直的。

(3)?三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

(4)?十一月的大雁一聲不吭。

(5)愛尋食玉米粒。

(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊飛。

(7)四月夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

3?品味形象性。

出示思考題：文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。

思考、討論、明確：

作用：?(1)??使文章充滿生動性和趣味性。

(2?)??表達了作者對大雁的喜愛之情。

4??感受抒情性。

結合課后習題二，體會作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。

明確：?第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

第二句：表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。

五??歸納本文主旨。

作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣。人類應該珍愛有益無損的動物，和動物和諧相處。

主旨：??保護野生動物，珍愛野生動物。

六??延伸遷移。

由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類的殘忍，我們可愛的動物朋友征慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。

(一)?展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料；

穿山甲：?生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。

緬甸蟒蛇：?面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國，被列為一級保護動物。

黃嘴天鵝：?生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來制作傳統(tǒng)藥材。被列為國家一級保護動物。

亞洲水蜥：?面臨的最大威脅是被當作野味，尤其在中國南部。同時，也面臨著森林砍伐帶來的威脅。被列為國家一級保護動物。

小鷗：?海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國家一級保護動物。

(二)?出示來自新華網(wǎng)的一則消息：

中國科學院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來，4年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇。科學家們統(tǒng)計，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種。???????(新華網(wǎng))。

七??學生談談本節(jié)課的收獲或感受。

八??布置課外作業(yè)。

課后搜集我國境內驟減的動物種類及其資料，并寫一篇調查報告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫一封公開信，呼吁人們保護動物，愛護環(huán)境。

九??板書設計。

知識性???????????????保護動物。

大雁歸來{???????????}抒情性{。

形象性???????????????珍愛動物。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇五

張月秋老師的這堂課，總的來說上得較成功。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、重視學生閱讀文本，加深學生對文本的理解。在教學過程中，讓學生反復閱讀，力求讓學生和作者一起去“觀察和思考”，通過對文本語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。

2、讓學生通過對文本的理解，掌握有關大雁的知識，讓學生知道要與動物和諧相處，不僅讓學生學會欣賞自然界美好的和諧畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變人們一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的角度，學得一種新的世界觀、人生觀。

能做到這兩點，這堂課應該說是成功的，但也存在著不足。

1、教學設計不夠“活”。課文中體現(xiàn)的有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，讓初二學生真正理解確實有難度，應尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效活動形式來實現(xiàn)教學，而不是像這堂課所采用的研讀、討論等如此“家常”化的`教學形式，對學情估計不足。

2、教師調控不夠“靈”。在這堂課上，始終感覺教師的親和力還不夠，還不夠機智。其實學生的發(fā)言還是相當出彩的，缺少的正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇六

張老師的這堂課，總的來說上得較成功。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、重視學生閱讀文本，加深學生對文本的理解。在教學過程中，讓學生反復閱讀，力求讓學生和作者一起去“觀察和思考”，通過對文本語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。

2、讓學生通過對文本的理解，掌握有關大雁的知識，讓學生知道要與動物和諧相處，不僅讓學生學會欣賞自然界美好的和諧畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變人們一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的角度，學得一種新的世界觀、人生觀。

能做到這兩點，這堂課應該說是成功的，但也存在著不足。

1、教學設計不夠“活”。課文中體現(xiàn)的有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，讓初二學生真正理解確實有難度，應尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效活動形式來實現(xiàn)教學，而不是像這堂課所采用的研讀、討論等如此“家?！被慕虒W形式，對學情估計不足。

2、教師調控不夠“靈”。在這堂課上，始終感覺教師的親和力還不夠，還不夠機智。其實學生的發(fā)言還是相當出彩的，缺少的正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇七

本課我確定的目標是：

1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。

2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。

3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生珍愛野生動物的感情。

確定以上目標基于三個方面的理解。

1.基于對課標的'要求，新課標明確指出：欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。

2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴謹?shù)目茖W精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊含的科學道理。

3.基于對學情的理解，八年級學生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學習能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中學生掌握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎?；谝陨先c，我確定了以上三個教學目標。

本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用創(chuàng)設情境法、精心設計課堂導入深入引導學生走進文本。通過問題引導法讓學生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導學生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學目標。

古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生”。我設計讓學生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學生領悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。

本課我準備用六個教學環(huán)節(jié)來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導。

第一環(huán)節(jié)激趣導入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生談談自己喜歡的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，通過平等的對話，建立與學生平等的學習關系，拉近與學生之間的距離。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學生在默讀中，引導學生用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀，學生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關注，為學生學習本文的主旨奠定基礎。

第四環(huán)節(jié)：合作探究，領悟主旨。學生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學生認識到應該保護動物，愛護環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生正確積極健康的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標語，讓學生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學生展示寫的內容結束全課，以此讓學生樹立環(huán)保意識。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內延伸到課外，學生在通過觀察后，培養(yǎng)學生學習作者求真、嚴謹?shù)目茖W精神，同時激發(fā)學生的探究興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇八

關于本文。

本文是一篇散文，節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》的第一部分。

通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。

一、掌握下列字的讀音和字形。

緘默窺探狩獵顧忌凋零滑翔。

二、掌握下列詞語的意思。

霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。

聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。

近義詞：目中無人，不可一世。

反義詞：虛懷若谷。

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。

三、積累。

緘默窺探顧忌狩獵凋零滑翔霧靄目空一切。

四、思考：

1、作者通過本文，向人們傳達了什么樣的信息？

通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護野生動物，與動物和平相處。

2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的？

作者帶著父愛般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。

3、本文的第一段，表達了作者什么樣的心情？

大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。當人們看到大雁的歸來時，就已經(jīng)能夠感覺到那溫暖的春天了。

4、如何理解"單調枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷"？

"單調枯燥的數(shù)字"是指六只或者是六的倍數(shù)，六只或者是六的倍數(shù)組成的雁群，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數(shù)字，是很枯燥的，但是枯燥的數(shù)字后面，所包含著的"故事"，卻是耐人尋味，令人動情。

大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。（同學們可以嘗試寫出更多的感受）。

五、問題探索。

1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現(xiàn)實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學們結合自己的經(jīng)歷，選擇一種，把它介紹給其它同學。

利奧波德與他的《沙鄉(xiāng)年鑒》。

《沙鄉(xiāng)年鑒》由三部分內容組成。第一部分對沙鄉(xiāng)在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象的系列追述，排列成"一個沙鄉(xiāng)的年鑒"。第二部分所涉及到的都是作者曾經(jīng)工作和生活過的地方，威斯康星、衣阿華、新墨西哥……幾乎游歷北美大陸，有觀察有歷險，也有痛苦有教訓。第三部分分別從美學、文化傳統(tǒng)及倫理的角度，闡述了人與自然、人與土地之間的關系，它是作者生態(tài)觀念的思想結晶。

在沙鄉(xiāng)年鑒中，利奧波德對那些飛禽走獸、奇花異草所作的富有詩意的描述詞語俯首可拾，整本書中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。

作者利奧波德是一個長期從事林學和獵物管理的專家，當年，他面對森林銳減、水土流失、空氣污染、環(huán)境骯臟等等這個世界各國在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的共同問題，及由此產生的憂慮，難道不是我們今天的憂慮?利奧波德對物欲社會一味以犧牲環(huán)境來追求經(jīng)濟價值的傾向進行了嚴厲批判。

可以說，為了保護生態(tài)環(huán)境，作者利奧波德貢獻了畢生的精力與才智。沙鄉(xiāng)是貧瘠的，然而作者利奧波德懷疑，沙鄉(xiāng)是否真是貧困的。他假設道：如果我是一個經(jīng)濟學家，我就要把我全部的經(jīng)濟學上的思考對準這些沙子，還有就是鼻子下面的葶苗。

我們曾見過日記體、書信體等文本形式，而年鑒這一樣式卻讓我們耳目一新。在一年12個月的季節(jié)更替輪回中，利奧波德細致地觀察花蟲草木的生長及其生活習性，從1月的"冰融"，3月的"大雁歸來"，到4月的"春潮來臨"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是風"，12月的"雪上的松樹"，都是一幅幅美不勝收的雋永畫面，讀著此書，仿佛隨作者作了一次漫長而富有情趣的神游。

《沙鄉(xiāng)年鑒》，作為"綠色經(jīng)典文庫"之一，再次將利奧波德的思想和他抒情的文字展現(xiàn)在我們面前。我覺得此本20萬字的環(huán)境類圖書，值得我們每個熱愛經(jīng)濟類圖書的讀者去看它一遍的。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇九

一、說教材：

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章是一篇自讀課文，篇幅并不短。在內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又像一首抒情詩，字里行間都抒發(fā)了作者對大雁的無比喜愛之情。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者有飽含深情語言通過對大雁進行描寫，讓人們通過對大雁的習性和可愛、可敬之處的了解，激發(fā)人們對大雁的熱愛與尊重，呼喚人性中的真善美，從而讓人們產生一種在行為上自覺地道德責任感，一起維護地球我們這個共同的家園。我認為作者的寫作意圖就是：通過了解——熱愛——守護，達到人與自然的和諧相處。

二、說學情。

初中二年級下期的學生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教師應抓住抒情性散文的特質，開展《大雁歸來》的教學。但初二學生分析句子的方法和體悟散文詩深層情感和的能力還較為欠缺，除了理解大雁的習性外，還需要教師進行適時的點撥，分析大雁的可愛與可敬之處，使學生更好地理解課文的思想內涵。

三、說教學目標及重難點。

知識與能力：

了解大雁的生活習性，整體把握文意。

過程與方法：品味語言，了解大雁的可愛與可敬之處，從中體會作者對大雁的喜愛之情。情感態(tài)度及價值觀：

體會作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。

重點：品味語言，了解大雁的可愛與可敬之處，從中體會作者對大雁的喜愛之情。難點：體會作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。

四、說教學方法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我準備采用“教師點撥——學生思考——分析句子——感悟情感”的教學方法，始終體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。

五、說教學流程。

（一）課堂導入。

展示一組大雁的圖片，并配上簡單的解說詞，讓學生對大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教學。

（二）理清行文線索，了解文章大意。

1、通過關于大雁每年定期遷徙的科普小知識的介紹，即遷徙過程包括：歸來——停留——離去，以此理清文章線索。

2、讓學生簡要概括大雁遷徙的三個過程各描繪了一幅怎樣的畫面，訓練學生的概括能力。

3、通過概括大雁的習性，制作大雁的知識小卡片，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的概括和歸納的能力。

（三）分析句子，把握情感。

1、通過對作者的介紹，讓學生感受那種對自然、對野生動物的愛與執(zhí)著。

2、讓學生通過了解大雁的可愛與可敬之處，感受作者對大雁的無比喜愛之情，也讓學生對大雁產生由衷的喜愛；并指導學生正確的分析句子。

3、通過了解大雁的悲慘遭遇與作者的感傷，體會作者敬畏自然、呼喚人性的思想情感，引發(fā)學生對人與自然關系和人性的思考。

4、通過播放視頻，讓學生更直觀的感受人類對自然的破壞，引發(fā)學生自我的反思。

（四）課堂小結。

以《敬畏自然》最后一段作為課堂的結束語，情感真摯，飽含深意，引人深思。

八年級語文《大雁歸來》說課稿篇十

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

但是，看!

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

好一個安塞腰鼓!

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一個安塞腰鼓!

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

《安塞腰鼓》語文教案。

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學課時：一課時。

教學準備：多媒體。

自學內容：

1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。查閱工具書，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)。

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。

2.積累本課字詞：亢奮晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。

3.指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。

三、精讀賞析，問題探究。

(一)朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)。

(二)理清結構：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)。

(三)尋找美點：

作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解：

a.從形式上看：有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

(五)誦讀課文。

(六)布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

《安塞腰鼓》課文鑒定。

《安塞腰鼓》是一篇通過描繪西北“地域風情”來展現(xiàn)人的本質力量和時代精神的抒情散文。它氣勢磅礴而又短小精悍，藝術手法豐富多樣，我們從不同的角度欣賞，都可以感受到蘊涵其中的藝術美。

一、虛與實相結合的抒情美。

《安塞腰鼓》是一個虛實相生的范例。它以實的描寫給人以最強悍、直觀的視聽沖擊，又把讀者帶入一種虛的境界：寫現(xiàn)場感受，寫安塞腰鼓的強大震撼力“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”;寫鼓聲，“隆隆隆隆的嚴峻的思索”，鼓聲引發(fā)出主觀的情緒，這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上;寫舞姿，“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”由實而生虛，實的形體幻化成虛的思緒，虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無的狀貌和無形的沉重感。虛與實的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈，充滿了藝術的張力。還有用其他實體事物來側面映襯和表現(xiàn)安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷聲萬里的閃!”甚至化虛為實，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”，這是一種“詩化”的表現(xiàn)手法。讀者能夠在這篇散文中讀到許多具有詩性的佳句，感受到虛實結合的抒情美。

二、隱與顯相結合的含蓄美。

《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨特魅力，歌頌人的生命力量，寫得粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，這是它顯的一面。然而作者又將一些與時代背景相關聯(lián)的內容隱含起來?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”“束縛”“羈絆”和“閉塞”指什么?“掙扎”“沖破”和“撞開”的是什么?作者沒有確指?！奥÷÷÷〉暮缐训氖闱?，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思索”的是什么，“陣痛”因何而生?作者也沒有確指。然而作者是站在20世紀80年代回溯黃土高原的千百年時光，審視著傳統(tǒng)的樂舞，他筆下所要“沖突”“撞開”的東西自然也包含此時此地的貧窮和落后。用心的`讀者也會毫不牽強附會地聯(lián)想到這些社會背景。作者將這些內容用暗示的筆法寫出，自有其意味深沉、寄寓豐厚的效果，比用顯筆更能發(fā)人深思。

三、大與小相結合的視角美。

《安塞腰鼓》的視角是獨特的，知覺的選擇性與藝術的創(chuàng)造力被完美地結合了起來。在視角的選擇中，或選其大，或取其小。觀其大則渾然一體，觀其小則細致入微。

一方面，為適應腰鼓表演的恢宏氣勢，作者采用全景式乃至俯瞰式的視角，使闊大的場面、深遠的背景盡收眼底，我們看不到一個個相對獨立的人的個體以及景物的個體，人的穿紅著綠、山石樹木的參差斑駁，種種繁雜、零亂而無用的細枝末節(jié)都被過濾，被省略，于是，“人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個巨大的鼓面，所有的心靈成了一個巨大的鼓面。這是何等的壯闊啊!但也只有這樣的壯闊才能適應安塞腰鼓的氣勢。

另一方面，作者又把最耀眼的細節(jié)提取出來，我們仍是看不見人物的個體，卻看見了這些個體的局部：錘把上的流蘇——旋風一樣，舞姿中的腳步——亂蛙一樣，明眸里的瞳仁——火花一樣……這些最精粹的局部內容給渾然壯闊的大場面點染上閃閃的亮點，是整個畫面上最靈動、鮮活之處。有了它，那些粗線條的場面勾勒才更具活力而不顯單調。同時，百十條流蘇的飛揚，百十雙腳的蹦跳，那么多的“火花”的閃射，合起來又是一種獨特的大，獨特的整體。

四、繁與簡相結合的和諧美。

《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡練的，一切煩瑣的交代都被省略掉，只見粗獷的線條輪廓，只見粗線條輪廓中的數(shù)個亮點。但在這樣的總體風格下，在短短的篇幅中，又令人驚奇地存在著許多繁筆。如：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛?！薄巴纯嗪蜌g樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”以及上面提到的“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”。在這些地方，充滿了對同一個內容的多重表現(xiàn)。“發(fā)狠”“忘情”“沒命”;“束縛”“羈絆”“閉塞”;“震撼”“燒灼”“威逼”，一組組近義詞的鋪排連用，雖然沒有產生出新的語義內容，但多層次的復沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波，具有明顯的強化效果。古人談文筆的詳略，形容詳處是“密不透風”、略處是“疏可走馬”，《安塞腰鼓》已深得此語的精髓。

五、動與靜相結合的映襯美。

《安塞腰鼓》中，為了增加行文的跌宕感，調動一切手段映襯安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了兩次動與靜的轉換，分處散文的開頭與結尾。

先是由靜入動，意在蓄勢?！耙蝗好v騰的后生”好似一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風的吹動，一切都是靜止的，就連響鼓也“呆呆地，似乎從來不曾響過”。但突然之間就爆發(fā)了，火烈地動起來，響起來了，一種“驟響易徹”的表達效果由此而生。這里的妙處還在于大的動靜關系中套著小的動靜關系。開始時高粱、后生的靜像映襯了后來腰鼓表演的動感，而風吹高粱葉子與衣衫的動感又襯托了后生及高粱的靜默。結尾處的第二重動靜轉換，意在余味。當腰鼓最響、舞姿最狂的時候，卻戛然而止，一切歸于靜寂，留下一個巨大的感覺空白，靜到空洞，靜到陌生，靜到讓人滯留在上一刻無法自拔，難以適應，“像來到另一個星球”。與開頭一樣，這里也有兩重動靜關系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到復歸靜默是大的一重以靜襯動，那一聲“渺遠的雞啼”又映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，讓人難以確定是否真的置身于天外，因而留下獨特、悠長的余味，這是小的一重以靜襯動。