關(guān)于雙減政策的演講稿(精選15篇)

演講稿有助于提高演講者的演講技巧和說(shuō)服力，使得觀眾更容易接受演講內(nèi)容。在演講稿的內(nèi)容安排上，要遵循邏輯性和連貫性原則。這些范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言都非常優(yōu)秀，值得我們深入學(xué)習(xí)和模仿。

關(guān)于雙減政策的演講稿篇一

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

“雙減”是一場(chǎng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時(shí)雨”。要想破除學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的“頑瘴痼疾”，教師作為專(zhuān)業(yè)人士唯有用專(zhuān)業(yè)的力量把各項(xiàng)減負(fù)措施落實(shí)到位。要用專(zhuān)業(yè)的'水準(zhǔn)精彩上好每節(jié)常態(tài)課，把課堂作為立德樹(shù)人的主渠道；要用專(zhuān)業(yè)的視角設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，推行作業(yè)改革；要用專(zhuān)業(yè)的視野完善課后服務(wù)水平，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。通過(guò)高效落實(shí)“雙減”工作，盡可能多的給學(xué)生提供多元化的成長(zhǎng)路徑和成長(zhǎng)方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感受到“雙減”是貫徹黨的教育方針的重要舉措。其核心是減負(fù)提質(zhì)多措并舉，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，從根本上滿(mǎn)足學(xué)生多樣化教育需求。這就要求我們抓好課堂主陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，擴(kuò)大覆蓋面，促進(jìn)家校社協(xié)同等方面下功夫。

在今后的工作中我們還要加強(qiáng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更新工作理念，拓寬工作思路，厘清工作重點(diǎn)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇二

老師們、同學(xué)們：

大家好！

“雙減”工作事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)人民群眾切身利益。

“雙減”政策為新時(shí)代義務(wù)教育階段學(xué)生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。實(shí)施雙減政策，是對(duì)教育格局的調(diào)整，更是教育觀念的大變革。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教育、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)是一件長(zhǎng)期、持之以恒的工作，需要我們?cè)谂惆槌砷L(zhǎng)的過(guò)程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會(huì)在今后的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高站位，從抓科任教師隊(duì)伍建設(shè)入手，加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升質(zhì)量；還要不斷豐富校本、課后活動(dòng)課程，挖掘校內(nèi)外教師資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不斷提升課程質(zhì)量。

新學(xué)期我將和教師們一起加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想上的站位，關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)日常教學(xué)水平的提升。立足課堂凸顯實(shí)效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評(píng)促教。關(guān)注課后活動(dòng)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)多元的課后活動(dòng)平臺(tái)，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)工作，推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落細(xì)。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇三

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的'學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

“雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇四

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

20xx年，小學(xué)生的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。

為了鼓勵(lì)生育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育部出臺(tái)了“雙減”政策其中的內(nèi)容主要包含三點(diǎn)：

我以為，家長(zhǎng)們的焦慮確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但如何解決它呢，下邊是我的觀點(diǎn)：

在“雙減”之前許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，砸進(jìn)去大量的金錢(qián)，總覺(jué)得這樣才能讓孩子高人一頭，而得到的效果卻微乎其微。因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子報(bào)太多太多的補(bǔ)習(xí)班，它會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，白白浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)與精力。

在“雙減”之后，在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)就變的更加重要，以前回家還能在輔導(dǎo)班補(bǔ)補(bǔ)，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校，只有抓住一切世間以最高的效率學(xué)習(xí)，才能保證自己不掉隊(duì)。而回家之后，我們就有大量的時(shí)間自主安排。這時(shí)候，沒(méi)有老師，沒(méi)有作業(yè)，自學(xué)就顯得尤為重要。

所謂自學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)時(shí)，身邊沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的約束管理，自律就成了自學(xué)的基礎(chǔ)。之前的很多同學(xué)都只由他律約束自己，而他律雖然是一個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程，但自律卻是每個(gè)人在成長(zhǎng)時(shí)必須具備的能力。

有自律的基礎(chǔ)后，我們就該知道自學(xué)要學(xué)什么。

其實(shí)，自學(xué)的過(guò)程就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。對(duì)于自己，應(yīng)該沒(méi)有人比你更了解，你就應(yīng)該能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就想辦法把自己的漏洞補(bǔ)上。一個(gè)人如果永遠(yuǎn)在發(fā)現(xiàn)漏洞與補(bǔ)漏洞的過(guò)程中，那么它就會(huì)逐漸變成一個(gè)完美的人。但如果一個(gè)人明明漏洞百出卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)或視若無(wú)睹，那么他就是可悲的。

而“漏”怎么“查”，“缺”怎么“補(bǔ)”，這也是一個(gè)問(wèn)題。測(cè)試是找出漏洞的最好辦法，可以買(mǎi)幾本練習(xí)冊(cè)，定時(shí)完成，并對(duì)照答案批改，有一點(diǎn)必須注意，就是一定要定時(shí)，要有緊張感，這樣才能準(zhǔn)確地找到漏洞。再買(mǎi)幾本有針對(duì)性的分類(lèi)練習(xí)冊(cè)，抓住自己的易錯(cuò)題型練，直到融會(huì)貫通，總結(jié)出方法，把漏洞徹底補(bǔ)上，再后繼續(xù)重復(fù)這個(gè)過(guò)程，就能夠很好的自學(xué)。

在“雙減”之后，我們的時(shí)間變多，就更要學(xué)會(huì)合理地利用它們。而要在有效地時(shí)間里收獲更多，就要在百分之百地時(shí)間里用百分之無(wú)限的效率去做一件百分之百正確的事，這樣得到的收獲才能是百分之無(wú)限。

在“雙減”之后，學(xué)校不準(zhǔn)考試，不準(zhǔn)告訴分?jǐn)?shù)，不準(zhǔn)排名，這也是一個(gè)問(wèn)題，自以為成績(jī)很好的，直到揭曉成績(jī)的時(shí)候，實(shí)際則不然。

不告訴成績(jī)，會(huì)讓我們比較茫然，不知道自己的水平在什么程度，好成績(jī)會(huì)成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，差成績(jī)會(huì)激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)。

面對(duì)這種情況，我們就應(yīng)該改變心態(tài)，以面對(duì)考試的心態(tài)去面對(duì)平常的練習(xí)，把它們當(dāng)做考試，它們能幫我們找出缺點(diǎn)。

最后，我想說(shuō)："雙減“之后，教育方法會(huì)發(fā)生改變，但我們只要有積極向上的心態(tài)并努力進(jìn)取，不管在什么環(huán)境中，我們都能找到更好的學(xué)習(xí)方法，去達(dá)到我們的目標(biāo)！

謝謝！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇五

各位老師：

我們跟孩子在一起最多的時(shí)間就是課堂。要上好課的前提是備好課。所以每一個(gè)數(shù)學(xué)老師，你的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)化，要趣味化，知識(shí)要成體系。課堂活動(dòng)的過(guò)程中，要讓孩子們喜歡，帶給孩子們一種好吃而又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂。

基于教學(xué)節(jié)的課，我在其他教研組講的時(shí)候，我講要精心設(shè)計(jì)，而且力求要有“課眼”。什么叫課眼？就是你這一節(jié)課的亮點(diǎn)，別人來(lái)聽(tīng)課，這個(gè)設(shè)計(jì)真是太妙了，這個(gè)環(huán)節(jié)真是太棒了，把這個(gè)難點(diǎn)輕松突破了，就是獨(dú)具匠心的一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)，這叫課眼。而且我們上課老師要上出一種享受的感覺(jué)。

很遺憾的是，數(shù)學(xué)組的老師還沒(méi)有主動(dòng)邀請(qǐng)我來(lái)聽(tīng)你們的課。作為年輕教師，應(yīng)該要有這樣一種意識(shí)，就是成竹于胸。我這節(jié)課經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)了，教學(xué)節(jié)的課，要學(xué)會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)校長(zhǎng)、邀請(qǐng)師傅來(lái)聽(tīng)課。

“雙減”背景下作業(yè)管理是重中之重。我們的數(shù)學(xué)作業(yè)怎么設(shè)計(jì)，課堂作業(yè)怎么安排，課后作業(yè)怎么布置？希望數(shù)學(xué)組有一些探索，因?yàn)槲覀円欢昙?jí)是不能夠布置書(shū)面作業(yè)的。那么，怎么樣布置一些讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，練一練，說(shuō)一說(shuō)……這一類(lèi)的作業(yè)？本身我們也有這方面的專(zhuān)題研究，跟專(zhuān)題研究結(jié)合起來(lái)，讓我們數(shù)學(xué)組的作業(yè)設(shè)計(jì)有新意，有效率。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的課后服務(wù)要兼顧兩個(gè)層面。第一個(gè)層面就是質(zhì)量的保底，對(duì)學(xué)生的作業(yè)面批面改，個(gè)別輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，做好記錄。另一個(gè)層面要有數(shù)學(xué)拓展，我在群里邊看到了我們數(shù)學(xué)老師做了很多的教學(xué)視頻，也研發(fā)了一些很新穎的課程，就是拓展孩子們的思維邊界，帶給孩子們一種另類(lèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'愉悅體驗(yàn)。

師徒之間要相互聽(tīng)課，學(xué)科組堅(jiān)持開(kāi)展每日一研、每課一研、單元研究等等，教研是很專(zhuān)業(yè)的，要做實(shí)要有效果。通過(guò)教研推進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師最關(guān)鍵的成長(zhǎng)期就是參加工作后的三到五年時(shí)間，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，吃下這個(gè)苦，以后有經(jīng)驗(yàn)了就輕松了。我都是這樣過(guò)來(lái)的。

數(shù)學(xué)的學(xué)科活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，賽起來(lái)，展現(xiàn)起來(lái)，就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子們的綜合素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教導(dǎo)處例會(huì)上，我也關(guān)心過(guò)數(shù)學(xué)組的學(xué)科活動(dòng)，有一些設(shè)計(jì)可以再吸引孩子一些。因?yàn)閷W(xué)科活動(dòng)既要兼顧學(xué)科味，有時(shí)候我們還要考慮到它的綜合性，就是有其他的德智體美勞的元素能夠融入進(jìn)來(lái)是最好的活動(dòng)。

“雙減”勢(shì)在必行、只能成功。我覺(jué)得數(shù)學(xué)老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。因?yàn)槟銈兘探o孩子們的是理性嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)展的是學(xué)生的思維，給孩子們打上解決問(wèn)題的小學(xué)基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)研究的改革方向和實(shí)踐做法，有待于我們的數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)，能夠在“雙減”背景下交出我們數(shù)學(xué)組的一份滿(mǎn)意答卷。

關(guān)于雙減政策的演講稿篇六

20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性。

作業(yè)設(shè)計(jì)、命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等不盡相同。比如，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程可以查閱各種工具和書(shū)本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評(píng)價(jià)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或許還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。因此，如果說(shuō)教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生（自主）學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校更加關(guān)注教師的教學(xué)能力、命題能力，而教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是相對(duì)被忽視的。

因此，本文還是以提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力為論述重點(diǎn)。當(dāng)然，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。

（一）作業(yè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域。

作業(yè)主要是指學(xué)校教師依據(jù)一定的目的布置給學(xué)生并且要利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大部分教師和學(xué)生幾乎每天都要接觸作業(yè)，而且做作業(yè)、改作業(yè)也花費(fèi)了學(xué)生、教師的大量時(shí)間，甚至?xí)r間總量上不亞于教學(xué)時(shí)間。作業(yè)也往往會(huì)成為學(xué)生喜不喜歡一門(mén)學(xué)科、喜不喜歡一位教師的重要依據(jù)。由于社會(huì)、家長(zhǎng)無(wú)法每天走進(jìn)學(xué)校和課堂去了解學(xué)校教育的全貌和過(guò)程，所以作業(yè)又成為社會(huì)、家長(zhǎng)直接接觸和了解學(xué)校教育的重要“名片”，社會(huì)和家長(zhǎng)通過(guò)作業(yè)的情況間接地推測(cè)和反觀學(xué)校的教育價(jià)值導(dǎo)向和教育質(zhì)量。

作業(yè)如果出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，不僅影響教學(xué)效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，從而影響整個(gè)課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

為如實(shí)反映中小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)把握作業(yè)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，20xx年上海市教委教研室開(kāi)展了對(duì)3萬(wàn)個(gè)樣本的調(diào)研。無(wú)論是作業(yè)文本分析的結(jié)果，還是作業(yè)問(wèn)卷調(diào)研的結(jié)果都顯示，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的“問(wèn)題多于經(jīng)驗(yàn)，雖然調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的特色經(jīng)驗(yàn)，但僅局限于少數(shù)學(xué)校。整體而言，作業(yè)總時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)主要來(lái)自于學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)等多個(gè)方面。作業(yè)各方面的問(wèn)題不容樂(lè)觀，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題尤甚，具體表現(xiàn)為：

作業(yè)功能：功能單一，認(rèn)為作業(yè)主要是鞏固課堂知識(shí)與技能。

作業(yè)目標(biāo):缺乏目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)指向單一，且低水平目標(biāo)多。

作業(yè)難度:低難度和中等難度的作業(yè)過(guò)多，而難度高的`作業(yè)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生身心特點(diǎn)和課標(biāo)要求。

作業(yè)類(lèi)型：以書(shū)面作業(yè)為主，類(lèi)型單一，機(jī)械重復(fù)性作業(yè)過(guò)多。

作業(yè)結(jié)構(gòu)：作業(yè)目標(biāo)、難度、類(lèi)型等的分布比例不合適，設(shè)計(jì)缺乏整體性、序列性。

教師究竟是作業(yè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，還僅僅是作業(yè)的實(shí)施者？調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認(rèn)為作業(yè)來(lái)源主要依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。但優(yōu)秀的教師往往會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或自主創(chuàng)編作業(yè)，而不是全盤(pán)照搬教輔資料上的各種習(xí)題。

事實(shí)上，即使是同樣的學(xué)校，同一年級(jí)的不同學(xué)生在經(jīng)過(guò)同樣內(nèi)容的教學(xué)后，學(xué)生掌握的情況都會(huì)不盡相同，這就決定了教師需要有針對(duì)執(zhí)教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和改編作業(yè)的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)一定的目的，通過(guò)選擇重組、改編完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過(guò)程。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升，需要關(guān)注以下四點(diǎn)：

（一）不斷完善教師作業(yè)觀念，是提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的前提條件。

作業(yè)觀念主要指教師對(duì)作業(yè)地位與功能等方面的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)作業(yè)的功能定位，會(huì)直接影響作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、類(lèi)型、難度、時(shí)間等，從而影響作業(yè)效果。調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師最認(rèn)可作業(yè)“鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”的功能，其次比較認(rèn)同作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面的功能，最不認(rèn)同作業(yè)能夠“保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這結(jié)果表明，對(duì)于作業(yè)功能的窄化，是導(dǎo)致教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于關(guān)注知識(shí)與技能的重要原因。事實(shí)上，作業(yè)的確有助于鞏固課堂的知識(shí)與技能，但這不應(yīng)該是作業(yè)的唯一功能，作業(yè)還可以發(fā)揮以下些積極功能：

1.學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性。

學(xué)生每天放學(xué)回家認(rèn)真完成作業(yè)，本身就是對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任心和堅(jiān)持性的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小懂得學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，要依靠努力，同時(shí)還要日積月累地長(zhǎng)期堅(jiān)持。一些長(zhǎng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力外，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性和耐心。

2學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

3.元認(rèn)知能力。

元認(rèn)知是對(duì)個(gè)體自身認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，還包括對(duì)個(gè)體思維和解決問(wèn)題過(guò)程的調(diào)控能力。相比較而言，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程受到教師影響比較多，而學(xué)生自主完成作業(yè)的過(guò)程，尤其是完成一些綜合性、問(wèn)題解決類(lèi)的作業(yè)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

4.解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

教學(xué)受到每節(jié)課40分鐘或45分鐘的限制，而作業(yè)的時(shí)空要比教學(xué)時(shí)空更寬廣。教師布置一些綜合類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、問(wèn)題解決類(lèi)的作業(yè)，比如制作一個(gè)自動(dòng)滴灌裝置，或參觀走訪(fǎng)超市形成一份調(diào)查報(bào)告等，實(shí)際上更有助于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、所掌握的能力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5.自主管理時(shí)間能力。

學(xué)生每天放學(xué)后如何分配各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何分配自己的休息、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，這些都是從小培養(yǎng)的一種自主管理能力。所以，教師和家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中要有意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，而不是包辦代替。

當(dāng)然，上述是作業(yè)可能發(fā)揮的積極功能，這依賴(lài)于教師設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)質(zhì)量不高，不僅不會(huì)發(fā)揮作業(yè)積極的功能，反而會(huì)起到反面作用，比如讓學(xué)生厭學(xué)、失去學(xué)習(xí)自信、影響身心健康，乃至讓社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生失去信任等。

值得一提的是，通過(guò)對(duì)不同教齡教師的作業(yè)觀念進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)一個(gè)頗為有趣的現(xiàn)象：小學(xué)和初中均是6~10年教齡的教師對(duì)于作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)不如其他教齡的教師，而11~15年教齡的教師對(duì)于做作業(yè)有用的看法最為正向。因此，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)還要根據(jù)不同教齡教師的特征，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重心上有所側(cè)重。比如6~10年教齡的教師，除了要培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)的能力外，還要特別注重幫助這批教師樹(shù)立正確的作業(yè)觀念。

（二）系統(tǒng)思考作業(yè)各關(guān)鍵要素，是教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的必要條件。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要綜合思考各個(gè)相關(guān)要素包括思考作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)難度，作業(yè)差異性、作業(yè)可理解性等各個(gè)要素的情況。通過(guò)對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)各相關(guān)要素與作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行回歸分析，可以發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)均小于0.1,說(shuō)明教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力各相關(guān)要素并不是單獨(dú)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響，而是通過(guò)各要素的協(xié)同作用后，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。

這充分說(shuō)明，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要像學(xué)科課程專(zhuān)家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個(gè)相關(guān)要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設(shè)計(jì)，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。

值得一提的是，教師可以根據(jù)不同的目的，特別關(guān)注某些關(guān)鍵的影響因素。比如，教師如果為了提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)選擇性、作業(yè)多樣性、作業(yè)可理解性等關(guān)鍵因素；而如果教師更加關(guān)注減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)量、作業(yè)難度等方面；如果教師是為了通過(guò)作業(yè)全面達(dá)到既提高學(xué)業(yè)成績(jī)，又激發(fā)學(xué)生興趣，還能減輕負(fù)擔(dān)的目的，那么教師就需要全面深入思考作業(yè)各個(gè)要素的整體性和結(jié)構(gòu)性。

（三）運(yùn)用作業(yè)可視化技術(shù)路徑，為教師設(shè)計(jì)作業(yè)提供思維工具。

在作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上，我們常常思考的是：為什么教師總是設(shè)計(jì)不出我們認(rèn)為的高質(zhì)量作業(yè)？而我們很少去思考：是不是我們指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的方法本身出了問(wèn)題？前者將問(wèn)題歸因于教師本身，后者將解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)聚焦于作業(yè)設(shè)計(jì)方法本身的可理解性、可操作性和可復(fù)制性上。因此，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，不僅需要提升教師的作業(yè)觀念，更需要有效的操作路徑來(lái)引導(dǎo)教師。

作業(yè)設(shè)計(jì)可視化技術(shù)路徑是借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)問(wèn)題鏈等組成的，是引導(dǎo)教師在作業(yè)實(shí)踐中逐步掌握、內(nèi)化優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)的思考方法和路徑，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕教師認(rèn)知壓力和工作負(fù)擔(dān)。

1.作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表開(kāi)展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。

2.作業(yè)屬性分析。

作業(yè)屬性表指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及作業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題目類(lèi)型、題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來(lái)源等要素。判斷、填寫(xiě)作業(yè)屬性表的各項(xiàng)屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)題需要把握的關(guān)鍵問(wèn)題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)題質(zhì)量。

3.作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與調(diào)整。

作業(yè)屬性統(tǒng)計(jì)表引導(dǎo)教師在分析每道作業(yè)題屬性的基礎(chǔ)上，還依據(jù)單元或課時(shí)進(jìn)行屬性指標(biāo)匯總，聚焦一組作業(yè)題的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，它包括題量分布、學(xué)習(xí)水平分布、題型結(jié)構(gòu)、難度比例、作業(yè)總時(shí)間等要素。

借助作業(yè)屬性表等系列可視化技術(shù)工具，參照作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)整個(gè)單元（或課時(shí)）所有作業(yè)的各項(xiàng)屬性指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)題組，是促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)水平不斷提升的專(zhuān)業(yè)方法。作業(yè)設(shè)計(jì)可視化技術(shù)路徑，不僅解決了作業(yè)設(shè)計(jì)中“為什么”“是什么”的問(wèn)題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)可視化技術(shù)路徑讓作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有理念，更體現(xiàn)流程、方法、工具與理念的結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)終極結(jié)果，而且顯現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

（四）加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)管理，是提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的保障機(jī)制。

目前，不能說(shuō)學(xué)校不重視作業(yè)管理，但是學(xué)校在作業(yè)管理上出現(xiàn)了“有廣度，缺深度；多想法，少實(shí)踐；重形式，輕實(shí)質(zhì)”等問(wèn)題。比如，學(xué)校的作業(yè)管理更加關(guān)注作業(yè)批改的檢查，而很少關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；又如，學(xué)校在作業(yè)管理中更加關(guān)注泛化的理念和觀念層面的敘述，注重外在時(shí)間的控制，但缺乏分學(xué)科、分年級(jí)的具體要求；再如，學(xué)校在日常的作業(yè)檢查中比較關(guān)注批改符號(hào)、字跡工整、作業(yè)整潔等外在形式，而對(duì)于學(xué)生作業(yè)的結(jié)果分析、教師反饋診斷的方式缺乏關(guān)注等。

那么，從學(xué)校對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)來(lái)看，什么樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力更加有效呢？通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的自我反思、學(xué)科教研組或備課組的研討等方式對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升效果最為明顯。

總之，減輕學(xué)生過(guò)重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力及學(xué)校作業(yè)管理水平的雙重影響。

因此，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決整個(gè)作業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵前提。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，還需要提升學(xué)校的作業(yè)管理水平，開(kāi)展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)等。其中，加強(qiáng)教師在作業(yè)實(shí)踐中的自我反思、學(xué)校備課組或教研組的研討，對(duì)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力效果最為顯者。

關(guān)于雙減政策的演講稿篇七

親愛(ài)的同學(xué)們、老師們：

大家好！

“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。

1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫固而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。

雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇八

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

20xx年，小學(xué)生的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。

為了鼓勵(lì)生育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育部頒布了“雙減”政策其中的內(nèi)容主要包含三點(diǎn)：

一、學(xué)生不準(zhǔn)在放假期間上補(bǔ)習(xí)班。

二、老師不準(zhǔn)布置過(guò)量家庭作業(yè)。

三、學(xué)校除入學(xué)、期中、期末外，不能告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)。

我以為，家長(zhǎng)們的焦慮確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但如何解決它呢，下邊是我的觀點(diǎn)：

在“雙減”之前許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，砸進(jìn)去大量的金錢(qián)，總覺(jué)得這樣才能讓孩子高人一頭，而得到的效果卻微乎其微。因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子報(bào)太多太多的補(bǔ)習(xí)班，它會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，白白浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)與精力。

在“雙減”之后，在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)就變的更加重要，以前回家還能在輔導(dǎo)班班補(bǔ)補(bǔ)，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校，只有抓住一切世間以最高的效率學(xué)習(xí)，才能保證自己不掉隊(duì)。而回家之后，我們就有大量的時(shí)間自主安排。這時(shí)候，沒(méi)有老師，沒(méi)有作業(yè)，自學(xué)就顯得尤為重要。

所謂自學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)時(shí)，身邊沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的約束管理，自律就成了自學(xué)的基礎(chǔ)。之前的很多同學(xué)都只由他律約束自己，而他律雖然是一個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程，但自律卻是每個(gè)人在成長(zhǎng)時(shí)必須具備的能力。

有自律的基礎(chǔ)后，我們就該知道自學(xué)要學(xué)什么。

其實(shí)，自學(xué)的過(guò)程就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。對(duì)于自己，應(yīng)該沒(méi)有人比你更了解，你就應(yīng)該能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就想辦法把自己的漏洞補(bǔ)上。一個(gè)人如果永遠(yuǎn)在發(fā)現(xiàn)漏洞與補(bǔ)漏洞的過(guò)程中，那么它就會(huì)逐漸變成一個(gè)完美的人。但如果一個(gè)人明明漏洞百出卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)或視若無(wú)睹，那么他就是可悲的。

而“漏”怎么“查”，“缺”怎么“補(bǔ)”，這也是一個(gè)問(wèn)題。測(cè)試是找出漏洞的最好辦法，可以買(mǎi)幾本練習(xí)冊(cè)，定時(shí)完成，并對(duì)照批改，有一點(diǎn)必須注意，就是一定要定時(shí)，要有緊張感，這樣才能準(zhǔn)確地找到漏洞。再買(mǎi)幾本有針對(duì)性的分類(lèi)練習(xí)冊(cè)，抓住自己的易錯(cuò)題型練，直到融會(huì)貫通，總結(jié)出方法，把漏洞徹底補(bǔ)上，再后繼續(xù)重復(fù)這個(gè)過(guò)程，就能夠很好的自學(xué)。

在“雙減”之后，我們的時(shí)間變多，就更要學(xué)會(huì)合理地利用它們。而要在有效地時(shí)間里收獲更多，就要在百分之百地時(shí)間里用百分之無(wú)限的效率去做一件百分之百正確的事，這樣得到的收獲才能是百分之無(wú)限。

在“雙減”之后，學(xué)校不準(zhǔn)告訴分?jǐn)?shù)，不準(zhǔn)排名，這也是一個(gè)問(wèn)題，自以為成績(jī)很好的，直到揭曉成績(jī)的時(shí)候，實(shí)際則不然。

不告訴成績(jī)，會(huì)讓我們比較茫然，不知道自己的水平在什么程度，好成績(jī)會(huì)成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，差成績(jī)會(huì)激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)。

面對(duì)這種情況，我們就應(yīng)該改變心態(tài)去面對(duì)平常的練習(xí)，它們能幫我們找出缺點(diǎn)。

最后，我想說(shuō)："雙減“之后，教育方向發(fā)生改變，但我們只要有積極向上的心態(tài)并努力進(jìn)取，不管在什么環(huán)境中，我們都能找到更好的學(xué)習(xí)方法，去達(dá)到我們的目標(biāo)!

謝謝!

關(guān)于雙減政策的演講稿篇九

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

所謂雙減，我更愿意理解成對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)孩子的雙雙減負(fù)。

我認(rèn)為具體的做法有：

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的'課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。

五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。

六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇十

大家好！

實(shí)施“雙減”政策，從本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)一系列教育觀念的糾偏。

第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人。要宣傳教育引導(dǎo)全社會(huì)凝聚共識(shí)，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

第二，糾正違規(guī)競(jìng)爭(zhēng)之偏。不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實(shí)施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復(fù)和重建良好教育生態(tài)。

第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。學(xué)校教育是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。遺憾的是，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。

實(shí)施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。

謝謝大家！

大家好！

近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長(zhǎng)和老師的注意，因?yàn)榻衲昵锛菊檬侵行W(xué)全面落實(shí)“雙減”的第一個(gè)學(xué)期。

雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。而通俗一點(diǎn)的意思就是，一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但主要針對(duì)的是小學(xué)生和初中生。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年"有了希望。

我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

謝謝大家！

大家好！

近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長(zhǎng)和老師的注意，因?yàn)榻衲昵锛菊檬侵行W(xué)全面落實(shí)“雙減”的第一個(gè)學(xué)期。

雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。而通俗一點(diǎn)的意思就是，一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但主要針對(duì)的是小學(xué)生和初中生。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年"有了希望。

我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

謝謝大家！

大家好！

雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

“雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇十一

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好！

實(shí)施“雙減”政策，從本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)一系列教育觀念的糾偏。

第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人。要宣傳教育引導(dǎo)全社會(huì)凝聚共識(shí)，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

第二，糾正違規(guī)競(jìng)爭(zhēng)之偏。不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)，堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實(shí)施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復(fù)和重建良好教育生態(tài)。

第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。學(xué)校教育是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。遺憾的是，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。

實(shí)施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇十二

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長(zhǎng)和老師的注意，因?yàn)榻衲昵锛菊檬侵行W(xué)全面落實(shí)“雙減”的第一個(gè)學(xué)期。

雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。而通俗一點(diǎn)的意思就是，一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但主要針對(duì)的是小學(xué)生和初中生。

“雙減”政策的出臺(tái)，讓我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年"有了希望。

我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。

把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇十三

大家好！

實(shí)施“雙減”政策，是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公益性，促進(jìn)教育公平的重大舉措。

“雙減”政策減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)校教育要求更高。要想減負(fù)不減質(zhì)，對(duì)每一位中小學(xué)教師而言，是巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。立足于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，以生為本，因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提升質(zhì)量。課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長(zhǎng)”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

“雙減”政策落地，教師的工作量與工作時(shí)長(zhǎng)顯著增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個(gè)人生活，也需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)——減少老師非教學(xué)平提出了很大的考驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學(xué)一案”，發(fā)揮學(xué)校特色來(lái)提升課后服務(wù)的水平，增強(qiáng)課后服務(wù)的'吸引力。

當(dāng)然，“雙減”政策的出臺(tái)落實(shí)，必定會(huì)帶來(lái)重大的社會(huì)改革。這也需要政府部門(mén)予以更大的關(guān)注。對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要做到源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。與此同時(shí)，也要積極探索新的模式來(lái)解決“課后延時(shí)服務(wù)”帶來(lái)的輿論、交通、社會(huì)環(huán)境等壓力。

教育改革，我們不但是旁觀者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時(shí)間，讓我們拭目以待。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇十四

大家好！

“雙減”是一場(chǎng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時(shí)雨”。要想破除學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的“頑瘴痼疾”，教師作為專(zhuān)業(yè)人士唯有用專(zhuān)業(yè)的力量把各項(xiàng)減負(fù)措施落實(shí)到位。要用專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)精彩上好每節(jié)常態(tài)課，把課堂作為立德樹(shù)人的主渠道；要用專(zhuān)業(yè)的視角設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，推行作業(yè)改革；要用專(zhuān)業(yè)的視野完善課后服務(wù)水平，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。通過(guò)高效落實(shí)“雙減”工作，盡可能多的給學(xué)生提供多元化的成長(zhǎng)路徑和成長(zhǎng)方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感受到“雙減”是貫徹黨的教育方針的重要舉措。其核心是減負(fù)提質(zhì)多措并舉，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，從根本上滿(mǎn)足學(xué)生多樣化教育需求。這就要求我們抓好課堂主陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，擴(kuò)大覆蓋面，促進(jìn)家校社協(xié)同等方面下功夫。

在今后的工作中我們還要加強(qiáng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更新工作理念，拓寬工作思路，厘清工作重點(diǎn)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

謝謝大家！

關(guān)于雙減政策的演講稿篇十五

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好，今天我演講的主題是《教育及時(shí)雨一雙減政策》。

不知道大家會(huì)不會(huì)有這樣的疑惑：為什么在全球諾貝爾獲獎(jiǎng)名單中，日本、德國(guó)、澳大利亞這些國(guó)家的獲獎(jiǎng)人數(shù)遠(yuǎn)超中國(guó)呢？因?yàn)槿毡?、德?guó)、澳大利亞這些國(guó)家的男生，在小時(shí)候可以自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，等到上高中上大學(xué)后，他們覺(jué)得自己該努力了，于是就努力學(xué)習(xí)，向著自己喜歡的專(zhuān)業(yè)去奮斗。而我們中國(guó)的教育方法怡恰相反，我們小時(shí)候每周的補(bǔ)習(xí)班把周末占得滿(mǎn)滿(mǎn)的，其實(shí)這也磨滅了每個(gè)小孩的興趣，長(zhǎng)大了可能一無(wú)所有。

在我三年級(jí)時(shí)有一段非常痛苦的時(shí)光，每周周六的早上六點(diǎn)四十就要起床，比平時(shí)上學(xué)還起得早，眼睛都睜不開(kāi)，可是媽媽一直在我耳邊催我，我不得不起床，我邊起床邊咕噥：“哼，又要去學(xué)奧數(shù)，周末都要起早床，不能睡懶覺(jué)，這叫人怎么活呀?！表橈L(fēng)耳媽媽聽(tīng)見(jiàn)了我說(shuō)的話(huà)，便用激將法：“那你就再也別去學(xué)了，就在家里睡大覺(jué)。”哎！姜還是老的辣。我只好跟著好媽去學(xué)奧數(shù)，奧數(shù)課上我一直在打哈欠。

奧數(shù)上完后，我又換上籃球書(shū)包，萬(wàn)米沖刺來(lái)到體館上籃球課?；@球課上完后，我己經(jīng)都累趴下了，可是我只能在外面隨便吃點(diǎn)又去高筍塘學(xué)美術(shù)。

回家后，也不敢松懈，我做完奧數(shù)和美術(shù)作業(yè)后，就已經(jīng)是晚上八、九點(diǎn)鐘了，吃了晚飯就躺在床上睡著了。

這樣過(guò)了一個(gè)月后，我對(duì)籃球的興趣已經(jīng)完全沒(méi)有了，我只好讓爸爸取消了一些補(bǔ)習(xí)班，這樣一來(lái)果然好了許多。

最近，網(wǎng)上還傳播著一個(gè)女孩在壓腿時(shí)寫(xiě)作業(yè)的圖片，這并不是學(xué)校里的作業(yè)，而是補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，本該好好運(yùn)動(dòng)和鍛煉的時(shí)光被課外的培訓(xùn)任務(wù)壓縮得所剩無(wú)幾。我相信這個(gè)女孩的家長(zhǎng)看到這張圖片一定后悔不己，原來(lái)自己以為的課外培訓(xùn)竟然使孩子的休閑娛樂(lè)時(shí)間大大被占據(jù)。

國(guó)家為了減輕中小學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，制定了雙減政策，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)作為一條紅線(xiàn)貫穿于教育全程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。現(xiàn)在全國(guó)各地都把"雙減工作作為重大工程列入重要議事日程，納入教育一號(hào)工程，推動(dòng)“雙減”工作落地落實(shí)，讓廣大群眾感受到教育帶來(lái)的新變化，新氣象，切實(shí)增強(qiáng)教育的獲得感，幸福感。以后我們可以趁著空閑時(shí)間做自己真正喜歡的事情。

我的演講完畢！謝謝大家！

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