每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。
2、難點(diǎn):
體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、師:我們的祖國(guó)邊疆遼闊,有56個(gè)民族,你知道哪些少數(shù)民族?
隨學(xué)生回答傣族教師板書。
2、師:云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后,有一個(gè)盛大節(jié)日,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。這就是潑水節(jié)。
(板書)
3、在潑水節(jié)前面板書難忘的,齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法?
二、自主學(xué)習(xí)
1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 課件出示生字,小老師領(lǐng)讀。
⑵ 識(shí)字小游戲:
游戲一:
找朋友:
學(xué)生在我會(huì)認(rèn)里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。
(鳳、凰)(咖、啡)(襟、褂)
游戲二:
認(rèn)讀生字卡片后,教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生,教師念字音,有該字卡片的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀,其余學(xué)生跟讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)。
⑷ 認(rèn)讀長(zhǎng)句:
① 周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。
② 周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。
⑸ 指名分段讀課文,正音。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟
1、指名讀課文第一自然段:
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑴ 理解火紅火紅一年一度:
告訴學(xué)生:傣族是我國(guó)云南省的少數(shù)民族。每年過(guò)一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年,在農(nóng)歷4月中旬(傣歷的六、七月份),歷時(shí)三、四天。過(guò)節(jié)的時(shí)候,人們換上最漂亮的衣裳,敲著鼓,跳著舞,不分男女老少都互相潑水祝福。
⑵ 播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。
⑶ 帶著喜悅讀一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段:
⑴ 看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?
用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)原因。
⑵ 傣族人民是怎樣歡迎周總理的?
默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)句子。
⑶ 交流、感悟:
① 句子1:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了。
抓住四面八方、趕字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
② 句子2:人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空。
抓住地毯,可以結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)鮮紅的地毯從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住一條條、一串串與一條、一串的區(qū)別,讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
③ 句子3:人們歡呼著:周總理來(lái)了!:
抓住歡呼感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀、齊讀、表演讀。
四、寫字指導(dǎo)
書寫生字龍、恩、壽、柏、潑、特個(gè)人建議: 此課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容頗多,學(xué)生不容易掌握,我僅借鑒此教案。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、有感情地朗讀1~3自然段。
二、體會(huì)感悟
1、設(shè)疑:
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?
2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,畫出有關(guān)句子。
3、交流:
學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1:周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。
⑴ 說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。
⑵ 笑容滿面說(shuō)明什么?
⑶ 這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?
句子2:他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的地毯,同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么?
句子3:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑
灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。
⑴ 周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?
說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?
說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 練習(xí)句式一手一手一邊一邊。
⑷ 交際互動(dòng):
教師演總理,學(xué)生當(dāng)人們,互相祝福,互動(dòng)。
⑸ 課件演示潑水的場(chǎng)面。
⑹ 有感情地朗讀這一段。
4、學(xué)習(xí)第6~8自然段:
⑴ 師:多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!
⑵ 學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。
三、升華
1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?
2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?
再一次深情地讀一讀課題吧!
3、有感情地朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)腳、鳳、凰。
五、拓展延伸
找找周總理的圖片和故事。
六、板書設(shè)計(jì)
祝福
周總理 傣族人民
幸福
令人難忘
潑水節(jié)祝福語(yǔ)二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入:
在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū),有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族──傣族。每到傣歷6、7月份,火紅的鳳凰花盛開的時(shí)候,傣族的男女都穿盛裝,端著清水,端著清水,慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日──潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習(xí)俗,這一天人們要互相潑水以表示對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。1961年的潑水節(jié),對(duì)傣族兒女來(lái)說(shuō),是永生難忘的.節(jié)日。為什么是“難忘的”呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文。
2、板書課題《難忘的潑水節(jié)》:
“潑”右邊是“發(fā)”不要和“波”相混。
二、初讀識(shí)字
1、抓“特務(wù)”:
默讀課文,圈畫生字。
2、消滅“特務(wù)”:
借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。教師對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。
3、互檢“戰(zhàn)果”:
兩人合作,一人讀一人聽,看看還有沒(méi)有“特務(wù)”,如果還有,幫他指出來(lái)。
4、交流識(shí)字方法:
小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)字的,向全班推薦好的方法。
5、對(duì)號(hào)入座:
聽一個(gè)人說(shuō)字的特點(diǎn)或看同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作,快速在字卡中找出生字,比比誰(shuí)找得準(zhǔn),找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點(diǎn),“蘸、端、踩”可用動(dòng)作演示)
三、寫字指導(dǎo)
本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中,“鳳凰”二字比較難寫,可作重點(diǎn)指導(dǎo):
1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、第一筆一定要寫成豎撇,這是寫好這類字的關(guān)鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法,要注意指導(dǎo)。
3、“鳳”字內(nèi)是“又”,要和“風(fēng)”區(qū)分字形。
此外,還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。
第二課時(shí)
一、看圖發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入
看課文插圖,說(shuō)說(shuō)人物的表情、動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說(shuō)話。
二、朗讀感悟
1、揭示課題后進(jìn)行交流所查資料,并相機(jī)朗讀課文第一、二自然段:
⑴ 讀了第一自然段你知道了什么?
⑵ 讀了第二自然段你能體會(huì)到什么?
(或者問(wèn):為什么傣族人民聽說(shuō)周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié),感到特別高興)
2、圍繞課題中的“難忘”二字,整體朗讀課文,思考、體會(huì):
為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?
⑴ 自讀自悟。
⑵ 在小組里讀有關(guān)段落,并說(shuō)說(shuō)從所讀語(yǔ)句中體會(huì)到什么。
⑶ 選代表在全班展示讀,說(shuō)說(shuō)感受,其他同學(xué)可參與讀或補(bǔ)充說(shuō)感受。
⑷ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,比如:
讀第三自然段,難點(diǎn)是讀好最后一句:“周總理來(lái)了!”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊,讀最后這句歡呼的話,感情要充沛,聲音要自然,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。
讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句,情緒要激動(dòng),但不能只是提高聲音,要虛實(shí)結(jié)合,讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。
3、看圖聽讀想象:
⑴ 指名讀課文,其余同學(xué)邊聽邊看課文插圖,想象課文描寫的情景。
⑵ 從課文插圖和課文的描寫中,你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系?
4、再讀課文,感受、體驗(yàn)傣族人民與周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)。
三、積累運(yùn)用
1、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
2、讀一讀,再口頭填空:
鮮紅的地毯 敬愛(ài)的總理 難忘的潑水節(jié)
鮮紅的( ) 敬愛(ài)的( ) 難忘的( )
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰
一條條( ) 一串串( ) 一座座( )
3、詞語(yǔ)積累:
敬愛(ài) 鮮紅 火紅 歡樂(lè) 歡呼 開心 幸福
難忘 水紅色 咖啡色 四面八方 笑容滿面 健康長(zhǎng)壽
4、照樣子寫句子:
周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。
一手……一手……
傣族人們一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。
一邊……一邊……
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、查找、搜集周總理的圖片、故事。
2、用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
11 難忘的潑水節(jié)
鳳凰花 火紅火紅
──周總理 對(duì)襟白褂 咖啡色長(zhǎng)褲
傣族人民 特別高興
難忘
【課后記】
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中,抒發(fā)著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中,潑灑著激動(dòng)和幸福;在文章結(jié)尾,作者更是直抒胸臆,連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句,表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘??上纫龑?dǎo)學(xué)生看看插圖,直觀地感受圖中洋溢的熱情,然后一遍遍地讀,從感受熱烈的氣氛,到感受每一個(gè)人心里的熱情,到感動(dòng)我們的心,最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)三
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)10個(gè)字。
2、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀課文,體會(huì)周總理和藹可親的形象和平易近人的作風(fēng),更體會(huì)到周總理和傣族人民親如一家、魚水情深。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,書寫正確、規(guī)范。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生人情入境,讀中感悟.了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課德望19個(gè)生字,指導(dǎo)書寫4個(gè)生字;學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、出示課題:難忘的潑水節(jié)
2、讀了課題,你想知道什么?
3、師簡(jiǎn)介潑水節(jié)的來(lái)歷及傣族的風(fēng)俗。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,用自己喜歡的方式給不會(huì)讀的生字注上拼音。
2、自由讀課后生字,在同座互相認(rèn)讀課后生字,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、全班認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
三、學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。
1、自由讀課文的、2自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、有感情地朗讀。
四、學(xué)寫生字
1、出示生字卡,上面寫有“度、敬、趕、駛”四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:你有什么發(fā)現(xiàn)?又是怎樣記住它們的?(讓學(xué)生了解撇的寫法,學(xué)會(huì)運(yùn)筆、頓筆寫出筆鋒)
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?教師范寫“度”。
3、在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、流利地朗讀課文,學(xué)寫后面底個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文3-8段,體會(huì)周總理和藹可親的形象和平易近人的作風(fēng),更體會(huì)到周總理和傣族人民親如一家、魚水情深。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們.我們生活在一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭里。而潑水節(jié)是傣族所特有的一個(gè)盛大節(jié)日。記得1961年的潑水節(jié),傣族人民格外高興,因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們一起歡度節(jié)日,你們也想?yún)⒓訂幔?/p>
行,那就讓我們一起度過(guò)這個(gè)--
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字
二、自主探究,會(huì)文悟情
周總理和傣族人民是怎么過(guò)潑水節(jié)的?
1、白由讀第3-6自然段,勾畫有關(guān)句子。
2、小組交流、討論。
3、全班交流:
(1)先來(lái)看看傣族人民是怎么歡迎周總理的?
學(xué)生讀出有關(guān)句子后,課件相機(jī)出示句子,順序不限。
a、“一大早,人們敲起象腳鼓。興高采烈地從四面八方趕來(lái)?!睆闹心泱w會(huì)出什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?抓住“一大早、興高采烈、四面八方、趕來(lái)”等詞體會(huì)人們的急切、興奮的心情。指名讀、評(píng)議、齊讀。
b、“為了歡迎周總理……好像鋪上了鮮紅的地毽?!睆闹心泱w會(huì)出什么?(傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)特方式隆重迎接尊貴的客人,他們多么開心呀?。?/p>
c、一條龍船駛過(guò)江而,一串花炮升上天空。從“一條條”“一串申”更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面熱鬧非凡,人們激動(dòng)萬(wàn)分。引讀,表演:人們搬動(dòng)地歡呼起來(lái):“周總理來(lái)了!”
師生賽讀。
d、配樂(lè)讀第3自然段:
課件配樂(lè)(葫蘆絲樂(lè)曲〈月光下的風(fēng)尾們〉),伴著這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的樂(lè)曲。讓我們也加入歡迎的人群,迎接周總理的到來(lái)!
(2)周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的?
a、學(xué)生讀出有關(guān)句子后,相機(jī)出示句子o
“周總理身穿對(duì)襟白褂……笑容滿面地來(lái)到人群中?!薄八舆^(guò)一只象腳鼓……同傣族人民一起載歌載舞?!?/p>
a.說(shuō)出表示動(dòng)作的詞:接過(guò)、敲著、踩著、載歌載舞。
b.談體會(huì):從周總理的衣著、神態(tài)、動(dòng)作中,你體會(huì)到什么?(平易近人)周總理和普通的傣家人一樣,是那樣的和藹可親。有感情地朗讀。
b、“傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水……一手拿著的樹枝蘸水向人們潑灑。”
a、傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么,說(shuō)一說(shuō)。
b、周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么,說(shuō)-說(shuō)。
c、演一演:配樂(lè)師生表演,交際互動(dòng),互相祝福。
c“他還樂(lè)呵呵地舀了一碗水……幸福的熱淚和清涼的水一起流淌……”
a、指名讀,
b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)姑娘和小伙為什么留下幸福的熱淚?他們的心里會(huì)想些什么?
c、周總理是多么的可敬可親.姑娘、小伙的臉上已分不清哪是清涼的泉水,哪是幸福的熱淚,他們已陶醉在這深深的祝福與關(guān)懷之中。此時(shí),什么語(yǔ)言也無(wú)法表達(dá)他們的激動(dòng)、興奮、快樂(lè)、幸福!
教師范讀,指名讀,評(píng)議,男女生賽讀。
引讀“清清的水,祝福的水……是那么開心!”
課件展示潑水節(jié)的場(chǎng)面。
分組配樂(lè)有感情地朗讀第3-6自然段。
五、釋疑小結(jié),激情升華
1、為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)令人幸福、難忘?
總理在繁忙的工作中抽出時(shí)間和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié),把幸福和快樂(lè)送給傣族人民,與人民心連心.那么可親可敬。
2、傣族人民沉浸在這幸福的回憶之中,讓我們深情地讀讀第7-8自然段!
六、課外延伸,激趣探究
1、查找、收集周總理的有關(guān)故事、圖片。
2、了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間風(fēng)俗。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,分析結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫“祝”。
3、學(xué)生描紅1個(gè)、寫2個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì):
潑水節(jié)祝福語(yǔ)四
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明 這是一篇看圖學(xué)文。講的是1961年敬愛(ài)的周恩來(lái)總理來(lái)到西雙版納的黎明城,和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事。這篇看圖學(xué)文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區(qū)的特有風(fēng)光。樹木茂密,鮮花朵朵,地上是鳳凰花鋪成的地毯。周恩來(lái)總理在畫面中間,雙手端著銀碗,穿著傣族服裝,面帶笑容。他周圍是穿著節(jié)日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺,有的端著花碗,有的敲著象腳鼓,有的打著镲,大家十分高興。課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系,講了周恩來(lái)總理同傣家兒女過(guò)潑水節(jié)的情形。課文共8段,是按事情發(fā)展的先后順序敘述的。
教學(xué)目的
1 通過(guò)看圖學(xué)文,了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的,從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的`深厚情誼。
2 指導(dǎo)有序觀察的同時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生分清主次及注意景物與人物之間的關(guān)系。
3 有感情地朗讀課文,背誦課文后四段。
重難點(diǎn),關(guān)鍵
1 重點(diǎn):了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節(jié)的情景,從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。
2 難點(diǎn)
(1)由于年代的原因,學(xué)生對(duì)周總理了解不夠,影響對(duì)課文所表達(dá)的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。
(2)由于學(xué)生的生活閱歷有限,對(duì)傣族人民一年一度的盛大節(jié)日潑水節(jié)了解甚少。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一故事錄像激趣,設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,導(dǎo)入課文
1 講《潑水節(jié)的來(lái)歷》看潑水節(jié)的錄像,讓學(xué)生了解潑水節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,(板書課題,)請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
2為什么今年的潑水節(jié)特別令人難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀全文,感知全文。
3 一年一度的潑水節(jié)在什么時(shí)候舉行?你從課文什么地方知道的?每年的潑水節(jié)都在5月13日舉行,今年的潑水節(jié)傣族人民的心情怎樣?用高興的語(yǔ)氣讀12自然段。
二讀中體驗(yàn),讀中感悟,音樂(lè)輔助
1隨著《歡樂(lè)鑼鼓》樂(lè)曲, 同學(xué)們自由誦讀第三段,體會(huì)當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的氣氛。 讀了這一段,你有什么感受?
2 傣族人民是怎樣歡迎周總理的?同學(xué)們讀讀,寫寫,議議,用鉛筆在書上畫出重點(diǎn)句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住四面八方趕來(lái)敲鼓地毯龍船花炮撒滿一條條一串串理解傣族人民的深情厚誼。并用四面八方造句。
3 有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮心情。(歡呼)什么叫歡呼?同學(xué)們反復(fù)誦讀體驗(yàn)。想象傣族人民會(huì)歡呼什么?
三看圖學(xué)文,學(xué)會(huì)觀察,理解圖意
1 用電腦顯示畫面,指導(dǎo)學(xué)生看圖,周總理是怎樣打扮的?周總理的心情是怎樣的?傣族人民都在做什么?重點(diǎn)觀察幾個(gè)人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢?
2 指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住笑容滿面接過(guò)敲著踩著跳舞這些詞體會(huì)周總理的平易近人,和藹可親,象普通的傣家人一樣。并用笑容滿面造句。
四創(chuàng)設(shè)表演情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,導(dǎo)語(yǔ)激情,感知體會(huì)
1 當(dāng)時(shí)總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的呢?觀看錄像,啟發(fā)想象。
2 同學(xué)們,你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過(guò)潑水節(jié)嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀56段,其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景,做動(dòng)作,老師配上音樂(lè)。你們想周總理會(huì)向傣族人民祝福什么?傣族人民會(huì)歡呼什么?會(huì)向周總理祝愿什么?
3 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演,其他同學(xué)朗讀課文,同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4 老師導(dǎo)語(yǔ)激趣,人民的總理愛(ài)人民,向人民祝福;人民愛(ài)總理,向總理祝愿,人民和總理心連心,是多么幸福難忘的場(chǎng)面呀!傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的時(shí)刻請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀78自然段,感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的!
五總結(jié)朗讀,回顧感悟,背誦課文
1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過(guò)去很久了,但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié),請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀,把你們的感情都融入字里行間吧!讀到開始潑水了讓同學(xué)關(guān)上書試著背誦課文5678自然段。
板書設(shè)計(jì)
9 難忘的潑水節(jié)
特別高興
歡迎總理
共渡節(jié)日
幸福 難忘
【設(shè)計(jì)說(shuō)明 】
1 讓學(xué)生讀中體驗(yàn),讀中悟情,在教與學(xué)的活動(dòng)中,讀貫穿始終。
2 巧妙的運(yùn)用音樂(lè),錄像輔助教學(xué),加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3 讓學(xué)生通過(guò)想象,體驗(yàn)情景,通過(guò)想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
4 通過(guò)學(xué)生讀讀,寫寫,劃劃,和表演讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),主動(dòng)的探索,成為學(xué)習(xí)的小主人。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。抓住人們的動(dòng)作、表情等感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛。熱愛(ài)祖國(guó)多樣的民族文化。
2、正確、規(guī)范地書寫“吉、祥”兩個(gè)字。
學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)一:感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛
學(xué)習(xí)提示1:輕聲讀課文第二自然段,把你認(rèn)為描寫人們潑水節(jié)前、潑水節(jié)時(shí)歡樂(lè)心情的詞句畫下來(lái),和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受,準(zhǔn)備班級(jí)展示。
學(xué)習(xí)提示2:自由讀第三自然段,用圓圈圈出潑水節(jié)里的其它活動(dòng),用心品讀,感受人們的歡樂(lè)。
任務(wù)二:正確規(guī)范地書寫“吉、祥”兩個(gè)字
學(xué)習(xí)提示:仔細(xì)觀察吉、祥兩個(gè)字,注意字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)、占格要求。
溫馨提示:先自學(xué),然后在小組內(nèi)交流互學(xué),準(zhǔn)備班級(jí)展示。
檢測(cè)工具:
在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脛?dòng)詞。
( )著桶 ( )香水
( )著盆 ( )花瓣
( )著歌 ( )龍舟
( )著舞 ( )煙火
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)課
上節(jié)課我們一同走進(jìn)了迷人的西雙版納,初步感受了傣族人民一年一度最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的感受嗎?
(學(xué)生自由說(shuō)。歡樂(lè)、興奮……)
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀,透過(guò)語(yǔ)言文字感受潑水節(jié)的歡樂(lè),感受文字背后傳達(dá)的濃濃的情感!
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛
學(xué)習(xí)提示:1、輕聲讀課文第二自然段,把你認(rèn)為描寫人們潑水節(jié)前、潑水節(jié)時(shí)歡樂(lè)心情的詞句畫下來(lái),和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受,準(zhǔn)備班級(jí)展示。
自主學(xué)習(xí):自主讀書批注,然后組內(nèi)交流。
展示交流:
a組:
1、交流潑水節(jié)前的快樂(lè)。
請(qǐng)大家隨我看第二自然段的1句。從“早早、早已”兩個(gè)詞我體會(huì)到了人們……(盼望已久、迫不及待、萬(wàn)分期待……)可見他們按耐不住的喜悅。
第2句:人們準(zhǔn)備了清水,還滴上香水,撒上花瓣,可以看出潑水節(jié)在人們心中是多么美好,多么隆重,多么講究!
2、體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)
(請(qǐng)大家隨我看3句:)
我們小組想表演潑水節(jié)的活動(dòng),理解“互相追趕”“灌” “潑”。
瞧瞧,沒(méi)有水的表演都是這么歡樂(lè),想看看真實(shí)的潑水節(jié)的情景嗎?(播放潑水節(jié)圖片。)
此時(shí),你想用那些詞形容潑水的情景?
你往我頭上( ),我向你身上( );
你往我衣領(lǐng)里( ),我向你臉上( )……
師:潑的多開心!灌的多痛快!
同學(xué)們請(qǐng)隨我看第四句?!叭巳四樕闲﹂_了花,直接寫他們的歡樂(lè),”大家看圖,瞧!他們多高興呢!
我們組想痛痛快快地讀一讀潑水的過(guò)程?。ㄗx)
學(xué)生質(zhì)疑:老師,為什么他們身上濕淋淋的,人人臉上卻笑開了花?
這個(gè)問(wèn)題好,誰(shuí)來(lái)幫助他?
(學(xué)生自由說(shuō),教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
導(dǎo)語(yǔ):是??!潑出去的水越多,給人們帶來(lái)的幸福也越多;身上澆得越濕,得到得祝福就越多。怪不得老人、孩子、姑娘、小伙兒都來(lái)了,這里面還有你的親人、朋友、老師、同學(xué),你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢?
出示:
我想把吉祥如意的清水潑在 身上,祝愿 。
老師想把這吉祥如意的清水潑向同學(xué)們,祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,天天快樂(lè)!
導(dǎo)語(yǔ):感受著水的馨香,送出自己的祝福,同時(shí)收到別人的祝福!真是盡情盡興!讓我們隨著歡樂(lè)的音樂(lè),再次美美地讀讀這一自然段。
(配樂(lè)齊讀第二自然段。)
任務(wù)一:感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛
學(xué)習(xí)提示2:自由讀第三自然段,用圓圈圈出潑水節(jié)里的其它活動(dòng),用心品讀,感受人們的歡樂(lè)。
1、交流:
b組:讀了這一段,……我們組想通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)我們的感受?。?讀)
c組:對(duì)b組進(jìn)行評(píng)價(jià),我們組愿意和他們pk。
d組:對(duì)c組進(jìn)行評(píng)價(jià),我們組的讀相信大家更能體會(huì)到歡樂(lè)!
老師評(píng)價(jià):同學(xué)們真棒!你們的朗讀仿佛把我們置身于傣家,親歷了潑水節(jié),我們也停留在潑水節(jié)的歡樂(lè)中,遲遲不愿離去……此情此景,你能用詞串來(lái)描述潑水節(jié)的活動(dòng)嗎?
那位小作家來(lái)?
2、說(shuō)話訓(xùn)練。
3、拓展:
我們祖國(guó)有56個(gè)民族。每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
(每個(gè)民族都有自己不同的風(fēng)俗習(xí)慣,感興趣的同學(xué)課后可以查資料了解更多的民族風(fēng)俗。)
任務(wù)二:正確規(guī)范地書寫“吉、祥”兩個(gè)字
學(xué)習(xí)提示:仔細(xì)觀察吉、祥兩個(gè)字,注意字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)、占格要求。
溫馨提示:先自學(xué),然后在小組內(nèi)交流互學(xué),準(zhǔn)備班級(jí)展示。
自主學(xué)習(xí):自學(xué) 互學(xué)
展示交流:
1、e組:交流字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)、占格要求。
2、師范寫指導(dǎo)。
3、生描紅臨寫。
板書設(shè)計(jì):
歡樂(lè)的潑水節(jié)
清水 吉祥如意 幸福
潑水節(jié)祝福語(yǔ)六
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字促成的詞。
2.看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的,體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后4個(gè)自然段。
重組成的詞語(yǔ),會(huì)用“四面八方”、“笑容滿面”造句。
2.通過(guò)點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景;
難點(diǎn):體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
(一)、介紹相關(guān)知識(shí),導(dǎo)入新課。
潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日,在每年的清明節(jié)前后,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。1961年,周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城,與傣族人民共度潑水節(jié)。
此教學(xué)過(guò)程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。
(二)、指導(dǎo)看圖。
出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。
(1).圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ谜l(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)一句話)
(2).除人物之外,圖上還畫了什么?(除了人物之外,圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。)
(三)、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼音節(jié)的,先拼讀后直呼。
(3)指名中差生讀課文,學(xué)生聽后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
(4)指名認(rèn)讀生字,師生共同糾正錯(cuò)誤。
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
2.讀好長(zhǎng)句。
(1)學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào),嘗試讀好長(zhǎng)句。
(2)檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況。
(3)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句,讓學(xué)生在課文中標(biāo)出停頓符號(hào)。
傣族人民一年一度的潑水節(jié)/來(lái)到了。//今年,//傣族人民特別高興,//因?yàn)?敬愛(ài)的周總理/要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗,//一手拿著柏樹枝/蘸了水,//向人們潑水,//為人們祝福。///
3.讀好感嘆句。
(1)找出感嘆句。
(2)指導(dǎo)讀好感嘆句,讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號(hào)。
4.讀重點(diǎn)段。
(1)哪個(gè)自然段寫周總理來(lái)到傣族人民中間?讀一讀。
(2)哪個(gè)自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福?讀一讀。
5.看課件的課文范讀視頻,進(jìn)一步整體感知課文。
(四)、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》,28課《關(guān)懷》。
第二課時(shí)
三、品讀領(lǐng)悟
(一)、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名朗讀課文。
2.指名認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
(二)、細(xì)讀課文。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)火紅火紅,一年一度是什么意思?(火紅火紅——特別紅;一年一度——一年一次)
(2)體會(huì)“火紅”與“火紅火紅”有什么不同?(火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色,而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動(dòng)的感情。)
(3)讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了,……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了,……”,體會(huì)作者的感情。
2.指名讀第二自然段。
用“因?yàn)?.所以..”的句式說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。(原句是先果后因,改句是先因后果,注意“他們”在什么地方用。)
(1)先自由小聲說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。(今年,因?yàn)榫磹?ài)的周總理要和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié),所以他們特別高興。)
(3)齊讀第二自然段。
3.自由小聲讀第三自然段,想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?
(1)學(xué)生討論。(共4句話,第1句寫人們從四面八方趕來(lái)了。第2句寫人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)
(2)四面八方、趕來(lái)是什么意思?(四面八方——各處,范圍很大。趕來(lái)——急著按時(shí)到達(dá),生怕來(lái)遲了。)
把“趕來(lái)”換成“走來(lái)”行不行?為什么?
(3)“一條”和“一條條”,“一串”和“一串串”有什么不同?
(4)用自己的話說(shuō)一說(shuō)人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說(shuō),理解了的詞要用自己的意思表達(dá)。)
4.齊讀第四自然段。
(1)指名讀第1句話,說(shuō)這句話寫什么?(周總理外貌)
(2)找出這句話中描寫顏色的詞,用“~~~~”標(biāo)出。
(3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標(biāo)出這個(gè)詞。
(4)看圖,理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語(yǔ)。
(5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標(biāo)出的詞讀這句話,再加上“~~~~”標(biāo)出的詞讀,體會(huì)哪樣寫好,說(shuō)說(shuō)為什么。
(6)自由小聲讀第2句,用“——”標(biāo)出表示周總理動(dòng)作的詞。
(7)有感情地朗讀這一自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5.指名讀第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)
(2)想象周總理會(huì)說(shuō)什么?傣族人民會(huì)說(shuō)什么?
(3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話,第1句潑水節(jié)開始,第2句周總理潑水向人民祝福,第3句傣族人民潑水祝周總理健康長(zhǎng)壽。)
(4)看圖理解:周總理端著銀碗,向人民祝福;傣族人民有的端著水碗,有的端著水盆,有的拿水瓶,有的打著象腳鼓,個(gè)個(gè)興高采烈,祝周總理健康長(zhǎng)壽。
(5)有感情地朗讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
(6)嘗試背誦這一自然段。
6.學(xué)習(xí)第六、七、八自然段。
(1)“開心”是什么意思?“令人難忘”是什么意思?為什么傣族人民這么開心?1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?(用“因?yàn)?.所以..”的句式回答)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段。
(3)熟讀,嘗試背誦第六——八自然段。
(4)背誦五——八自然段。
(三)、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.背誦課文五——八自然段。
四、鞏固延伸
(一)、學(xué)習(xí)生字。
1.指名認(rèn)讀生字和由生字組成的詞。
2.分析記憶字形。
(1)用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。
潑炮鮮祝
潑,三點(diǎn)水右邊加“發(fā)”字。
炮,火字旁右邊加“包”字。
鮮,魚字旁右邊加“羊”字。
祝,示字旁右邊加“兄”字。
(2)用替換部件的方法分析記憶字形。
瓣:辯字中間的“讠”換成“瓜”,就是瓣。
(3)用偏旁加部件的方法分析記憶字形。
敬節(jié)福駛毯幸
敬,左邊草字頭下加“句”字,右邊是反文旁。節(jié),草字頭下面加單耳刀。
福,示字旁右邊加“一”“口”“田”。
駛,馬字旁右邊是扁口,加一撇一捺。
毯,毛字旁,右上加兩個(gè)火字。
幸,土字頭,下面點(diǎn)、撇,一個(gè)“干”字。
(4)用數(shù)筆畫的方法分析記憶字形。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
鮮,左右相等,魚字的第8筆要寫成提。
瓣,左中右相等,三部分都寫窄一點(diǎn),左邊辛字的第7筆寫成撇。
節(jié),上小下大,單耳刀要寫得寬短一些。
福,左窄右寬,右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。
毯,半包圍結(jié)構(gòu),毛字的第4筆要托住兩個(gè)火字。教師邊指導(dǎo),邊板書,學(xué)生跟著寫一遍。
(2)學(xué)生自己練習(xí),每字寫3個(gè),教師巡回指導(dǎo)。
(3)學(xué)生對(duì)照黑板自批自改,教師了解批改情況。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè);積累一些重點(diǎn)詞句,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展運(yùn)用。
2、抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)激情朗讀,體會(huì)課文的文字之美,情感之濃。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
難點(diǎn):體會(huì)人民和周總理心連心的感情。
【教學(xué)流程】
課前欣賞云南傣族的民俗風(fēng)情。
一、字詞引領(lǐng),巧入文本。
1、剛才,我們欣賞了一組云南傣族的圖片。聰明的孩子一定知道,我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《難忘的潑水節(jié)》。(齊讀課題)把你想重讀的詞讀重一點(diǎn),再讀一遍。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
出示詞語(yǔ):鳳凰花 對(duì)襟白褂 咖啡色 踩著 端著 盛滿 敲起鼓 蘸了水
他12歲就立志“為中華之崛起而讀書”。他是共和國(guó)的第一位國(guó)家總理。他每天工作十幾個(gè)小時(shí),新中國(guó)取得的每一項(xiàng)成就都有他的心血;他的足跡遍布全球,全世界愛(ài)好和平的人都是他的朋友。他就是我們敬愛(ài)的總理。
你想認(rèn)識(shí)他嗎?1961年,傣族人民就有幸見到了他,并且和他一起度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節(jié)!這節(jié)課,就讓我們一起穿越時(shí)空,回到1961年(板書:1961年),去走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)。
二、逐段學(xué)文,體會(huì)“難忘”。
1、通讀全文。
這篇課文充滿著喜悅與熱情,適合我們帶著激情大聲朗讀?,F(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲讀一遍課文。
2、分段學(xué)文。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段。
誰(shuí)想來(lái)讀第一自然段?(指名讀) “一年一度”是什么意思?
你們見過(guò)鳳凰花嗎?咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下(課件出示鳳凰花圖片)。鳳凰花正好在每年的潑水節(jié)前后開放,開花時(shí)滿樹結(jié)花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰,課文用了一個(gè)詞——“火紅火紅”,多么喜慶、熱烈的顏色啊,我們一起再讀讀這段話。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段。
引讀:今年,傣族人民特別高興,因?yàn)椤磹?ài)的周總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。這里有個(gè)詞“特別”,可以換成什么詞?把你這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。全班一起讀讀這段話,把傣族人民特別高興的心情讀出來(lái)。
過(guò)渡:周總理要來(lái)和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)了,人們會(huì)怎樣迎接他呢?
(3)學(xué)習(xí)第3自然段。
(出示段落)請(qǐng)女生讀讀第3自然段。
傣族人民用了各種方式來(lái)迎接周總理,哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象最深?(隨機(jī)出示)
句子1:那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了。
從“四面八方”這個(gè)詞你知道了什么?為什么是“趕來(lái)了”而不是“走來(lái)了”或“來(lái)了”?(人們是多么急切想要見到周總理啊!)歡樂(lè)的象腳鼓敲起來(lái)了,人群從四面八方趕來(lái)了,這場(chǎng)面可真——(熱鬧……)再讀這個(gè)句子。
句子2:為了歡迎周總理,人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。
在什么情況下會(huì)鋪紅地毯?這里的“地毯”指的是什么?傣族人民用他們最喜愛(ài)的鳳凰花鋪成地毯來(lái)迎接周總理,從這里我們可以感受到——(指名說(shuō))讀出傣族人民的熱情。
句子3:一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空。
從“一條條”、“一串串”你知道了什么?你感受到了一種什么樣的`氣氛?讀讀這個(gè)句子。
象腳鼓、鳳凰花、龍船、花炮……傣族人民用他們民族最高的禮節(jié)來(lái)迎接周總理。當(dāng)總理到達(dá)的消息傳來(lái),人們歡呼著——(引讀)“周總理來(lái)了!”
想象一下,你是傣族村里的一個(gè)孩子,最先知道總理來(lái)了的消息。假如我是你的姐姐,見到我你會(huì)說(shuō)什么?假如我是你的奶奶,你會(huì)說(shuō)什么?假如他是你鄰居的大哥哥,見到他你會(huì)怎么說(shuō)?
很快,總理到來(lái)的消息傳遍了傣族的村寨,人們都在歡呼——“周總理來(lái)了!”
讓這歡呼聲再響亮一點(diǎn)!——“周總理來(lái)了!”
過(guò)渡:是啊,周總理來(lái)了!你看——
(4)學(xué)習(xí)第4自然段。
(出示課文插圖)你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察總理的衣著、神態(tài),理解“笑容滿面”,體會(huì)“周總理就像我們傣家人”的感受)
課文是這樣描寫的——(出示段落,指名讀)。
周總理是漢族人,卻穿上了傣族的服裝;他是國(guó)家總理,是人們眼中的“大官”,卻和人民一起跳舞;而且這個(gè)總理一點(diǎn)都不嚴(yán)肅,還——“笑容滿面”的,這樣的總理你喜歡嗎?傣族人民喜歡嗎?喜歡,就讓我們把他的樣子記住,一起讀!
過(guò)渡:潑水節(jié)里最重要的活動(dòng)開始了,(出示段落)到底是個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)男生讀讀第5自然段。
(5)學(xué)習(xí)第5自然段。
(課件出示段落)透過(guò)這些文字,你看到了一幅怎樣的畫面?這里用了一個(gè)句式“一手…一手…”,誰(shuí)能試著用這樣的句式說(shuō)句話?(指名說(shuō))你還能聽到聲音嗎?都有些什么聲音?(指名說(shuō))潑水聲、歡呼聲、祝福聲……
是啊,在傣族的傳統(tǒng)里,水潑得越多,祝福也就越多,
清清的水潑到白發(fā)的老爺爺身上,周總理會(huì)祝福他——
潑水節(jié)祝福語(yǔ)八
難忘的潑水節(jié)
教材分析:
本課記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情,在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中,在周總理潑水的描寫中,文章的結(jié)尾,更是表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘,文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖,以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。另外,學(xué)生掌握了不少的識(shí)字方法,而且自學(xué)識(shí)字能力很強(qiáng)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),多數(shù)已經(jīng)解決識(shí)字問(wèn)題,只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo):
⒈?會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字,會(huì)寫“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。
⒉?觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,借助插圖理解文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快
樂(lè),初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。
難點(diǎn):體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情,
課前準(zhǔn)備:
⒈?教師準(zhǔn)備:掛圖(課文插圖);潑水節(jié)的材料;生字卡、生詞卡。
⒉?學(xué)生準(zhǔn)備:了解周總理的生平及相關(guān)故事,了解傣族及潑水節(jié)的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2.通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)策略:
本課時(shí)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力,進(jìn)而提高自主讀書的能力。
教學(xué)過(guò)程
我的思考
一、引入課題,初知文意
⒈出示傣族潑水節(jié)場(chǎng)景的掛圖。
師:大家看到了什么?
師:這是什么節(jié)日的場(chǎng)面?(生答“潑水節(jié)”)
師:潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日,也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們,1961年的潑水節(jié)可不一般呀!為什么呢?(生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”)
2.初讀課文。
師:到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音,用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍,會(huì)認(rèn)了,就擦掉鉛筆寫的注音。
二、自主分類認(rèn)讀,嘗試認(rèn)字
⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字,讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。
學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。
鳳?凰?恩?敲?襟?褂
咖?啡?踩?端?蘸?壽
(1)哪些字你見過(guò)?在哪里見過(guò)呢?抽生讀,全班讀。
(2)你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些?抽生認(rèn),全班讀。
(3)你覺(jué)得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍,思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。
(4)哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做?生做一做,再讀。
(5)哪些生字組成的東西你見過(guò)?說(shuō)一說(shuō),再讀。
師要注意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方,提示出來(lái),再教讀。
三、朗讀片段,檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況
師:剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎?
1.生詞卡認(rèn)讀。
詞卡呈現(xiàn):鳳凰?周恩來(lái)?恩人?敲打?對(duì)襟白褂?衣襟?白大褂
咖啡?踩傷?端正?頂端?蘸墨水?蘸水筆?長(zhǎng)壽
2.在句子中認(rèn)讀。
師:這幾句話,看誰(shuí)讀得更流利。
周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
3.自由讀書,檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎?
4.邊讀書邊想,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)自己的思考在文中找到答案;還不明白的,可以向同桌提問(wèn)。
5.哪一段你喜歡讀,讀給同桌聽。
6.哪一段你覺(jué)得難讀,請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀,再自己多讀幾遍。
四、自主觀察,寫字練習(xí)
1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫的生字,學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字,覺(jué)得哪些字不好寫,哪個(gè)筆畫不好寫,同桌討論。
師:我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”,它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察,再討論討論,看能發(fā)現(xiàn)些什么?(“恩”的下部分“心”,三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣;“壽”“特”兩字都有“寸”,可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。)
3.觀察討論后,師范寫,生試著練寫2個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
2.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學(xué)策略:
以朗讀感悟?yàn)橹?,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效地合作,積極地探究。
教學(xué)過(guò)程
我的反思
一.生字鞏固,區(qū)分多音字。
1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
師:大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎?現(xiàn)在考一考吧!呈現(xiàn)12個(gè)生字,再輪流抽讀。
2.學(xué)習(xí)多音字。
師:12個(gè)生字會(huì)讀了,現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn),看會(huì)認(rèn)嗎?
師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”,抽生讀。(讀“好”。若生讀“hǎo”?師問(wèn):還可以讀什么?讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞,注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。
二、自主讀書,圖文聯(lián)系
1.師:看來(lái),多音字難不倒大家。不著急,難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這樣吧,大家抓緊時(shí)間讀書,讀得越熟越好,待會(huì)兒就有難題考大家。(生自由讀)
2.出示掛圖(課文插圖)
師:大家認(rèn)真看圖,注意圖上畫的內(nèi)容,再對(duì)照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。
(1)用“──”畫出反映圖上景物的句子。
(2)用“∽∽”畫出反映圖上人物活動(dòng)的句子。
(3)用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
(4)把自己畫出的部分讀給同桌聽,看自己勾畫的句子正確嗎?
3.生讀書交流:課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外,還有不能直接看到的內(nèi)容,用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容:
(1)看到周總理對(duì)傣族人民潑水,我仿佛聽到周總理_____________,我想_____________。
(2)看到傣族人民向周總理潑水,我仿佛聽到傣族人民_____________,我想_____________。
三、重點(diǎn)段朗讀
1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了。”
(1)師:人們?cè)趺蹿s的?
師引:東村的說(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲!”大家會(huì)怎么說(shuō)?“走呀,快走吧,……”?西村的說(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?!蹦洗宓恼f(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?!北贝宓恼f(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?!彼麄儠?huì)怎樣應(yīng)答,怎樣的心情聚攏來(lái)?只有這四個(gè)村嗎?能讀出怎么趕來(lái)的嗎?
生讀:“那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了?!?/p>
(2)讀第三段全段。師:你們能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎??左邊的同學(xué)讀,右邊的同學(xué)聽課文想象,再左右交換。
師:從這句中,你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那椋浚ǜ鶕?jù)學(xué)生回答情況,教師歸納并板書“盛情迎候”)還有哪些地方能看出人們的盛情呢?讀一讀。
2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。(教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝?!保?/p>
四、再讀全文,感悟體驗(yàn)
1.讀課題,讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。
師:這真是個(gè)難忘的潑水節(jié),因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié),大家太快樂(lè)了太幸福了。
2.師:你能像老師這樣,用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎?
這真是個(gè)____的潑水節(jié),因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié),因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié),因?yàn)開_________________________________。
(學(xué)生可以填“幸?!?、“歡樂(lè)”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等)
五、識(shí)字鞏固,寫字練習(xí)
1.觀察第三、四排要求會(huì)寫的字詞,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。
2.教師范寫。
3.生寫,看誰(shuí)寫得更漂亮。
六、【板書設(shè)計(jì)】
11?難忘的潑水節(jié){
盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
教學(xué)反思:
[難忘的潑水節(jié)(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
潑水節(jié)祝福語(yǔ)九
《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福情景。通過(guò)描寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福,把快樂(lè)和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?,所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心,與人民的心連心。學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)。
一、教學(xué)效果
為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn),在教學(xué)中,我以“情”為契機(jī),通過(guò)大量資料,讓學(xué)生充分了解周總理。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,從中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后,從總理的穿著,可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀,可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的,噴薄而出,獲得了良好的效果。
二、成功之處
1、教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。通過(guò)多次指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生感受周總理的和藹可親,平易近人,感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎的激動(dòng)與熱情。讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。
2、課堂上我利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見解,評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。
3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用本課生字詞。
三、不足之處:
1、課上,沒(méi)有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生有些被動(dòng),沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候,只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,沒(méi)有把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái),這樣下次還是容易記錯(cuò)。
四、改進(jìn)措施
在課前一定要備好課,從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展,都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)課文內(nèi)容也要有深入的了解,才能給學(xué)生講好課。我覺(jué)得以后還要多努力,課前還是要多下一些功夫的。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái),使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來(lái)到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。
一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在本課第一課時(shí)教學(xué)中,初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源,例如,用“一手____________,一手____________”練習(xí)說(shuō)話,考慮到低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn),老師及時(shí)架設(shè)梯子,引導(dǎo)孩子說(shuō)“掃地時(shí),我們一手____________,一手____________。吃飯時(shí),我們一手____________,一手____________?!庇辛苏Z(yǔ)境,孩子們的話匣子就打開了。有的同學(xué)說(shuō):“掃地時(shí),李明一手拿著掃把,一手握著畚斗,仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真啊!”有的同學(xué)說(shuō):“吃飯時(shí),我一手拿筷子夾菜,一手端著碗,吃得津津有味!”
課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!”這個(gè)句子主謂倒置,強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說(shuō),以便在今后的寫作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度,我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境:
多么____________,敬愛(ài)的周總理!
多么____________,傣族的潑水節(jié)!
多么____________,火紅火紅的鳳凰花!
多么____________,____________的____________!
學(xué)生看著圖片,頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā),語(yǔ)言如汩汩清泉流出:
多么神奇?。∪嗣駨V場(chǎng)的噴泉!
多么和藹可親啊!敬愛(ài)的周總理!
多么開心?。?0xx年的六一兒童節(jié)!
多么絢麗??!元宵節(jié)的煙火!
二、感受總理和人民心連心
可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中,我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的,故事最能引起他們情感的共鳴,這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離,為了了解傣族,本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué),提供了傣家竹樓,敲象腳鼓,跳孔雀舞,潑水節(jié)等圖片,播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂(lè)曲,充分展示傣族人民積極樂(lè)觀的生活面貌,引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候,課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝?!边@一契機(jī),巧妙地扮演了幾個(gè)角色,把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話,既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福,從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō),創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境,把知識(shí)、能力、情感融合在一起,才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十一
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的周總理和傣族人民在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)??墒?,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先學(xué)生查找有關(guān)周總理的事跡。通過(guò)詢問(wèn)、查找等方法,一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染,明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情感互動(dòng)
學(xué)生在日常生活中,最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生,對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。我告訴學(xué)生,在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴,尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福?!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹?,所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情,這是文章的中心。通過(guò)各種渠道的感情激發(fā),以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”,能使學(xué)生跨越時(shí)間的隔閡,了解周總理的偉大,對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十二
一、知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的。
二、過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上,通過(guò)有感情地朗讀,想象當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面來(lái)理解課文內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字和朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn),
理解講傣族人民熱愛(ài)周總理和周總理與傣族人民心連心的語(yǔ)句。
六、課時(shí)分配。
2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí):
(一)教學(xué)任務(wù)。
初步感知課文內(nèi)容,識(shí)字,寫字。
(二)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題,指名朗讀。
2、提問(wèn):讀了課題,你想知道什么呢?
3、學(xué)生交流,教師將學(xué)生的疑問(wèn)歸納整理。
(三)問(wèn)題閱讀,初步感知。
1、教師談話:這么多的疑問(wèn)等著我們?nèi)ソ鉀Q,快快打開書,在課文中找找答案吧!
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
3、組織集體交流初讀感受,解決以下問(wèn)題:
(1)潑水節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)潑水節(jié)是難忘的?
(3)課文共有幾個(gè)自然段?在文中標(biāo)出來(lái)。
(四)自主學(xué)習(xí),讀中識(shí)字。
1、出示我會(huì)認(rèn)中的生字,教師提出要求后,學(xué)生自讀課文,在文中圈出生字,并練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀生字,重點(diǎn)訂正恩、襟、鳳的讀音。
3、生字組詞讀,帶句子讀。
4、練習(xí):
(1)接力朗讀課文,分小組賽讀課文。
(2)出示本課中含有多音字好、樂(lè)、空、盛的句子。
指名朗讀,再說(shuō)出它們的另一個(gè)讀音,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)讀音不同,意義不同。
(五)學(xué)寫生字,培養(yǎng)能力。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察要求書寫的`生字,并試著寫一寫。
2、學(xué)生提出較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、組內(nèi)評(píng)價(jià),集體評(píng)價(jià)。對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(六)課堂總結(jié),布置實(shí)踐活動(dòng)。
布置學(xué)生課外收集有關(guān)周恩來(lái)的故事和我國(guó)其它少數(shù)民族的有關(guān)節(jié)日。
第二課時(shí):
(一)教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)朗讀、感悟,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(二)交流學(xué)習(xí)。
同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己收集到的有關(guān)周恩來(lái)總理的故事。教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些,使學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理及他與人民的深厚情誼有進(jìn)一步的了解。
(三)朗讀感悟。
1、(出示課文插圖)教師引導(dǎo):
這篇課文主要寫了哪些人物?
2、學(xué)生自讀課文,在文中分別找出描寫傣族人民和周總理的語(yǔ)句,并用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、小組匯報(bào),并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所劃內(nèi)容的理解:
教師相應(yīng)指導(dǎo):
(1)第三段:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四面八方、敲起、撒滿、駛過(guò)等詞語(yǔ)的理解,體會(huì)傣族人民的心情,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)第四段:引導(dǎo)學(xué)生觀察周總理的服裝、表情;想象,體驗(yàn)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)周總理特別高興的心情,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)第五段:引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀,體會(huì)周總理與傣族人民互相潑水祝福的熱烈場(chǎng)面。
5、教師范讀第六、七、八段,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文練習(xí)有感情地朗讀。
6、小結(jié):
為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)是傣族人民難忘的潑水節(jié)?
7、指名將自己喜歡的段落讀給大家聽。
(四)擴(kuò)展延伸。
1、學(xué)生互相交流介紹收集到的我國(guó)其它少數(shù)民族的有關(guān)節(jié)日。
2、結(jié)語(yǔ):
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟,讓我們攜起手來(lái)共同把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗富饒。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字,會(huì)寫“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。
2、觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,借助插圖理解文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:掛圖(課文插圖);潑水節(jié)的視頻材料;生字卡、生詞卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:了解周總理的生平及相關(guān)故事,了解傣族及潑水節(jié)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、引入課題,初知文意
⒈播放潑水節(jié)視頻資料(或掛圖)。
師:大家看到了什么?
師:這是什么節(jié)日的場(chǎng)面?(生答“潑水節(jié)”)
師:潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日,也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們,1961年的潑水節(jié)可不一般呀!為什么呢?(生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”)
2、初讀課文。
師:到底多么令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音,用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍,會(huì)認(rèn)了,就擦掉鉛筆寫的注音。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)視頻(或掛圖)激發(fā)閱讀興趣,通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生整體感知課文并找到不認(rèn)識(shí)的字。
二、自主分類認(rèn)讀,嘗試認(rèn)字
⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字,讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
(1)哪些字你見過(guò)?在哪里見過(guò)呢?抽生讀,全班讀。
(2)你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些?抽生認(rèn),全班讀。
(3)你覺(jué)得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍,思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。
(4)哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做?生做一做,再讀。
(5)哪些生字組成的東西你見過(guò)?說(shuō)一說(shuō),再讀。
師要注意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方,提示出來(lái),再教讀。
[設(shè)計(jì)意圖]12個(gè)生字,數(shù)量看起來(lái)較多,但是分類處理,區(qū)別對(duì)待,就能化難為易。有的字見過(guò)面,有的容易認(rèn)讀,這些就不需花太多力氣;剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認(rèn)的,我們可以多花時(shí)間,用多種方式幫助識(shí)記,比如做一做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)詞句,這樣就能突破難點(diǎn)。
三、朗讀片段,檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況
師:剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎?
1、生詞卡認(rèn)讀。
詞卡呈現(xiàn):鳳凰 周恩來(lái) 恩人 敲打 對(duì)襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長(zhǎng)壽
2、在句子中認(rèn)讀。
師:這幾句話,看誰(shuí)讀得更流利。
周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或變紅)
3、自由讀書,檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎?
4、邊讀書邊想,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)自己的思考在文中找到答案;還不明白的,可以向同桌提問(wèn)。
5、哪一段你喜歡讀,讀給同桌聽。
6、哪一段你覺(jué)得難讀,請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀,再自己多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞,詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中,并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀,才算真正“會(huì)認(rèn)”,這樣的識(shí)字也才有真正意義。
四、自主觀察,寫字練習(xí)
1、師呈現(xiàn)要求會(huì)寫的生字,學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2、生觀察第一、二排的6個(gè)生字,覺(jué)得哪些字不好寫,哪個(gè)筆畫不好寫,同桌討論。
師:我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”,它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察,再討論討論,看能發(fā)現(xiàn)些什么?(“恩”的下部分“心”,三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣;“壽”“特”兩字都有“寸”,可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。)
3、觀察討論后,師范寫,生試著練寫2個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生書寫質(zhì)量高低往往與動(dòng)筆前的觀察水平相關(guān)聯(lián)。因此,寫字指導(dǎo)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo),留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀察,耐心觀察。
第二課時(shí)
一、生字鞏固,區(qū)分多音字。
1、復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
師:大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎?現(xiàn)在考一考吧!呈現(xiàn)12個(gè)生字,再輪流抽讀。
2、學(xué)習(xí)多音字。
師:12個(gè)生字會(huì)讀了,現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn),看會(huì)認(rèn)嗎?
師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”,抽生讀。(讀“好”。若生讀“hǎo” 師問(wèn):還可以讀什么?讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞,注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。
[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中,我們都應(yīng)在可能的情況下考慮識(shí)字及鞏固練習(xí)活動(dòng)。
二、自主讀書,圖文聯(lián)系
1、師:看來(lái),多音字難不倒大家。不著急,難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這樣吧,大家抓緊時(shí)間讀書,讀得越熟越好,待會(huì)兒就有難題考大家。(生自由讀)
2、出示掛圖(課文插圖)
師:大家認(rèn)真看圖,注意圖上畫的內(nèi)容,再對(duì)照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。
(1)用“──”畫出反映圖上景物的句子。
(2)用“∽∽”畫出反映圖上人物活動(dòng)的句子。
(3)用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
(4)把自己畫出的部分讀給同桌聽,看自己勾畫的句子正確嗎?
3、生讀書交流:課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外,還有不能直接看到的內(nèi)容,用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容:
(1)看到周總理對(duì)傣族人民潑水,我仿佛聽到周總理_____________,我想_____________。
(2)看到傣族人民向周總理潑水,我仿佛聽到傣族人民_____________,我想_____________。
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮插圖的作用,目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因?yàn)橹挥凶x懂了課文內(nèi)容,才能正確勾畫,才能對(duì)插圖進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想。
三、重點(diǎn)段朗讀
1、呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了。”
(1)師:人們?cè)趺蹿s的?
師引:東村的說(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲!”大家會(huì)怎么說(shuō)?“走呀,快走吧,……”
西村的說(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”南村的說(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?!北贝宓恼f(shuō):“嗨,今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”他們會(huì)怎樣應(yīng)答,怎樣的心情聚攏來(lái)?只有這四個(gè)村嗎?能讀出怎么趕來(lái)的嗎?
生讀:“那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來(lái)了?!?/p>
(2)讀第三段全段。師:你們能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎? 左邊的同學(xué)讀,右邊的同學(xué)聽課文想象,再左右交換。
師:從這句中,你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那??(根?jù)學(xué)生回答情況,教師歸納并板書“盛情迎候”)還有哪些地方能看出人們的盛情呢?讀一讀。
2、指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝?!薄#ń處煾鶕?jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝?!保?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)“從四面八方趕來(lái)了”的具體情境的再造,豐富了學(xué)生對(duì)于“趕”來(lái)的情境的想象,可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。
四、再讀全文,感悟體驗(yàn)
1、讀課題,讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。
師:這真是個(gè)難忘的潑水節(jié),因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié),大家太快樂(lè)了太幸福了。
2、師:你能像老師這樣,用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎?
這真是個(gè)____的潑水節(jié),因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié),因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié),因?yàn)開_________________________________。
(學(xué)生可以填“幸?!?、“歡樂(lè)”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)一種開放的句式,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括自己的獨(dú)特感悟理解,既發(fā)展語(yǔ)言,鍛煉概括能力,又鼓勵(lì)個(gè)性化的不同理解。
五、識(shí)字鞏固,寫字練習(xí)
1、觀察第三、四排要求會(huì)寫的字詞,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。
2、教師范寫。
3、生寫,看誰(shuí)寫得更漂亮。
[設(shè)計(jì)意圖]把識(shí)字任務(wù)分解,把書寫要求分解,便于各個(gè)擊破,利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識(shí)寫任務(wù)。
六、【板書設(shè)計(jì)】
11 難忘的潑水節(jié){盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
[設(shè)計(jì)意圖]1961年的潑水節(jié)十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場(chǎng)面,難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞,更難忘的是周總理與傣族人民親密無(wú)間互相潑水互致祝福,因此,板書抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明地反映課文主要內(nèi)容。
【特別建議】
本課識(shí)字量寫字量都較大,我們教學(xué)時(shí)可將任務(wù)分解,分在兩個(gè)課時(shí)分別完成;還可以將目標(biāo)進(jìn)行分化,對(duì)容易者少花時(shí)間,把重點(diǎn)放在難認(rèn)難記的字上。
字不離詞,詞不離句。識(shí)字不要只孤立記單個(gè)的生字,而應(yīng)該盡快地將識(shí)記的漢字放進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)和運(yùn)用,這才是最有效的識(shí)字鞏固方式。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十四
今天我教學(xué)了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開始,我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂(lè)呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段,邊讀邊劃出有關(guān)句子,再反復(fù)朗讀,仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后,再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的,并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,具體生動(dòng)地描寫了潑水的.歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候,學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段,并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn),讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢?我先利用起書中的插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,將課文內(nèi)容與插圖融合起來(lái),在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面,這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情,然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的,我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,即表示動(dòng)作的詞,讓學(xué)生們模仿著演一演,學(xué)生或“灌”或“潑”,課堂上一下子熱鬧起來(lái),如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè),那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,效果明顯好了很多。就這樣,從“看”到“想”再到“品”,將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中,順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是,課堂還存在很多遺憾之處,需以后不斷努力改進(jìn)。如:
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)
2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,語(yǔ)文功底還比較薄弱,教師的引導(dǎo)顯得有些松散,不夠緊湊,沒(méi)能“趁熱打鐵”,將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一,大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀,可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十五
本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。
在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿意。
一、交給方法,自主學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用,能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為此,第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我緊扣“歡樂(lè)”,讓學(xué)生邊讀邊想,從哪句話感受到人民潑水很快樂(lè)的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子,說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到歡樂(lè)。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句:開始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂(lè)。我就跟著學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示該句內(nèi)容,讓大家一起讀讀。然后請(qǐng)學(xué)生想一想,哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂(lè)?然后和學(xué)生一起品詞,感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo),活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生讀讀做做,學(xué)生興趣十足,感悟到文章用詞的精當(dāng),感受潑水的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水的場(chǎng)面有了一定的畫面基礎(chǔ)后,我饒有興趣地問(wèn):假如我們就在潑水地現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)把水潑向哪些人?祝福他們什么?這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生發(fā)言踴躍,祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言,豐富積累
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開了語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此,語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”,為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,從而升華他們的人文內(nèi)涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子,感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè)后,出示插圖,看看還有哪些不同方式的潑水?,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,出示文本句式“你______往我_____;我____向你______?!卑言捳f(shuō)具體,說(shuō)形象,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)。在了解清水的象征意后,引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征,潑向,祝福。”引導(dǎo)說(shuō)話。但是這堂課上還有很多不足,例如指導(dǎo)不夠細(xì)致,對(duì)文本的挖掘不夠深入,教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉
。以后要多學(xué)習(xí),勤思考。
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十六
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《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是山東美術(shù)出版社二年級(jí)藝術(shù)教程下冊(cè)第六單元《五彩云南》中的第三個(gè)版塊。它著重從民族特色出發(fā),展開對(duì)傣族的民族風(fēng)情等有關(guān)知識(shí)的介紹,主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片,了解“潑水節(jié)”以及傣族人民甚或的地域、風(fēng)俗、和服飾等特點(diǎn)。
從學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際出發(fā),本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)于江漢平原地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,而且學(xué)生的認(rèn)知水平、審美情趣也有限,因此在教學(xué)中,我們必須借助一定的多媒體,為學(xué)生提供盡可能豐富的素材來(lái)讓學(xué)生感知、熏陶、內(nèi)化、領(lǐng)悟和遷移。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)唱兒童歌曲、學(xué)跳傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作,感受傣族人民在歡慶潑水節(jié)時(shí)的歡快和喜悅情緒。
在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)不同年級(jí)、不同年齡的孩子有著不同的特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞教材主題圖,了解傣族的民俗知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)歌曲《金孔雀》,感受歌曲歡樂(lè)的情節(jié),并能用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
3、模仿孔雀舞的動(dòng)作造型,在《金孔雀》的歌聲中,創(chuàng)編舞蹈或即興舞蹈。
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1、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端,是成功的一半”,一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”,使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。我在教學(xué)時(shí),采用了猜謎游戲引入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始,我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲:首先我提問(wèn):“在風(fēng)景秀麗的云南,有一個(gè)美麗的民族,他們把一種鳥當(dāng)作自己吉祥的象征,人們對(duì)這種鳥非常的崇敬,劉老師來(lái)模仿這只鳥,你們來(lái)猜猜是什么鳥?”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力,抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著,我讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)、老師舞蹈的動(dòng)作來(lái)猜,并說(shuō)出是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生情緒高漲,在準(zhǔn)確猜出后,產(chǎn)生了成功的喜悅。
2、巧用電教媒體,連接多種藝術(shù)門類
藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程,它的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由偏重藝術(shù)知識(shí)技能傳授的逐漸遞進(jìn),轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)中,我以孔雀朋友(掛畫)為契機(jī),以孔雀羽毛為獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,貫穿教學(xué)始終。然后借用多媒體,出示一組傣族風(fēng)情圖片欣賞,每張圖片的圖案色彩艷麗,不同的圖片變化多樣,同時(shí)用《金孔雀》的歌曲旋律做背景,讓學(xué)生在欣賞圖片,了解傣族的風(fēng)土人情的同時(shí),潛移默化的掌握歌曲的旋律特點(diǎn),為后面的歌曲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的民俗特點(diǎn)。我運(yùn)用電教媒體,播放傣族潑水節(jié)的視頻,讓學(xué)生更直觀的感受潑水節(jié),活躍了課堂氣氛;同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。
3、合理借助電教媒體,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力
在藝術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù),使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖像,生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)傳遞知識(shí)素材,具有其他教學(xué)手段所不可比擬的獨(dú)特魅力,能有效地引發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》的教學(xué)當(dāng)中,我通過(guò)多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)故事情境,使孩子們對(duì)少數(shù)民族充滿了幻想與向往。通過(guò)觀看傣族舞的圖片和教師的示范,讓學(xué)生了解傣族舞的基本特征,為即興創(chuàng)編舞蹈奠定基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用電教媒體,升華情境,使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。
在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),通過(guò)小組競(jìng)賽的方式,將孔雀羽毛獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,然后:“請(qǐng)同學(xué)們將自己得到的羽毛給孔雀貼起來(lái),看看,你們的小巧手能把孔雀裝扮美麗嗎?”在音樂(lè)《金孔雀》的旋律中,學(xué)生打扮孔雀。師:“瞧瞧你們打扮出來(lái)的孔雀多美呀,那咱們把今天學(xué)的《金孔雀》也送給它好嗎?最后學(xué)生在載歌載舞的環(huán)境中結(jié)束本課的教學(xué)。
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通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì),有機(jī)合理運(yùn)用電教媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的充滿藝術(shù)氛圍的課堂學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生很自然地、輕松地走進(jìn)課堂去了解潑水節(jié)以及傣族人民的地域、風(fēng)俗、和服飾。而且,教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)與視頻的有效介入,讓學(xué)生聽著音樂(lè)看著畫面,同時(shí)也感受了所學(xué)歌曲的節(jié)奏,透過(guò)畫面感知了舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)與要領(lǐng),這樣很好的讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中、觀察中有效的實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)知識(shí)與能力的構(gòu)建,突破了教學(xué)重難點(diǎn)。因此整節(jié)課學(xué)生歡樂(lè)輕松地學(xué)唱兒童歌曲、學(xué)跳傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作,感受傣族人民在歡慶潑水節(jié)中歡快、喜悅的情緒。另外,教學(xué)中,反復(fù)運(yùn)用多媒體課件中的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈、表演舞蹈,有效的升華了學(xué)生的情感,對(duì)我國(guó)民族文化的喜愛(ài)與贊賞,同時(shí)潛移默化地愛(ài)到民族文化多元化的感染熏陶??傊?,整個(gè)多媒體的學(xué)習(xí)有效地引發(fā)了學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí),取得了事半而功倍的效果。
現(xiàn)代化的電教媒體以其形象、直觀的優(yōu)勢(shì)吸引著學(xué)生,特別在藝術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體,在展示藝術(shù)意境,表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵等方面,具有形象、快捷、模擬逼真、超時(shí)空等的優(yōu)點(diǎn),它能引導(dǎo)學(xué)生在有聲、有色、有像的展示下,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),優(yōu)化了藝術(shù)課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,達(dá)到了藝術(shù)教育寓教于樂(lè)的審美教育的目的。作為藝術(shù)教師,我同時(shí)更希望:現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)課程的整合發(fā)展能成為我們的教育浪潮中一道最亮麗的風(fēng)景線!
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十七
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《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分。這有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備。第三、四句寫潑水的場(chǎng)面。第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。因民族差異,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線格里的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受課文用詞的精當(dāng)。
2、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗(yàn)感悟的能力
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生全面熱情參入,師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
其中1、2是重點(diǎn),3既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),我打算用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
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一、揭題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入。
上課開始,多媒體顯示潑水節(jié)的歡樂(lè)情景,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)所看到的情景,相機(jī)揭示課題,讀準(zhǔn)課題,圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑,從而讓學(xué)生帶著“什么叫潑水節(jié)?人們互相潑水表示什么意思呢?等問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文,整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生借助拼音按要求自瀆課文,把課文讀正確,再指名請(qǐng)不同層次的同學(xué)分節(jié)讀,讀后互相正音,給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生反復(fù)讀,結(jié)合朗讀回答剛開始提出的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)書寫
這節(jié)課,我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“潑、桶、祥、如、味”。這五個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生寫時(shí)注意左窄右寬的特點(diǎn)。
第三課時(shí):
我將通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課;整理思路,指導(dǎo)背誦;補(bǔ)充練習(xí),拓展知識(shí)”這三個(gè)壞節(jié)深化文意,并且讓學(xué)生鞏固本課學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)完課文后讓學(xué)生交流上網(wǎng)查找到的有關(guān)少數(shù)民族的節(jié)日,讓他們更多的了解民族風(fēng)俗習(xí)慣。
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第二課時(shí)主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、設(shè)計(jì)作業(yè),拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回顧本課學(xué)到的生字和新詞。
二、精讀感悟:
主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。
1、激發(fā)情感,引起需求
開課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)
2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
a.出示象腳鼓點(diǎn)聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂(lè)、好玩”。
b.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),瓢拿起來(lái),看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
c.讀出體驗(yàn)
d.看課件,(傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像)
e.體驗(yàn)后,觀看后,男、女生賽讀
(以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程)
第三個(gè)層次:5句
a.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?
b.出示第5句,生讀。
c.師述:怪不得人們那么高興,原來(lái)清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。
d.生讀3-4句。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))
3.第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理
第一句,師伴以音樂(lè),渲染氣氛,以讀代講。
第二句,以聲像手段烘托,讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái),跳起來(lái),在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中,在五彩濱紛的煙花中,感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,讀出高興,不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽,讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié),激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
課文學(xué)完后,我將指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下的5個(gè)生字“互、吉、幸、肯、離”重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、離”這兩個(gè)易錯(cuò)字。
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課文學(xué)完后,我將布置兩項(xiàng)作業(yè),1、試著背誦課文,看誰(shuí)第一個(gè)背出來(lái)。2、查找少數(shù)民族的風(fēng)俗節(jié)日。學(xué)生可以通過(guò)書籍、上網(wǎng)查資料,也可以問(wèn)大人。這樣學(xué)生可以通過(guò)不同的渠道獲得了知識(shí)。
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我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課文的主要內(nèi)容,盡量以簡(jiǎn)潔的板書來(lái)涵蓋全文內(nèi)容,突出主題“歡樂(lè)”
20歡樂(lè)的潑水節(jié)
白天早早來(lái)到早已準(zhǔn)備
追逐灌潑(臉上笑開了花)
深夜唱歌跳舞賽龍舟放煙火
潑水節(jié)祝福語(yǔ)十八
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《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場(chǎng)面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
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因民族差異,學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
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根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
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1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
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創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗(yàn),學(xué)生全面熱情參入
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師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
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1.感悟用詞的精當(dāng)
2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴
說(shuō)教學(xué):
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對(duì)話為主。
1、激發(fā)情感,引起需求
開課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。lt;這樣設(shè)計(jì)的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)gt;
2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。
第一個(gè)層次1—2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2句。
第二個(gè)層次3—4句是教學(xué)重中之重,在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
a.出示象腳鼓點(diǎn)聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂(lè)、好玩”。
b.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),瓢拿起來(lái),看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
c.讀出體驗(yàn)
d.看課件,(傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像)
e.體驗(yàn)后,觀看后,男、女生賽讀
(以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程)
第三個(gè)層次:5句
a.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?
b.出示第5句,生讀。
c.師述:怪不得人們那么高興,原來(lái)清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀,帶著新的感受再讀3—4句。
d.生讀3—4句。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))
3.第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理
第一句,師伴以音樂(lè),渲染氣氛,以讀代講。
第二句,以聲像手段烘托,讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái),跳起來(lái),在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中,在五彩濱紛的煙花中,感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,讀出高興,不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽,讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié),激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學(xué)
學(xué)寫“吉”、
“祥”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅,提醒寫好這兩字要注意的地方。來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩字。
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此課教學(xué),基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo),師生都能融情于文。特別讓我感動(dòng)的是:
1、請(qǐng)他們自讀二自然段后,我問(wèn)他們有什么想說(shuō)的嗎?學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說(shuō),比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”,“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說(shuō)了心中的小問(wèn)號(hào),有的說(shuō)了當(dāng)時(shí)的情景,有的說(shuō)了自己的感受,當(dāng)時(shí),學(xué)生的回答激勵(lì)了我,我感覺(jué)他們真可愛(ài),真會(huì)讀書,更愛(ài)思考。
2、學(xué)生是最真實(shí)的,比如弱處理的第三段,禮炮的轟鳴,五彩繽紛的火花,象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場(chǎng)面,給了學(xué)生巨大的震憾,讓他們?cè)谡n堂上情不自禁的歡呼起來(lái)。
然而在唱起歌來(lái),跳起舞來(lái)時(shí),我放的是音樂(lè)課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會(huì)跳,在元旦聯(lián)歡會(huì)上還表演過(guò),然而課堂上只聽見唱,沒(méi)有幾個(gè)人跳,課后我也反思了一下,原因有二,一是我放的是伴奏帶,由聽到唱到跳,于學(xué)生著想,是必有一個(gè)熟悉過(guò)程,因此不能達(dá)到伴奏帶一響,馬上就能唱跳的效果,因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌,也許在這里我放有歌詞的歌帶,效果會(huì)好些。二,我要學(xué)會(huì)他們音樂(lè)課上那樣跳就好了,能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。
此外,我希望我評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言更精煉些,不要重復(fù)學(xué)生的答案。
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