最新廣告策劃書的一般模式(實(shí)用12篇)

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廣告策劃書的一般模式篇一

蔣介石的四大歷史功績:。

第二，堅(jiān)持抗戰(zhàn)總路線不動(dòng)搖，并最終贏得了中國近代史上對(duì)外作戰(zhàn)的完全勝利.日本對(duì)中國發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭是中國近代史上規(guī)模最大，破壞最強(qiáng)的民族戰(zhàn)爭.雖然，在抗戰(zhàn)過程中，蔣介石曾經(jīng)做過破壞統(tǒng)一戰(zhàn)線的事.比如皖南事變等，但總體上并沒有放棄抗戰(zhàn)的總方針，直到抗戰(zhàn)勝利.

第三，內(nèi)戰(zhàn)失敗后，在臺(tái)灣深刻反省，明智的實(shí)行了比較人道的土地改革，發(fā)展臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)，很快使臺(tái)灣人民過上比較富裕的生活.

第四，蔣介石堅(jiān)決反對(duì)臺(tái)獨(dú)行為和勢(shì)力，維護(hù)一個(gè)中國的基本原則，有著很強(qiáng)的民族自尊心.他曾經(jīng)說過一句名言”誰搞臺(tái)獨(dú)，我要誰腦袋”.

總而言之，蔣介石是中國近代史上最為重要的歷史人物之一，他的功過是非，在一定的時(shí)期內(nèi)還難以得出定論.千秋功過，后人評(píng)說.

公正評(píng)價(jià)蔣介石。

蔣介石最主要的有兩大功：第一大功就是領(lǐng)導(dǎo)北伐，1926-1928年，前后兩次北伐，結(jié)果就是推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治;第二大功就是領(lǐng)導(dǎo)國民黨和國民政府進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭。

從頭數(shù)的話，第一，他參加辛亥革命，武昌起義以后率領(lǐng)敢死隊(duì)去攻打浙江的巡撫衙門，敢死隊(duì)的隊(duì)長就是蔣介石。這個(gè)不管從哪個(gè)角度看都是應(yīng)該肯定的好事。第二，蔣介石反對(duì)袁世凱當(dāng)皇帝，反對(duì)復(fù)辟帝制，在山東參加討袁軍，這個(gè)事情我想也不會(huì)有爭議，大家都會(huì)肯定。后來，蔣介石追隨孫中山參加護(hù)法運(yùn)動(dòng)，建立廣東的革命根據(jù)地，反對(duì)陳炯明。后來平定廣東，打倒了陳炯明，都是好事情。另外，創(chuàng)立黃埔軍校，說句老實(shí)話，今天我們中共的許多將領(lǐng)，包括林彪、聶榮臻、葉挺等人在內(nèi)，都是在黃埔軍校培養(yǎng)出來的。創(chuàng)立軍校，培養(yǎng)了一批中國革命的軍人和軍官，這個(gè)影響是深遠(yuǎn)的，這也是好事情。

1.暗殺陶成章，孫中山明令緝拿兇手，卻不投案自首。

2.依靠蘇聯(lián)，反對(duì)中國政府。蘇聯(lián)出錢出槍，蔣用來屠殺中國人。

3.出賣外蒙古給蘇聯(lián)，出賣國內(nèi)利益給美國。

廣告策劃書的一般模式篇二

此類題目涉及一個(gè)或一個(gè)以上的歷史人物，給出相關(guān)的一則材料，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀。人物選取上沒有限制，但基本都與教材內(nèi)容有聯(lián)系，多偏向于思想家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治家對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的解讀和評(píng)判。材料選取上一般以專業(yè)著作的內(nèi)容為主，部分會(huì)涉及到文言文。

二、難點(diǎn)所在。

1、來源于教材而高于教材。人物和材料的選取未必來源于課本，但都會(huì)在教學(xué)大綱和考試大綱的范圍內(nèi)，需要學(xué)生利用課本知識(shí)來來建立聯(lián)系點(diǎn)，是對(duì)教材知識(shí)的遷移運(yùn)用。

2、內(nèi)容選取廣泛不固定，不易尋找規(guī)律。

3、需對(duì)材料進(jìn)行多次加工和解讀，歸納概括出背景、主旨、目的、價(jià)值觀念等多重信息。

4、人物的政治、學(xué)術(shù)派別較多，容易混淆，材料未必有明顯提示，考查學(xué)生的基礎(chǔ)。

5、錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾性強(qiáng)。

三、題型設(shè)問方法。

歷史人物觀點(diǎn)題的問法相對(duì)簡單，但是涵蓋的信息量較大，如果遇上文言文，解題難度將進(jìn)一步加大。無論是選擇題還是材料分析題，基本的設(shè)問方式可以概括為以下三種：

1、“以上材料體現(xiàn)了xx什么觀點(diǎn)、主張?”，主要考查學(xué)生對(duì)材料中觀點(diǎn)的分析、提取、概括和辨析。

2、評(píng)價(jià)xx的主張或比較材料中的兩種觀點(diǎn)。需對(duì)材料先歸納再對(duì)比。

3、考查人物言論、行為的背景和影響。須結(jié)合教材內(nèi)容和材料內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，考查知識(shí)點(diǎn)的遷移和概括能力。

一、明確評(píng)價(jià)歷史人物的要求。

第一，能夠?qū)v史人物的功過是非和歷史作用做出恰當(dāng)評(píng)價(jià);。

第二，能夠?qū)v史人物在某一具體事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度做出分析評(píng)價(jià);。

第四，具備從所提供的有關(guān)某一歷史人物或相關(guān)歷史人物活動(dòng)的歷史材料中，獨(dú)立地提出適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)或假設(shè)，并運(yùn)用基本的演繹或歸納，證明或反駁等邏輯方法做出較為完整的論證或闡述的能力。

二、從哪些方面對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一，要確定歷史人物的時(shí)代背景。

在評(píng)價(jià)任何一個(gè)歷史人物時(shí)，都要把他放到一定的歷史范圍內(nèi)進(jìn)行考察，即尋找該歷史人物個(gè)人活動(dòng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件之間的關(guān)系。因?yàn)?，任何歷史人物的活動(dòng)，都需要有一定的時(shí)間和空間舞臺(tái)，個(gè)人的思想和活動(dòng)受眾多條件的制約，只有考察歷史人物個(gè)人背后的社會(huì)歷史條件，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，才能了解歷史人物活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。如評(píng)價(jià)秦始皇就涉及到怎樣認(rèn)識(shí)他殘暴的原因。如果從當(dāng)時(shí)的歷史條件出發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的殘暴是秦統(tǒng)一六國后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展加速了統(tǒng)治階級(jí)腐朽的結(jié)果，是權(quán)力過分集中于君主一人的結(jié)果。如果不考慮當(dāng)時(shí)的歷史條件，很容易把他的殘暴歸結(jié)為單純的個(gè)人品德問題，這樣的認(rèn)識(shí)不僅流于浮淺而且還有很大危害——讓人們把由根本制度帶來的問題誤認(rèn)為是皇帝個(gè)人的品質(zhì)問題，避重就輕，從而掩蓋了歷史真像。

在分析歷史人物的歷史背景時(shí)，要考慮的主要因素有：歷史人物生活的時(shí)間、國家、時(shí)代特點(diǎn)以及他的活動(dòng)所處的歷史環(huán)境等。

第二，要確定歷史人物的階級(jí)屬性。

在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，不應(yīng)停留在個(gè)人動(dòng)機(jī)上面，而是要深入揭示其代表的階級(jí)利益以及特定的民族關(guān)系的環(huán)境。這實(shí)質(zhì)是尋找個(gè)人活動(dòng)與本階級(jí)的關(guān)系。恩格斯說：“主要人物是一定的階級(jí)和傾向的代表，因而也是他們時(shí)代的一定思想的代表，他們的動(dòng)機(jī)不是從瑣碎的個(gè)人欲望中，而正是從他們所處的歷史潮流中得來的”。如評(píng)價(jià)商鞅，就需運(yùn)用階級(jí)分析的方法，對(duì)他的主要活動(dòng)，特別是變法措施逐條剖析，從而看到他的主要目的在于削弱和限制奴隸主貴族勢(shì)力，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和掌握政權(quán)的愿望，最后得出“商鞅是新興地主階級(jí)代表”的正確結(jié)論。

第三，要確定歷史人物在歷史上的作用。

評(píng)價(jià)歷史人物的前提，是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。任何偉大的歷史人物，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒，總和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨向，引領(lǐng)或緊抓時(shí)代的主題。評(píng)價(jià)歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對(duì)解決社會(huì)主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用。主要看他是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流;是否推動(dòng)或阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展及人類社會(huì)進(jìn)步。這是確定歷史人物歷史作用的最根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同類別的歷史人物，在確定其歷史作用時(shí)應(yīng)有不同側(cè)重。

1、中國古代政治人物。主要圍繞他的政治主張和措施進(jìn)行分析，看他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面產(chǎn)生了什么影響。一般可從四個(gè)方面來把握：對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化發(fā)展的影響;對(duì)民族融合和民族團(tuán)結(jié)的影響;對(duì)國家統(tǒng)一鞏固和發(fā)展的影響;對(duì)加強(qiáng)中外關(guān)系和國際交往的影響等。

2、中國古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。主要看他所領(lǐng)導(dǎo)的起義：在打擊封建地主階級(jí)統(tǒng)治方面有何直接作用(推翻或瓦解其統(tǒng)治);有何間接作用(即在多大程度上迫使后來的統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策，從而改善農(nóng)民的生產(chǎn)和生活條件，促使生產(chǎn)力的發(fā)展);在斗爭中提出的口號(hào)或綱領(lǐng)對(duì)提高農(nóng)民革命斗爭水平有何作用。

3、中國古代少數(shù)民族領(lǐng)袖。主要看他的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施和行動(dòng)：對(duì)本地區(qū)、本民族發(fā)展進(jìn)步有何作用;對(duì)民族團(tuán)結(jié)和融合進(jìn)步有何作用;對(duì)國家的統(tǒng)一鞏固有何作用。

4、中國近現(xiàn)代政治人物。主要看他的政治主張、措施或行動(dòng)：對(duì)反對(duì)封建勢(shì)力，動(dòng)搖其統(tǒng)治基礎(chǔ)有何作用;對(duì)反對(duì)帝國主義侵略維護(hù)國家主權(quán)獨(dú)立有何作用;對(duì)西學(xué)的傳播發(fā)展有何作用;對(duì)民族資本主義的產(chǎn)生發(fā)展有何作用;對(duì)挽救民族危亡，探索強(qiáng)國富國之路有何作用。特別要注意他在上述幾個(gè)方面比他的前人有何進(jìn)步，此點(diǎn)是確定近現(xiàn)代政治人物時(shí)應(yīng)把握的總原則。

5、世界史中的政治人物。主要看他的政治主張、對(duì)外政策和行動(dòng)：對(duì)本國家、本民族歷史發(fā)展進(jìn)步有何作用;對(duì)本國人民和世界其他國家和地區(qū)人民交往有何作用;對(duì)人類社會(huì)和世界歷史的發(fā)展進(jìn)步有何作用。

第四，要遵循實(shí)事求是的原則。

依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動(dòng)對(duì)其做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。在總結(jié)歸納歷史人物的活動(dòng)時(shí)，可采用兩種方法：

1、“階段論”的方法：該法以時(shí)間順序?yàn)榫V，結(jié)合歷史人物所處的歷史時(shí)代，把歷史人物的活動(dòng)分成不同階段，逐段評(píng)價(jià)其功過是非。該法的特點(diǎn)是結(jié)論較為科學(xué)和符合實(shí)際;特別適用于對(duì)前后變化較大，差異明顯的歷史人物的評(píng)價(jià);能有效防止評(píng)價(jià)人物籠統(tǒng)化、簡單化的毛病，對(duì)歷史人物既不因功掩過，也不因過抹煞其功。如評(píng)價(jià)左宗棠、汪精衛(wèi)等人即可采用此法。

2、“方面論”的方法：該法以人物活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為順序，把它分解成幾個(gè)不同的方面來評(píng)價(jià)。該法的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)人物脈絡(luò)清晰，條理清楚，層次分明;特別適合活動(dòng)范圍廣泛，活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜繁多的歷史人物。如對(duì)漢武帝就可把他的活動(dòng)分成政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等六個(gè)不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要較好地掌握這兩種方法，就需要在平常學(xué)習(xí)中對(duì)歷史人物進(jìn)行分級(jí)分類整理。所謂分級(jí)就是按照歷史人物對(duì)歷史發(fā)展影響大小和教材詳略，劃分為重要人物、較重要人物和一般人物。對(duì)前兩者重點(diǎn)掌握。所謂分類就是按照歷史人物的特性，把類似人物歸到一起。既能形成系列化知識(shí)，又可避免相似人物間的混淆，還可發(fā)現(xiàn)掌握同類人物的共同特點(diǎn)和規(guī)律。

第五，要確定對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)性結(jié)論。

對(duì)歷史人物，不僅要一分為二，還要有一個(gè)總結(jié)論，亦即對(duì)歷史人物做出定性判斷。在具體評(píng)定時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要從決定歷史人物歷史地位的最主要方面定性。這是由辯證唯物主義——事物的性質(zhì)是由其各種矛盾中主要矛盾的主要方面決定的這一基本原理所規(guī)定的。一般情況下，此點(diǎn)通過確定歷史人物的作用即可實(shí)現(xiàn)。如南陽太守杜詩他的主要貢獻(xiàn)是水排的發(fā)明，因此，把他不能定性為地主階級(jí)政治家，而應(yīng)確定為中國古代杰出的發(fā)明家。二是在對(duì)政治性人物定性時(shí)，一定要指明他的階級(jí)屬性。如孫中山是資產(chǎn)階級(jí)革命家。

三、評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

第一，要正確處理歷史人物與人民群眾的關(guān)系。要明確以下四點(diǎn)：

首先人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;。

其次是“時(shí)勢(shì)造英雄”不是“英雄造時(shí)勢(shì)”;。

再次要分析歷史人物的歷史作用同當(dāng)時(shí)人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭之間的聯(lián)系;。

最后還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意愿。

總之，對(duì)歷史人物的作用要恰當(dāng)評(píng)價(jià)、不能任意夸大。

第二，要正確處理階級(jí)分析與個(gè)人出身的關(guān)系。不能僅據(jù)個(gè)人出身來確定歷史人物的階級(jí)屬性，因?yàn)閱为?dú)的個(gè)人并不總是以他所屬的階級(jí)為轉(zhuǎn)移(中國近現(xiàn)代許多革命家的經(jīng)歷即為證明)。也不能以貼階級(jí)標(biāo)簽的方式代替階級(jí)分析。如對(duì)剝削階級(jí)出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是一種典型的“貼標(biāo)簽”。

第三，要正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關(guān)系。既要注意主觀動(dòng)機(jī)，又要看客觀后果，尤其應(yīng)把客觀后果放到評(píng)判的首位。這樣處理二者的關(guān)系是歷史的復(fù)雜性所要求的，動(dòng)機(jī)和效果有時(shí)是一致的，有時(shí)又是矛盾的，“好”的動(dòng)機(jī)有可能帶來“壞”的后果;“壞”的動(dòng)機(jī)在特定條件下又能帶來“好”的結(jié)果。如毛澤東發(fā)動(dòng)“”，其動(dòng)機(jī)和效果就背道而馳，需用此觀點(diǎn)才能得出正確結(jié)論。

第四，要正確處理道德評(píng)價(jià)和歷史評(píng)價(jià)的關(guān)系。不能用一些過時(shí)的或抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人。主要應(yīng)著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是“漢賊”，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評(píng)價(jià)取代了歷史評(píng)價(jià)，是錯(cuò)誤的。

廣告策劃書的一般模式篇三

赫德在19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初的近代中國歷史上，對(duì)中國海關(guān)和近代中國的外交、政治、經(jīng)濟(jì)與文化教育等各方面產(chǎn)生了全方位的、深刻的影響。

一些客觀上有利于中國的事情：

1.提建議、勸導(dǎo)改革、促發(fā)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。他大致向清政府提過很多改革方案。這些建議有些很有針對(duì)性、能切中要害，在客觀上有促進(jìn)中國在具體某方面改革或發(fā)展的效果，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

2.治理中國海關(guān)，把資本主義國家先進(jìn)的管理方法、管理制度、科學(xué)技術(shù)，甚至管理理念引進(jìn)中國，基本完成了中國海關(guān)的近代化。

總之，對(duì)赫德的評(píng)價(jià)是分層次的。首先，赫德是殖民者，代表帝國主義列強(qiáng)、特別是英國在華利益。這是赫德評(píng)價(jià)的主要方面。在列強(qiáng)在華利益與中國利益之間，他毫無疑問站在帝國主義一邊;在英帝國利益與其他列強(qiáng)利益相矛盾時(shí)，他堅(jiān)決維護(hù)英國利益，排斥其他國家。其次，當(dāng)中英關(guān)系沒有沖突或沖突不大時(shí)，赫德也做了不少客觀上有利于清朝統(tǒng)治的事情，把資本主義國家先進(jìn)的管理方法、管理制度、科學(xué)技術(shù)、甚至管理理念引進(jìn)中國;在個(gè)別情況下還有站在中國立場(chǎng)、為中國“據(jù)理力爭”的例子。

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廣告策劃書的一般模式篇四

廣告。

策劃書。

封面：?。

目錄：?。

前言：?。

正文：?。

第一部分：市場(chǎng)分析?。

一、營銷環(huán)境分析?。

1、企業(yè)市場(chǎng)營銷環(huán)境中宏觀的制約因素。?。

（1）企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)所處區(qū)域的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；?。

總體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?。

總體的消費(fèi)態(tài)勢(shì)?。

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展政策?。

（2）市場(chǎng)的政治、法律背景：?。

是否有有利或者不利的政治因素可能影響產(chǎn)品的市場(chǎng)？?。

是否有有利或者不利的法律因素可能影響產(chǎn)品的銷售和廣告？?。

（3）市場(chǎng)的文化背景?。

企業(yè)的產(chǎn)品與目標(biāo)市場(chǎng)的文化背景有無沖突之處？?。

這一市場(chǎng)的消費(fèi)者是否會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)品不符合其文化而拒絕產(chǎn)品？?。

2、市場(chǎng)營銷環(huán)境中的微觀制約因素。?。

企業(yè)的供應(yīng)商與企業(yè)的關(guān)系?。

產(chǎn)品的營銷中間商與企業(yè)的關(guān)系?。

3、市場(chǎng)概況。?。

（1）市場(chǎng)的規(guī)模：?。

整個(gè)市場(chǎng)的銷售額?。

市場(chǎng)可能容納的最大銷售額?。

消費(fèi)者總量?。

消費(fèi)者總的購買量?。

以上幾個(gè)要素在過去一個(gè)時(shí)期中的變化?。

未來市場(chǎng)規(guī)模的趨勢(shì)?。

（2）市場(chǎng)的構(gòu)成：?。

構(gòu)成這一市場(chǎng)的主要產(chǎn)品的品牌?。

各品牌所占據(jù)的市場(chǎng)份額?。

市場(chǎng)上居于主要地位的品牌?。

與本品牌構(gòu)成競爭的品牌是什么？?。

未來市場(chǎng)構(gòu)成的變化趨勢(shì)如何？?。

（3）市場(chǎng)構(gòu)成的特性：?。

市場(chǎng)有無季節(jié)性？?。

有無暫時(shí)性？?。

有無其他突出的特點(diǎn)？?。

4、營銷環(huán)境分析總結(jié)。?。

（1）機(jī)會(huì)與威脅?。

（2）優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

（3）重點(diǎn)問題?。

二、消費(fèi)者分析?。

1、消費(fèi)者的總體消費(fèi)態(tài)勢(shì)。?。

現(xiàn)有的消費(fèi)時(shí)尚?。

各種消費(fèi)者消費(fèi)本類產(chǎn)品的特性?。

2、現(xiàn)有消費(fèi)者分析。?。

（1）現(xiàn)有消費(fèi)群體的構(gòu)成：?。

現(xiàn)有消費(fèi)者的總量?。

現(xiàn)有消費(fèi)者的年齡?。

現(xiàn)有消費(fèi)者的職業(yè)?。

現(xiàn)有消費(fèi)者的收入?。

現(xiàn)有消費(fèi)者的受教育程度?。

現(xiàn)有消費(fèi)者的分布?。

（2）現(xiàn)有消費(fèi)者的消費(fèi)行為：?。

購買的動(dòng)機(jī)?。

購買的時(shí)間?。

購買的頻率?。

購買的數(shù)量?。

購買的地點(diǎn)?。

（3）現(xiàn)有消費(fèi)者的態(tài)度：?。

對(duì)產(chǎn)品的喜愛程度?。

對(duì)本品牌的偏好程度?。

對(duì)本品牌的認(rèn)知程度?。

對(duì)本品牌的指名購買程度?。

使用后的滿足程度?。

未滿足的需求?。

3、潛在消費(fèi)者。?。

（1）潛在消費(fèi)者的特性：?。

總量?。

年齡?。

職業(yè)?。

收入?。

受教育程度?。

（2）潛在消費(fèi)者現(xiàn)在購買行為：?。

現(xiàn)在購買哪些品牌的產(chǎn)品？?。

對(duì)這些產(chǎn)品的態(tài)度如何？?。

有無新的購買計(jì)劃？?。

有無可能改變計(jì)劃購買的品牌？?。

（3）潛在消費(fèi)者被本品牌吸引的可能性：?。

潛在消費(fèi)者對(duì)本品牌的態(tài)度如何？?。

潛在消費(fèi)者需求的滿足程度如何？?。

4、消費(fèi)者分析的總結(jié)。?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

重要問題?。

（2）潛在消費(fèi)者：?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

（3）目標(biāo)消費(fèi)者：?。

目標(biāo)消費(fèi)群體的特性?。

目標(biāo)消費(fèi)群體的共同需求?。

如何滿足他們的需求？?。

三、產(chǎn)品分析?。

1、產(chǎn)品特征分析。?。

（1）產(chǎn)品的性能：?。

產(chǎn)品的性能有哪些？?。

產(chǎn)品最突出的性能是什么？?。

產(chǎn)品最適合消費(fèi)者需求的性能是什么？?。

產(chǎn)品的哪些性能還不能滿足消費(fèi)者的需求？?。

（2）產(chǎn)品的質(zhì)量：

產(chǎn)品是否屬于高質(zhì)量的產(chǎn)品？?。

消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的滿足程度如何？?。

產(chǎn)品的質(zhì)量能繼續(xù)保持嗎？?。

產(chǎn)品的質(zhì)量有無繼續(xù)提高的可能？?。

（3）產(chǎn)品的價(jià)格：?。

產(chǎn)品價(jià)格在同類產(chǎn)品中居于什么檔次？?。

產(chǎn)品的價(jià)格與產(chǎn)品質(zhì)量的配合程度如何？?。

消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的認(rèn)識(shí)如何？?。

（4）產(chǎn)品的材質(zhì)：?。

產(chǎn)品的主要原料是什么？?。

產(chǎn)品在材質(zhì)上有無特別之處？?。

消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品材質(zhì)的認(rèn)識(shí)如何？?。

（5）生產(chǎn)工藝：?。

產(chǎn)品通過什么樣的工藝生產(chǎn)？?。

在生產(chǎn)工藝上有無特別之處？?。

消費(fèi)者是否喜歡通過這種工藝生產(chǎn)的產(chǎn)品？?。

（6）產(chǎn)品的外觀與包裝：?。

產(chǎn)品的外觀和包裝是否與產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格和形象相稱？?。

產(chǎn)品在外觀和包裝上有沒有缺欠?。

外觀和包裝在貨架上的同類產(chǎn)品中是否醒目？?。

外觀和包裝對(duì)消費(fèi)者是否具有吸引力？?。

消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品外觀和包裝的評(píng)價(jià)如何？?。

（7）與同類產(chǎn)品的比較：?。

在性能上有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

在價(jià)格上有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

在材質(zhì)上有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

在工藝上有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

在消費(fèi)者的認(rèn)知和購買上有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

2、產(chǎn)品生命周期分析。?。

（1）產(chǎn)品生命周期的主要標(biāo)志?。

（2）產(chǎn)品處于什么樣的生命周期?。

（3）企業(yè)對(duì)產(chǎn)品生命周期的認(rèn)知?。

3、產(chǎn)品的品牌形象分析。?。

（1）企業(yè)賦予產(chǎn)品的形象?。

企業(yè)對(duì)產(chǎn)品形象有無考慮？?。

企業(yè)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形象如何？?。

企業(yè)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形象有無不合理之處？?。

企業(yè)是否將產(chǎn)品形象向消費(fèi)者傳達(dá)？?。

（2）消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品形象的認(rèn)知：?。

消費(fèi)者認(rèn)為產(chǎn)品形象如何？?。

消費(fèi)者認(rèn)知的形象與企業(yè)設(shè)定的形象符合嗎？?。

消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品形象的預(yù)期如何？?。

產(chǎn)品形象在消費(fèi)者認(rèn)知方面有無問題？?。

4、產(chǎn)品定位分析。?。

（1）產(chǎn)品的預(yù)期定位：?。

企業(yè)對(duì)產(chǎn)品定位有無設(shè)想？?。

企業(yè)對(duì)產(chǎn)品定位的設(shè)想如何？?。

企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的定位有無不合理之處？?。

企業(yè)是否將產(chǎn)品定位向消費(fèi)者傳達(dá)？?。

（2）消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品定位的認(rèn)知：?。

消費(fèi)者認(rèn)為的產(chǎn)品定位如何？?。

消費(fèi)認(rèn)知的定位與企業(yè)設(shè)定的定位符合嗎？?。

消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品定位的預(yù)期如何？?。

產(chǎn)品定位在消費(fèi)者認(rèn)知方面有無問題？?。

（3）產(chǎn)品定位的效果：?。

產(chǎn)品的定位是否達(dá)到了預(yù)期的效果？?。

產(chǎn)品定位在營銷中是否有困難？?。

5、產(chǎn)品分析的總結(jié)。?。

（1）產(chǎn)品特性：?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

（2）產(chǎn)品的生命周期?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

（3）產(chǎn)品的形象：?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

（4）產(chǎn)品定位：?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

（4）產(chǎn)品定位：?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

四、企業(yè)和競爭對(duì)手的競爭狀況分析?。

1、企業(yè)在競爭中的地位。?。

市場(chǎng)占有率?。

消費(fèi)者認(rèn)識(shí)?。

企業(yè)自身的資源和目標(biāo)?。

2、企業(yè)的競爭對(duì)手。?。

主要的競爭對(duì)手是誰？?。

競爭對(duì)手的基本情況?。

競爭對(duì)手的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

競爭對(duì)手的策略?。

3、企業(yè)與競爭對(duì)手的比較。?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

五、企業(yè)與競爭對(duì)手的廣告分析?。

1、企業(yè)和競爭對(duì)手以往的廣告活動(dòng)的概況。?。

開展的時(shí)間?。

開展的目的?。

投入的費(fèi)用?。

主要內(nèi)容?。

2、企業(yè)和競爭對(duì)手以往廣告的目標(biāo)市場(chǎng)策略。?。

廣告活動(dòng)針對(duì)什么樣的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行？?。

目標(biāo)市場(chǎng)的特性如何？?。

有何合理之處？?。

有何不合理之處？?。

3、企業(yè)和競爭對(duì)手的產(chǎn)品定位策略。?。

4、企業(yè)和競爭對(duì)手以往的廣告訴求策略。?。

訴求對(duì)象是誰?。

訴求重點(diǎn)如何?。

訴求方法如何?。

5、企業(yè)和競爭對(duì)手以往的廣告表現(xiàn)策略。?。

廣告主題如何，有何合理之處？不何不合理之處？?。

廣告創(chuàng)意如何，有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

6、企業(yè)和競爭對(duì)手以往的廣告媒介策略。?。

媒介組合如何，有何合理之處？有何不合理之處？?。

廣告發(fā)布的頻率如何，有何優(yōu)勢(shì)？有何不足？?。

7、廣告效果。?。

廣告在消費(fèi)者認(rèn)知方面有何效果？?。

廣告在改變消費(fèi)者態(tài)度方面有何效果？?。

廣告在消費(fèi)者行為方面有何效果？?。

廣告在直接促銷方面有何效果？

廣告在其他方面有何效果？?。

廣告投入的效益如何？?。

8、總結(jié)。?。

競爭對(duì)手在廣告方面的優(yōu)勢(shì)?。

企業(yè)自身在廣告方面的優(yōu)勢(shì)?。

企業(yè)以往廣告中應(yīng)該繼續(xù)保持的內(nèi)容?。

企業(yè)以往廣告突出的劣勢(shì)?。

第二部分：廣告策略?。

一、廣告的目標(biāo)?。

1、企業(yè)提出的目標(biāo)。?。

2、根據(jù)市場(chǎng)情況可以達(dá)到的目標(biāo)。?。

3、對(duì)廣告目標(biāo)的表述。?。

二、目標(biāo)市場(chǎng)策略?。

1、企業(yè)原來市場(chǎng)觀點(diǎn)的分析與評(píng)價(jià)。?。

（1）企業(yè)原來所面對(duì)的市場(chǎng)：?。

市場(chǎng)的特性?。

市場(chǎng)的規(guī)模?。

（2）企業(yè)原有市場(chǎng)觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)：?。

機(jī)會(huì)與威脅?。

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)?。

主要問題點(diǎn)?。

重新進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)策略決策的必要性?。

2、市場(chǎng)細(xì)分。?。

（1）市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)：?。

（2）各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的特性：?。

（3）各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)的評(píng)估：?。

（4）對(duì)企業(yè)最有價(jià)值的細(xì)分市場(chǎng)：?。

3、企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)策略。?。

（1）目標(biāo)市場(chǎng)選擇的依據(jù)：?。

（2）目標(biāo)市場(chǎng)選擇策略：?。

三、產(chǎn)品定位策略?。

1、對(duì)企業(yè)以往的定位策略的分析與評(píng)價(jià)。?。

（1）企業(yè)以往的產(chǎn)品定位：?。

（2）定位的效果：?。

（3）對(duì)以往定位的評(píng)價(jià)：?。

2、產(chǎn)品定位策略。?。

（1）進(jìn)行新的產(chǎn)品定位的必要性：?。

從消費(fèi)者需求的角度?。

從產(chǎn)品競爭的角度?。

從營銷效果的角度?。

（2）對(duì)產(chǎn)品定位的表述：?。

（3）新的定位的依據(jù)與優(yōu)勢(shì)：?。

四、廣告訴求策略?。

1、廣告的訴求對(duì)象。?。

（1）訴求對(duì)象的表述：?。

（2）訴求對(duì)象的特性與需求：?。

2、廣告的訴求重點(diǎn)。?。

（1）對(duì)訴求對(duì)象需求的分析：?。

（2）對(duì)所有廣告信息的分析：?。

（3）廣告訴求重點(diǎn)的表述：?。

3、訴求方法策略。?。

（1）訴求方法的表述?。

（2）訴求方法的依據(jù)：?。

五、廣告表現(xiàn)策略?。

1、廣告主題策略。?。

（1）對(duì)廣告主題的表述：?。

（2）對(duì)廣告主題的依據(jù)：?。

2、廣告創(chuàng)意策略。?。

（1）廣告創(chuàng)意的核心內(nèi)容：?。

（2）廣告創(chuàng)意的說明：?。

3、廣告表現(xiàn)的其他內(nèi)容。?。

（1）廣告表現(xiàn)的風(fēng)格：?。

（2）各種媒介的廣告表現(xiàn)：?。

（3）廣告表現(xiàn)的材質(zhì)：?。

六、廣告媒介策略?。

1、對(duì)媒介策略的總體表述：?。

2、媒介的地域：?。

3、媒介的類型：?。

4、媒介的選擇：?。

媒介選擇的依據(jù)?。

選擇的主要媒介?。

選用的媒介簡介?。

5、媒介組合策略：?。

6、廣告發(fā)布時(shí)機(jī)策略：?。

7、廣告發(fā)布頻率策略：?。

第三部分：廣告計(jì)劃?。

一、廣告目標(biāo)?。

二、廣告時(shí)間?。

在各目標(biāo)市場(chǎng)的開始時(shí)間?。

廣告活動(dòng)的結(jié)束時(shí)間?。

廣告活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間?。

三、廣告的目標(biāo)市場(chǎng)?。

四、廣告的訴求對(duì)象?。

五、廣告的訴求重點(diǎn)?。

六、廣告表現(xiàn)?。

1、廣告的主題：?。

3、各媒介的廣告表現(xiàn)：?。

平面設(shè)計(jì)?。

文案?。

電視廣告分鏡頭腳本?。

4、各媒介廣告的規(guī)格：?。

5、各媒介廣告的制作要求：?。

七、廣告發(fā)布計(jì)劃?。

1、廣告發(fā)布的媒介：?。

2、各媒介的廣告規(guī)格：?。

3、廣告媒介發(fā)布排期表：?。

八、其他活動(dòng)計(jì)劃?。

1、促銷活動(dòng)計(jì)劃：?。

2、公共關(guān)系活動(dòng)計(jì)劃：?。

3、其他活動(dòng)計(jì)劃：?。

九、廣告費(fèi)用預(yù)算?。

2、廣告設(shè)計(jì)費(fèi)用：?。

5、其他活動(dòng)所需要的費(fèi)用：?。

6、機(jī)動(dòng)費(fèi)用：?。

7、費(fèi)用總額：?。

第四分部：廣告活動(dòng)的效果預(yù)測(cè)和監(jiān)控?。

一、廣告效果的預(yù)測(cè)?。

1、廣告主題測(cè)試：?。

2、廣告創(chuàng)意測(cè)試：?。

3、廣告文案測(cè)試：?。

4、廣告作品測(cè)試：?。

二、廣告效果的監(jiān)控?。

1、廣告媒介發(fā)布的監(jiān)控：?。

2、廣告效果的測(cè)定：?。

附錄：?。

1、市場(chǎng)調(diào)查問卷。?。

2、市場(chǎng)調(diào)查訪談提綱。?。

3、市場(chǎng)。

調(diào)查報(bào)告。

?

廣告策劃書的一般模式篇五

一，歷史功績：

1.孫中山先生是中國民主革命的偉大先行者，是中國革命民主派的光輝旗幟。他系統(tǒng)提出了民主革命的綱領(lǐng)——三民主義，并為之奮斗了終生。先生剛強(qiáng)不屈，連遺言都是：革命尚未成功，同志仍需努力。

2.推翻封建帝制，捍衛(wèi)共和制度。孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的革命推翻了中國的封建專制制度，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，這是先生最大的歷史功績。為了維護(hù)之后的共和，從護(hù)法到北伐，孫中山先生時(shí)刻都沒有停歇。

3.孫中山先生晚年更加進(jìn)步，促進(jìn)了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立，直接推動(dòng)了國內(nèi)第一次革命高潮的來臨。他對(duì)三民主義作新的解釋，成為了國共合作的基礎(chǔ)。在孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命政府支持下，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，孫中山與工農(nóng)日益接近，他參加工農(nóng)群眾的集會(huì)，稱贊工農(nóng)是革命的先鋒和基礎(chǔ)，提出“耕者有其田”的口號(hào)。

二，過失。

1.孫中山在民國建立以后，有多次作為未能貫徹民主、自由、法治等精神。例如：二次革命時(shí)力主使用武力使中國出現(xiàn)分裂;護(hù)法戰(zhàn)爭時(shí)召開非常國會(huì)的合法性;組織中華革命黨采行秘密會(huì)黨形式，皆存在曲解、損害民主及法治的表現(xiàn)。

2.孫中山對(duì)日本的態(tài)度有權(quán)宜投機(jī)的嫌疑。孫中山為換取日本支援革命，曾主張把中國東北，也就是滿族的發(fā)源地-滿洲，讓給日本。此種看法與內(nèi)地十八省“驅(qū)除韃虜”后放棄滿蒙西藏的情緒相契。

3.他對(duì)當(dāng)時(shí)舊中國資本主義的萌芽狀態(tài)和民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱特點(diǎn)尚缺乏深入的研究，他對(duì)袁世凱、段琪瑞、陳炯明、一類新舊軍閥的兩面派面目有失洞察，他對(duì)革命黨內(nèi)部嚴(yán)重的矛盾分歧團(tuán)結(jié)乏力，他對(duì)建立革命軍事力量的認(rèn)識(shí)姍姍來遲等等，都是他個(gè)人思想行為的局限性。

三，總結(jié)。

孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中國資產(chǎn)階級(jí)民主革命未能徹底實(shí)現(xiàn)革命目標(biāo)，是時(shí)代的局限和國情的制約，決非孫中山個(gè)人的思想行動(dòng)所能左右;同理，中國近代史上這場(chǎng)舊民主主義革命雖然失敗了，但正是這場(chǎng)轟轟烈烈和正義悲壯的革命，為其后的新民主主義革命取得勝利作出了演示、提供了經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備了條件。故而，孫中山是偉大的革命先行者。

廣告策劃書的一般模式篇六

第二，能夠?qū)v史人物在某一具體事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度做出分析評(píng)價(jià);。

第四，具備從所提供的有關(guān)某一歷史人物或相關(guān)歷史人物活動(dòng)的歷史材料中，獨(dú)立地提出適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)或假設(shè)，并運(yùn)用基本的演繹或歸納，證明或反駁等邏輯方法做出較為完整的論證或闡述的能力。

二、從哪些方面對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一，要確定歷史人物的時(shí)代背景。在評(píng)價(jià)任何一個(gè)歷史人物時(shí)，都要把他放到一定的歷史范圍內(nèi)進(jìn)行考察，即尋找該歷史人物個(gè)人活動(dòng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件之間的關(guān)系。因?yàn)?，任何歷史人物的活動(dòng)，都需要有一定的時(shí)間和空間舞臺(tái)，個(gè)人的思想和活動(dòng)受眾多條件的制約，只有考察歷史人物個(gè)人背后的社會(huì)歷史條件，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，才能了解歷史人物活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。如評(píng)價(jià)秦始皇就涉及到怎樣認(rèn)識(shí)他殘暴的原因。如果從當(dāng)時(shí)的歷史條件出發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的殘暴是秦統(tǒng)一六國后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展加速了統(tǒng)治階級(jí)腐朽的結(jié)果，是權(quán)力過分集中于君主一人的結(jié)果。如果不考慮當(dāng)時(shí)的歷史條件，很容易把他的殘暴歸結(jié)為單純的個(gè)人品德問題(事實(shí)也是如此，歷史上持此論者不乏其人)，這樣的認(rèn)識(shí)不僅流于浮淺而且還有很大危害——讓人們把由根本制度帶來的問題誤認(rèn)為是皇帝個(gè)人的品質(zhì)問題，避重就輕，從而掩蓋了歷史真像。

在分析歷史人物的歷史背景時(shí)，要考慮的主要因素有：歷史人物生活的時(shí)間、國家、時(shí)代特點(diǎn)以及他的活動(dòng)所處的歷史環(huán)境等。

第二，要確定歷史人物的階級(jí)屬性。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，不應(yīng)停留在個(gè)人動(dòng)機(jī)上面，而是要深入揭示其代表的階級(jí)利益以及特定的民族關(guān)系的環(huán)境。這實(shí)質(zhì)是尋找個(gè)人活動(dòng)與本階級(jí)的關(guān)系。恩格斯說：“主要人物是一定的階級(jí)和傾向的代表，因而也是他們時(shí)代的一定思想的代表，他們的動(dòng)機(jī)不是從瑣碎的個(gè)人欲望中，而正是從他們所處的歷史潮流中得來的”。如評(píng)價(jià)商鞅，就需運(yùn)用階級(jí)分析的方法，對(duì)他的主要活動(dòng)，特別是變法措施逐條剖析，從而看到他的主要目的在于削弱和限制奴隸主貴族勢(shì)力，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和掌握政權(quán)的愿望，最后得出“商鞅是新興地主階級(jí)代表”的正確結(jié)論。

第三，要確定歷史人物在歷史上的作用。評(píng)價(jià)歷史人物的前提，是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。任何偉大的歷史人物，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒，總和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨向，引領(lǐng)或緊抓時(shí)代的主題。評(píng)價(jià)歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對(duì)解決社會(huì)主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用。主要看他是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流;是否推動(dòng)或阻礙了生產(chǎn)力發(fā)展及人類社會(huì)進(jìn)步。這是確定歷史人物歷史作用的最根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同類別的歷史人物，在確定其歷史作用時(shí)應(yīng)有不同側(cè)重。

1、中國古代政治人物。主要圍繞他的政治主張和措施進(jìn)行分析，看他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面產(chǎn)生了什么影響。一般可從四個(gè)方面來把握：對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化發(fā)展的影響;對(duì)民族融合和民族團(tuán)結(jié)的影響;對(duì)國家統(tǒng)一鞏固和發(fā)展的影響;對(duì)加強(qiáng)中外關(guān)系和國際交往的影響等。

2、中國古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。主要看他所領(lǐng)導(dǎo)的起義：在打擊封建地主階級(jí)統(tǒng)治方面有何直接作用(推翻或瓦解其統(tǒng)治);有何間接作用(即在多大程度上迫使后來的統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策，從而改善農(nóng)民的生產(chǎn)和生活條件，促使生產(chǎn)力的發(fā)展);在斗爭中提出的口號(hào)或綱領(lǐng)對(duì)提高農(nóng)民革命斗爭水平有何作用。

3、中國古代少數(shù)民族領(lǐng)袖。主要看他的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施和行動(dòng)：對(duì)本地區(qū)、本民族發(fā)展進(jìn)步有何作用;對(duì)民族團(tuán)結(jié)和融合進(jìn)步有何作用;對(duì)國家的統(tǒng)一鞏固有何作用。

4、中國近現(xiàn)代政治人物。主要看他的政治主張、措施或行動(dòng)：對(duì)反對(duì)封建勢(shì)力，動(dòng)搖其統(tǒng)治基礎(chǔ)有何作用;對(duì)反對(duì)帝國主義侵略維護(hù)國家主權(quán)獨(dú)立有何作用;對(duì)西學(xué)的傳播發(fā)展有何作用;對(duì)民族資本主義的產(chǎn)生發(fā)展有何作用;對(duì)挽救民族危亡，探索強(qiáng)國富國之路有何作用。特別要注意他在上述幾個(gè)方面比他的前人有何進(jìn)步，此點(diǎn)是確定近現(xiàn)代政治人物時(shí)應(yīng)把握的總原則。

5、世界史中的政治人物。主要看他的政治主張、對(duì)外政策和行動(dòng)：對(duì)本國家、本民族歷史發(fā)展進(jìn)步有何作用;對(duì)本國人民和世界其他國家和地區(qū)人民交往有何作用;對(duì)人類社會(huì)和世界歷史的發(fā)展進(jìn)步有何作用。

第四，要遵循實(shí)事求是的原則。依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動(dòng)對(duì)其做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。在總結(jié)歸納歷史人物的活動(dòng)時(shí)，可采用兩種方法：

1、“階段論”的方法：該法以時(shí)間順序?yàn)榫V，結(jié)合歷史人物所處的歷史時(shí)代，把歷史人物的活動(dòng)分成不同階段，逐段評(píng)價(jià)其功過是非。該法的特點(diǎn)是結(jié)論較為科學(xué)和符合實(shí)際;特別適用于對(duì)前后變化較大，差異明顯的歷史人物的評(píng)價(jià);能有效防止評(píng)價(jià)人物籠統(tǒng)化、簡單化的毛病，對(duì)歷史人物既不因功掩過，也不因過抹煞其功。如評(píng)價(jià)左宗棠、汪精衛(wèi)等人即可采用此法。

2、“方面論”的方法：該法以人物活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為順序，把它分解成幾個(gè)不同的方面來評(píng)價(jià)。該法的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)人物脈絡(luò)清晰，條理清楚，層次分明;特別適合活動(dòng)范圍廣泛，活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜繁多的歷史人物。如對(duì)漢武帝就可把他的活動(dòng)分成政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等六個(gè)不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要較好地掌握這兩種方法，就需要在平常學(xué)習(xí)中對(duì)歷史人物進(jìn)行分級(jí)分類整理。所謂分級(jí)就是按照歷史人物對(duì)歷史發(fā)展影響大小和教材詳略，劃分為重要人物、較重要人物和一般人物。對(duì)前兩者重點(diǎn)掌握。所謂分類就是按照歷史人物的特性，把類似人物歸到一起。既能形成系列化知識(shí)，又可避免相似人物間的混淆，還可發(fā)現(xiàn)掌握同類人物的共同特點(diǎn)和規(guī)律。

第五，要確定對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)性結(jié)論。

對(duì)歷史人物，不僅要一分為二，還要有一個(gè)總結(jié)論，亦即對(duì)歷史人物做出定性判斷。在具體評(píng)定時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要從決定歷史人物歷史地位的最主要方面定性。這是由辯證唯物主義——事物的性質(zhì)是由其各種矛盾中主要矛盾的主要方面決定的這一基本原理所規(guī)定的。一般情況下，此點(diǎn)通過確定歷史人物的作用即可實(shí)現(xiàn)。如南陽太守杜詩他的主要貢獻(xiàn)是水排的發(fā)明，因此，把他不能定性為地主階級(jí)政治家，而應(yīng)確定為中國古代杰出的發(fā)明家。二是在對(duì)政治性人物定性時(shí)，一定要指明他的階級(jí)屬性。如孫中山是資產(chǎn)階級(jí)革命家。

第一，要正確處理歷史人物與人民群眾的關(guān)系。要明確以下四點(diǎn)：

首先人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;。

其次是“時(shí)勢(shì)造英雄”不是“英雄造時(shí)勢(shì)”;。

再次要分析歷史人物的歷史作用同當(dāng)時(shí)人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭之間的聯(lián)系;。

最后還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意愿。

總之，對(duì)歷史人物的作用要恰當(dāng)評(píng)價(jià)、不能任意夸大。

第二，要正確處理階級(jí)分析與個(gè)人出身的關(guān)系。不能僅據(jù)個(gè)人出身來確定歷史人物的階級(jí)屬性，因?yàn)閱为?dú)的個(gè)人并不總是以他所屬的階級(jí)為轉(zhuǎn)移(中國近現(xiàn)代許多革命家的經(jīng)歷即為證明)。也不能以貼階級(jí)標(biāo)簽的方式代替階級(jí)分析。如對(duì)剝削階級(jí)出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是一種典型的“貼標(biāo)簽”。

第三，要正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關(guān)系。既要注意主觀動(dòng)機(jī)，又要看客觀后果，尤其應(yīng)把客觀后果放到評(píng)判的首位。這樣處理二者的關(guān)系是歷史的復(fù)雜性所要求的，動(dòng)機(jī)和效果有時(shí)是一致的，有時(shí)又是矛盾的，“好”的動(dòng)機(jī)有可能帶來“壞”的后果;“壞”的動(dòng)機(jī)在特定條件下又能帶來“好”的結(jié)果。如毛澤東發(fā)動(dòng)“”，其動(dòng)機(jī)和效果就背道而馳，需用此觀點(diǎn)才能得出正確結(jié)論。

第四，要正確處理道德評(píng)價(jià)和歷史評(píng)價(jià)的關(guān)系。不能用一些過時(shí)的或抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人。主要應(yīng)著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是“漢賊”，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評(píng)價(jià)取代了歷史評(píng)價(jià)，是錯(cuò)誤的。

廣告策劃書的一般模式篇七

蔡元培先生，1868出生于浙江紹興，字鶴卿，別號(hào)孑民，是中國現(xiàn)代教育家，愛國主義教育家，中國近代學(xué)術(shù)與教育的奠基者。他更被譽(yù)為“中國現(xiàn)代大學(xué)之父”。

北伐時(shí)期，國民政府奠都南京后，他主持教育行政委員會(huì)、籌設(shè)中華民國大學(xué)院及中央研究院，主導(dǎo)教育及學(xué)術(shù)體制改革。1927年參與發(fā)起“護(hù)國救黨運(yùn)動(dòng)”，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)清黨，但反對(duì)殺人。1928年至1940年專任中央研究院院長，貫徹對(duì)學(xué)術(shù)研究的主張。蔡元培數(shù)度赴德國和法國留學(xué)、考察，研究哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和文化史，為他致力于改革封建教育奠定思想理論基礎(chǔ)。1933年，蔡元培倡議創(chuàng)建國立中央博物院，并親自兼任第一屆理事會(huì)理事長。1940年3月5日在香港病逝。

蔡元培作為近代中國文化界的卓越先驅(qū)者，其著名的文化思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，曾對(duì)中國的歷史進(jìn)程發(fā)生過重要的影響。蔡元培認(rèn)為教育是國家興旺之根本，是國家富強(qiáng)之根基。教育思想靈活，兼容并包，不因?yàn)閷W(xué)術(shù)爭議而排斥，廣泛吸收各家所長。“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！彼鲝埥逃龖?yīng)注重學(xué)生，反對(duì)呆板僵化。他還提倡美育、健康教育、人格教育等新的教育觀念。他認(rèn)為：教育之于社會(huì)，有二大基本功能：一是引領(lǐng)，所謂“教育指導(dǎo)社會(huì)，而非隨逐社會(huì)也”;二是服務(wù)，“就是學(xué)校里養(yǎng)成一種人才，將來進(jìn)社會(huì)做事”，或者“就是學(xué)生或教育一方面講學(xué)問，一方面效力社會(huì)”。

蔡元培為人寬厚、惻隱為懷，對(duì)中國社會(huì)及陋俗有透徹觀察;兩度游學(xué)歐洲、親炙文藝復(fù)興后的科學(xué)精神及法國大革命后的思潮。他提倡民權(quán)與女權(quán)，倡導(dǎo)自由思想，致力革除“讀書為官”的舊俗，開科學(xué)研究風(fēng)氣，重視公民道德教育及附帶的世界觀、人生觀、美學(xué)教育。他就任北京大學(xué)校長時(shí)提出了“兼容并包”的學(xué)術(shù)思想，這不僅成為他主持北大教育工作的重要指導(dǎo)思想，同時(shí)也是他所堅(jiān)持的辦學(xué)原則。此思想提出后，一批具有新文化、新思想的代表人物進(jìn)入北大，北大因此而成為中國思想活躍、學(xué)術(shù)興盛的最高學(xué)府。

蔡元培一貫視教育為救國的基本途徑，推崇思想、學(xué)術(shù)自由。1922年3月，他在《新教育》上發(fā)表了《教育獨(dú)立議》一文，闡明教育獨(dú)立的基本觀點(diǎn)和方法，他認(rèn)為政黨與教育的對(duì)立表現(xiàn)為：

3.在政黨政治背景下，政權(quán)在各黨派之間更迭，由政黨掌管教育，必然會(huì)影響教育方針政策的穩(wěn)定，影響教育的成效。所以他認(rèn)為教育要超脫各派政黨之外。

為實(shí)現(xiàn)教育的真正獨(dú)立，蔡元培設(shè)計(jì)了教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立、教育行政獨(dú)立、教育獨(dú)立于宗教的具體措施，其中關(guān)于教育行政獨(dú)立的方案是：分全國為若干個(gè)大學(xué)區(qū)，每區(qū)設(shè)立大學(xué)一所，區(qū)內(nèi)的高等專門教育，中、小學(xué)教育，社會(huì)教育，文化學(xué)術(shù)事宜均由該大學(xué)校組織辦理。大學(xué)的事務(wù)，由大學(xué)教授組成的教育委員會(huì)主持，校長由教育委員會(huì)選舉產(chǎn)生。各大學(xué)區(qū)大學(xué)的校長組成高等教育會(huì)議，處理各大學(xué)區(qū)間的事務(wù)。教育部只負(fù)責(zé)處理經(jīng)高等教育會(huì)議議決而與中央政府發(fā)生關(guān)系的事務(wù)，及教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告等，不干涉各大學(xué)區(qū)事務(wù)，教育總長必經(jīng)高等教育會(huì)議認(rèn)可。這一設(shè)想成為南京國民政府初期實(shí)施“大學(xué)區(qū)制”的框架基礎(chǔ)。

蔡元培認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為研究高深學(xué)問的學(xué)府，這是蔡元培辦學(xué)的指導(dǎo)思想，也是他大學(xué)教育思想的出發(fā)點(diǎn)。早在195月16日，他以教育總長身份出席北京大學(xué)開學(xué)典禮，在演說中就提出“大學(xué)為研究高尚學(xué)問之地。”在擔(dān)任北京大學(xué)校長后。他更是反復(fù)申述這一思想。191月9日，他在就任校長的演說中，明確的向?qū)W生說明：“諸君來此求學(xué)，必有一宗旨，欲求宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。今人肄業(yè)專門學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢(shì)所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。

員的指導(dǎo)下自動(dòng)的研究學(xué)問。為了使大學(xué)能承擔(dān)起教學(xué)，科研雙重任務(wù)，他極力主張“凡大學(xué)必有各種科學(xué)的研究所”。他在《論大學(xué)應(yīng)設(shè)各科研究所之理由》的文章，詳列了三點(diǎn)理由：

一是“大學(xué)無研究院，則教員易陷入抄發(fā)講義不求進(jìn)步之陋習(xí)。”

二是設(shè)立研究所，為大學(xué)畢業(yè)生深造創(chuàng)造條件。三是使大學(xué)高年級(jí)學(xué)生得以在導(dǎo)師指導(dǎo)下，有從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

1912年2月間蔡元培發(fā)表了著名的教育論文《對(duì)于新教育之意見》比較系統(tǒng)地提出“軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是蔡元培教育思想的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

蔡元培為發(fā)展中國新文化教育事業(yè)，建立中國資產(chǎn)階級(jí)民主制度做出了重大貢獻(xiàn)，堪稱“學(xué)界泰斗、人世楷?！?。蔡元培先生，是我國的現(xiàn)代大學(xué)之父。因?yàn)橛兴?，新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的新文學(xué)有了立腳之地;因?yàn)橛兴皩W(xué)術(shù)自由，兼容并包”思想在接納新文化、反對(duì)封建文化方面起到了積極作用;因?yàn)橛兴?，北大才成為中國思想活躍，學(xué)術(shù)興盛的最高學(xué)府。因?yàn)橛兴淘?，才培育了一大批人才，造就了一代教育新風(fēng)。

廣告策劃書的一般模式篇八

李鴻章痛感不國家的落后,掀起了師夷長技自強(qiáng)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng),興辦了一大批近代民用,軍用工業(yè)遣送外國留學(xué)生,興辦我國第一支海軍,第一家機(jī)器制造局、第一家機(jī)器織布局、第一家電報(bào)局、第一個(gè)海軍基地、、第一支洋槍隊(duì)洋炮隊(duì)、第一家外文翻譯館、第一條鐵路、第一批官派留學(xué)生。這些都是可圈可點(diǎn)的業(yè)績。懷著富國強(qiáng)兵的目的,李鴻章等推動(dòng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。這是叱家的定論。在那個(gè)時(shí)代李鴻章無疑走在了時(shí)代的前列,不可否認(rèn)他的出發(fā)點(diǎn)是為了維護(hù)清王朝的統(tǒng)治但是客觀上促進(jìn)了國家的現(xiàn)代化進(jìn)程,歷叱貢獻(xiàn)不可磨滅!

量是淮軍,清政府內(nèi)部矛盾重重各種勢(shì)力勾心斗角,一味想俅存自己的實(shí)力!再次:清政府的最高統(tǒng)治者兊扣軍費(fèi)，挪用海軍軍費(fèi)，,造成軍備松弛,戓艦?zāi)昃檬?最后:李鴻章雖然是淮軍的領(lǐng)導(dǎo)者,但是不要忘了,北洋海軍覆滅是先丟的陸地,山東半島先丟,日本陸軍利用中國自己的炮臺(tái),打擊北洋艦隊(duì),山東的軍隊(duì)并不歸李鴻章指揮!當(dāng)然淮軍也負(fù)有一定的歷叱責(zé)任,李鴻章在決策上也有一定失誤!馬關(guān)條約是李鴻章簽訂這個(gè)毫無疑問,但是李鴻章在談判過程中也是據(jù)理力爭,，但是一個(gè)徹徹底底的失敗者又能爭取到什么呢?，,在那個(gè)特殊的情況下我想清政府的任何一個(gè)人都不可能不簽訂喪權(quán)辱國的條約,如果不是李鴻章,戒許是王鴻章,張鴻章,李鴻章背的是歷叱的黑鍋!，這個(gè)條約負(fù)主要責(zé)任的腐敗無能的清王朝和各級(jí)腐敗的官吏,李鴻章充其量只是各級(jí)官吏的一員，改變歷叱的發(fā)展不是某個(gè)人戒者是某幾個(gè)人所能做到的!

廣告策劃書的一般模式篇九

復(fù)習(xí)工作有別于新課教學(xué)，首先預(yù)定課時(shí)目標(biāo)要高，教學(xué)過程要“放得開”，發(fā)現(xiàn)問題要潛心。堅(jiān)持“三要”，是我復(fù)習(xí)工作的基本行動(dòng)指南，并綜合體現(xiàn)在如下三方面：

第一，堅(jiān)持獨(dú)立練習(xí)超前，集中指導(dǎo)、交流為次，復(fù)查驗(yàn)收在后的“三步走”訓(xùn)練，是保證復(fù)習(xí)效果的一般模式。

復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，均為檢驗(yàn)和鞏固已學(xué)的知識(shí)，大都按知識(shí)類型分類組編或綜合。無論是教材還是自選教材復(fù)習(xí)題，學(xué)生不會(huì)為之陌生，一般在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)前一天布置學(xué)生獨(dú)立完成，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)蘇，又讓學(xué)生個(gè)體的問題提前暴露，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)注意。作業(yè)指改時(shí)，教師要粗細(xì)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生個(gè)體無意間的疏忽不必細(xì)致，但依然要做好記錄。致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中“通病”與錯(cuò)誤的“個(gè)案”，為集中指導(dǎo)、交流準(zhǔn)備意向。通過對(duì)學(xué)生超前練習(xí)情況的掌握，教師對(duì)本課時(shí)的復(fù)習(xí)預(yù)案作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，精確把握當(dāng)課時(shí)復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)，選擇適當(dāng)方法集中指導(dǎo)、交流，排除“通病”，注意安排有“通病”的學(xué)生提問和板演，及時(shí)檢測(cè)糾錯(cuò)效果。對(duì)于“個(gè)案”錯(cuò)誤的要作出簡要提示，讓學(xué)生自己糾正。為防止學(xué)生復(fù)習(xí)輕松過場(chǎng)，交作業(yè)時(shí)要求各組把好驗(yàn)收關(guān)，首查已閱作業(yè)的錯(cuò)誤是否全部更正，教師批改作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量不高、自覺性不強(qiáng)的學(xué)生前次作業(yè)，注意翻閱核準(zhǔn)。只有督促學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，才是對(duì)基本知識(shí)鞏固、提高的重要保證。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)與操作性教學(xué)指導(dǎo)，才是應(yīng)用知識(shí)、提高技能、深化感悟的重要途徑。

復(fù)習(xí)教學(xué)、作業(yè)練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法，而應(yīng)用知識(shí)解決問題是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師要在復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以生為本，注意提高學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中獲得再認(rèn)識(shí)，是復(fù)習(xí)教學(xué)更高的目標(biāo)要求。

如教學(xué)教材，要求從四種不同規(guī)格的鐵皮中，選出5張做一個(gè)無蓋的長方體水箱。我以同桌兩生為一組，以厘米為單位，分工制作兩種不同規(guī)格的“紙質(zhì)鐵皮”，合作拼接一個(gè)無蓋水箱。學(xué)生不僅興致高，又讓他們利用具體的材料，選配合適的拼接對(duì)象，在活動(dòng)中它們發(fā)現(xiàn)了“不同長方形邊長相同的邊合為長方體棱長，長、寬均相同的長方形做相對(duì)的面”的拼接規(guī)律。對(duì)于各種不同的選配方法，集群體智慧匯報(bào)交流， 一題教學(xué)順利完成。一些本來基礎(chǔ)不好的學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生了，找到了自信。

再如，在教學(xué)時(shí)，要求找一塊長方體香皂的包裝盒，以24塊香皂裝一箱，怎樣設(shè)計(jì)包裝箱，選出你滿意的方案。本題教學(xué)我沒有在當(dāng)堂完成，而是布置學(xué)生家庭實(shí)踐作業(yè)，要求按照“先找”，“再量”（長、寬、高），后制作（包裝箱），最后想（滿意的方案）的四步去完成練習(xí)。下節(jié)課教學(xué)時(shí)，先指名匯報(bào)完成練習(xí)的基本過程。在集中指導(dǎo)交流時(shí)，教師以三個(gè)問題完成教學(xué)：這里有什么不變？（體積），什么變？（包裝箱長、寬、高變，規(guī)格變，表面積變）。你的滿意應(yīng)從哪里去思考？大都數(shù)學(xué)生從表面積最小、包裝材料最省方面認(rèn)為滿意，也有人從不同規(guī)格的外形，從形體美觀方面去思考，只要有道理教師就肯定正確。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既省時(shí)，又將學(xué)習(xí)指向生活，回歸了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重視設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和操作性教學(xué)指導(dǎo)，不僅有利于鞏固知識(shí)，發(fā)展技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在生活中激發(fā)學(xué)生的積極數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀的形成。

三、在復(fù)習(xí)中潛心發(fā)現(xiàn)問題，抓住薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)制訂應(yīng)對(duì)措施，保證復(fù)習(xí)有的放矢，起到事半功倍的效果。

首先，在知識(shí)方面注意總結(jié)學(xué)生的'薄弱環(huán)節(jié)，一般從課堂的教學(xué)活動(dòng)、課下的作業(yè)批改以及類別性質(zhì)量檢測(cè)中去分析、歸納，主要發(fā)現(xiàn)相對(duì)共性的學(xué)習(xí)問題和薄弱之處，在課堂中選擇適法指導(dǎo)和交流，幫助引起回憶和再感知。

如基礎(chǔ)訓(xùn)練第109頁第一題第2小題的填空：以直角三角板一直角邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的軌跡問題。我在教學(xué)時(shí)，讓一學(xué)生在臺(tái)前用一大三角板按習(xí)題要求轉(zhuǎn)動(dòng)，全體學(xué)生邊觀察邊思考，他們?cè)诨顒?dòng)中完成了正確練習(xí)。順勢(shì)并布置了計(jì)算圓錐體積，加強(qiáng)了計(jì)算與應(yīng)用，獲得了鞏固。

僅此一例，說明學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助感悟。

又如：在小河兩邊斜對(duì)邊各有一小區(qū)，均從河邊鋪一條下水管，怎樣鋪設(shè)最節(jié)省？從學(xué)生的錯(cuò)誤中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生將“過直線外一點(diǎn)的所有連線中，垂直線段最短”的知識(shí)點(diǎn)淡忘，此后，我注意安排了此類習(xí)題的鞏固練習(xí)。

其次，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體思想、情態(tài)的變化，適時(shí)引導(dǎo)，依然是復(fù)習(xí)階段的一大教育主題。

復(fù)習(xí)階段的問題往往異?；钴S，隨著學(xué)生年齡的增長，家庭與環(huán)境教育的不同，以及知識(shí)能力與思維水平的差異，在學(xué)業(yè)即將結(jié)束前夕，問題暴露復(fù)雜。一般來說，學(xué)困生往往自信不足，進(jìn)取心喪失，學(xué)習(xí)的消極情緒嚴(yán)重。如本班學(xué)生甘勝有亂用零花錢的習(xí)慣，家長支付的早點(diǎn)費(fèi)，本期從沒有用于吃早餐，每天上午空著肚子上課，總在半上午時(shí)饑餓難忍，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)情緒低落，成績顯著下降。學(xué)生夏丹，在老師的誠心感動(dòng)下，終于向老師大膽告發(fā)了她的母親：“說她母親沉迷于麻將，放學(xué)回家時(shí)，自己做飯，天天在電視機(jī)旁等候母親，以致成了電視迷，無心完成家庭作業(yè)。聽課時(shí)腦中常被“精彩”的電視畫面所侵?jǐn)_。諸如此類現(xiàn)象，舉不勝舉。

作為教師的我，平時(shí)留心觀察，找出癥結(jié)，堅(jiān)持個(gè)別談心與集體教育相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，幫助建立自信，共同暢想未來，激發(fā)上進(jìn)心，以期實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的和諧發(fā)展，是復(fù)習(xí)教育的崇高目標(biāo)。

總之，復(fù)習(xí)工作強(qiáng)調(diào)發(fā)揮，是一個(gè)創(chuàng)造性教學(xué)過程。教師時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，思想教育要深入細(xì)致，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面結(jié)合學(xué)情，走出以重點(diǎn)內(nèi)容為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)，確定以學(xué)生的弱勢(shì)為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)與練習(xí)要有詳有略，避免遍地開花，疲勞訓(xùn)練，突出針對(duì)性。相信一定能保障復(fù)習(xí)效果。

廣告策劃書的一般模式篇十

屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。

怎樣評(píng)價(jià)歷史人物。

基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。

要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，

首先，必須全面把握其歷史活動(dòng);。

第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。

(3)階級(jí)的觀點(diǎn)。

(5)不要以偏概全。

(6)客觀公正，不要帶感情色彩。

(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

廣告策劃書的一般模式篇十一

概述時(shí)，一般可以考慮以下因素：社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)是什么;社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度如何;人民群眾的利益是什么等。

其次，點(diǎn)明歷史人物的階級(jí)屬性。

即由什么階級(jí)組成，代表著什么階級(jí)的利益。

第三，簡要評(píng)述歷史人物重大活動(dòng)中的具體史實(shí)。

一般地說，評(píng)述人物事跡大體上采用分類法和分期法。

1.分類法即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評(píng)述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為政治(加強(qiáng)中央集權(quán)措施)、經(jīng)濟(jì)(實(shí)行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn))、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等方面。如漢武帝的事跡可概括成：

政治上：a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題;b、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。

經(jīng)濟(jì)上：繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，開鑿六輔渠、白渠，治理黃河。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家富裕。

民族關(guān)系上：a、派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴;b、派張騫出使西域;c、派人在西南設(shè)郡縣。

文化上：在中央設(shè)太學(xué)，郡國設(shè)學(xué)校。

評(píng)述近代歷史人物如林則徐、李鴻章、那拉氏、袁世凱等也可用此法。如林則徐事跡可分為禁煙、抗英、學(xué)習(xí)西方三大類。李鴻章活動(dòng)也可分為三大類：

參加洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)辦江南制造總局;設(shè)立輪船招商局、開平礦務(wù)局;創(chuàng)建北洋水師。

鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)：組建淮軍，伙同戈登洋槍隊(duì)進(jìn)攻太平天國控制的蘇州、常州。

投降賣國：a、中法戰(zhàn)爭中奉行“未可與歐洲強(qiáng)國輕言戰(zhàn)事”政策，致使馬尾海戰(zhàn)中福建水師損失慘重，戰(zhàn)后與法國簽訂《中法新約》，進(jìn)一步打開了西南門戶;b、甲午中日戰(zhàn)爭中，奉行“避戰(zhàn)自?！狈结?，推行“保艦”政策，致使威海之戰(zhàn)北洋水師全軍覆沒，戰(zhàn)后又訂《馬關(guān)條約》;c、1896年同沙俄訂立《中俄密約》出賣東北主權(quán)。

世界近現(xiàn)代史人物也可用此法評(píng)述，如評(píng)析拿破侖可分為：

政治野心家：a.1799年發(fā)動(dòng)霧月政變，奪取法國政權(quán);b.1804年加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。

大資產(chǎn)階級(jí)的代表：采取措施維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治：(略)。

資產(chǎn)階級(jí)軍事家：a、發(fā)動(dòng)帶有反封建性的戰(zhàn)爭，多次打敗反法同盟，防止了波旁王朝在法國復(fù)辟;b、對(duì)英、俄戰(zhàn)爭帶有爭奪世界殖民霸權(quán)和歐洲霸權(quán)的一面;c、對(duì)埃及、西班牙、葡萄牙的戰(zhàn)爭是侵略性戰(zhàn)爭。

2.分期法即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史時(shí)期加以敘述、評(píng)價(jià)的方法。近代史上人物大多適用此法。如孫中山的主要活動(dòng)：

辛亥革命前：a、創(chuàng)建革命團(tuán)體興中會(huì);b、建立第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨同盟會(huì);c、制定革命綱領(lǐng)“三民主義”d、領(lǐng)導(dǎo)鎮(zhèn)南關(guān)起義和黃花崗起義，沖擊封建統(tǒng)治。

辛亥革命中：a、1912年元旦，就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，建立中華民國臨時(shí)政府;b、發(fā)布《告各友邦書》承認(rèn)不平等條約，不敢反帝;c、頒布《臨時(shí)約法》。確立資產(chǎn)階級(jí)共和政體;d、妥協(xié)退讓，辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職位，使袁世凱竊取革命果實(shí)。

辛亥革命后堅(jiān)持民主共和，反對(duì)專制復(fù)辟：a、1913年發(fā)動(dòng)討袁的“二次革命”，b、1914年建立中華革命黨，1915年發(fā)動(dòng)護(hù)國運(yùn)動(dòng);c、1917年發(fā)表《討逆宣言》，反對(duì)張勛復(fù)辟;d、1917年秋發(fā)動(dòng)護(hù)法運(yùn)動(dòng)，反對(duì)段祺瑞獨(dú)裁統(tǒng)治;e、1919年改組中華革命黨為中國國民黨，發(fā)動(dòng)第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)。由于資產(chǎn)階級(jí)局限性，孫中山?jīng)]有廣泛發(fā)動(dòng)群眾，而只依靠一派軍閥打另一派軍閥，屢次革命大多以失敗告終。

第一次國共合作時(shí)期：a、在中共和蘇聯(lián)幫助下，決定改組國民黨，與中共合作;b、1924年1月召開國民黨“一大”，重新解釋三民主義，實(shí)現(xiàn)國共第一次合作，c、1924年5月建立黃埔軍校。

再如毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時(shí)期，第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期(大革命時(shí)期)，?共十年對(duì)峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期(人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期)，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期等階段進(jìn)行敘述。

歷史發(fā)展潮流即歷史發(fā)展趨勢(shì)，即當(dāng)時(shí)應(yīng)該解決的主要矛盾。在中國古代史上統(tǒng)一順應(yīng)歷史主流;近代史上主要是反侵略(1894年后為反帝)反封建;現(xiàn)代史上主要是看是否推動(dòng)生產(chǎn)力(或經(jīng)濟(jì))旳發(fā)展。

評(píng)價(jià)歷史人物，一般分為功過兩方面，判斷功過應(yīng)堅(jiān)持看其活動(dòng)(或思想)是否以上“三原則”，這三者應(yīng)該是三位一體的，一般情況下，符合其中一條，其他也就順理成章了。

首先，分析歷史人物的重大活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，是否利于民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一，或者分析其活動(dòng)是否反侵略(1894年后為反帝)反封建(或分析其活動(dòng)反對(duì)或支持的對(duì)象)，或看是否推動(dòng)生產(chǎn)力(或經(jīng)濟(jì))旳發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，“是”則該活動(dòng)就是積極的(或進(jìn)步的)，是其功績;“否”則該活動(dòng)就是消極的(或反動(dòng)的)，是其過失(或過錯(cuò))。對(duì)于過失，主要是看歷史人物所代表的階級(jí)利益、時(shí)代局限性。

其次，看其氣節(jié)、修養(yǎng)、品質(zhì)等是否有值得我們肯定、學(xué)習(xí)的地方;或指出其個(gè)人品質(zhì)或性格方面的不足。

第三，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià);此外，還要分析其階級(jí)和時(shí)代的局限性，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人。列寧說：“判斷歷史的功績不是根據(jù)歷史活動(dòng)家沒有提供現(xiàn)代所要求的東西，而是根據(jù)他們比他們的前輩提供了新的東西。”

第五，給歷史人物以歷史定位(什么樣的歷史人物即歷史人物在本國或世界歷史上的地位和影響)和階級(jí)定位(歷史人物的階級(jí)屬性即代表哪個(gè)階級(jí)的利益)，或點(diǎn)明其品質(zhì)和精神風(fēng)貌是否值得肯定、學(xué)習(xí)。

下面就如何評(píng)價(jià)秦始皇略述一二。

秦王嬴政(統(tǒng)一六國后稱秦始皇)當(dāng)政的時(shí)代有幾個(gè)基本特征;(1)封建制度和專制主義中央集權(quán)制度形成階段;(2)民族聯(lián)系加強(qiáng)，封建國家由分裂走向統(tǒng)一，統(tǒng)一多民族國家形成階段;(3)封建生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力初步發(fā)展階段;(4)人民群眾渴望統(tǒng)一和安定。

據(jù)此，結(jié)合教科書陳述，可按歷史活動(dòng)的兩個(gè)階段(秦王嬴政的統(tǒng)一戰(zhàn)爭和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施或建立專制主義中央集權(quán)制度)，也可按他歷史活動(dòng)的正負(fù)屬性，邊述邊評(píng)，也可先述后評(píng)，最后給秦始皇以歷史定位(什么樣的歷史人物——中國統(tǒng)一多民族國家和專制主義中央集權(quán)制度的開創(chuàng)者、產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的著名政治家，功大于過)和階級(jí)定位(第一個(gè)封建皇帝、地主階級(jí)的總代表，具有剝削壓迫人民的局限性)。

首先，概述該思想產(chǎn)生的特定的歷史環(huán)境。

其次，簡明概括其主要思想。

第三，分析其思想的進(jìn)步性、局限性。

第四，指出其思想在人類思想史上的地位和影響。

具體操作同(一)基本一樣，不在贅述。

評(píng)價(jià)歷史人物，切記不要夸大英雄人物的作用，不要以偏概全;客觀公正，不要帶感情色彩。

定階段：即確定歷史人物所處的時(shí)空范圍，認(rèn)清他所生活的時(shí)代背景。(評(píng)價(jià)任何一個(gè)歷史人物，我們都要將他放到一定的歷史時(shí)空區(qū)域內(nèi)去考察，即理清該人物與他所處社會(huì)歷史條件之間的關(guān)系。)。

看階級(jí)：一般來說，歷史人物的活動(dòng)都會(huì)深深地打上本階級(jí)的烙印，受自己階級(jí)利益的左右。

定標(biāo)準(zhǔn)：通常我們把歷史人物在多大程度上順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，在多大程度上促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展作為評(píng)判歷史人物功過是非的根本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)還有道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)等等，但這些都應(yīng)當(dāng)從屬于前面的兩條根本性標(biāo)準(zhǔn)。

忌極端：人無完人。評(píng)價(jià)歷史人物要一分為二、客觀全面。(既不要將任何一個(gè)歷史人物“一棍子打死”，輕率地全盤否定;也不要做任何一個(gè)歷史人物的狂熱崇拜者，只看到他的優(yōu)點(diǎn)、而看不到他的絲毫缺點(diǎn)，甚至容不得任何人說他的缺點(diǎn)。)。

據(jù)活動(dòng)：評(píng)價(jià)歷史人物的依據(jù)是什么?不是名家觀點(diǎn)，不是權(quán)威高見，而是歷史人物的活動(dòng)。(在很大程度上，人的歷史其實(shí)是他自己寫的。人物評(píng)價(jià)類的試題和其他類型的歷史試題一樣，解題的基本要求也是必須做到史論結(jié)合，而這里所說的“史”就是指歷史人物的基本活動(dòng)。)。

1、兩分法:即一分為二，就是既講功績，也講局限或過錯(cuò)，二者有機(jī)結(jié)合，最后再指出什么是其主流。(比如，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)就可以用這樣的方法。)。

2、階段法：就是將歷史人物的活動(dòng)分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的階段，分階段進(jìn)行評(píng)述，然后再適當(dāng)進(jìn)行總評(píng)。(比如，對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)就可以這樣去進(jìn)行：將其一身分成前后兩個(gè)階段，前期功績卓著，晚年犯了極其嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但縱觀一生其功績是主要的。)。

3、側(cè)面解剖法:把歷史人物一生的活動(dòng)分成不同的側(cè)面，分角度進(jìn)行剖析和評(píng)價(jià)。比如，對(duì)孔子評(píng)價(jià)就可以這樣進(jìn)行：大思想家、大教育家、學(xué)者和政治家。

4、縱橫坐標(biāo)法:將歷史人物放到特定的歷史時(shí)空范圍中去考察。比如對(duì)康熙帝的評(píng)價(jià)我們就可以這樣去進(jìn)行：從縱向即中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展看，作為多民族國家的捍衛(wèi)者，康熙帝可以說無愧于我們這個(gè)國家和民族;但是從橫向即同時(shí)代的世界歷史發(fā)展潮流看，康熙帝對(duì)世界歷史發(fā)展的大趨勢(shì)缺少敏感的意識(shí)，依然做著天朝上國的迷夢(mèng)，使中國錯(cuò)失重要的歷史發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，因此他對(duì)近代中國的落后和挨打又負(fù)有一定的責(zé)任。

四、評(píng)價(jià)歷史人物常見的誤區(qū)。

1、要正確處理歷史人物與人民群眾的關(guān)系。

要明確以下四點(diǎn)：首先人們?nèi)罕娛菤v史的創(chuàng)造者;其次是“時(shí)勢(shì)造英雄”，不是“英雄造時(shí)勢(shì)”;再次要分析歷史人物的歷史作用同當(dāng)時(shí)人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級(jí)斗爭之間的聯(lián)系;最后，還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意愿。

2、要正確處理階級(jí)分析與個(gè)人出身的關(guān)系。

不能僅依據(jù)個(gè)人出身來確定歷史人物的階級(jí)屬性，因?yàn)閱为?dú)的個(gè)人并不是以他所屬的階級(jí)為轉(zhuǎn)移(中國近現(xiàn)代許多革命家的經(jīng)歷即為證明)。也不能以貼階級(jí)標(biāo)簽的方式代替階級(jí)分析。如對(duì)剝削階級(jí)出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是一種典型的“貼標(biāo)簽”。

3、要正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關(guān)系。

既要注意主觀動(dòng)機(jī)，又要看客觀后果，尤其應(yīng)把客觀后果放到評(píng)判的首位。這樣處理二者的關(guān)系是歷史的復(fù)雜性所要求的，動(dòng)機(jī)和效果有時(shí)是一致的，有時(shí)又是有矛盾的，“好”的動(dòng)機(jī)有可能帶來“壞”的后果;“壞”的動(dòng)機(jī)在特定條件下有可能帶來“好”得結(jié)果。如毛澤東發(fā)動(dòng)“”，其動(dòng)機(jī)和效果就背道而馳，需用此觀點(diǎn)才能得出正確結(jié)論。

4、要正確處理道德評(píng)價(jià)和歷史評(píng)價(jià)的關(guān)系。

不能用一些過時(shí)的或抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人。主要應(yīng)著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是“漢賊”，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評(píng)價(jià)取代歷史評(píng)價(jià)，是錯(cuò)誤的。

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廣告策劃書的一般模式篇十二

首先，要正確認(rèn)識(shí)杰出歷史人物與人民群眾的關(guān)系，不能過分夸大或故意淡化杰出歷史人物的作用。如：康熙皇帝對(duì)鞏固統(tǒng)一的多民族國家起到了杰出的作用;克倫威爾、華盛頓、拿破侖對(duì)戰(zhàn)勝封建制度與建立資本主義制度起到了突出作用。但是我們不能故意夸大杰出歷史人物的作用，只有人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者。

其次，要充分注意歷史人物的時(shí)代性問題。正確認(rèn)識(shí)歷史人物與所處時(shí)代的關(guān)系問題實(shí)質(zhì)上也就是如何正確看待歷史的必然性與偶然性及其關(guān)系問題。

再次，要注意全面地辯證地去評(píng)價(jià)歷史人物，要注意抓住歷史人物的主要方面，把重點(diǎn)放在其對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響方面是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流與趨勢(shì)、代表了時(shí)代發(fā)展的方向;在肯定他們的歷史貢獻(xiàn)的同時(shí)，又要實(shí)事求是地看待其時(shí)代局限性。如：秦始皇建立了中國歷史上第一個(gè)專制主義中央集權(quán)制度，這是主要的，同時(shí)要看到他的暴政;拿破侖對(duì)法國乃至歐洲封建制度的確立起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)應(yīng)看到他發(fā)動(dòng)一系列戰(zhàn)爭的消極影響。

(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。

(3)階級(jí)的觀點(diǎn)。

(5)不要以偏概全。

(6)客觀公正，不要帶感情色彩。

(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

二.高中歷史大題怎么答。

首先是扣題，最好把題目材料中你做認(rèn)為的關(guān)鍵詞都劃下來，然后根據(jù)這些關(guān)鍵詞逐一篩選作答。在答題的時(shí)候注意有序性，先答最本質(zhì)的(得分關(guān)鍵)，再答次要的(可遍地撒網(wǎng)，注意廣度為先，再追求深度)記得結(jié)合材料。

再者就是掌握一些語料，就像萬能金句這類的，實(shí)在不知道答什么也不要空著，把句子搬一點(diǎn)上去，說不定能踩點(diǎn)給分。

問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。

其次是表達(dá)。最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會(huì)喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，以致來不及做完考卷。在分條時(shí)也有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。