最新《水滸傳》教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)11篇)

總結(jié)是我們思考的結(jié)果，可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠全面地概括所總結(jié)的內(nèi)容，不落下任何重要的細(xì)節(jié)。這些范文是經(jīng)過精心挑選和編輯的，希望能為您的寫作提供一些新的思路和啟發(fā)。

《水滸傳》教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書?！边@篇課文，作者以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣很好的素材。

教學(xué)這篇課文我沒有怎么做講解，只是由課題導(dǎo)入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著這個問題去讀課文，在文中尋找答案。學(xué)生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們再細(xì)細(xì)地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學(xué)生引導(dǎo)到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在菜地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”來體會作者的癡迷。帶著體會再用讀來表現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，讓學(xué)生感受閱讀的快樂。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。

讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，如并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與的問題，其余的都坐在那兒發(fā)呆。知識當(dāng)了一回沒有任何責(zé)任心的聽眾，有的'甚至連剛才同學(xué)講了什么故事都毫無印象。

《水滸傳》教學(xué)反思篇二

《水滸傳》導(dǎo)讀，我設(shè)置的目標(biāo)非常明確，也很簡單，便于更好的引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。由劉歡的《好漢歌》激情導(dǎo)入，學(xué)生們情不自禁的跟著哼唱，很容易將學(xué)生帶入課堂情境中。教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生了解《水滸傳》主要內(nèi)容，主要人物形象和藝術(shù)特色。當(dāng)然在課堂上讓老師全部完成這些內(nèi)容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學(xué)生閱讀這部小說的興趣，所以我讓學(xué)生自己闡述，其他學(xué)生補(bǔ)充，之后再用大屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。一是補(bǔ)充，二達(dá)到了糾錯的目的。

在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)復(fù)述的比較完整，介紹了主要故事情節(jié)。但個別同學(xué)直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復(fù)述時出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，為了應(yīng)付差事，只好求助于電腦。難點(diǎn)在于讓同學(xué)們總結(jié)《水滸傳》的藝術(shù)風(fēng)格，這對于初中生來說，確實(shí)很有難度。所以我先讓同學(xué)們討論，然后小組代表發(fā)言，最后大屏幕出示。

一部文學(xué)經(jīng)典名著，更應(yīng)該傳達(dá)給我們的應(yīng)該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學(xué)浸潤心靈的非凡魅力?！端疂G傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結(jié)，這正和我們現(xiàn)在提倡的“見義勇為”精神相契合。但我們要引導(dǎo)學(xué)生，在不違法亂紀(jì)的前提下見義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。

《水滸傳》教學(xué)反思篇三

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵拈喿x也不例外，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們語文教師應(yīng)不斷探索。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)、處世經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神。《新課標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀有明確的要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。”教師要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想閱讀、愛閱讀，在閱讀中受益、在閱讀中成長。

但是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，他們學(xué)習(xí)壓力確實(shí)很大，因此喜歡閱讀校園、青春、網(wǎng)絡(luò)、游戲、偵探、言情、卡通、武俠等讀物，用以在緊張的應(yīng)試教育壓力下獲得一種緩解、釋放、調(diào)節(jié)和放松。對于課標(biāo)要求閱讀的名著，他們普遍感到枯燥和乏味。沒有主動閱讀的欲望，所謂名著，是已經(jīng)被證明了的我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)，它里面豐富的內(nèi)涵可以增強(qiáng)我們的人文底蘊(yùn)，健全我們的人格，使我們不至于成為“文明的野蠻人”。名著的內(nèi)涵博大精深，只有學(xué)生真正喜歡上了名著，名著的閱讀才會成為其閱讀世界的重要組成部分，才會成為他們主要的精神食糧，才會真正增加他們的人文底蘊(yùn)，進(jìn)而潛移默化的影響他們的人生。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們渴望找時間去閱讀、去了解、去消化，就成了教師導(dǎo)讀名著的重中之重。

一部《水滸傳》精彩紛呈，故事情節(jié)跌宕起伏，水滸人物不勝枚舉，短短一節(jié)導(dǎo)讀課無論如何也不可能把其中的精彩全部教授給學(xué)生。那么，水滸人物、小說主題、成書背景、藝術(shù)成就等等需要講的好像很多很多，究竟該從哪里入手呢？面面俱到顯然不可能，也確實(shí)辦不到。于是我就把重點(diǎn)定在激發(fā)學(xué)生對《水滸》的興趣上和對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛上，利用一切可以利用的教學(xué)資源，采用盡可能多的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多個方面、多個角度去感受《水滸》的精彩，進(jìn)而想去讀、想去品味，這樣就達(dá)到了導(dǎo)讀的目的。

因此，這一節(jié)課我首先通過《好漢歌》把學(xué)生帶到充滿英雄氣概的氛圍中，感受英雄精神，學(xué)生也能抖擻精神。有了電視劇歌曲的欣賞，學(xué)生確實(shí)對《水滸傳》的故事和人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在“走進(jìn)故事感受人物”這個板塊，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的積累，大膽的講出自己所了解的水滸故事和水滸人物，不過要注意條理。學(xué)生也很積極，講的也很精彩，課堂掌聲不斷。其中學(xué)生大部分都能講出自己喜歡的英雄人物的故事及其精神品質(zhì)，尤其很多男生對那些英雄人物產(chǎn)生了很深的崇拜之情。有的學(xué)生講故事時能聲情并茂且?guī)в星‘?dāng)?shù)膭幼鳎ぐl(fā)了同學(xué)們濃厚的興趣。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，我適時地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)那些英雄身上的優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)，以便在后面的閱讀中吸收優(yōu)秀的東西。本環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題是，有的學(xué)生講故事很平直感情不到位，有的故事內(nèi)容不簡潔，有的抓不住重點(diǎn)，以后在這方面還要多加訓(xùn)練。接著，我把學(xué)生帶入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩視頻，通過形象的人物、多彩的畫面效果、生動可感的語言，全方位的。感受了《水滸》的魅力，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生為什么電視劇拍的這么好呢？導(dǎo)演的藝術(shù)才思來源于哪里呢？很顯然來自于原著的精髓，于是帶領(lǐng)學(xué)生品讀課本上的原文，我們只品讀那空前絕后的三拳，激發(fā)學(xué)生分析三拳的精彩所在，即通過不同的角度、不同的感覺，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物的靈魂。然后自然地引出學(xué)生的思考：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎？為什么？讓學(xué)生自由討論。討論后再暢所欲言，發(fā)表見解，最后教師小結(jié)，看電視劇確實(shí)不能代替閱讀名著，但它對閱讀名著還是有積極的引導(dǎo)作用的，看電視劇成了不愿看書又想要了解一下名著內(nèi)容的學(xué)生的最佳選擇，但電視劇是改編者和演員對角色的詮釋，它離原著還是有距離的，作為讀者來說就會受到限制。在電視畫面、色彩、音響等藝術(shù)手段背后，留給我們的空間很少。閱讀原著“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而看電視劇“一千個觀眾就只有一個哈姆雷特”。原著可以更好地激發(fā)讀者去進(jìn)行思維再創(chuàng)造，所以教師向?qū)W生推薦《水滸》原著。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞原著中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段描寫，感受原著的魅力，掌握精讀方法。這個板塊兒的教學(xué)中學(xué)生很驚訝作者的描寫技巧，一個個鏡頭場景很形象很生動，因此，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握作者動詞的運(yùn)用和形象的比喻擬人手法的運(yùn)用，更深入地欣賞作品傳神地描寫，體悟原著的魅力、掌握精讀的方法。

在欣賞完影視作品和原著的最后，我簡單地提示了著作的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生對作品增進(jìn)了認(rèn)識，使他們在閱讀的過程中能進(jìn)一步的進(jìn)行思考，提高認(rèn)識。

激發(fā)閱讀名著的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情是我這一節(jié)課最大的目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，如并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，還有少數(shù)學(xué)生主動性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵和引導(dǎo)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教育工作者的我們，一定要多用心、多實(shí)踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園！

《水滸傳》教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書。”《童年讀水滸傳》這篇課文，作者以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣很好的素材。

教學(xué)這篇課文我沒有怎么做講解，只是由課題導(dǎo)入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著這個問題去讀課文，在文中尋找答案。學(xué)生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們再細(xì)細(xì)地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學(xué)生引導(dǎo)到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在菜地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”來體會作者的癡迷。帶著體會再用讀來表現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，讓學(xué)生感受閱讀的快樂。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。

讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，如并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，還有少數(shù)學(xué)生主動性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵和引導(dǎo)。

《水滸傳》教學(xué)反思篇五

《智去生辰綱》選自《水滸傳》，因?yàn)槭怯霉糯自捨膶懽?，大多通俗易懂，除了個別詞語，學(xué)生在理解文意上沒有太大障礙，但故事情節(jié)曲折，矛盾沖突尖銳，人物形象生動。學(xué)生在理清情節(jié)和分析人物上存在著一定的難度，因此，我把情節(jié)和人物的理解確定了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

本篇課文的成功之處在于：

1、指導(dǎo)思想明確。一是緊緊圍繞新課標(biāo)理念，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，老師起著引導(dǎo)者的作用。二是圍繞小說的三要素進(jìn)行教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握如何閱讀小說。

2、教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。整篇文章的學(xué)習(xí)按先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)來安排，在上課的過程中，按故事情節(jié)、人物分析、環(huán)境描寫的順序進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出情節(jié)理解和人物形象分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很容易。

3、教學(xué)過程中力圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不做過多的'導(dǎo)向，而是做學(xué)習(xí)、研究中的促進(jìn)者、幫助者，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中擁有成就感。對古代小說有了深入的了解。對小說的基本特征有了深入的體會。事實(shí)證明，還學(xué)生為課堂教學(xué)的主要角色效果相當(dāng)好。課堂上同學(xué)們暢所欲言，分析的到位，獨(dú)到的見解、看法得到了適當(dāng)?shù)恼故?。這種教學(xué)方法還是很不錯的。

存在的不足：

盡管課堂氣氛活躍，師生積極投入。但是學(xué)生對課文情節(jié)的把握還不是很到位，對課文中精彩的地方學(xué)生讀的還不是十分準(zhǔn)確，在較長篇幅的課文中篩選信息的能力還有待提高。這也啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中一定要對學(xué)生多加引導(dǎo)，多指點(diǎn)方法，讓學(xué)生成功地越過這些障礙，走得更遠(yuǎn)、更高。

《水滸傳》教學(xué)反思篇六

第七單元口語交際的內(nèi)容是講一段水滸傳的故事。課前，我布置學(xué)生自己準(zhǔn)備一段水滸故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳等。

口語交際時，我放了一段電視劇《水滸傳》的片尾曲后，讓學(xué)生講述準(zhǔn)備好的故事。講的時候，提出了這樣的要求：講的要作到聲音洪亮，表達(dá)清楚。聽的要認(rèn)真傾聽，聽完之后，提出自己的問題。四個同學(xué)講述故事之后，沒想到，竟然只有幾個學(xué)生能提出一些有價值的問題，其余的都坐在那兒發(fā)呆。知識當(dāng)了一回沒有任何責(zé)任心的聽眾，有的甚至連剛才同學(xué)講了什么故事都毫無印象。

這堂口語交際課的失敗，使我反思：怎樣才能激發(fā)起學(xué)生課外閱讀名著的興趣？我在班內(nèi)樹立了榜樣：授予張英、吳皓東、吳尚儒讀書明星的稱號，并引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，然后，讓他們介紹讀名著的過程與收獲。相機(jī)鼓勵學(xué)生爭當(dāng)班內(nèi)的讀書明星，告訴他們愛讀書是一種美德。最后，布置了幾個學(xué)生感興趣的水滸故事片段，繼續(xù)讓學(xué)生課外去閱讀，并利用班會的時間，再次進(jìn)行了水滸故事擂臺賽。由于第二次有了教師用心引導(dǎo)，有了榜樣的力量，所以，效果比第一次好的多了。

《水滸傳》教學(xué)反思篇七

第七單元口語交際的內(nèi)容是講一段水滸傳的故事。課前，我布置學(xué)生自己準(zhǔn)備一段水滸故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳等。

口語交際時，我放了一段電視劇《水滸傳》的片尾曲后，讓學(xué)生講述準(zhǔn)備好的故事。講的時候，提出了這樣的要求：講的.要作到聲音洪亮，表達(dá)清楚。聽的要認(rèn)真傾聽，聽完之后，提出自己的問題。四個同學(xué)講述故事之后，沒想到，竟然只有幾個學(xué)生能提出一些有價值的問題，其余的都坐在那兒發(fā)呆。知識當(dāng)了一回沒有任何責(zé)任心的聽眾，有的甚至連剛才同學(xué)講了什么故事都毫無印象。

《水滸傳》教學(xué)反思篇八

《水滸傳》的作者，史料記載不一?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界大都認(rèn)為是施耐庵所著，羅貫中做了些編次工作。

二、作品概況。

《水滸傳》是中國小說史上第一部反映農(nóng)民起義的長篇章回體小說，是我國四大古典名著之一，既是我國文學(xué)史上一座巍然屹立的豐碑，也是世界文學(xué)寶庫中一顆光彩奪目的明珠。

全書共一百回，描寫了以宋江為首的梁山泊一百零八將的起義從發(fā)生、發(fā)展、高潮、衰弱到失敗的過程，揭露了封建社會的黑暗、腐朽和統(tǒng)治階級的種種罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行動，塑造了一大批梁山好漢的光輝形象，形象地揭示了一個深刻的主題——“官逼民反”和農(nóng)民起義失敗的內(nèi)在原因。

三、典型人物與情節(jié)。

反面人物：

“四賊”：高俅、蔡京、童貫、楊戩都是倒行逆施、壞事做絕的大官僚。作品的開頭敘述“浮浪破落戶子弟”高俅如何靠踢球起家，得到端王（稍后當(dāng)了皇帝，即宋徽宗）的賞識，很快就當(dāng)上了太尉。這高太尉一上臺就利用職權(quán)報(bào)私仇，逼得王進(jìn)連夜逃出；后來他為了讓兒子高衙內(nèi)霸占林沖的妻子，又千方百計(jì)迫害林沖，最后把林沖逼上了梁山。

貪官污吏：如梁中書、蔡九知府、慕容知府、賀太守等。

地方上的土豪惡霸：如害死武大郎的西門慶、勾結(jié)官府陷害獵戶解寶解珍的毛太公之流。

水滸英雄及精彩情節(jié)；

林沖：誤入白虎堂（第七回）、刺配滄州道（第八回）、風(fēng)雪山神廟（第十回）、雪夜上梁山（第十一回）、水寨大并火（第十九回）。

林沖是《水滸傳》中塑造的最好的人物之一，其經(jīng)歷最為典型。他從一開始的容忍、退讓、妥協(xié)、息事寧人，到后來一變而為奮起反抗。金圣嘆稱之為“上上人物”

李逵：沂嶺殺四虎（第四十三回）、打死殷天錫（第五十二回）、元夜鬧東京（第七十二回）、扯詔謗徽宗（七十五回）。

李逵是造反精神最為徹底的一個。天真、坦誠、毫無心機(jī)，常顯得滑稽可愛。

武松：景陽崗打虎（第二十三回）、怒殺潘金蓮、斗殺西門慶（第二十六回）、醉打蔣門神（第二十九回）、大鬧飛云浦（第三十回）、血濺鴛鴦樓（第三十一回）。

武松是最富傳奇色彩的英雄人物。有膽有識，光明磊落，干練果斷，復(fù)起仇來毫不留情。

魯智深：拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第三回）、倒拔垂楊柳（第七回）、大鬧野豬林（第八回）。

魯智深是一個急躁莽撞、疾惡如仇、專好打抱不平的人物，但也有粗中有細(xì)的一面。

宋江：宋江是一個非常復(fù)雜的人物形象。他曾攻讀經(jīng)史，胸懷大志，卻只能做一個刀筆小吏，難免有一肚子壯志難酬的悶氣；但他長期身在公門，又使他深知朝廷吏治的腐敗，了解百姓的疾苦，這就激發(fā)了他的正義感；而他的精明練達(dá)、深通謀略，專好仗義疏財(cái)、結(jié)納江湖好漢，則使他具備了成為一個領(lǐng)袖的條件。但是，他那根深蒂固的忠孝思想和人生在世一定要博得個封妻蔭子、青史留名的傳統(tǒng)觀念，又使他始終對統(tǒng)治階級存有幻想。所以，他上梁山非常勉強(qiáng)，上山后也只反貪官，不反皇帝，一旦時機(jī)成熟，便決定接受招安，去朝廷中求得個一官半職，最終導(dǎo)致了整個梁山義軍的敗亡。

集體的聯(lián)合行動：

智取生辰綱（第十六回）（晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七、白勝）。

白龍廟英雄小聚義（第四十回）（晁蓋、李逵、花榮、黃信、呂方、郭盛等梁山十七個頭領(lǐng)，劫江州法場，救宋江、戴宗，逃至江邊，遇到也趕來搭救宋江、戴宗的張順、張橫、李俊等九人，兩伙共二十九人，都在白龍廟聚會。）。

三打祝家莊（第四十七回至第五十回）（為了營救被祝家莊抓去的時遷，宋江三次率梁山兵馬攻打祝家莊，最終獲勝，并且有李應(yīng)、孫立、孫新、解寶、解珍、時遷等十二位頭領(lǐng)上山聚義，梁山的勢力進(jìn)一步壯大。）。

三山聚義打青州（第五十八回）（白虎山孔明、孔亮為搭救被青州慕容知府監(jiān)禁的叔叔，約請?zhí)一ㄉ嚼钪?、周通及二龍山魯智深、楊志、武松等聚集人馬，攻打青州，梁山大隊(duì)人馬下山助戰(zhàn)，降服呼延灼，各路人馬同歸梁山。）。

兩打曾頭市（第六十回、第六十八回）（一：晁蓋因曾頭市強(qiáng)搶段景住欲獻(xiàn)梁山的寶馬照夜玉獅子而發(fā)兵曾頭市，卻被史文恭暗箭射中，毒發(fā)身亡。）（二：宋江在賺得玉麒麟盧俊義，收服大刀關(guān)勝等英雄好漢后，再次發(fā)兵曾頭市，最終趁夜智破曾頭市，由盧俊義活捉史文恭，報(bào)了晁蓋的大仇，并且奠定了宋江在梁山上的領(lǐng)袖地位。）。

梁山英雄排座次（第七十一回）（這是梁山事業(yè)發(fā)展到頂點(diǎn)的時候，“八方共域，異姓一家”的理想似乎就要實(shí)現(xiàn)了。）。

四、故事梗概：

全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。

九紋龍史進(jìn)結(jié)識了少華山頭領(lǐng)神機(jī)軍師朱武等三人，被官府鷹犬告發(fā)，當(dāng)?shù)毓俑杀蹲?。出于無奈，史進(jìn)焚毀了自己的莊園，投奔外鄉(xiāng)，得遇一個下級軍官魯達(dá)。兩人共在酒樓飲酒，聽得有賣唱女子啼哭之聲，問知父女系受當(dāng)?shù)貝喊枣?zhèn)關(guān)西鄭屠的欺凌。魯達(dá)仗義贈銀，發(fā)送父女回鄉(xiāng)，并主動找上門去，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。事后棄職逃亡，巧遇已有安身之所的賣唱女之父，將他按回家中藏匿；以后輾轉(zhuǎn)去五臺山出家，起法名為“智深”。魯智深耐不得佛門清規(guī)，屢次酗酒，又打壞山門、金剛，寺中長老無可奈何，只得介紹他去東京大相國寺當(dāng)名職事僧，職司看管菜園。在此期間，他收服了一群潑皮。

魯智深偶然結(jié)識東京八十萬禁軍教頭林沖，兩人甚為投機(jī)。當(dāng)朝權(quán)臣高太尉之子高衙內(nèi)，覬覦林妻貌美，設(shè)計(jì)陷害林沖，誣其“帶刀”進(jìn)入白虎堂，將他發(fā)配滄州，并企圖在途中殺掉林沖。幸得魯智深一路暗中護(hù)送，得以化險為夷。林沖發(fā)配滄州后，在忍無可忍的情況下手刃仇人，上了梁山。

梁山附近有個當(dāng)保正的晁蓋，得悉權(quán)臣蔡京女婿、大名府知府梁中書派楊志押送生辰綱上京，便由吳用設(shè)計(jì)，約集了三阮兄弟等共計(jì)七人，在黃泥崗劫了生辰綱，投奔梁山。楊志丟了生辰綱，不能回去交差，就與魯智深會合，占了二龍山。

山東鄆城有個呼保義宋江。他有一外室，名叫閻婆惜。此人有外遇，探知宋江與“強(qiáng)人”有來往，百般要挾。宋江一怒之下，殺了閻婆惜，逃奔小旋風(fēng)柴進(jìn)莊上，得以結(jié)識武松。后武松于景陽崗上打死猛虎，一時名聲大噪，被聘為陽谷縣都頭，碰巧遇見失散多年的胞兄武大。其嫂潘金蓮羨武松英偉，欲求茍合，為武松拒絕。后乘武松外出公干，金蓮私通西門慶，毒死武大。武松歸后察知其情，殺了西門慶和潘金蓮，給兄長報(bào)仇。事后他主動去縣衙自首，被發(fā)配孟州，結(jié)識施恩，醉打蔣門神，怒殺張都監(jiān)全家，亦輾轉(zhuǎn)投二龍山安身。宋江至清風(fēng)寨寨主花榮處盤桓，因故被人陷害，發(fā)配江州，一日酒醉偶題“反詩”，又被判處死刑，得梁山弟兄劫法場救出，宋執(zhí)意要回家探父，又迭遭危險，終于上了梁山。

隨后，經(jīng)過三打祝家莊，出兵救柴進(jìn)，梁山聲勢甚大。接著又連續(xù)打退高太尉三路進(jìn)剿，桃花山、二龍山和梁山三山會合，同歸水泊。而后，晁蓋不幸中箭身亡，盧俊義經(jīng)歷諸多曲折也上了梁山，義軍大破曾頭市，又打退了朝廷幾次進(jìn)攻，其中好些統(tǒng)兵將領(lǐng)亦參加梁山聚義。最后，總共擁有一百零八個頭領(lǐng)，排定了“三十六天罡，七十二地煞”的座次。

面對梁山義軍越戰(zhàn)越勇的形勢，朝廷改變策略，派人安撫。于是，在宋江等人妥協(xié)思想的指導(dǎo)下，梁山全體接受招安，改編為趙宋王朝的軍隊(duì)。統(tǒng)治者還采用“借刀殺人”的策略，命令梁山好漢前去征遼，幾經(jīng)征戰(zhàn)，始得凱旋；接著又奉命至江南征討方臘。結(jié)果，方臘被打敗了，義軍也傷亡慘重，弄得一百零八條好漢死的死、殘的殘、溜的溜、隱的隱，稀稀落落，只剩下了二十七個人。然而，就是這些幸存者也未能逃脫接踵而至的厄運(yùn)。統(tǒng)治者眼見梁山義軍勢孤力單，便在封官賞爵后不久，對宋江等人下了毒手：宋江，盧俊義被分別用藥酒、水銀毒死，李逵又被宋江臨死時拉去陪葬，吳用、花榮也在蓼兒洼自縊身亡……一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義，就這樣被扼殺了。

五、作品思想與藝術(shù)的局限性。

1、過于強(qiáng)調(diào)忠義思想，書中還有不少地方具有濃厚的迷信色彩。

2、有些殺人場面寫得血淋淋的，有自然主義的傾向。

3、作者的婦女觀也是不可取的，顧大嫂綽號“母大蟲”，孫二娘綽號“母夜叉”。

4、同樣是造反，宋江等人被稱為“義士”，得到肯定，而方臘等人則被視為“賊寇”，受到譴責(zé)，其主要原因就在于宋江只反貪官，不反皇帝，并接受了招安，而方臘則改年建號，自霸稱尊，至死也不投降。由此，我們可以看出作者思想上的局限性。

六、部分人物的綽號。

呼保義宋江玉麒麟盧俊義智多星吳用入云龍公孫勝大刀關(guān)勝豹子頭林沖。

小旋風(fēng)柴進(jìn)小李廣花榮花和尚魯智深行者武松雙槍將董平?jīng)]羽箭張清。

青面獸楊志神行太保戴宗黑旋風(fēng)李逵九紋龍史進(jìn)赤發(fā)鬼劉唐浪里白跳張順。

浪子燕青神機(jī)軍師朱武神醫(yī)安道全一丈青扈三娘母大蟲顧大嫂母夜叉孫二娘。

《水滸傳》教學(xué)反思篇九

今年的暑假，我一共讀了兩本書，我最愛看的就是《這個夏天》?！哆@個夏天》里講的內(nèi)容都是些初中生夏天的事情，記得我在電視上曾看過一部電影，名字叫做《賈里賈梅傳奇》，我看完之后給我感觸很大，賈里賈梅是一對哥妹，他們是主角，講了賈里所在的班級和其他班級之間的競爭，最后兩個班又聯(lián)合起來和另一個學(xué)校比賽。我一直回想，直到我還想再看的時候已經(jīng)沒得看了，后來，就在這個暑假，我偶然讀到這本書，就是《這個夏天》，里面的內(nèi)容大都根電視上的一致，所以，我又溫故而知新的再讀一遍，里面寫得最精彩的就是《偉人細(xì)胞》和《哥們兒某莫某》，里面說了一個骨瘦如柴的初三學(xué)生在班上的事情，邱士力和賈里是一對好朋友，誰知道他們之前居然是一對仇人，他們能和成一對好朋友那是因?yàn)橐粓鲂訒袷苛?bào)的是800米跑步，賈里不甘落后也報(bào)了800米，剛好他們是一起比賽的，一共有四名選手，賈里和邱士力一聽槍聲就像火箭般的速度沖了出去，把另外兩個選手給甩了，到最后邱士力拿了第一名，賈里也拿了第一名，就因?yàn)檫@個，他們就成為了好朋友了，而且他們一起成為了學(xué)校的漢子。另一篇里面講了賈里和魯智勝，魯智勝有一天向他爸爸要一部山地自行車，他見爸爸猶豫不決，便說：“如果你幫我買了，我以后讀書會更加發(fā)憤圖強(qiáng)?！彼职忠宦牨泷R上幫他買了山地自行車，魯智勝給這輛取名叫“變形寶馬"，可是好景不長，他的單車被偷了，一向深情重義的賈里聽到魯智勝的單車被偷，就聞訊趕來幫魯智勝那回單車，魯智勝一聽，竟感動得落淚。說干就干，到了深夜，賈里把自己的單車放到魯智勝家門口，然后鎖上單車，就上了魯智勝的房間了，過了一會，有兩個人偷偷摸摸的走到賈里的單車旁邊，把鎖撬開，就開著單車走了，這時賈里一下子從一樓窗戶跳了出去，小偷不知所措，賈里迅速把其中一個小偷按倒在地，魯智勝就去叫醒大人，不到十分鐘，小偷就抓住了，魯智勝的變形寶馬也回到了他的身邊了?？吹贸鰜碣Z里和魯智勝真是一對好朋友啊!我看完這本書后有很大的感觸，里面的人物賈里是多么的重情重義啊，里面告訴了我一個道理，團(tuán)結(jié)就是力量，只要團(tuán)結(jié)，不論多么強(qiáng)大的敵人也會被打敗。在班上的時候如果不團(tuán)結(jié)就會失敗，譬如打掃衛(wèi)生，如果發(fā)生了爭執(zhí)，大家就會打成一團(tuán)，不會很團(tuán)結(jié)的分工，我們的教室根本沒有像現(xiàn)在那樣干凈，這就是團(tuán)結(jié)，如果上美術(shù)課的時候要做手工，沒有同學(xué)的幫助，你的作品簡直是一團(tuán)糟，如果大家把自己做的最好的一部分和在一起，那么就是精品。這次的閱讀，我體會到了看書能看出道理，看書能使人有所進(jìn)步。

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《水滸傳》教學(xué)反思篇十

名著導(dǎo)讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學(xué)生成為閱讀的主人。《水滸傳》做為中國四大名著，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛。上課過程中，我班男生的高漲情緒明顯優(yōu)于女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂道，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。

《水滸傳》導(dǎo)讀，我設(shè)置的目標(biāo)非常明確，也很簡單，便于更好的引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。由劉歡的《好漢歌》激情導(dǎo)入，學(xué)生們情不自禁的跟著哼唱，很容易將學(xué)生帶入課堂情境中。教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生了解《水滸傳》主要內(nèi)容，主要人物形象和藝術(shù)特色。當(dāng)然在課堂上讓老師全部完成這些內(nèi)容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學(xué)生閱讀這部小說的興趣，所以我讓學(xué)生自己闡述，其他學(xué)生補(bǔ)充，之后再用大屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。一是補(bǔ)充，二達(dá)到了糾錯的目的。

在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)復(fù)述的比較完整，介紹了主要故事情節(jié)。但個別同學(xué)直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復(fù)述時出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，為了應(yīng)付差事，只好求助于電腦。難點(diǎn)在于讓同學(xué)們總結(jié)《水滸傳》的藝術(shù)風(fēng)格，這對于初中生來說，確實(shí)很有難度。所以我先讓同學(xué)們討論，然后小組代表發(fā)言，最后大屏幕出示。

一部文學(xué)經(jīng)典名著，更應(yīng)該傳達(dá)給我們的應(yīng)該是精神上的`正能量，讓我們從中看到文學(xué)浸潤心靈的非凡魅力?！端疂G傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結(jié)，這正和我們現(xiàn)在提倡的“見義勇為”精神相契合。但我們要引導(dǎo)學(xué)生，在不違法亂紀(jì)的前提下見義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。

《水滸傳》教學(xué)反思篇十一

《水滸傳》是人人皆知、家喻戶曉的一部經(jīng)典名著，也是中國四大名著之一，全書描寫北宋末年以宋江為首的108位好漢在梁山聚義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。

雖然大家讀后的感受不一樣，收益也不一樣，可它全文灌輸一個思想：對國家要“忠”，對朋友要“義”，對父母要“孝”，更讓人懂得什么叫知恩圖報(bào)，什么叫忠孝兩全。

我在日夜啃讀這本書后，感受也非常深刻。印在我腦海里揮之不去的是：及時雨宋江和小旋風(fēng)柴進(jìn)的仗義疏財(cái)，武松高大魁梧、單身決斗猛虎的勇猛和豪爽，吳用的足智多謀，更難得的是外表粗魯?shù)睦铄訁s有一顆非常善良孝順的心……。這些情節(jié)像電影一樣，一幕一幕的一直在我腦海里回放。

讀完這本書，我思緒萬千，我的心情久久不能平靜。我感謝我母親給了我生命，感謝老師無怨無悔的教我知識，更感謝我的祖國這么強(qiáng)大，有這么好的條件，讓我們無憂無慮、幸福的生活。

讀完這本書，我體會到一定要關(guān)心親人，關(guān)心同學(xué)，孝順父母，感恩老師，感恩祖國。我在暗暗發(fā)誓：以后一定要好好讀書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，明明白白做人，長大后做一個對國家有用的人，不辜負(fù)父母和老師的期望。

《水滸傳》成功地塑造了一系列人物典型，讓我認(rèn)識了在梁山聚義的108名好漢。書中通過宋江起義的失敗客觀上總結(jié)了封建時代農(nóng)民起義失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小說以高俅發(fā)跡作為故事的開端，意在表明“亂自上作”，高俅是封建統(tǒng)治集團(tuán)的代表人物。作者還寫了大批的污吏和地方惡霸，正是他們狼狽為奸，魚肉百姓，才迫使善良而正直的人們不得不挺而走險，奮起反抗。小說深刻地挖掘出了封建時代農(nóng)民起義的深層原因。

在梁山聚義的108名好漢都是被迫走上起義道路，這種逼迫來自兩個方面：一是不甘忍受惡勢力的.壓迫而奮起反抗，二是在起義軍的逼迫下加入梁山好漢的隊(duì)伍。這部小說反映了當(dāng)時朝廷的迂腐，想必作者在寫《水滸傳》時心中充滿悲憤，表達(dá)了他對朝廷的不滿，才能把水滸人物刻畫得如此生動，心理活動描寫得如此詳細(xì)，環(huán)境渲染得令人覺得身臨其境吧!

我喜歡花和尚魯智深的急中生智。他三拳打死鄭屠，就在這大禍臨頭之際，魯智深一面罵著：“你詐死，灑家慢慢和你理會。”一面“大踏步地”走了。假若把魯智深換成我，我一定會傻站在原地，任別人把自己抓走的。

”從樓上跳下來獨(dú)自劫法場。而我就沒有這種敢作敢為的精神。有一年我過生日，請了許多小朋友吃蛋糕，吃著吃著，媽媽突然提議讓我唱首歌，我卻怯怯地?fù)u搖頭，心想：當(dāng)著這么多人的面唱歌哪里好意思啊。所以，我應(yīng)該向石秀學(xué)習(xí)。

我還喜歡宋江。宋江在潯陽樓喝酒，說醉話以及在墻上題反詩，表現(xiàn)了他滿腹經(jīng)綸壯志未酬的苦痛。他是借著酒力來吐出心中的不快，也只有在這種沉醉、狂放的狀態(tài)中，他才能寫出如此大膽的詩。

讀了這本書，我了解了中國古代的歷史，水滸英雄們的反抗精神和封建社會腐敗的一面?！端疂G傳》的確是一本耐人尋味的書。

讀過《水滸傳》，不禁感慨萬千。這本書是以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程為主線，通過各個英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過程，表現(xiàn)了“”這一封建時代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會矛盾。

當(dāng)我看梁山第一頭領(lǐng)宋公明，開始覺得忠義兩全，然后又覺得他真能忍，其他官員欺負(fù)宋江，宋江也不說一句話，不反抗一次。但是事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，晁天王為報(bào)答救命之恩，好心好意讓宋江坐第二把交椅。從此，吳不離宋，宋不離吳的局面開始了。

宋江是個有義的人，但是又為何又做出架空晁蓋，毒死黑旋風(fēng)等不義之舉呢?很簡單，宋江是個小小芝麻官，沒什么理想，能在江湖上混個“及時雨”“山東呼保義”等稱號就已知足。但后來上梁山，做了副寨主。權(quán)力大了，想法也就膨脹起來。還想弄一個忠義兩全的高境界，所以總想著招安。

宋江也是好漢中最不灑脫、最不自由的、每每捉來的有名望之士，宋大哥總是有著三部曲，一是喝退綁繩的小卒;二是親自解繩;三是鞠躬倒茶。真能網(wǎng)絡(luò)人心，也不嫌麻煩?？梢?，在創(chuàng)業(yè)之期，宋江還是“他時若隧凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的。

說道灑脫還數(shù)二龍山老大魯智深。打鎮(zhèn)關(guān)西犯官司，是為了救一對并未有交情的父女。后來當(dāng)了二龍山一把手，相鄰的還有桃花山和白虎山。這兩個山頭與二龍山絕對不在一個層次，但魯達(dá)并沒有兼并山頭的意思，何等灑脫!再后來，武松要跳槽，不跟二龍山干了，魯提轄順?biāo)浦?，接受了宋江的“招降”?/p>

晁天王一看不高興了，這不是明擺著搶老大的風(fēng)頭嘛!負(fù)氣要帶兵打仗，又中毒箭身亡。臨死之前，說誰抓住史文恭誰就坐山寨之主，但晁蓋也不想想，那么多頭領(lǐng)都是宋江招來的，叫別人當(dāng)眾頭領(lǐng)能樂意嗎?可憐晁天王，白手打拼的梁山泊，都拱手給了宋公明，可悲!可嘆!

宋大哥一門心思想招安，可以說吳學(xué)究起了極大地作用。吳用真陰，乃真小人也!晁天王在世之時，他遠(yuǎn)晁親宋，二把手和三把手聯(lián)合對敵晁蓋。還有朱武，朱武的本事和吳用差不了多少，可人家智多星排天罡第三，朱武呢?別說第三，連天罡星也沒混進(jìn)去。神機(jī)軍師當(dāng)初可是少華山坐第一把交椅，為什么不能得到重用呢?很簡單，嫉妒之心人皆有之，吳用唯一可抗?fàn)幍闹挥兄煳?，于是，把朱武調(diào)到盧俊義的手下，盧俊義是副手，不敢，也不能與宋江抗?fàn)帲煳渲烙新斆饕矝]地方使。梁山招安，朱武找公孫勝求仙去了。

而吳用、花容吊死在宋江墓前，林沖郁郁不得而終，真可謂聰明反被聰明誤。而魯達(dá)、武松這等莽漢，反而明哲保身，善始善終。

當(dāng)然，最聰明的還屬燕青，沒有受到迫害，挑著一擔(dān)金銀財(cái)寶走了。宋江的確是忠，只可惜愚忠，還害著一幫弟兄上刀山、下火海。只活得二十三人。是非功過，難以評說。

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