最新高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)(優(yōu)秀13篇)

總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地應對類似的情況?？偨Y(jié)時要注重精煉和提煉，避免篇幅過長和內(nèi)容冗雜，以便讀者能夠快速地獲取關(guān)鍵信息。下面是小編為大家準備的一些關(guān)于總結(jié)的范文和參考資料，希望對大家有所幫助。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇一

區(qū)域地理的知識系統(tǒng)一般都是從總論到分論?？傉搹暮暧^上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展狀況、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識的層次、脈絡及相互關(guān)系，繪出知識系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復習的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)構(gòu)是局部知識的組成要素及其相互關(guān)系的概括。復習時一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對位置;地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等;河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類型、特征、演變、利用等;工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場、原料與能源、資金與技術(shù)等;農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等;交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、位置特點、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。繪制圖表時可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號、破折號等聯(lián)系起來。

二、重視空間分布建立聯(lián)系線索。

地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡，便于提取應用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進行讀圖記憶，再了解界線及相互關(guān)系，最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。

在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。

再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來，按點、線、面結(jié)合，點連線，線穿點，點線帶面，來思考點的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎，才能分析聯(lián)系、規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學習變得生動有趣，便于記憶、理解和應用。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇二

多看國家地理雜志和有關(guān)地理的節(jié)目，多去旅游。熱愛生活，把生活中的所見所聞與地理知識相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，再回過頭看看你的地理課本，soeasy。這樣學習地理你會理解深刻，不用死記硬背!

做好地理知識結(jié)構(gòu)，做好每一個知識點的思維導圖。

在課堂上認真聽課，課后筆記，特別是必修1得花點苦功夫，其實大部分都是有規(guī)律的，把重點知識掌握，多理解下。最后把老師講的和自己學習的知識做好思維導圖，包括地圖、表格等。

根據(jù)地理知識結(jié)構(gòu)和思維導圖做好每一章每一節(jié)的練習。

要適當?shù)刈鲆恍┚毩?，但不能多做練習。覺得哪個知識點難還不理解，找出10套題只做該知識點的題目，做這些試題的時候要認真，保證做一題對一題，全部吃透，這個知識點你就算過關(guān)了。另外你要把以前考過的試卷拿出來再做做錯題，這樣比做陌生題要好得多。錯誤的地方再溫習一下，看看失誤的地方是否已經(jīng)解決了。

根據(jù)知識結(jié)構(gòu)整理地圖。

結(jié)合時下的熱點多讀地圖，特別是看看老師強調(diào)的一些圖。如美國、日本、德國、印度、中東等這些重要的區(qū)域性圖;如環(huán)渤海經(jīng)濟帶、長三角、珠三角等這些沿海的區(qū)域性圖。

要培養(yǎng)自己解題細心的習慣。

有些童鞋答題會丟三落四，注意解題之前要整理些關(guān)鍵性、條理性和綜合性的思路，思路整理好了，才不容易丟分。如城市、工業(yè)的布局區(qū)位因數(shù)是哪些，農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素是哪些，經(jīng)過整理后你思路就明晰多了。

地理知識總結(jié)。

二.簡易天氣系統(tǒng)。

1.鋒面。

冷鋒。

暖鋒。

大氣系統(tǒng)圖。

雨區(qū)位置。

峰后。

鋒前。

大氣特征。

過境前。

氣溫高，氣壓低，天氣晴朗。

氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。

過境時。

雨雪天氣，伴有強風。

連續(xù)性降水、霧。

過境后。

氣溫低，氣壓高，天氣轉(zhuǎn)晴。

氣溫高，氣壓低，天氣轉(zhuǎn)晴。

天氣實例。

春季沙塵暴;。

夏季暴雨;。

冬季寒潮。

2.氣旋。

天地系統(tǒng)。

低壓(氣旋)。

高壓(氣旋)。

示意圖(北半球)。

小結(jié)(北半球)。

風向：東部：偏南風;西部：偏北風。

多陰雨天氣;。

逆時針輻合。

風向：東部：偏北風;西部：偏南風。

晴朗、干燥;。

逆時針輻散。

臺風：有強風、暴雨、風暴潮引起。

伏旱;寒潮。

地理心得。

任教地理業(yè)已一個學期，由，在教學中能得心應手，也還存在著不如人意之處，今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

一、按照《地理教學課標》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。在教學過程中，自始至終能按照計劃進行教學，至期考前，初二一期地理教學任務已圓滿完成。

二、在教學中自認為取得的一點經(jīng)驗地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而行，比如在上課時結(jié)合資料穿插一些相關(guān)的小故事，或者如在每階段講完之后舉行一次地理知識競賽等等;學習地理不僅僅是為了應付考試，更重要的是了解自己生存的環(huán)境，適應自然，改造自然，能夠在講述地理的同時結(jié)合自然現(xiàn)象來分析，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現(xiàn)實的認識，同時還能夠培養(yǎng)學生的分析、概括的思考潛力。

教學過程中存在的不足。

對于怎樣學好地理，本人也采用必須的方法，在教學中只好要求學生多背死記，減輕學生的負擔，不能很好地落實素質(zhì)教育精神。

四、對下期教學的打算。

下個學期必須要鉆研業(yè)務，吃透教材，向同行多虛心請教，提高自己的地理教學水平。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇三

對于地理學科的第一輪復習，要做好以下幾個方面：

(1)全面梳理并掌握地理學科的基礎知識，包括對基本概念的理解和相近概念的辨析(如天氣、氣候，地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造等)和對基本原理和基本規(guī)律的掌握(如水循環(huán)的規(guī)律、正午太陽高度、工業(yè)農(nóng)業(yè)等區(qū)位中心的條件及規(guī)律等)。

(2)以高中地理為理論線索，復習初中地理中涉及到的相關(guān)區(qū)域。

(3)掌握課本例題與老師所舉例題，并強化解題方法在做題中的運用，提升解題能力和知識運用能力。

基本概念的理解和運用。

2、第二輪復習：突出重點查漏洞。

在二輪復習中，地理學科通常采用專題復習，一般包括以下七個模塊：空間定位、地球運動、天氣氣候、地質(zhì)水文、等值線、區(qū)位中心和地理聯(lián)系。相關(guān)的重點內(nèi)容有：各類等值線圖和經(jīng)緯網(wǎng)地圖的閱讀分析應用;日照圖及相關(guān)的無圖題的分析判斷與計算;天氣系統(tǒng)的分析;氣候類型的判斷與氣候資源的開發(fā)利用;水循環(huán)和水資源問題;地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造對人類活動的影響;資源、能源開發(fā)利用中存在的問題及解決對策;人類活動(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運輸業(yè)等)區(qū)位選擇與分析;城市化問題與城市規(guī)劃;區(qū)域國土開發(fā)與整治;全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。

考生在復習的時候應在老師的指導下，圍繞以上內(nèi)容重點復習。特別要注重圖表題所暗含的細節(jié)，適當拓展教材，關(guān)注時事熱點，做到答題規(guī)范。

3、第三輪復習：強化訓練提能力。

通過前面的復習，我們對地理知識的脈絡、主干和重點、熱點、焦點有了較全面的理解和認識。到了高考前一個多月的時間，需要我們進一步加強練習、查缺補漏、總結(jié)規(guī)律、提高應試能力?？忌梢酝ㄟ^翻閱《考試說明》上地理學科要求的知識點或是課本目錄，進行回憶，如有回憶不起來的地方，可回歸課本進行落實?？忌€要把好錯題關(guān)，對容易出錯的題型和知識點經(jīng)?；仡?，不斷反思，總結(jié)各題型的解題思路和答題步驟，做到步步為營。

此外，在以上各階段，對于不同層次的同學來說，基礎扎實的同學要注重掌握科學的答題思路和方法，將知識形成一個整體，能夠彼此聯(lián)系，因為只有熟悉了不同題型的答題模式，才能使高考完成質(zhì)的飛躍;基礎薄弱的同學則一定要強化基礎，使知識的掌握達到清晰準確，熟悉基本規(guī)律和方法，并要較為熟練地運用，只有這樣才能使地理成績穩(wěn)中有升。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇四

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法。

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“,高三;橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3.假設思維法。

這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。

4.選言排除法。

是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法。

這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法。

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法。

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法。

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

9.歸納思維法。

歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇五

地理學習不是只有紙上談兵，更加注重的是實踐操作。在生動的地理現(xiàn)象和場景中，學生需要自主探索、體驗舉一反三。例如，在普通的野外考察中，學生可以親歷各種地貌、氣候、水資源等，并結(jié)合筆記記錄下所見所聞及后續(xù)相關(guān)了解;在查閱地圖時，擺脫對簡化版符號與標識的依賴，全面挖掘訊息價值，麻利找到有關(guān)可證明優(yōu)質(zhì)研究壓軸點的測量數(shù)據(jù)或推斷分析差異的方式等知識點;還可以通過網(wǎng)上資源以及社區(qū)活動等路徑融入實務經(jīng)驗，并提升團隊合作和交流技能，例如對于城市發(fā)展進行調(diào)研并運用大數(shù)據(jù)，向規(guī)劃滲透當前最新極端性天氣活動的適應性。地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇六

你可以選擇把歷年高考題按課本上章節(jié)的順序匯總在一起的參考書，這些參考書要有歷年高考題的詳細分析。做題時，你要把課本放在旁邊，碰到不懂的地方，隨時翻閱。做完題目后，對于典型題目要總結(jié)出解題技巧，并把一些知識記在大腦和筆記本中。

總結(jié)解題技巧。

從近幾年的歷年高考題中找一些值得分析的題目，例如一些難題和綜合題目，一些圖形、圖表類的題目等。這些題目往往有信息多、新、有隱蔽性、有干擾信息等特點。

結(jié)合課本和參考書，仔細分析這些題目中的典型題目，總結(jié)出解題技巧，并記在筆記本上。對于難度特別大、綜合性強、又非常典型的題目，你可以采用“深入思考長長練”這種學習方法。

學習的深度和廣度。

知識掌握的不夠深、不夠廣，考試時就會有些題目做不出來;但知識掌握的過深、過廣，就要花費不應該花費的學習時間。

通過分析考試大綱和歷年高考題，你就知道了課本上知識點應該掌握的深度和廣度。

總結(jié)出高考重點。

通過反復瀏覽和記憶高考大綱，琢磨近幾年的歷年高考題，你就能夠總結(jié)出高考命題趨勢。例如，通過總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)，前幾年，全球環(huán)境、我國經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境關(guān)系等這些人們關(guān)注的社會“熱點”問題是高考地理的重點。那么，今年人們關(guān)注的社會“熱點”問題中與地理有關(guān)的，往往可能是高考的命題重點。

找出重點后，你可以有針對的精讀課本、專題訓練。

2.理解記憶。

掌握課本上的概念、原理、規(guī)律等知識點。

理解加記憶：課本上的需要理解的知識點，如某些概念和原理，要理解透徹，并記憶，如果暫時實在無法理解的，要強行記憶下來。

準確記憶：對于比較容易理解的知識點，你不必深入思考，但要準確的記憶。

記憶的方法：你可以通過精讀課本、反復瀏覽好的參考書、反復記憶、反復練習等方法，記準記牢課本上的知識點。

精挑細練、精挑極練：對于那些理解起來有一定難度的知識點，你可以找一些典型題目，通過“精挑細練”、“精挑極練”等方法，理解記憶。

你在閱讀參考書、做練習題的過程中，會積累和總結(jié)出一些地理規(guī)律、解題技巧和學習心得，你要把它們記在筆記本上，以后經(jīng)常記憶。

3.整體框架、知識體系和解題技巧體系。

形成整體框架。

你可以記憶高考考試大綱或地理課本中的目錄，形成地理的整體框架。

有些總結(jié)的很好的參考書，把課本上的知識點的要點很系統(tǒng)、很全面、很簡練的總結(jié)出來了，你可以記憶它們，形成整體框架。有些參考書會用圖、表的形式把課本上的知識點的要點表示出來，你更容易形成整體框架。

形成整體框架之后，再記住課本上的每一個知識點在框架中的位置。

經(jīng)過長期的練習，隨著典型題目的積累，把每類典型題目，如“日照類題目”、“時區(qū)類題目”、“地理特征與經(jīng)緯線類題目”等等，與課本上的知識點一一對應，總結(jié)后記在筆記上，不斷瀏覽和回憶，這樣，就能在考試時迅速反應。

形成知識體系。

聽課、做作業(yè)、分析歷年考題、記憶、深入思考、總結(jié)回憶，當知識積累到一定的程度，就要盡快著手形成知識體系。

深入思考、找出不同知識點的聯(lián)系：你可以通過反復精讀課本，前后聯(lián)系的記憶地理概念、原理、規(guī)律，總結(jié)典型習題，找出從不同知識點之間的聯(lián)系。例如，找出地理中的地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯(lián)系，找出人口、資源、市場、交通、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等的聯(lián)系，找出自然環(huán)境與人類活動之間的聯(lián)系等。

比較、明辨：通過比較，明辨容易混淆的知識點。例如，比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。把知識點辨析清楚后，你可以把自己的學習心得記在筆記本上，學習心得積累到一定數(shù)量，你就可以采用列表、做圖等途徑把知識進行整理。

按照不同的角度、“線索”形成知識體系：你可以按照不同的角度、“線索”把知識“串”起來。例如，從政治的角度，按照宏觀調(diào)控、經(jīng)濟政策、哲學原理的“線索”把相關(guān)的地理知識點“串”起來，并通過精讀課本、瀏覽參考書，進行不斷的補充，形成知識體系。

你也可以圍繞你已經(jīng)形成的整體框架，把知識點“串”起來，并通過練習、精讀課本，不斷的補充，形成知識體系。

根據(jù)知識點的要點形成知識體系：把你積累的知識點的要點按照一定的規(guī)律進行歸類、梳理，就能形成知識體系。

補充和簡化知識體系。

形成知識體系后，你獲得了新的知識，就可以補充進去，例如你從參考書、科普讀物、報刊、網(wǎng)絡中的信息中的總結(jié)出要點，你就可以把這些要點補充進去。

把知識體系中重復的部分、無用的信息剔除，把更核心的知識總結(jié)出來，你的知識體系就會越來越簡化，考試時就能更快速、準確、靈活。

總結(jié)解題技巧。

快速瀏覽選擇題：很多地理的選擇題、填空題等“小題”，都是基本知識類習題，通過快速瀏覽和記憶這些題目，就可以掌握和熟練化相關(guān)的課本上的知識點，你不必深入思考。在這個過程中，如果題目涉及到你以前尚未記準的知識，你要快速瀏覽一下課本。當瀏覽和記憶的題目達到一定的量，你自然就會得到一些解題技巧和“題感”。

反復瀏覽歷年考題的詳細分析：對于歷年考題中的難題、“熱點”題目、綜合題、靈活性大的題目，一些參考書會有詳細的解題分析，你可以一遍一遍的反復瀏覽，直到你一看到題目就能馬上想到這道題目是如何運用知識點的，解題技巧就總結(jié)出來了。

總結(jié)典型題目：典型題目做完之后，要馬上總結(jié)，每過一段時間，要再總結(jié)一下。

找出隱蔽信息、剔除無用信息：出題巧妙的題目，例如某些“熱點”題目，往往會有很多隱蔽信息、干擾信息，你要善于找出隱蔽信息，剔除干擾信息。

形成解題技巧體系。

按照題型，從小到大形成解題技巧體系：把同一類型的各種題目集中在一起練習和總結(jié)，找出同一類型的題目的解題技巧，由小到大的總結(jié)出解題技巧，例如從“熱帶草原氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“各種氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“氣候類”題目。這樣，你就形成了從小到大的解題技巧的知識體系，當考試時不能立刻想起具體的解題技巧、不知道如何下手時，你就可以在大腦中從大到小的搜索解題技巧體系，找到具體的解題技巧。

按照大類別形成解題技巧體系：你可以把地理習題分為基本題、圖題、靈活題、應用題等大的類別，從課后練習、參考書、模擬題、歷年考題中把同一類別的題目集中起來練習和總結(jié)，找出每一大類別題目的各種解題技巧，統(tǒng)計出每種解題技巧出現(xiàn)的概率，考試時，碰到做不出來的題目，你可以按照概率從大到小的順序，逐一嘗試，找到正確的解題技巧。

按照知識點的類別形成解題技巧體系：你可以根據(jù)知識點的類別逐一總結(jié)出解題技巧，如按照區(qū)域、氣候、大氣、等高線、時區(qū)、海洋、環(huán)境、人類活動等類別把每一類別的解題技巧總結(jié)出來，根據(jù)知識點的體系進行歸類，合并不同知識點中的相同的解題技巧。

高考地理中雪線及影響雪線的因素。

1、雪線的含義：雪線實際上為一個地帶。在高寒地區(qū)，由于氣溫低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成終年積雪區(qū)。雪線既是終年積雪區(qū)的下界，也是固體降水量和消融量(包括蒸發(fā)消耗和融化量)相等的界線，故又將雪線稱為固體降水的零平衡線。雪線是控制冰川發(fā)育和分布的重要界線，只有雪線以上的地區(qū)，才會形成多年積雪和冰川。如果在某一高度以上，周圍視線以內(nèi)有一半以上被積雪覆蓋且終年不化，這個高度就稱為雪線高度。

2、影響雪線高度的因素。

氣溫：雪線高度與氣溫成正比，由赤道向兩極逐漸降低。

氣候：氣候變化直接影響雪線高度，氣候變暖則雪線上升，氣候變冷則雪線下降。

注意：具體到某一山區(qū)，主要看氣候(包含了氣溫、降水量等因素，非上表中的“氣候”)與地貌兩方面對其影響的強弱。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇七

高三地理學會用規(guī)范的地理語言表述。

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不守鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。

關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

地理怎么學才好。

地理要回歸教材、保持適量的訓練，提升綜合實戰(zhàn)能力。

首先要劃重點，地理是每個章節(jié)講清楚一個地理知識，比如中國的地理位置，中國的大河，老師把握好每個章節(jié)的重點，學生畫好需要背誦的重點部分。

緊接著我們把章節(jié)的難點給學生講清楚，很多學生對重點都很模糊，老師可以從更高更寬闊的角度給學生復習。

地理考試一半是地勢圖，河流，干濕地區(qū)，地理和圖形是分不開的，復習地理也必須要復習圖形。

最后我們要背書，很多總結(jié)性的知識需要背誦才可以，章節(jié)和步驟的背書地理知識，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以要背書。

地理復習竅門。

養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣。

在復習中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應該通過對地圖的分析來掌握，并把相應的知識點落實到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。

掌握地圖分析的基本思路和方法。

在研究地理事物之間的相對位置時，首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個工業(yè)城市是一個點狀的地理事物，在復習時，我們可以分析它屬于哪個國家、哪個大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進行知識點間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點點聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應知識。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇八

每個概念都有其內(nèi)涵和外延，不少同學對概念理解不清，隨意地擴大或縮小概念的內(nèi)涵和外延，導致偷換概念的現(xiàn)象。如：地形和地勢、氣溫和氣候、季節(jié)和節(jié)氣、地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌、水資源和水力資源等。學習時，同學們只是想當然，并沒有真正理解概念的實質(zhì)，導致失分。

2、主干知識構(gòu)建殘缺。

在平日學習時，同學們往往只注重對具體習題的解答，忽略知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，因此在考試時很容易答題不全而失分。如：對等溫線走向原因的分析，考生很容易因?qū)Φ葴鼐€分布沒有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而隨意地從海陸位置、緯度位置、地面狀況、洋流等其中某一方面進行分析。

3、讀圖方法不正確。

地圖類型種類較多，有區(qū)域圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖等。每種圖都有其讀圖方法，揭示出一定的地理原理和規(guī)律。不少同學由于缺乏讀圖常識和分析能力失分。

4、缺乏答題技巧失分。

不少同學在平日練習時就不注重答題方法，存在審題不仔細、隨意答題、答非所問的情況，自然會將這種答題習慣帶到考試中，很容易因沒有正確把握設問的重點而失分。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇九

高三學習地理需要結(jié)合一些社會問題來分析解答。高考地理綜合主觀題所占分值較重，且一般一道題里所涉及的知識點眾多，需要考生完全調(diào)動多方面的知識才能順利解答。尤其是，高考出題者最喜歡結(jié)合當下聚焦的社會問題來出題，一是考察考生對社會實時的關(guān)注，二是真正的讓考生將理論知識與社會實踐結(jié)合運用。

因此，考生在緊張的備考階段，還需要抽一定的時間了解一下當下社會問題，自己試著站在出題者的角度，想象一下如果你是出題者，會出一些什么樣的題目，自己再試著解答。說不定在高考考場上真的會出現(xiàn)與你想法不謀而合的題了。

對課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預習一下，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會開始厭煩地理，對學習來說興趣是很重要的。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇十

所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

2、圍繞一個中心打好基礎。

中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：

影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。

對于這些主干知識，學生們要準確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。

還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡圖。

3、形成兩個習慣。

一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關(guān)注熱點、拓寬視野的習慣。

4、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識。

圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計圖表；三是區(qū)域地圖。

通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

5、走出六個誤區(qū)提高復習效率。

同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區(qū)：

1）對自己沒有準確定位，好高騖遠。

2）面面俱到，一味求全。

3）學習無計劃，盲目跟從老師。

4）零敲碎打，死記硬背。

5）題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。

6）審題粗心，解題方法僵化。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇十一

“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題，高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內(nèi)容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上。

地圖是地理學科的'第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關(guān)注時事熱點、聯(lián)系生活實際。

同學們平時應注意經(jīng)?？磮?，學會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。

四、學會用規(guī)范的地理語言表述。

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎，其重要性不言而喻。希望同學們掌握有效的學習方法，全面掌握地理基礎知識，為后階段的提高奠定堅實的基礎。

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高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇十二

一、講究方法，形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能來解決新問題。

如復習世界各分區(qū)地理時可采用以下方法：首先設計自學模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復習;其次，思考三點：一是本區(qū)在全球的絕對位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點。三是進行跨區(qū)專題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點、比較分析等。通過這一復習過程，使考生不僅形成全球空間概念，還對地理學區(qū)域有了更深刻的認識。從思路上，更為開闊;從認識上，更加宏觀;從方法上，更符合地理科學的要求。

二、突出主干，落實基礎，注意對學科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析能力。

高考以能力立意，不可能對知識點直接考查。但這并不意味著要淡化知識的學習。因為基礎知識是能力的載體，足夠的知識積累才可能形成能力。對基礎知識的學習和掌握，不是要死記硬背，更重要的是要理解和具體應用。如對空間概念和物體空間運動的理性思維，可以作如下設計：

第一，選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°w、160°w、120°e)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

第二，在復習大洲、大洋基礎上，十條線穿過的大洲大洋，地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運等方面有什么異同。

第三，在復習區(qū)域地理基礎上，十條線穿過的地理事物。如，工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時腦海中的地球儀已成為名副其實的地球了。試想，復習到這一程度時，當給你世界上某一點或線時，在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解，會穩(wěn)定提高地理得分率。

三、精心練習，以一當十，以不變應萬變。

有的考生可能對地理概念、原理、規(guī)律掌握得還比較好，但一到實際做題時就束手無策了。的方法是在做題過程中認真分析試題已知條件，找出隱含知識，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌握的知識中求解。

1、尋找適合復習載體，一道題要從知識、能力的角度去分析。

分析它由哪些部件(知識點)組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習慣。克服定向思維，做到舉一反三，觸類旁通。

2、要以一當十，訓練一題，達到訓練十題的效果。

綜合訓練要有針對性，針對學科重點、主干內(nèi)容，針對薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來。做到重點聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問題之后，再回顧解題過程、思考過程，找到解決問題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。

3、我們不能滿足于解題，而要求“佳”，尋找解決問題的途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎性的東西，以不變應萬變，只有這樣，才能把知識上升能力達到根本上的達標。

4、做各區(qū)模擬卷，反復訂正。分析解題后要進行經(jīng)典回放，反思解決了什么問題?這道題為什么這樣思考，而不是那樣思考?分析后，要給自己思考時間和空間，再回味、思考、悟化、轉(zhuǎn)化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩(wěn)步提高能力。

四、重視記憶地圖，根據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。

在現(xiàn)階段復習中，地圖是最重要的，每天要看。歷來統(tǒng)考、高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線的判讀與應用。如，等高線地形圖判讀和應用，地形剖面圖繪制的方法等。要學會讀懂各種圖，能熟練地從各種圖形資料中獲取有用信息。通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理條件的認定，歷史的發(fā)展與反思。

高三學生地理學習經(jīng)驗總結(jié)篇十三

我國典型地區(qū)：

黃土高原、南方低山丘陵地區(qū)。

產(chǎn)生的原因：

(1)自然原因：季風氣候降水集中，多暴雨;地表植被稀少;黃土土質(zhì)疏松黃土高原)。

(2)人為原因：植被的破壞;不合理的耕作制度;開礦。

治理的措施：

壓縮農(nóng)業(yè)用地，擴大林、草種植面積;植樹造林;小流域綜合治理。

治理的意義：

態(tài)農(nóng)業(yè)模式，有利于促進生態(tài)和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

2、荒漠化問題。

我國典型的地區(qū)：

西北地區(qū)(新疆、青海、內(nèi)蒙等地)。

產(chǎn)生的原因：

(1)自然原因：全球變暖，蒸發(fā)旺盛;處于內(nèi)陸地區(qū)，降水少;鼠害;蝗害。

(2)人為原因：過度放牧;過度樵采;過度開墾;水資源的不合理利用;交通線等工程建設保護不當。

治理措施：

建設人工草場;推廣輪牧;禁止采伐發(fā)菜等。

治理意義：

態(tài)和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。