我是怎樣撰寫競職演講稿的

演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。那么我們寫演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我是怎樣撰寫競職演講稿的一

假如我是爸爸，我不會因為我的孩子考試考得不好而打他、罵他，這樣會給孩子造成多么大的傷害呀！我會安慰他，告訴他：“兒子，下次加把勁，必須會趕上的，記住，要耐心，要認真，爸爸相信你，必須能行的?！比缓笪視z查一下錯誤的題，并且?guī)退m正錯誤，讓他重新恢復(fù)信心．假如我是爸爸，我不會禁錮孩子的自由，我會讓他下樓去和他的那些好伙伴兒玩一玩呀，或者帶他去游樂場去玩呀，或者叫他的那一些小朋友到我們的家來玩呀。我要讓他多與其他孩子交往，為友誼打下根基．

假如我是爸爸，我的孩子喜歡體育，我會在百忙之中抽出時間陪孩子鍛煉身體；我的孩子喜歡音樂，我會毫不猶豫的'買下一架鋼琴；我的孩子喜歡美術(shù)，我就會抽錢買下中國畫的顏料……

假如我是爸爸，我會從小培養(yǎng)孩子誠實守信的品質(zhì)，告訴孩子們許多關(guān)于誠實的故事，讓他們認識到誠實比任何東西都要貴重。

假如，我是爸爸，我會擔(dān)起一家人的重擔(dān)，練就寬廣的肩膀。讓我的孩子在我無邊的關(guān)愛下健康成長。當(dāng)然，這份愛決不含泛濫。

假如，我是爸爸，即使孩子們有多大的錯誤，我也會諒解他們，決不讓孩子挨打，在我的教育字典里，沒有“打”這個字。當(dāng)然，有錯就得改正，教導(dǎo)是必然的。

假如我是爸爸，我不會幫他疊被子，不會幫他洗衣服，不會幫他洗襪子．因為我明白，培養(yǎng)一個孩子的自立本事是多么的重要。

畢竟，我也是個女孩子，但爸爸，仍是我的榜樣，這個奇特的幻想，也將仍是我載滿幻想的小船中的一個五彩斑斕的夢……

我是怎樣撰寫競職演講稿的二

夜，靜悄悄的，有一扇窗戶中，亮著一盞燈，里面坐著一個正在做作業(yè)的孩子，那就是我。

我揉了揉酸沉的眼皮，望著時鐘——已是10點了，可桌上，爸爸布置的作業(yè)還是像小山一樣高。

我手托著腮幫，望著大堆的家庭作業(yè)，陷入了沉思，假如我是爸爸那該多好……

假如我是爸爸，必須不像我爸爸那樣，整天板著臉，冷若冰霜，忙得不著家，回了家就睡大覺，什么活也不干。雖說他是我爸爸，但在我的記憶里，他很少帶我出去玩；很少跟我聊天交流。我要是個爸爸的話，對孩子能答應(yīng)的就答應(yīng)，不能答應(yīng)的就不答應(yīng)。對孩子也不能過分和藹可親，不能由著性子胡鬧，那樣的話，孩子會不尊重我。想來想去，還是把這些不一樣的形象合為一體，一半的嚴厲，一半的和藹，這樣總能夠吧！

假如我是爸爸，首先要把家庭作業(yè)減少一半以上，絕不像我爸爸那樣，一個詞也要抄七、八遍。一留作業(yè)就像小山，抄得孩子手腕疼。我要讓我的孩子以學(xué)習(xí)為歡樂。我要用生動趣味的語言講解問題。瞧，那雙充滿渴求的小眼睛盯著我，我心中樂開了花。

我還要把我的孩子帶進大自然的懷抱。春，我領(lǐng)他（她）到田野中去，在草地上打滾、捕蝴蝶、放風(fēng)箏；夏，我?guī)ㄋ┑奖滩ㄊ幯哪虾澊?、游泳、釣魚；秋，到樹林中看楓葉；冬，我?guī)ьI(lǐng)他（她）堆雪人、打雪仗……

假如，假如……

“當(dāng)，當(dāng)……”我家的座鐘嘶啞地叫了幾聲，把我從遐想中硬拉回來了。啊，10點半了！面前仍舊是一大堆家庭作業(yè)。我想，什么時候我才能當(dāng)上爸爸呢？

我是怎樣撰寫競職演講稿的三

今天我上完學(xué)，到家的時候，我就放下書包，對著我爸說：“我們壓力太大了，一天要上六節(jié)課，每節(jié)都是四十分鐘，我太難了。”

我爸爸說：“你考慮過我的感受嗎？我比你壓力要大多了?！?/p>

我晚上睡覺的時候，我就想如果我是爸爸的話那就好多了！

好，我成全你！嗯，是誰在說話？我是神燈里的精靈，我可以實現(xiàn)你三個愿望，誒，不對，我說錯了我是他的徒弟的徒弟所以只能實現(xiàn)你一個愿望！

太好了，我高興地跳了起來，我對著精靈說：“我要當(dāng)一個爸爸！這樣我就可以哈哈哈哈！”精靈說：“好，我實現(xiàn)你的愿望。

就在這時，我發(fā)現(xiàn)我穿越到了未來我在量了量自己的身高！我已經(jīng)成了180的大人了！我真的高興！可是還沒有回過神來，有一個人憤怒的朝我過來，我突然感覺到了不妙的預(yù)感，就在這時，有一個東西砸到了我的臉上，哎呦，好疼呀！“到底是誰？”我憤怒的說?？墒俏覄傉f完又有一個東西砸到了我的臉上，我轉(zhuǎn)過頭來，原來是我們的老板，“你為什么在那胡思亂想，不做工作？“我為什么，要工作？我不應(yīng)該是在空調(diào)房里頭吹空調(diào)嗎？再說了，我還是一個小孩，我為什么要工作？”你180的身高，還敢說你，是一個小孩，你當(dāng)我是，瞎子嗎？”

我看了看自己的腿，這才回過神來，“原來我是個大人呀，我高興的說”你本來就是個大人，你還說趕緊工作”

我工完作，已經(jīng)累得趴在了地上，我走在街上，看到別人努力賺錢，得到的車就有些，羨慕了。

我邊走邊想，原來我爸爸的壓力比我還大，我還是想回去，想回到我讀小學(xué)的時候，就在這時，有一個聲音把我叫醒?！翱煨研芽煨研选蔽衣谋犻_眼，看到了，我的爸爸叫著我，我看了看表，已經(jīng)7點50分了，我趕緊背上書包，跑到學(xué)校。

原來是場夢呀！

我是怎樣撰寫競職演講稿的四

“喔哇”我打了一個哈欠，看看時鐘已經(jīng)十點多了，可還有一大半的家庭作業(yè)沒有做呀，這可怎么辦?。课易匝宰哉Z道！在家中爸爸那么嚴厲，可向來是軍令如山啊，我忽然有了一個大膽的想法，假如我是爸爸，那該多好??！

假如我是爸爸，我不會給孩子布置任何家庭作業(yè)，每到星期天我要讓孩子們快樂地在小區(qū)里撒歡，我要讓孩子們在快樂中成長！

假如我是爸爸，孩子們帶小朋友到家里來玩，即使他們在房間地板打滾，把身上弄得很臟很亂，我也不會說什么，只要他們玩得開心快樂就好！

假如我是爸爸，我不要求孩子們科科第一，更不會讓孩子們拿著99分的試卷嘆氣，前提是只要他們盡了力！

假如我是爸爸，我不會失約，我答應(yīng)孩子們明天去公園，我會推辭所有應(yīng)酬也要陪孩子，兌現(xiàn)自已的諾言。

假如我是爸爸，我不會讓孩子們自已整理房間，因為我喜歡亂亂的感覺，因為房間亂亂的孩子思想上才有創(chuàng)意！

假如我是爸爸，我不會為了工作天天應(yīng)酬，然后喝得東搖西晃的回家，因為喝酒傷身，我才不想年紀(jì)輕輕就得健忘癥！

假如我是爸爸，我不會每天早上都做重復(fù)的冬瓜肉片湯，我想去外面吃雞蛋餅、吃烤腸、吃辣條。

“小石同學(xué)，你怎么還不寫作業(yè)啊？”我從理想中回到了現(xiàn)實！爸爸又吵了，于是我又無耐地埋頭寫起作業(yè)！

親愛的爸爸，好希望你是我心中的爸爸呀！

我是怎樣撰寫競職演講稿的五

尊敬的xxx :

我是東北財經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院的一名學(xué)生，同時也是一名院團委社調(diào)部的一名干事。作為一名大學(xué)生，更作為一名學(xué)生干部。作為學(xué)生要對自己要求嚴格，但尤其是作為社調(diào)部的干事，我就更應(yīng)該具有奉獻愛心、不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。志愿者是不求回報奉獻愛心。因此我更要成為一名志愿者，奉獻自己的一片愛心并盡自己的一番力。

作為一名志愿者，不一定要做出多大的事，而是做好自己身邊的事。做事要從點滴做起起。在校園內(nèi)少仍一些垃圾，看到有垃圾時自己主動去撿起來。在作為的志愿者的期間，我參加了義工招募的活動，讓更多的人加入義工這個大家庭。讓更多的奉獻出自己的一份力。義工愛心演講請到祝隊長，讓更多的人了解義工的實質(zhì)和意義。聽了他的演講，讓我對義工有了更加深刻的了解和感觸。本學(xué)期初的金石灘海灘清掃活動我也參與其中。感謝能有這次機會讓我參加海灘清掃活動。讓我懂得了保護環(huán)境的重要性。同時也要珍惜他熱的勞動，要保護環(huán)境?；顒雍髤⒓恿烁鱾€隊伍的拔河比賽，增強了我們之間的團隊合作。我也很期待能辦出更多更好的義工活動。奉獻出自己更多的愛心，貢獻出自己更多的力量。

在以后的日子里，我會一直保持著，對義工的熱情。盡自己最大的努力奉獻自己的愛心。

此致

敬禮!

自薦人:xxx

日期:xxx

個人自薦書模板有具體的格式和內(nèi)容，個人自薦書主要內(nèi)容有個人介紹，工作經(jīng)歷。工作經(jīng)歷主要是寫你自身具有的能力和工作經(jīng)驗。

我是怎樣撰寫競職演講稿的六

《我是什么》雖然是一篇科普文章，可是卻描述得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自己介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教學(xué)時做到了以下幾點:

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課文是用第一人稱描述手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰經(jīng)過設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想明白是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，并且與本課最終一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。經(jīng)過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進入這個主角，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進入到主角中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。

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識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。可是機械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至構(gòu)成嚴重的負面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

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在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不一樣特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

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本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。

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課文在即將結(jié)束時教師以一首詩讓學(xué)生體會感受水的用處，同時也將這節(jié)課的資料也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:

在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，經(jīng)過采用不一樣的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。

教師的評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。

教師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相比較高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學(xué)生思考的空間和時間。

在本堂課中，教師應(yīng)當(dāng)更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

同時，教師的生字范寫，還應(yīng)在規(guī)范些。

我是怎樣撰寫競職演講稿的七

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的特點，利用多媒體畫面展示，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，從而拓展學(xué)生知識，豐富課堂教學(xué)。

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文章的主線落在一個“變”字上，全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，之后寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最終寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，抓住“雨”“雹子”“雪”不一樣的變化，抓重點字詞，“落”“打”“飄”，這三個不一樣的現(xiàn)象，由不一樣的方式從天上下來，經(jīng)過理解朗讀，明白了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。經(jīng)過比較，學(xué)生明白了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

之后繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不一樣？”第三段雖然短小，可是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。經(jīng)過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己經(jīng)過生活中的的感知，明白了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水十分的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不一樣狀態(tài)的水是有不一樣的變化的。

最終，是水的性格變化。經(jīng)過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，明白水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不一樣的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

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1．投映畫面，突出重點。

學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不一樣時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生明白它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢?，先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描述這樣的水呢，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．比較畫面，加深理解。

利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫忙人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。經(jīng)過這些畫面，讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

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講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在交流討論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料。學(xué)生經(jīng)過交流，明白了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的本事。

我是怎樣撰寫競職演講稿的八

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不一樣形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

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1.謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，所以，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫忙學(xué)生深入體會字形特點。

3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要資料，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。

4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

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1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。

我是怎樣撰寫競職演講稿的九

這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不一樣的條件下，會呈現(xiàn)出不一樣狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能進取地思維，并經(jīng)過學(xué)習(xí)明白僅有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的本事的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生進取地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。

一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。

1．導(dǎo)入新課：今日有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今日我們要學(xué)的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

（課開始設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想明白是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功，與本課最終一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)。）

2．給學(xué)生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新識字。

（教師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口（器）。水大好發(fā)電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災(zāi)）。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。如：學(xué)生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……經(jīng)過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字本事。）

4．以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：經(jīng)過讀文，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。b師梳理、歸類，給學(xué)生供給一個自學(xué)網(wǎng)站：“此刻進入‘小讀者’網(wǎng)頁，根據(jù)提示來學(xué)習(xí)，‘我的變化，我的脾氣，我在哪里’，自學(xué)完后，小組內(nèi)交換意見，再推薦匯報?！保┻@樣既讓學(xué)生熟悉了課文的資料又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學(xué)生經(jīng)歷：提出問――分析問――解決問的完整訓(xùn)練，主體地位凸現(xiàn)。

我是怎樣撰寫競職演講稿的十

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描述的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自己介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。

教學(xué)時我注重了以下幾點：

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在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中主角（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個主角，讓學(xué)生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不一樣特點，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再經(jīng)過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

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小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又經(jīng)過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫忙學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣貌；“散步、奔跑”是水在流動；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。

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學(xué)生經(jīng)過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)儉用水，保護環(huán)境。

最終，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于理解的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是進取性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不一樣形態(tài)是還能夠滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學(xué)中我要揚長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

我是怎樣撰寫競職演講稿的十一

文題“我是什么”是一個問句，吸引了每一個讀者，本課在寫作特色上，采用了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結(jié)尾以問句猜謎的形式，充滿神秘感。這篇科學(xué)短文向我們介紹了水在必須條件下會變成汽，云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。在教學(xué)本課的思想上，結(jié)合生活實際，山區(qū)孩子對汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以讀為本”是我對本課的教學(xué)目標(biāo)。

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本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨認讀?！霸?、災(zāi)”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

在檢查學(xué)生認讀生字過程中，我非常引導(dǎo)學(xué)生要創(chuàng)造性地認記生字。如，雹，雨——包；躁（換偏旁）還能夠編編與生字有關(guān)的小詩，如（伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳），災(zāi)（家里著火了）

我還準(zhǔn)備了帶生字的文本（我是水，有時溫和，有時暴躁。溫和的時候就幫人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器。暴躁的時候，就會給人們帶來災(zāi)害，淹沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的個性，人們還研究我呢！）讓學(xué)生熟讀，并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查學(xué)生認讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種創(chuàng)造性的識字。

寫字指導(dǎo)。在寫字之前，讓學(xué)生去觀察每一個生字的特點，這課要求寫的字，對二年級學(xué)生還是有難度的。我在這一環(huán)節(jié)中，認真思考了，也想了些辦法，編字謎，觀察構(gòu)字的形、義、如，“黑”難寫，“四點底”是火字變形，編生字歌（火把鍋底燒黑了）或者（那里被燒黑了）“器”編字謎（上頭兩個口，下頭兩個口，中間一只狗）還要注意，“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤，“害”中的一豎上下都要出頭。寫“災(zāi)”和“黑”時，注意筆順，（那里我復(fù)習(xí)了筆順）兩點水的“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上?！叭c水”的第一點與兩點水的第一點位置相當(dāng)，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水低。另外“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。

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這篇課文負載了科學(xué)知識，但不是重點，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把重點放在朗讀的指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀懂、讀好。

整篇課文應(yīng)當(dāng)讀得親切，舒緩，各句各段應(yīng)當(dāng)富有變化。第一、二自然段應(yīng)當(dāng)讀得“神秘”點。第四自然段要讀得有變化。根據(jù)我班孩子，朗讀本事常不如我意，這篇課文的語言充滿了童趣，為了突破這難點，我范讀了課文，孩子們被我的范讀吸引住了，我又領(lǐng)讀了一遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從學(xué)生齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難度，逐步理解課文。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過不一樣形式的讀課文，應(yīng)當(dāng)明白“我”是水了（那里，我設(shè)問了，“我”是什么，讓學(xué)生齊答“水”響亮）這下我逐段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文。學(xué)生齊讀第一自然段，如，“我”會變。“文章開門見山，抓住”變“來寫。兩個“有時候”寫出了云的不一樣狀態(tài)，所以抓住“云”。學(xué)生自讀第二自然段（這個自然段就是寫“我”變成雨、雹子、雪的過程）所以抓住“雨、雪、雹子?！钡谌匀欢伪容^短小，文字優(yōu)美，在寫作手法上，擬人的手法（……在……在……在……）排比句式，生動地寫出了水在地面的狀態(tài)。著重指導(dǎo)學(xué)生讀好排比句子，抓關(guān)鍵詞，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。（那里我非常引導(dǎo)學(xué)生仿秀句式，如，平時我在家里————在學(xué)校里————在教室里————在操場上————。并動筆寫一寫，幾乎要到達人人過關(guān)。）引導(dǎo)學(xué)生體會那里的“睡覺、散步……是指在池子里的水，很平靜?！鄙⒉健爸杆谛∠锪髦⑶揖徛??！北寂堋爸附永锏乃瑵L滾向前……（學(xué)生的領(lǐng)悟很不錯的）學(xué)生自讀第四自然段。（我設(shè)了計了簡單的勾畫口頭作業(yè)，讓學(xué)生找找這段中能說明主要資料的句子。大多數(shù)學(xué)生完成了，我巡視了，全勾畫對了，第一句，”有時候……有時候……“（點撥，這句總寫”我“的性格特

點。）出示句子填空式的，1、我做過許多好事————2、我也做過許多壞事——————。（讓學(xué)生口頭填填并讀讀）引導(dǎo)學(xué)生分析文段用的什么修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的學(xué)生能回答，”擬人的手法“本段采用擬人的手法，寫出了水的利與害。

在學(xué)習(xí)最終一段時，我讓學(xué)生先讀文題，再讀最終一段，（我設(shè)問，這樣讀你發(fā)現(xiàn)了什么）有學(xué)生說，課文的.題目與結(jié)尾是一樣的，都是寫的“我是什么“還有學(xué)生說，只是結(jié)尾的”我是什么“加了問號（在孩子們知識渴求的欲望之上，我作了點撥）這種寫法是緊扣文題，首發(fā)呼應(yīng)（不做太多的解釋）。用問句結(jié)尾“你們猜猜”充滿童趣。

讀好課文，就是能對全文的優(yōu)美文段，優(yōu)美修辭，優(yōu)美句詞，進行品讀、賞讀、感悟、模仿……在這一環(huán)節(jié)中，我重點地指導(dǎo)學(xué)生背誦第一、二、三自然段。仿寫“第三自然段的排比句式”“仿寫第四自然段的資料”

本課采用的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如，“我在池子里睡覺”聲音要輕，安靜的感覺，“在小溪里散步”讀時要聲音舒緩，悠閑的感覺。這個環(huán)節(jié)我作了范讀，讓學(xué)生感覺模仿。第四自然段仿寫，先讓學(xué)生說，注重總寫句的提示，學(xué)生表現(xiàn)還不錯，都爭著回答，有一女生說的真好（我有時候乖巧聽話，有時候調(diào)皮搗蛋。乖巧聽話時，我自覺完成家庭作業(yè)，幫媽媽掃地，洗碗、會讓媽媽高興，如果調(diào)皮搗蛋時，會故意寫錯字，和媽媽頂嘴，把地面弄臟，給媽媽找麻煩，讓媽媽悲痛。爸爸媽媽為了讓我光聽話，不調(diào)皮，想了很多辦法來管我。）之后，我讓學(xué)生把自己仿說的寫下來，并一個一個地看（在我的語文教學(xué)中，這種訓(xùn)練必須落到實處）。仿寫文段，就是借原作的結(jié)構(gòu)、思路、句式、語言風(fēng)格來進行寫作引路的一種練習(xí)方式。朱熹說過“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！彼?，這種讀與寫的結(jié)合，對于低年級學(xué)生來說，能有著進取的作用。

經(jīng)過本課的教學(xué)，學(xué)生掌握本課知識真不錯的，從基礎(chǔ)知識的掌握乃致課文拓展與實踐，本人認為自已的教學(xué)落到了實處，同時也引發(fā)了我的思考“教學(xué)創(chuàng)新”給所有語文教師供給了廣闊的舞臺，無論是屬于哪種載體文本，都需要教師去體認，去再造、去落實。依據(jù)學(xué)生實際本事，設(shè)計適合學(xué)生口味的教學(xué)模式，在廣闊的語文天地間，嶄新語文教師主角的特質(zhì)。

我是怎樣撰寫競職演講稿的十二

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害.本課的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文.明白云，雨，雹子，雪等自然現(xiàn)象都是水的變化構(gòu)成的.

本節(jié)課有以下特點:

1，我由謎語導(dǎo)入，謎底分別是云，雨，雹子，雪，這樣起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴大了學(xué)生的知識，很自然的導(dǎo)入了新課.

2，對于二年級教學(xué)，識字，寫字，朗讀課文是重點.我重視識字的鞏固，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記字.比如:器.學(xué)生說一條狗咬了四口人.稼.禾苗長在家門口.災(zāi).火的頭上戴帽子等字，學(xué)生說的比較形象，便于識記.這種識字方法學(xué)生喜歡.

3，學(xué)習(xí)課文的同時，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀.有指名讀，分主角讀，小組讀，自由讀，團體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀.經(jīng)過朗讀，既幫忙學(xué)生理解了課文資料，又注重了抓課文的重點語言.課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學(xué)生說出了不一樣的感受.這樣，使學(xué)生正確使用了動詞，又體會它們的不一樣形態(tài).

4，在理解課文資料的基礎(chǔ)上進行了拓展.讓學(xué)生說說誰還能做什么事在生活中水還有哪些變化這個拓展既讓學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系于生活，又考察了學(xué)生的觀察力.

本節(jié)課的不足:

1，讀詞語時學(xué)生出錯較多，不認真.

2，"開火車"讀生字也沒平時順暢.因而在這個環(huán)節(jié)浪費了時間.

3，學(xué)生配合的不夠好.

4，時間上前松后緊，最終一張幻燈片課后作業(yè)沒能展示.

分析原因:

1，學(xué)生年齡小，來到多媒體教室感到很新奇，有些控制不住自己.

2，有這么多教師聽課學(xué)生有些緊張.

我是怎樣撰寫競職演講稿的十三

這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。

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1、學(xué)會本課10個生字。認識6個字。

2、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦、第二、三自然段。

3、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

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一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。

1．導(dǎo)入新課：今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今天我們要學(xué)的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

（課開始設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)。）

2．給學(xué)生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新識字。（老師出謎語，家里玩火（災(zāi)）。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。如：學(xué)生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

4．以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。

二、揭示謎底：

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？（水汽）

小結(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

三、拓展知識，揭示水的利與弊。

四、學(xué)有所得，感悟提升

引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結(jié)，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

我是怎樣撰寫競職演講稿的十四

《我是什么》是一篇科學(xué)說明短文，它以擬人的手法和樸實生動的語言向人們展示了水的變化及利害。課文以“我”的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教學(xué)時，我以謎語導(dǎo)入，把水與學(xué)生所熟知的孫悟空聯(lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂中，我始終以“變”作為主題，重點講述水的狀態(tài)變化和住地變化，同時順帶講了水的循環(huán)，讓學(xué)生了解水循環(huán)，幫助學(xué)生理解水狀態(tài)變化的原理。

朗讀是我這堂課的重點。比如在學(xué)習(xí)水變成云時，我利用圖片讓學(xué)生直觀感受云的美，再用語言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓他們把這種美用不同的語氣表達出來。在教學(xué)水的住地這一段時，我讓學(xué)生先想象動作及意境，再融入感情朗讀，這樣學(xué)生自然就知道睡覺是安靜的，應(yīng)該讀輕一點，而散步很悠閑，要讀輕快一點，同樣奔跑熱烈，跳舞唱歌開大會熱鬧，學(xué)生理解之后就能用不同的語氣將句子段落都讀得很好。

抓住個別詞語，讓學(xué)生理解詞語學(xué)會用詞語是我這節(jié)課的另一個目的。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住“落、打、飄”三個詞，讓學(xué)生感受于、雹子、雪的不同特點，并讓學(xué)生加上動作把動詞表示出來，進一步理解這三個詞的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確，然后讓他們來讀，這樣學(xué)生對雹子的力度和雪花的輕盈就會有深刻的印象，并且能在以后的習(xí)作中運用起來，體現(xiàn)出課堂的語文性。

總的來說，這是一堂比較生動的課，但是由于經(jīng)驗的缺乏，這堂課還是存在許多問題。

首先，雖然課堂上的朗讀很充分，朗讀的形式也比較多樣，但是朗讀僅限于朗讀，沒有將更多的知識層面拓展開，形成學(xué)生新的認知沖突。

其次，課堂結(jié)束后我沒有及時布置一些拓展型的作業(yè)，讓學(xué)生說說該怎樣用自己的實際行動來保護水、珍惜水。

另外，課堂前自己語言的重復(fù)、表述較快等也是存在的問題?？傊?，這節(jié)課還存在不少問題有待商榷，我也會更加努力將課堂教學(xué)落到實處，做真正有效率的教學(xué)。